SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO SECCION TITULO

PRIMERO “D” RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO MONEDAS Y

BILLETES -PARTE I

FECHA FECHA: 9 – 11-- 2023

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIÓN

Matemátic Resuelve problemas de Expresa con diversas Explica las

a cantidad representaciones y
lenguaje numérico
Usa diferentes
combinaciones
•Traduce cantidades a
expresiones numéricas
(números, signos y
expresiones verbales) su
material de monedas,
billetes que se
• Comunica su
comprensión sobre los
comprensión del número
como ordinal al ordenar
concret pueden utilizar,
para comprar.
números y las
operaciones
objetos hasta el décimo
lugar, del número como o para
cardinal al determinar una
•Usa estrategias y
procedimientos de
cantidad de hasta 50
objetos y de la
compar
estimación y cálculo comparación y el orden
entre dos cantidades.
ar
cantidad
es.
-
-Representa con
monedas y billetes la
equivalencia de un
numero al proponer
diferentes formas de
pago.

-Usa el conteo y la
descomposición de
una cantidad para
identificar diferentes
formas de pago
 -Explica el
procedimiento que
utilizo para contar.

III.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Enfoque inclusivo o de Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

atención a la diversidad. persona. sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualesquiera circunstancias.

Los estudiantes confían en sus familias y en la capacidad que poseen

para superar las adversidades de manera conjunta.

III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO  Saludo amablemente a los estudiantes preguntándoles cómo están, cómo se sienten, etc.
 Solicito a un estudiante que realice la oración.
15  Dialogo con las niñas y niños: ¿qué usamos para pagar el precio de un producto?, ¿Cómo
se llama la moneda peruana?, ¿Cuáles son los valores de las monedas en el Perú?, ¿Cuál es
el valor de los billetes en el Per?, ¿Por qué habrán diferentes tipos de monedas y billetes?,
¿será importante que un país tenga su propia moneda?, ¿Por qué?, etc.

 Comunico el propósito de la sesión

hoy usaremos los billetes y las monedas para pagar de diferentes formas el precio
de un producto.

 Se da a conocer los criterios de evaluación.

 Acuerdan norma de convivencia que practicarán durante la sesión
-Compartir los materiales para el trabajo en el aula.

- Brindar apoyo a los compañeros que lo solicite.

DESARROLLO
La docente orienta la comprensión del problema mediante las interrogantes.

¿De qué trata el problema ¿subraya con rojo.

¿Qué datos te da el problema? Subraya de rojo

¿Qué nos pide resolver? Subraya con azul la respuesta

¿Cómo podemos resolver el problema?

- Búsqueda de sus estrategias preguntamos: ¿qué harán para solucionar el problema?,

¿con qué materiales se apoyarán?, ¿qué harán para resolver el problema?, ¿qué monedas
o billetes puedes utilizar para representar S/.30?

- Representan el valor de la pelota con monedas y billetes de diferentes formas.

 - Luego pido que dibujen en el papelote la representación.

- Organizo a mis estudiantes para que socialicen sus representaciones. Para ello, pido a
algunos voluntarios salir al frente y explicar por qué escogieron los billetes y monedas para
representar la cantidad mostrada. Les permito que expliquen sus procedimientos con sus
propias palabras, es decir, con un lenguaje coloquial.

- Formalizamos los aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿cómo representamos

la cantidad mostrada?, ¿cuántas formas encontramos?, ¿habrá otras formas de poder
representarla? etc.
- Menciono que las cantidades se pueden representar de varias formas. Asimismo, que las
cantidades se componen por otras. Por ejemplo, el 30 se puede representar con 2 billetes
de 10 soles y 2 monedas de S/. 5, pero también como sumandos: 10 + 10 + 5+5.

Recordamos las unidades monetarias

Planteo otras situaciones.

CIERRE Conversamos con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron.
Preguntamos: ¿qué hicieron en cada grupo?, ¿les fue fácil comprender el
problema?, ¿por qué?, ¿fue fácil resolver el problema?,¿por qué?