SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15

Docente de aula: Uvaldina Pacoricona Chipana

NOMBRE DE LA SESIÓN Analizando las partes de un texto instructivo

GRADO Y
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA 06/06/17 3er grado “B“
SECCIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS:
INSTRUMENTO DE
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN

Lee diversos Infiere e interpreta  Dice de qué tratará el texto, a  Practica evaluada
tipos de textos información del texto. partir de algunos indicios como
Comunicación

en su lengua silueta del texto, palabras,

materna. frases, colores y dimensiones
de las imágenes; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.

RECURSOS
PROCESO DIDÁCTICO/ACTIVIDADES DIDÁCTICOS
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos, generación del 20 Minutos
conflicto cognitivo y comunicación del propósito de la sesión.
 Saludo, oración y asistencia.
 Se observan como asistieron el día de hoy, y cómo está el salón.
 Responden a interrogantes: ¿Les gusta cómo está el salón? ¿dónde se deposita la
basura? ¿deben existir envolturas de galletas, bolsas, cáscaras o botellas
descartables en el patio? ¿por qué? ¿será importante conservar nuestro ambiente
limpio? ¿qué produce en la naturaleza la acumulación de botellas de plástico?,
¿por qué?
Chapitas
 Se registra sus respuestas en la pizarra.
 Se les plantea el siguiente reto: ¿qué podemos hacer con las botellas de plástico
que ya no se utilizan? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Se les comenta que en el Cuaderno de trabajo encontraste un texto que te gustó
mucho, por lo que te gustaría compartirlo con ellos.
 Se les dará a conocer que allí brindan instrucciones para reutilizar las botellas de
plástico y así evitar la contaminación del ecosistema. Se les pregúntales: ¿qué tipo
de texto será?, ¿cómo lo saben?, ¿para qué sirve este tipo de textos? Registra sus
respuestas en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión:
Propósito
Hoy leeremos un texto instructivo sobre cómo reutilizar las botellas de impreso
plástico.

 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en
un ambiente favorable.
o Ser solidarios al trabajo en equipo.
o Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO: gestión y acompañamiento. 70

Antes de la lectura:
 Observan y leen:

 Responden a interrogantes: ¿Qué dice el título? ¿qué relación hay entre el título y
las imágenes?, ¿por qué están enumeradas las imágenes?; ¿de qué tratará el
texto?, ¿para qué lo leeremos? Registra sus respuestas en la pizarra.
 Se les recuerda a los niños:
Los textos instructivos nos indican cómo se deben hacer las cosas
en una secuencia de indicaciones. La complejidad del mismo varía
dependiendo de las acciones a realizar o el objeto a manipular.

Durante la lectura:
 Abren su cuaderno de trabajo en la página 77, observa y responden a
interrogantes.
 Realizan la primera lectura en forma silenciosa.
 Se les pregunta: ¿cuál es el título? ¿qué partes tiene el texto? ¿Por qué están
enumerados?
 Se les pide que el grupo 1 lea los materiales a utilizar, y los otros grupos leerán las
instrucciones en forma secuenciada.
 Se les pregunta ¿Por qué están enumerados las instrucciones? ¿qué expresiones se Cartel
utilizan al iniciar cada instrucción?, ¿con qué nombre se conoce a estas
expresiones? ¿por qué hay una imagen al costado de cada instrucción?
 Permíteles que continúen con la lectura alternada hasta terminar de leer las
instrucciones. Pregúntales: ¿qué palabras del texto no entendieron? Por ejemplo,
si responden “drenar” indícales que vuelvan a leer la última instrucción del texto,
especialmente la información que se encuentra antes y después de la palabra
“drenar”. La primera pista es: “haz agujeros en la base de la botella” y la segunda
pista: “para que salga el agua,” identificadas estas dos pistas, los niños y las niñas
las integran y relacionan y pueden interpretar el significado de drenar. Si lo
consideras necesario pueden recurrir al diccionario con tu ayuda para confirmar el
significado que dieron.

Después de la lectura:
 Los niños expresan libremente sus opiniones sobre el texto leído. Se pregunta: ¿qué
fue lo que más les llamó la atención del texto instructivo?
 Se contrasta las respuestas iniciales: ¿en cuáles de ellas acertaron?
 Responden a preguntas: ¿Para qué sirven los números ordinales en las
instrucciones? • ¿Por qué son importantes las imágenes en las instrucciones?;
¿podríamos elaborar el macetero Plastiquín viendo solamente las imágenes?, ¿por
qué? • ¿Cuál es la estructura del texto instructivo? • ¿Qué pasaría si dejamos de
hacer una de las indicaciones? Cuaderno de
 Desarrollan actividades sugeridas en el cuaderno de trabajo pág.79-80 trabajo pág.
77
10 Minutos
CIERRE: Sistematización, resumen, meta cognición con
verbalización

 Se promueve la reflexión de los niños y las niñas sobre la importancia de cuidar el prácticas
ambiente donde vivimos.
 Realiza con los estudiantes una síntesis de las actividades que llevaron a cabo para
identificar el significado de palabras (leyeron y releyeron el texto, relacionaron las
pistas, las interpretaron y dedujeron el significado).
 Responden a preguntas • ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto instructivo? •
 ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria? • ¿Cumplieron las
normas de convivencia acordadas?, ¿qué norma es difícil de cumplir?
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V.B. de Sub Dirección

Leemos el texto:
 Texto instructivo
Los textos instructivos nos indican cómo se
deben realizar alguna actividad o elaborar un
producto.
Los podemos encontrar en recetas de cocina,
reglas de juegos, procesos de experimentos,
manuales de uso de algún artefacto.
Formato de texto instructivo:
Texto instructivo
Los textos instructivos nos indican cómo se
deben realizar alguna actividad o elaborar un
producto.
Los podemos encontrar en recetas de cocina,
reglas de juegos, procesos de experimentos,
manuales de uso de algún artefacto.
Formato de texto instructivo:
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