COMISIÓN TÉCNICA PARA LA REESTRUCT

URACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO DE L

A POLICÍA NACIONAL.

D e
r e
c h
o s
H u

manos y Valores Democr

áticos
Módulo 2

OCTUBRE 2023
 1

“Preparar a las nuevas generaciones para convivir, compartir y cooperar en el seno de

sociedades democráticas y solidarias obliga a planificar y desarrollar propuestas curriculares que
contribuyan a reforzar ese modelo de sociedades. Lo que conlleva a convertir las aulas en
espacios donde los contenidos culturales, destrezas, procedimientos y valores imprescindibles
para construir y perfeccionar esos modelos sociales son sometidos a análisis y reflexión
sistemática, y son practicados”
(Torres, J. 1994)

Prof. Genara Jiménez J. , Lourdes Theany Sánchez

Facilitadoras
Especialistas en Educación Cívica

Autoras
 2

Esquema general para el desarrollo de los módulos.

Todas las sesiones estarán conformadas con estos pasos a seguir, constituyen un esquem
a general para el desarrollo de los módulos.

1. ¿Por qué este módulo?

Derechos Humanos, y Valores Democráticos
A través del desarrollo de este módulo, se favorece la comprensión de temas que es necesario tomar
en cuenta en el accionar de cada ciudadano, y especialmente en el ejercicio policial, cuya finalidad es:
● Proteger a la ciudadanía tomando en cuenta la aplicación de normas institucionales y técnicas
de control reglamentarias en momentos de crisis.
● Concientizar sobre la necesidad de una comunicación asertiva con la ciudadanía; ejerciendo su
autoridad dentro del marco del respeto a los derechos humanos.
● Desarrollar las herramientas intelectuales necesarias para guiar el modo de ver, entender y
procesar los conceptos básicos de la carta magna y su aplicación en situaciones de la vida
cotidiana.

De este modo, a través del uso de estrategias metodológicas interactivas se logrará la incorporación
efectiva de los aprendizajes que se pretenden desarrollar con la aplicación de los procedimientos
sugeridos en la presente guía pedagógica, sobre Derechos Humanos, valores democráticos,
establecimiento del orden y los principios éticos, apoyándonos en nuestra Constitución; como
mecanismo legal, que garantiza la protección de los Derechos de todos los dominicanos y el
mantenimiento del orden público.

2. Descripción de cada sesión

En cada sesión se presentan los objetivos específicos, las actividades , el tiempo para llevarla a cab
o,los productos de aprendizajes, y los recursos necesarios para su desarrollo. En ese sentido, cab
e destacar que, en las actividades se destaca la forma de proceder de los facilitadores, con el fin d
e asegurar la sistematicidad el proceso de aplicación de este importante módulo.
 3

3. Resultados de Aprendizaje
Se pretende que a través de este módulo, los participantes puedan:
1. Utilizar herramientas pedagógicas que les permitan identificar la relación entre los Derech
os Humanos y la Democracia, reconociendo críticamente las relaciones sociales en la que e
stá inmerso el sujeto en su realidad presente.
2. Comprender la democracia en su doble dimensión: como una forma de gobierno y como una
forma de vida, reconociendo y respetando el poder ciudadano para defender sus derechos y
apropiarse de los mecanismos de participación democrática.
3. Reconocer y valorar la Constitución dominicana como el instrumento que permite la
organización institucional del Estado para el ejercicio efectivo de los derechos de la ciudadanía,
poniendo en práctica los valores de la democracia.
4. Fortalecer las capacidades para mantener el orden público de acuerdo con las leyes, normas,
reglamentos y el principio de autoridad.
5. Promover el uso correcto de tácticas y técnicas adecuadas para mantener el orden público,
previniendo agresiones y protegiendo la seguridad ciudadana y la propiedad pública o privada.
6. Propiciar un espacio donde los agentes policiales reflexionen acerca del uso correcto de las
técnicas de intervención en situaciones de crisis.

Se pretende que a través de este módulo, los participantes puedan:

1. Utilizar herramientas pedagógicas que les permitan identificar la relación entre los Derech
os Humanos y la Democracia, reconociendo críticamente las relaciones sociales en la que e
stá inmerso el sujeto en su realidad presente.
2. Comprender la democracia en su doble dimensión: como una forma de gobierno y como una
forma de vida, reconociendo y respetando el poder ciudadano para defender sus derechos y
apropiarse de los mecanismos de participación democrática.
3. Reconocer y valorar la Constitución dominicana como el instrumento que permite la
organización institucional del Estado para el ejercicio efectivo de los derechos de la ciudadanía,
poniendo en práctica los valores de la democracia.

4. Metodología
La metodología utilizada para el desarrollo de este módulo, es la denominada ECA, que se caracteriza
por hacer uso de herramientas apoyadas en el trabajo individual y colaborativo que permitan debatir y
confrontar miradas y posiciones informadas y divergentes a partir de las actividades propuestas
durante el proceso formativo.
 4

La metodología que planteamos se basa en los siguientes principios:

A. Fase de Exploración. Este momento permite, el descubrimiento y valoración de las experiencias

y los conocimientos previos de los participantes, con la intención de enfocarlos y despertar su
interés en la adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes necesarias para la
comprensión de los contenidos a desarrollar. Esta fase, permite, además motivar su
participación dinámica en el programa formativo y diagnosticar la base para la construcción de
nuevos aprendizajes. Para tal motivo, se incluyen actividades interactivas variadas, en un
ambiente que favorezca la fluidez, relajación, confianza y empatía.

B. Fase de Conceptualización. Este momento es útil para reconstruir la experiencia del

participante a partir de la nueva información. Se prevé el desarrollo de los conceptos claves
necesarios para la comprensión de módulo. En este sentido se pretende que los participantes se
sientan protagonistas del proceso y se empoderen de cada una de las acciones sugeridas en las
actividades propuestas. Para estos fines proponemos actividades en las que todos tengan la
posibilidad de implicarse en los temas, a través de reflexiones, intervenciones voluntarias para
exponer sus puntos de vista, y aportar sus ideas en la resolución de casos.

C. Fase de Aplicación. Este momento, permite conectar lo que sabemos con otras situaciones
reales, es decir, facilita la integración del conocimiento, y la adquisición de nuevos aprendizajes.
además de la práctica autónoma. Se favorece el trabajo grupal cooperativo, y el afianzamiento
de habilidades sociales. Es oportuno para valorar y estimular la participación de todos.

D. Estrategia metodológica ECA

Exploración, conceptualización y aplicación de los contenidos y procesos adquiridos a través de:
❖ Indagación de conocimientos previos
❖ Observación, reflexión y aplicación en el estudio de casos
❖ Procesos dialógicos interactivos
❖ Debate
❖ Juego de roles
❖ Analogías
❖ Análisis, argumentación y ejemplificación
❖ Análisis de contenido audiovisual
 5

5. Contenidos
1. Los Derechos Humanos

1.1 Concepto, características y finalidades

1.2 Declaración Universal de los Derechos Humanos
1.3 Derechos Humanos y seguridad pública

2. Principios éticos en un sistema democratico.

2.1 Concepto de Democracia

2.2 Valores democráticos: participación, justicia, respeto, responsabilidad, libertad,
tolerancia
2.3 Concepto, principios e importancia de la ética.
2.3 Responsabilidad de la Institución policial en un Sistema democrático

3. La Constitución Dominicana

3.1 La Constitución Dominicana: Generalidades

3.2 Democracia y Constitución
3.3 La Constitución y la misión de la Policía Nacional:
3.3.1 Garantías constituciones de la seguridad ciudadana
3.3.2 Prevención y control de delitos
3.3.3 Mantenimiento del orden público

3.4 Efectividad en el mantenimiento del orden público

3.4.1 Ejercicio de la autoridad y la Comunicación asertiva
3.4.1.1 Lenguaje verbal y no verbal.
3.4.1.2 Uso de las armas letales y no letales.
3.4.2 Manejo de las técnicas de control, sujeción y defensa personal.
 6

6. Actividades
Procedimientos a seguir en cada sesión para el logro de los aprendizajes esperados.(descri
tos en los detalles de las agendas)

7. Materiales o Información de Contenido para cada una de las sesiones.

Se trata de recursos informativos, datos de referencia, herramientas o recursos gráficos, te
xtuales y audiovisuales que complementan cada sesión.

8. Preparación del Facilitador

Preparación y adecuación previa a la sesión, conjuntamente con los materiales y recursos
a utilizar como apoyo descritos en un instructivo orientado a cada módulo.

9. Duración
El tiempo planificado para facilitar las actividades de este módulo, serán 26 horas.

10. Sesión de cierre

Última parte de la sesión para afianzar los aprendizajes adquiridos y retroalimentar a los p
articipantes. Determinar ¿Qué se llevan los participantes?

11.Evaluación del módulo.

Este momento está pensado para determinar la claridad, validez del conocimiento, concien
cia de su aplicación, y su retroalimentación, garantizando el desarrollo de las habilidades pl
anificadas en el módulo. Se hará uso de instrumentos de evaluación, tales como: listas de
cotejo al final de las sesiones, encuestas de preguntas abiertas y cerradas, entre otros selec
cionados por el facilitador.
 7

Propuesta de actividades y cronograma

Conceptos a trabajar Estrategia Actividad Productos de Instrumento Tiempo
aprendizaje evaluación 26 horas

Derechos Humanos Dialógica Ejercicios Aportes orales y Listas de cotejo 5 hr

Declaración Universal Indagación de exploratorios escritos de los
Tipos de Derechos conocimientos apoyados en recursos participantes en
Estado de derecho previos/ textuales y dinámicas
Análisis de videos audiovisuales. introductorias.

Valores de la Lectura dialógica Ejercicios de Trabajo grupal 8 hr

Democracia: Debate conceptualización con organizadores
participación, justicia, Trabajo apoyados en textos textuales Fichas de
respeto, colaborativo digitales, textos observación
responsabilidad, Análisis de caso interactivos, Argumentos
libertad, tolerancia Formulación de discusiones grupales, presentados en Listas de cotejo
Estado de derecho y preguntas observaciòn y análisis debate grupal
protección a los casos,
derechos humanos y a Construcción del Producción de
los principios éticos. conocimiento: textos a partir de
identificación de discusiones orales
situaciones cotidianas grupales.
y su relación con los
derechos.
Lecturas y análisis de
casos

Constitución: valores, Trabajo Revisión grupal textos producción de Listas de cotejo 5 hr

características, colaborativo artículos argumentos a
estructura. Elaboración constitucionales través del análisis
Garantías para la esquemas y Análisis de casos de casos reales
ciudadanía y el rol de mapas apoyados en
la Policía conceptuales periódicos y Escritura de
Prevención y control Análisis de casos programas televisivos textos breves
de delitos Discusiones de noticias sencillos,
Persecución e grupales apoyados en la
investigación de Resolución de aplicación de
infracciones penales problemas artículos
Mantenimiento del contenidos en la
orden público. Constitución.
 8

Conceptos a trabajar Estrategia Actividad Productos de Instrumento Tiempo

aprendizaje evaluación 26 horas

Orden público Trabajo -Ejercicios de Planificación y Listas de 6 hr

Autoridad y poder colaborativo conceptualización desarrollo de cotejo
Comunicación asertiva Análisis de casos apoyados en sociodrama.
Lenguaje verbal y no Lectura interpretación y -Reflexiones orales.
verbal. Dialogo reflexivo análisis de casos a -Planteamiento de
Armas letales y no través de videos, posturas y
letales. discusiones grupales, conclusiones ante
Técnicas de control, -Identificación de situaciones cotidianas
sujeción, situaciones cotidianas propuestas.
Defensa personal y su relación con el -Planteamiento de
ejercicio de la estrategias para el
autoridad. buen ejercicio del
poder.
-Interpretación de
mensajes a través de
caricaturas..
 9

Guía didáctica
para
facilitadores
 Sesión 1: Los Derechos Humanos

Momento de exploración

10
 Objetivos Actividades Tiempo Producto de Recursos
específicos aprendizaje

Inicio 1 hora Presentación e Video sugerido

Identificar A. Estimule la presentación de cada interacción con para motivación
concepto de participante y la declaración de las los demás https://
Derechos expectativas del Mòdulo. Para esto, participantes. www.youtube.c
Humanos indique que individualmente, en tarjetas, om/watch?
previamente recortadas por usted, v=BPMNnXVQ
respondan las preguntas de más abajo.: Selección de por 6dQ
¿Quién soy? lo menos 5
¿Por qué estoy aquí? términos tarjetas con
¿Qué espero llevarme? asociados al características
¿Qué puedo aportar? concepto de del concepto de
B. Sugiera que de forma creativa, se vayan Derechos y su derechos
colocando de pie cada uno para leer lo que argumentación.
escribieron en sus tarjetas y luego la mural creado por
publiquen en un mural creado para estos fines el facilitador
en el aula. para las
C. Muestre el video “El Árbol'' en el enlace expectativas y
señalado en los recursos y motive a conceptos
reflexionar sobre el contenido de forma oral.
Exploración papeles a color
Actividad No.1 (post its 3x.3)
A. Motive la formación de parejas para que
compartan anécdotas sobre situaciones
vividas, donde hayan salido en la defensa
de alguno de sus Derechos, explicando la
forma en la que procedieron ante dicha
situación, luego propicie la socialización
de algunas de las experiencias en plenaria.
De forma voluntaria seleccione las
parejas.
B. Solicite que cada pareja escriba en una
tarjeta, su propia definición del concepto
de Derechos Humanos y que luego
coloquen en el mural del aula creado para
estos fines. Lea en voz alta algunos de los
conceptos que se han publicado en el
mural.

11
Derechos Humanos:Actividades y sugerencias metodológicas para su desarroll
o
Objetivos Actividad Tiempo Producto de Recursos
específicos aprendizaje

Continuación momento de exploración Tarjetas con sus mural creado por

Actividad No.2 aportes en el el facilitador para
A. Propicie que dos de las parejas formadas mural. las
en la actividad anterior, se unan y expectativas y
participen en un juego, en el que usted conceptos
debe proporcionar tarjetas con distintos
términos y, de forma entusiasta motive a papeles a color
seleccionar los que ellos consideran están (post its 3x.3)
relacionados con los Derechos Humanos,y
en plenaria justificar su elección.

B. Cierre ambas actividades clarificando el

concepto de Derechos Humanos y motive
a seguir profundizando sobre el tema..

12
 PROGRAMA EDUCATIVO COMPLEMENTARIO EN
DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA CIUDADANA
DIRIGIDO A LOS AGENTES DE LA POLICÍA NACIONAL

Derechos Humanos y Valores democráticos

Inicio: Presentación y expectativas.

Responde estas preguntas y luego socialice sus respuestas en plenaria.

¿Quién soy?
¿Por qué estoy aquí?
¿Qué espero llevarme?
¿Qué puedo aportar?

13
 Resaltar con colores los términos que están estrechamente
AMABILIDA
ligados al temaDIGNIDAD
de los DerechosMANIFESTACI
Humanos
D ON

PATRIA AUTONOMIA TERNURA

ODIO COMUNIDAD VIOLENCIA

IDENTIDAD GRATITUD CONSTITUCIO

N

PARTICIPACI ESTADO SIMPATIA

ON

CONFLICTO INDIVIDUALI DISCRIMINACI

DAD ON

AMISTAD RESPETO SOBERANIA

SOLIDARIDA ORDEN NACION

D

TERNURA UNIVERSAL FAMILIA

INALIENABL JUICIO ACOSO

E

14
 Sesión 1: Los Derechos Humanos

Momento de Conceptualizaci
ón

15
Derechos Humanos: Actividades y sugerencias metodológicas para su desarrol
lo
Objetivos Actividad Tiempo Producto de Recursos
específicos aprendizaje

Reconocer la Conceptualización 3 horas Guía por

presencia de los Actividad 3 desarrollada por Guía con
derechos humanos A. Forme 4 equipos de trabajo y equipos con el textos y
en entregue a cada uno el documento apoyo de la ejercicios
situaciones de la sobre la Declaración Universal de los lectura
vida cotidiana y Derechos Humanos, además de otros Presentació
valorar su temas relacionados y una guía de Aportes orales de n Power
aplicación análisis, que deberán desarrollar los participantes Point
después de haber leído el documento en las
entregado. exposiciones.

B. Proponga la socialización de los

resultados del análisis grupal a partir de
la asignación de los siguientes temas
por equipos:
Historia de los Derechos Humanos,
Clasificación de los derechos,
Importancia de los Derechos Humanos,
Defensa de los Derechos.

C. Cierre la actividad clarificando las

ideas centrales del ejercicio. Apóyese
en la presentación conceptual en power
point sugerida.

16
 Derechos Humanos,
¿Reconoces estos símbolos?

17
 CARTA INTERNACIONAL DE DERECHOS FUNDAMENTALES
Declaracion Universal de Derechos Humanos,1948.

Pacto internacional de Derechos Pacto Internacional de Derechos

Civiles y politicos, 1966 Economicos, Sociales y Culturales, 1966

Convencion Convencion Convencion Convencion Convencion

Sobre el Internacional Sobre la Contra la Sobre los
Estatuto de los Sobre la Eliminacion Tortura y Derechos del
Refugiados, Eliminacion De todas las Otros Tratos o Niño, 1989.
1951. De todas las Formas de Penas crueles,
Formas de Discriminacion Inhumanos o
Determinacion Contra la degradantes,
Racial, 1965. Mujer, 1979. 1984.

El derecho a una vida digna es acceder a una buena calidad de vida, es decir, a "vivir bien", con salud, educación,
vivienda, etc.; es la posibilidad de existir, de conservar la existencia, el derecho a la integridad física y mental, o sea, el
respeto al cuerpo y a la integridad psíquica.
Los "Derechos Humanos", llamados también "derechos fundamentales del hombre" o "derechos de la persona
humana" son conquistas de la persona humana. Conquistas del hombre y la mujer logradas durante toda la historia de la
Humanidad, que nos dignifican cada vez más como seres humanos. Llamamos atributos a las características propias de los
seres humanos. Necesidades propias que corresponden a las personas por ser personas.
Los Derechos Humanos existieron siempre en forma de normas éticas- pautas de conductas o comportamientos de
carácter universal. Responden a las necesidades vitales de las personas como, por ejemplo, conservar la vida, la integridad
física y síquica, la libertad, o dignidad, etc.
Los Derechos Humanos han sido admitidos por la mayoría de los Estados y personas, aunque no siempre los seres
humanos disfrutaron totalmente de ellos y aún hoy no gozan plenamente.
Surgieron con la vida misma, es decir, nacieron con la misma humanidad y han evolucionado de acuerdo a cada época en
la medida en que las mujeres y los hombres han ido comprendiendo que estas normas, atributos o características del ser
humano, y su vida no se pueden dejar de respetar.
"Ellos han sido conquistados gracias a la lucha de miles de personas y pueblos. Lucha que continúa y en la que los
miembros de la sociedad actual tenemos hoy una responsabilidad. Desde tiempos remotos, las luchas constantes y
ascendentes de hombres y mujeres fueron para comer, vestirse, aprender, trabajar, ser libres () Saber acerca de los
DD.HH. es necesario, pero no suficiente.
Breve evolución histórica y clasificación de los Derechos Humanos.

18
Desde los inicios de la humanidad hasta nuestros días los DD.HH. han ido adquiriendo mayor importancia y significado
en la sociedad, si bien han sufrido sistemáticas violaciones a pesar de los Pactos, Acuerdos y Leyes que intentan
establecer modos de convivencia digna entre los pueblos.
Las primeras limitaciones al poder absoluto del Estado se consagraron al reconocer que los derechos de las personas
existen y son anteriores al poder del Estado, en consecuencia, éste no puede violarlos.

Antecedentes de las garantías individuales en el mundo:

En 1215 se firma en Inglaterra su Carta Magna, donde se establece que el Rey Juan Sin Tierra debe respetar la libertad de
la Iglesia, la libertad personal, garantías procesales, y derechos como el de propiedad y tránsito libre. Garantías que no
existían, ya que el poder del Rey era casi absoluto.
En 1679, en el mismo país, se establece el Habeas Corpus, que protege la libertad física y que sigue siendo una de las
principales garantías contra las detenciones arbitrarias e injustas.
En 1689 se firma en Inglaterra la Declaración de Derechos o "Bill of Rights", que fortalece al Parlamento. proclama sus
elecciones, establece el derecho a petición, la proscripción de penas degradantes-es decir la prohibición de castigos que
humillen o falten el respeto a la dignidad de las personas-, el resguardo de la propiedad y otros.
Todas estas Declaraciones establecieron deberes del Estado para con las personas. Los derechos de las personas frente al
Estado surgieron en épocas posteriores.

La sociedad en su lucha y conquista de los Derechos Humanos, llega al:

28 de agosto de 1789, cuando con la Revolución Francesa y su Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano proclamaron la:

LIBERTAD IGUALDAD FRATERNIDAD

En 1787 ...surgen las Constituciones Americanas y, le suceden un Conjunto de pactos y declaraciones firmados
entre los estados, para delinear y proteger los derechos civiles y políticos. Tutelar la libertad, la seguridad y la integridad
física de las personas, el derecho a participar en la vida pública, etc.

Después de la Primera Guerra Mundial (1914 a 1919), se hace mayor la preocupación mundial por realizar un acuerdo
sobre el tema de los DD.HH.. Surge la Sociedad de las Naciones para reunir a todos los países del mundo en pro de la paz
y la vigencia de los Derechos Humanos,

19
 La Segunda Guerra Mundial l (1939 a 1945) vuelve a recordar —debido a la matanza de personas judías y
disidentes políticos por parte de Adolfo Hitler y el nacionalsocialismo-- que la vigencia de los Derechos
Humanos en el mundo aún no ha sido conquistada. Los horrores de esta guerra impulsaron a conformar las Naciones
Unidas y a trabajar por estos derechos. Este proceso culminó con la promulgación de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos —D.U.D.H-- que se concretó a través de la Asamblea de las Naciones Unidas el 10 de
diciembre en 1948. Las Constituciones del mundo habían comenzado a incorporar los derechos sociales, económicos
y culturales. Actualmente incorporan los derechos ecológicos y del medio ambiente.

Los derechos humanos son esos derechos y libertades indispensables que tenemos todas las personas por el simple hecho
de haber nacido. Como es obvio, todos los tipos de derechos se aplican a todas las personas por igual, sin importar la
nacionalidad, el género, el color ni cualquier otra condición. Entre estos derechos encontramos los más fundamentales,
como el derecho a la vida, pero también están los derechos a la alimentación, a la libertad y muchos otros que
conoceremos más adelante.
Así pues, se conocen como las normas que tienen la finalidad de reconocer y proteger la dignidad de cada ser humano.
Estos derechos se ocupan de establecer la forma en que las personas viven en sociedad, relacionándose entre sí. Por otro
lado, los ciudadanos también deben hacer valer sus derechos y respetar los de los demás.

Principios fundamentales en derechos

A la hora de llevar a cabo la Declaración Universal de Derechos Humanos (primer documento legal que establece la
protección universal de los derechos humanos indispensables), se determinaron unos principios básicos que hoy en día
siguen aplicándose, al igual que este documento.
 Universalidad e inalienabilidad: en cada lugar del mundo se aplican estos derechos a todas las personas por
igual.

 Interdependencia e interrelación: para cumplir un derecho, en algunos casos es obligatorio cumplir otros
derechos.

 Indivisibilidad: en los derechos humanos no hay jerarquías, por lo que no hay derechos pequeños o grandes.

 Inclusión y participación: cada persona tiene derecho a disfrutar y participar de forma activa y libre en el
desarrollo de la sociedad, a través de los derechos humanos.

 Igualdad y no discriminación: todos los ciudadanos son iguales como seres humanos, por lo que pueden
disfrutar de sus derechos sin discriminaciones.

 Rendición de cuentas y Estado de Derecho: los Estados y demás tienen que respetar las normas y los principios
integrados en los derechos humanos.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un
documento que marca un hito en la historia de los derechos
20
humanos. Elaborada por representantes de todas las
regiones del mundo con diferentes antecedentes jurídicos y
culturales, la Declaración fue proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en París, el 10 de diciembre
de 1948 en su (Resolución 217 A (III)) como un ideal
común para todos los pueblos y naciones. La Declaración
establece, por primera vez, los derechos humanos
fundamentales que deben protegerse en el mundo entero y
ha sido traducida a más de 500 idiomas. La DUDH es
ampliamente reconocida por haber inspirado y allanado el
camino para la adopción de más de setenta tratados de
derechos humanos, que se aplican hoy en día de manera
permanente a nivel mundial y regional (todos contienen
referencias a ella en sus preámbulos).
Miembros como entre los de los territorios colocados bajo
su jurisdicción.
Artículo 1
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad
y derechos y, dotados como están de razón y conciencia,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2
Toda persona tiene todos los derechos y libertades
proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de
raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de
cualquier otra índole, origen nacional o social, posición
económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además,
no se hará distinción alguna fundada en la condición
política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya
jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país
independiente, como de un territorio bajo administración
fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra
limitación de soberanía.
Artículo 3
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la
seguridad de su persona.
Artículo 4
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la
esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas
sus formas.
21
Artículo 5
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles,
inhumanos o degradantes.
Artículo 6
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al
reconocimiento de su personalidad jurídica.
Artículo 7
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción,
derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a
igual protección contra toda discriminación que infrinja esta
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.
Artículo 8
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los
tribunales nacionales competentes, que la ampare contra
actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos
por la constitución o por la ley.
Artículo 9
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni
desterrado.
Artículo 10
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena
igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un
tribunal independiente e imparcial, para la determinación de
sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier
acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se
presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad,
conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el
momento de cometerse no fueron delictivos según el
Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá
pena más grave que la aplicable en el momento de la
comisión del delito.
Artículo 12
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida
privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de
ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o
ataques.
Artículo 13
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a
elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país,
incluso del propio, y a regresar a su país.
Artículo 14
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a
buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción
judicial realmente originada por delitos comunes o por actos
opuestos a los propósitos y principios de las Naciones
Unidas.
Artículo 15
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni
del derecho a cambiar de nacionalidad.
Artículo 16
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil,
tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza,
nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio,
durante el matrimonio y en caso de disolución del
matrimonio.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros
esposos podrá contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la
sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del
Estado.
Artículo 17
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y
colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18
22
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de
cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de
manifestar su religión o su creencia, individual y
colectivamente, tanto en público como en privado, por la
enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
Artículo 19
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de
expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a
causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin
limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
Artículo 20
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de
asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de
su país, directamente o por medio de representantes
libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones
de igualdad, a las funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del
poder público; esta voluntad se expresará mediante
elecciones auténticas que habrán de celebrarse
periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto
secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la
libertad del voto.
Artículo 22
Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho
a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo
nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción
de los derechos económicos, sociales y culturales,
indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su
personalidad.
Artículo 23
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección
de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de
trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a
igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una
remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así
como a su familia, una existencia conforme a la dignidad
humana y que será completada, en caso necesario, por
cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a
sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artículo 24
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del
tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del
trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Artículo 25
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado
que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar,
y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene
asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias
independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y
asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de
matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual
protección social.
Artículo 26
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación
debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la
instrucción elemental y fundamental. La instrucción
elemental será obligatoria. La instrucción técnica y
profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los
méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y
promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de
educación que habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la
vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a
23
participar en el progreso científico y en los beneficios que
de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los
intereses morales y materiales que le correspondan por
razón de las producciones científicas, literarias o artísticas
de que sea autora.
Artículo 28
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden
social e internacional en el que los derechos y libertades
proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
efectivos.
Artículo 29
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad,
puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente
su personalidad.
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus
libertades, toda persona estará solamente sujeta a las
limitaciones establecidas por la ley con el único fin de
asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y
libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias
de la moral, del orden público y del bienestar general en una
sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso,
ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de
las Naciones Unidas.
Artículo 30
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido
de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a
una persona, para emprender y desarrollar actividades o
realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los
derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
24
 Clasificación de los Derechos Humanos
Los derechos son producto de su tiempo y de las necesidades de la sociedad, de conformidad con las condiciones sociales e ideológicas en el que se desarrollan
(espacio y el tiempo).

Derechos Civiles Y Políticos. Primera Generación Derechos Sociales, Económicos Y Culturales. Segunda Generación

Derechos Civiles Derechos Económicos

 Derecho a la vida: Contra la privación de la vida y la  Derecho al trabajo.
“desaparición” o incluso el asesinato legal (la pena capital o pena de  Derecho a buenas condiciones laborales.
muerte).  Derecho a un salario justo.
 Derecho a la integridad física: Contra la tortura.  Derecho a la libertad de trabajo: Contra el trabajo forzado, la
 Derecho a la libertad: Contra la esclavitud y la detención ilegal. prostitución y la servidumbre por deudas.
 Derecho a la igualdad y no discriminación.  Derecho a la libertad y organización sindical.
 Derecho a la libertad de expresión. Derechos Sociales
 Derecho a la libertad de imprenta.  Derecho a la alimentación y a vestido.
 Derecho a que se respete la vida privada.  Derecho a tener una vivienda digna.
 Derecho al acceso a la información.  Derecho a gozar de salud y atención médica.
 Derecho a la libertad de tránsito.  Derecho a educarse.
 Derecho a una nacionalidad.  Derecho vacaciones y divertirse sanamente.
 Derecho de acceso a la justicia. Derechos Culturales
 Derecho a la identidad.  Derecho a disfrutar de la creación artística del propio pueblo.
Derechos Políticos  Derecho a los beneficios de la ciencia y de los avances de la técnica.
 Derecho a votar y ser votado para cargos públicos.  Derecho al propio idioma.
 Derecho de libertad de reunión o de asociación.  Derecho a la propia cultura.
 Derecho afiliación.  Derecho a la propia religión.

Derechos de Solidaridad. Tercera Generación Derechos a la Ciencia y Tecnología. Cuarta generación

25
 Derechos Humanos,
Generaciones, por su origen
1era generación 2da generación 3era generación 4ta generación 5ta generación 6ta generación

Surgen como una 2da Han sido Revolución tecnológica de La quinta generación de Esta generación de derechos
teoría durante los Se centran en las consecuencia de una finales XX principios del derechos humanos humanos si sería aplicable a
siglos XVII y XVIII, ideas de igualdad comprensión más siglo XXI, ha surgido la tampoco es extensible a los seres humanos pero que
basadas en y la garantía de profunda sobre Sociedad del Conocimiento los seres humanos sino a su identidad genética haya
consideraciones acceso a los obstáculos que relacionado con las nuevas
las maquinas artefactos, sido modificada o alterada a
políticas. Se bienes sociales y impidan el tecnologías de la
robots y software través de la tecnología.
reconoce que hay económicos, a los cumplimiento de los Información y la
ciertas cosas que los servicios y a las derechos de primera comunicación (TIC) y su inteligente. Ejemplo será
todo-poderosos oportunidades. y segunda Incidencia en la vida de las cuando un robot puede
gobernantes no generación. El personas. Derecho de tener una conducta
deberían poder derecho al desarrollo, acceso a la Informática autárquica con respecto a
hacer y que el a la paz, a un medio Derecho de acceso al su programador y cometa
pueblo debe tener ambiente sano, a la espacio que supone la un acto ilegal.
cierta influencia en asistencia nueva sociedad de la
las políticas que les humanitaria... información en condiciones
afectan. de igualdad y no
discriminación Al uso del
espectro radioeléctrico y
de las infraestructuras para
el uso de Líneas satelital o
de cable Derecho a
formarse en las nuevas
tecnologías Derecho a la
seguridad digital.

26
Guía análisis

Ejercicio 1
Lee lo siguiente y a partir de lo que plantea la Declaración DDHH, identifica y une las acciones que favorecen o atentan
contra la dignidad humana.

Favorecen Atentan
No incluir a un compañero con discapacidad en actividades grupales.
Compartir con el grupo artículos o videos que busquen ridiculizar a un grupo étnico.
Confrontar a un amigo cuando es maltratado en su casa o por otras personas.
Recibir un pago justo por un trabajo.
Burlarse de una persona por sus preferencias sexuales.
Guiar a una persona que no sabe leer en búsqueda de una dirección.

Ejercicio 2
Investiga que significan estas siglas y confirma si en el documento se encuentran las imágenes del
logo que las representa.

ONU__________________________________________________________________________
CNDH_________________________________________________________________________
UNESCO_______________________________________________________________________
UNICEF________________________________________________________________________
OMS__________________________________________________________________________
Ejercicio 3
Selecciona la opción correcta, apóyate en la Declaración de los Derechos Humanos
1- Los derechos humanos son universales porque:
A. Se reconocen para algunas personas en cualquier parte del mundo.
B. Se deben reconocer y defender para todos los seres humanos, sin ninguna excepción.
C. Se aplican en todo el mundo, pero son diferentes para cada persona.

2- Se afirma que los derechos humanos son inalienables porque:

A. Tienen tanta importancia como la riqueza y el prestigio.
B. Todas las personas tienen los mismos derechos desde su nacimiento
C. c Ninguna persona puede ceder, renunciar o negociar sus derechos.

3- Los derechos humanos son obligatorios, esto significa que:

A. Todas las personas y el Estado tienen la obligación de respetar los derechos humanos.
B. Nadie puede obligar a otra persona a disfrutar de sus propios derechos
C. Podríamos perderlos de forma indefinida si actuamos mal

27
Ejercicio 4

Completar el enunciado con la respuesta que le corresponde dentro de estas opciones

Indivisible, Derechos Humanos, Dignidad. La Nacionalidad, Universalidad, Igualdad, Revolución Francesa.

Derecho A Una Vida Digna. Derechos Humanos. Inclusión y participación

1- Los_______________________ son esos derechos y libertades indispensables que tenemos todas las
personas por el simple hecho de haber nacido.

2- Todos los tipos de derechos se aplican a todas las personas por igual, sin importar,
___________________el género, el color ni cualquier otra condición.

3- Se conocen como las normas que tienen la finalidad de reconocer y proteger la _____________de cada
ser humano.

4- Los DDHH poseen____________________________ ya que se aplican estos derechos a todas las

personas por igual.

5- Los DDHH son ______________________porque no hay jerarquías, por lo que no hay derechos pequeños
o grandes.
6- Cada persona tiene derecho a disfrutar y participar de forma activa y libre en el desarrollo de la Sociedad,
a través de los derechos humanos ________________________________
7- __________________________Todos los ciudadanos son iguales como seres humanos, por lo que
pueden disfrutar de sus derechos sin discriminaciones.

8- Con la _____________________y su Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano

proclamaron la libertad igualdad fraternidad.

9- El __________________________es acceder a una buena calidad de vida, es decir, a "vivir bien", con
salud, educación, vivienda.

10- Los __________________________________llamados también "derechos fundamentales del hombre" o

"derechos de la persona humana" son conquistas de la persona humana.

28
Ejercicio 5
Clasifica estos derechos según su generación y marca con una x

Derechos 1era G 2da G 3era G 4ta G 5ta G

Derecho a la integridad física: Contra la tortura.
Derecho a la igualdad y no discriminación.
Derecho a la libertad de expresión.
Derecho a un salario justo. A la libertad de trabajo:
Derecho a la alimentación y a vestido.
Derecho al Patrimonio de la Humanidad
Derecho al Medio Ambiente Sano
El derecho a formarse en las nuevas tecnologías.
El derecho a la autodeterminación informativa

Ejercicio 6

Escribe el derecho contra el que se ha atentado o que está en riesgo en cada caso.

Afirmación Derecho contra el cual se atenta

"fue detenido sin ninguna razón"
"Cuando era niño mis padres solo tenían dinero para darme una
comida al día"
"No me dieron el trabajo porque soy mujer"

"desde que llegamos del campo, mi familia no ha conseguido

donde vivir"

" a u n q u e h a b í a s u f i c i e n t e s c u p o s , n o m e permitieron
ingresar al colegio"

Ejercicio 7

Encuentra las palabras de la sopa de letra, de la lista que

esta más abajo.

1. Artículo
2. Derechos
3. Discriminación
4. Fraternidad
5. Igualdad
6. Ley
7. Libertad
8. Nacionalidad
9. Obligaciones
10. Responsabilidad
11. Tolerancia
12. Valores.

29
 Sesión 1: Los Derechos Humanos
Momento de Aplicación

30
Derechos Humanos: Actividades y sugerencias metodológicas
objetivos Actividades (continuación) Tiempo Producto de Recursos
específicos aprendizaje

Aplicación 1 hora Análisis Juego de

Actividad No. 1 grupal titulares de
Reconocer la A. Reúna los mismos equipos de trabajo presentado de noticias
presencia de de la sesión anterior y entregue un modo oral nacionales e
los derechos documento con un juego de titulares de internacionales
humanos en noticias nacionales e internacionales copiados
situaciones para que de modo oral identifiquen los Aportes de
de la vida distintos Derechos vulnerados en los Canción en
cotidiana y situaciones de la vida real presentados y participantes dispositivo
valorar su argumenten al respecto. en el diálogo https://
aplicación youtu.be/
B. Motive a compartir experiencias sobre formulario p4qfbu815s0
situaciones cotidianas específicas que individual
se han presentado en el ejercicio completado. Formulario tipo
policial en la que hayan luchado por encuesta para
defender algún derecho de los evaluar la
ciudadanos, y otras donde hayan sesión(diseñado
incurrido en violaciones a estos por facilitad@.)
derechos.

C. Cierre de forma dinámica la sesión

donde resalte los aportes realizados por
cada grupo, y propicie la escucha
reflexiva apoyada en la canción
“Unidos por el respeto.”

Evalúe la sesión de trabajo a través de la aplicación un formulario de tipo encuesta, donde se aprecie los
niveles de satisfacción respecto a la metodología de trabajo y el aprovechamiento de los contenidos.

31
32
33
 Sesión 2: Principios éticos en un
sistema democrático
Momento de Exploración

34
 Objetivos Actividades Tiempo Producto de Recursos
específicos aprendizaje

Inicio 1 hora participacion Enlace a

A. Proponga iniciar con la escucha de la es activas en canción de
canción “Intenta respetar”, de Carlos los diálogos inicio
Identificar Baute y formule las siguientes preguntas Intenta
característic para conectar al trabajo de la sesión respetar, Carlos
as del anterior: Guías de Baute
concepto de ¿Cuáles son los aspectos que identifican en grupos https://
Democracia la canción, en sus letras, y el tema que discutidas y www.youtube.c
hemos trabajado en la sesión anterior? respondidas om/watch?
¿Guarda alguna relación con lo que vamos v=ciG4GDVg
a trabajar en la sesión de hoy? wNo

B. Solicite a uno o dos participantes que Copia texto

realicen un recuento de lo que se trabajó en cuento:
la sesión anterior y cuales aspectos les Libro: De la
llamaron más la atención. El resto del Prehistoria al
grupo puede fortalecer con elementos que Renacimiento,
hayan faltado a los primeros. Historia en
Cuentos, de
Exploración: Francisco
Actividad 1 Castillo, págs.
A. Utilice una estrategia creativa para la 38-46
formación de nuevos equipos de trabajo
para esta sesión y proponga la lectura del Ejercicio
cuento “431 a.C. Atenas, acompañada de escrito
una breve guía de preguntas: fotocopiado
¿Dónde, en qué momento de la historia y que acompaña
qué civilización fue el escenario de este la lectura de
hecho tan importante? grupo
¿Cuál es el hecho que se presenta como
punto central en la historia?
¿Cuál es el concepto que has entendido
sobre lo que fue la Democracia en Grecia?
Podemos comparar el concepto en ese
contexto y el que conocemos en la
actualidad?, ¿por qué?
B. Cierre el momento puntualizando el
concepto de Democracia. Escuche sus
comentarios sobre las impresiones de la
lectura del cuento y las preguntas que se
han respondido.

35

Los ciudadanos de Atenas se dirigían hacia la colina
de Pnyx para participar en la Ekklesia, como
llamaban a la asamblea de los ciudadanos. Solo
varones y mayores de edad, ninguna mujer, pero
aun así Policasta se había propuesto acudir.
Solo tenía dieciséis años y sabía que su padre ya le
había encontrado marido, como era costumbre. Para
un griego, la mujer no tenía derechos políticos y
siempre dependía del hombre para cualquier cosa,
fuera cual fuese su edad. Cuando su padre la casara
con Clazómenes, un terrateniente veinte años
mayor que ella, su marido la encerraría en el
gineceo, la parte dedicada a las mujeres en la casa
conyugal. Se esperaba que una ateniense no saliera
de esas habitaciones para nada. Pero eso no iba con
ella y más cuando alguien muy fiable le había
contado algo terrible sobre Clazómenes
-Iré a la Asamblea como cualquier ateniense -se dijo
a sí misma.
Claro está, que no podía ir a cara descubierta. No la
dejarían pasar y no sabía cuál sería su destino si la
descubrían, pero debía correr el riesgo. Allí estaría
alguien del que todo el mundo hablaba, pero ella
aún no había visto. Alguien a quien sus enemigos
llamaban "cabeza de cebolla" por lo grandota que la
tenía, pero lo importante era como la usaba. Se
llamaba Pericles y era el máximo estadista de
Atenas. Aquel que había favorecido las artes,
conquistado Eubea y Samos, construido el Partenón
y perfeccionado la democracia, el sistema político
36
por el cual todos los ciudadanos atenienses eran
iguales ante la ley, pero claro, solo si eran hombres.
Quizá si lograra hablar con él.
El día de antes le había robado ropa a su hermano
Hippias Tras sujetarse el pecho firmemente con una
banda de tela para no llamar la atención, se colocó
una túnica sin mangas de algodón blanco a la que
llamaban quitón que se ciñó con un cinturón del
mismo material. Sobre ella, se colocó un himation
rojizo, que no era más que un gran cuadrado de lana
que le cubría el brazo izquierdo y dejaba libre el
derecho.
Aquel día no necesitaba más abrigo. Quedaban aún
otras cuestiones importantes como las del pelo su
bonito pelo castaño que le caía en dos grandes
trenzas sobre la espalda. Con lágrimas en los ojos,
se lo cortó usando un afilado cuchillo de hierro.
Policasta tardaría años en volver a tenerlo como
antes. Se miró en el espejo de bronce de su madre y
la imagen que le devolvió la pulida superficie
metálica no era aún la de un hombre joven, sino la
de una mujer joven, exactamente lo que era ella,
pero es que no había terminado su transformación.
Durante varias semanas había estado espiando a su
padre y a sus hermanos mientras se afeitaban y
había ido recogiendo sus pelos hasta tener un buen
montón; con este montón en una mano y un poco de
resina de pino en la otra, procedió a embadurnarse
los pómulos, barbilla y la zona sobre el labio con el
adhesivo e ir adhiriendo poco a poco mechoncitos
de pelo. Contemplando su imagen reflejada en el
espejo, lo cierto es que el resultado quedó bastante
bien. En Atenas pocos hombres tenían buenas
navajas de afeitar, por lo que era normal ir con
sombra de barba o con toda la barba. Tendría un
aspecto descuidado, pero eso, y un sombrero marrón
de fieltro llamado pétaso, la hacían parecer, esta vez
sí, un hombre joven no muy alto y de unos
veintipocos años.
-Ahora... -y se dio cuenta de que le temblaban las
piernas. - En marcha.
Policasta salió de su casa al rayar el alba por la
puerta trasera de la villa. Tenía un largo camino
hasta la gran Atenas y tenía que recorrerlo andando.
No se atrevía a pedirle a ningún campesino que le
llevara en su carro. En la zona la conocían desde
niña y quizá el disfraz no fuera suficiente. Más
adelante quizá
El campo estaba florido en aquella época del año y
le encantaba ver los campos de labor en plena
producción de vid y trigo. En eso estaba cuando una
visión le quitó el aliento. Allá a lo lejos. brillando
sobre el cielo, destacaba el brillo de la punta de
bronce de la lanza de estatua de la diosa Atenea
Promacos, que con sus 15 metros de altura presidia
la Acrópolis de Atenas. Se acercaba a su destino
fuera este cual fuese.
Entró en la ciudad por la zona llamada "La colina de
las Ninfas y nada más traspasar las puertas de la
muralla, se vio rodeada de un gentío. La ciudad
hervía de gente, a los dirigentes de la ciudad no se
les había ocurrido convocar la asamblea de la
ciudad en otro día que no fuera de mercado. Por
doquier se encontraba a campesinos que vendían
gallinas o pescado, mercaderes extranjeros, esclavos
que portaban telas, jóvenes que seguían a sus
maestros, soldados con yelmo y coraza que
intentaban poner orden... sin embargo había muy
pocas mujeres. Parecía que a las mujeres se las
había tragado la tierra. No obstante, si había una
mujer en las calles atenienses, se llamaba Policasta
y acudía a la Asamblea
-Eh tú? ¿Quieres un himation de lana espartana?
Tengo los mejores de toda la ciudad- Le dijo en
vendedor narigudo que le invitaba a entrar en su
tienda.
- ¿Qué?
¿Eh? No, gracias – respondió Policasta
enronqueciendo su voz.
Siguió camino con el corazón encogido, dejando a
su izquierda el feo templo de Hefesto, el dio de la
fragua, para entrar en el Ágora. Esta era la plaza
principal de la ciudad. El espacio donde se hablaba,
discutía, compraba, enseñaba y donde latía el pulso
de la ciudad. Continuó andando y pasó cerca de la
37
colosal Acrópolis, cuyos edificios eran el orgullo de
Atenas y la admiración del mundo, hasta que llegó a
Pnyx. Allí se estaban concentrando ya los
ciudadanos atenienses para votar. Esto era único en
el mundo, un sistema llamado "Democracia que
quería decir "gobierno del pueblo". Atenas no
tenía ni reyes ni tiranos, eran los atenienses los que
elegían a quienes les gobernaban mediante su voto.
Eso sí, viendo el panorama, Policasta empezó a
sospechar que ni mucho menos todos los atenienses
con derecho el voto (varones, libres y mayores de
edad) iban a acudir.
- ¡Y sin embargo a mí no me dejan! -rabió para sí
misma.
La colina de Pnyx se llenaba y empezó a sentir
empujones. Como pudo se situó a los pies de la
tribuna adonde acudirían los oradores, temblando
por estar tan cerca de otras personas y que estas
notaran que su barba era postiza
De pronto todo el Pnyx, ya repleto, se puso a rugir y
Policasta fue zarandeada de un lado a otro. Todos
los que la rodeaban eran mucho más fuertes que
ella, pero era valiente y no se rendiría; sentía
tirones, empujones, pisotones, golpes... pero estaba
decidida a mantenerse firme. Todos, como ella,
querían acercarse a la tribuna a escuchar a Pericles.
Este necesitaba el apoyo del pueblo en las acciones
que pretendía llevar en la guerra contra Esparta y no
le faltaban enemigos dentro de los muros de la
propia Atenas. Muchos aún recordaban cómo había
logrado que se condenara al destierro a su rival
Cimón, y en cualquier momento le podía suceder a
él lo mismo.
Un hombre alto y barbudo, de viejos, aunque fuertes
brazos, subió al estrado y la plaza quedó en silencio.
Policasta se fijó en que aquel ser tenía una cabeza
grande que en su juventud debía ser bella, pero los
años y las fatigas del poder la habían demacrado y
vueltos canos sus cabellos, pero sus ojos aun ardían
de viva inteligencia: era Pericles.
-Atenienses, conciudadanos, escuchadme -comenzó
Pericles su discurso.
La masa volvió a rugir. Pericles podía ser el político
más odiado de Atenas, pero sus logros también le
convertían en el más querido. El rugido aumentaba
y aumentaba y Pericles sonría aguardando el
silencio.
-Atenienses escuchadme. Tengo previsto una nueva
acción en esta guerra que...
En ese momento alguien le dio un empujón
inesperado a Policasta y esta, trastabillada, cayó al
suelo.
- ¡Ay! -gritó.
Ese "ay" le salió por sorpresa con su voz de
siempre, con su voz de mujer.
¿Qué es esto? ¿Una mujer? -dijo un tuerto
desharrapado que estaba a su izquierda.
Si, es una joven disfrazada-gruñó otro.
-Es un sacrilegio. Este no es su lugar-gritó alguien
más allá.
- ¡Hay que lapidarla! ¡Hay que lapidarla! -se
empezó a oír a lo lejos.
Varios brazos agarraron a Policasta para impedir
que escapara.
-Soltadme! ¡Soltadme os digo! -gritaba Policasta,
sabiendo que la podían matar. Escapar era la única
salida, pero era imposible. Por más que se debatía
no lograba zafarse de sus captores y aunque así
fuera, estaba rodeada por miles de hombres.
-Soltadla-dijo una voz que voz que provenía de la
tribuna - soltadla he dicho. ¿Acaso sea cual sea la
falta, el criminal no merece un juicio?
Al instante, las manos que aferraban a Policasta se
abrieron y esta quedó suelta, aunque rodeada de un
muro de hombres hostiles. Con el cuerpo
magullado, la chica alzó la mirada hacia donde
había venido la voz y no tuvo problemas para
encontrar a quien le pertenecía. Había sido la voz de
Pericles.
38
- ¿Quién eres y qué haces aquí? -le preguntó el gran
orador.
-Mi nombre es Policasta, hija de Hiparco, dueño de
una granja al este de Atenas y ciudadano ateniense.
Yo...
-Habla, ya no te pares. ¿Qué haces aquí?
-Yo...
Policasta en un gesto de rabia se limpió la falsa
barba de un manotazo, quería que le vieran su cara
de mujer tal y como era.
-Yo -afirmó su voz. -soy ateniense e hija de
atenienses. Conozco la ley de Atenas y sé que las
mujeres no pueden votar en la asamblea de
ciudadanos. Sé que como mujer me están vetados
los derechos políticos y sé que por presentarme aquí
disfrazada me juego la vida. Pero... también sé que
Atenas es la ciudad donde ha nacido una luz que
algún día iluminará al mundo y cuando esa luz brille
con fuerza, entonces se escuchará la voz de las
mujeres. Tardará, pero llegará. El problema es que
mi tiempo es ahora y necesito tu ayuda.
- ¿Para qué me quieres?
Para que no dejes que mi padre me case con un
asesino. Clazómenes, el hombre que ha llegado a un
acuerdo con mi padre, mató a su anterior esposa de
malos tratos.
En ese punto, Policasta giró sobre si misma para
mirar a la cara a todos los que le rodeaban.
- ¿Es que acaso una ateniense no tiene derecho a
luchar por su vida?
Los que la habían agarrado bajaron los ojos y
Pericles, al verlos, sonrió
-Eres valiente y necesitamos atenienses valientes.
Ven, tú y yo vamos a hablar con tu padre y vamos a
darle su merecido a ese Clazómenes.
Libro: De La Prehistoria Al Renacimiento
Historia En Cuentos.
Francisco Castillo
 TEMA: DEMOCRACIA
Conceptualización
Actividad 1
Responda a partir de la lectura del cuento
1. ¿Dónde, en qué momento de la historia y qué civilización fue el escenario de este
hecho tan importante?
2. ¿Cuál es el hecho que se presenta como punto central de la historia?
3. ¿Cuál es el concepto que has entendido sobre lo que fue la Democracia en Grecia?
4. ¿Podemos comparar el concepto en ese contexto y el que conocemos en la
actualidad?, ¿por qué?

39
Sesión 2: Principios éticos en un
sistema democrático

Momento de Conceptualización

40
Democracia: Secuencia de actividades y sugerencias metodológicas
Objetivos Actividad Tiem Producto Recursos
específico po de
s aprendiza
je

Identificar Conceptualización 2 Enlaces a videos:

valores de ACTIVIDAD 2 horas Valores de la
un sistema A. Proponga la observación e interpretación del Democracia
democrátic video sobre los Valores de la Democracia https://
o en B. Pause la observación del video en el minuto www.youtube.com/
situacione 5:14 y distribuya entre los grupos de trabajo, watch?
s utilizados en la sesión anterior, los primeros 4 v=5NJbYwGYbh8&t
cotidianas. casos de análisis, basados en el contenido de =51s
esta parte del video. (anexos)
https://youtu.be/
Analizar C. Complete la presentación del video hasta el 44oGagktVcc
situacione final y luego vuelva a distribuir los casos de
s de análisis restantes a los mismos equipos.
ejercicio D. Proponga ir al Documento Còdigo de Ética de la Ejercicio con
de Policía Nacional para identificar la análisis de
derechos y correspondencia de cada valor con los acápites situaciones para la
su correspondiente en el documento citado. identificación de los
violación valores de la
en un E. Cierre este momento presentando una lista de Democracia
sistema los valores de la Democracia trabajados en el
democrátic video, escritos en un papelógrafo o power point. Caricaturas
o. Aborde el concepto de ethos democrático y su seleccionadas en
relación con los principios éticos que deben fotocopia
prevalecer en un sistema democrático. Incluya
dentro de su presentación el corto que se indica (añadir en
en los recursos (INETV, 2016) presentación los
F. Pregunte si pueden identificar valores que son principios más
propios de un sistema democrático, a partir del importantes de la
ejercicio concluido y si puede ponerse en Etica y la relación
ejercicio un sistema democrático sin considerar que guarda con el
los (Policial, 2020) proceso
G. Presente un juego de caricaturas donde se visualice la democrático)
aplicación de los valores de la Democracia y guíe la
interpretación y el análisis de cada caso, del mismo modo Código de Ética de la
que los principios Éticos que prevalecen en un sistema
democrático.
Policía Nacional (ver
H. Apóyese en carteles fotocopiados o imágenes en digital. materiales
entregados a los
participantes)

41
Actividad 3

CASOS DE ANÁLISIS, A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DEL VIDEO VALORES DE LA

DEMOCRACIA
Pausa 1 min. 2:12
Lee los siguientes casos, luego responde las preguntas:
¿En cuál de estas situaciones se hace uso del derecho a la libertad?
¿Cuál es el límite del derecho a la libertad?
Situación 1:
Los primos de Manuel se sienten en la libertad de decidir el horario en que los niños pueden jugar en
el parque de la comunidad que se situaron frente a su casa.
Situación 2
La maestra de Juan en 5to grado de secundaria se siente molesta porque el estudiante ha confesado
ser devoto de la religión católica, y amenaza con afectar sus calificaciones, ya que ella no es
creyente.
Situación 3:
El comunicador del programa radial “las cadenas se rompen” se ha indignado como ciudadano frente
a las medidas políticas tomadas por el gobierno de turno y ha expresado abiertamente su postura.

Pausa 2: Min. 2:50

Lee
El valor de la igualdad consideras que se puede visualizar mejor en:
● La situación 1
● La situación 2
Situación 1:
Se ha cometido un asalto en el municipio El Ventanal a un mensajero, dos presuntos sospechosos
han sido vistos por el testigo del hecho y la policía los apresa. Uno es hijo de un próspero empresario
y el otro es un jardinero. Se envía a prisión domiciliaria al hijo del empresario por entender que no
tiene necesidad de cometer el robo, ni es suficiente un solo testimonio, sin embargo, es enviado a
prisión preventiva el jardinero.
Situación 2:
La embajada alemana ha otorgado una beca para estudios de posgrado al joven Marcos, dentro de
un grupo de candidatos de distintas condiciones económicas, siendo Marcos el de menos recursos.
La selección ha sido rebatida por algunos padres de los otros candidatos que entienden que el joven
no tiene los requisitos de clase social y apellidos para representar el país, a lo que el organismo se
opone dado que los criterios fueron capacidad y talento.

42
Pausa 3: min. 3:23
Selecciona en cuál de las situaciones se hace uso de la civilidad
● Pedro que comparte su patio con su vecino, se siente molesto por el hedor que los desechos
sólidos que produce el negocio de su vecino y que este acumula en su patio, ya que el camión
de la basura pasa solo 3 días, así que Pedro no entiende como su vecino no se entera de las
molestias que causan sus acciones.
● A María le han retirado su licencia de conducir porque ya tiene varias multas por detenerse en
el paso de cebra, que está dedicado a los peatones, alega que se le facilita avanzar cuando
tiene prisa y el semáforo cambia a verde.
● El nieto de don Chucho cumplió la mayoría de edad y esta muy entusiasmado por ejercer su
primer voto, ahora que tiene su cédula de identidad, sin embargo, la madre lo desalienta a
afirmar que es insignificante su acción para lograr cambios, pero el joven plantea que se
siente comprometido con ese compromiso ciudadano y es un derecho que tiene.

Pausa 4: min. 4:21

Leamos
Situación 1:
En el sector Los Pinos siempre ha existido una junta de vecinos donde un mismo grupo es el que
participa, este año un grupo de jóvenes se han lanzado con una plancha para proponerse como
nueva junta, y aunque se encontraron con las trabas de algunos comunitarios, ellos siguieron
adelante con sus deseos y compromiso de participar.
¿Cuál de los valores de la democracia está mejor representado en esta situación?
● Participación
● Pluralismo
● Legitimidad
Pausa 4: min. 5:14
El señor José es un vendedor ambulante que ha decidido en una de las aceras de su comunidad
vender dulces y bebidas azucaradas. A lo que el nuevo alcalde, elegido por la mayoría de votos y
cumpliendo con los requisitos de lugar se muestra contrario, pues las aceras no son lugares de
comercialización. Al abordar al señor José este le expresa que no puede seguir comercializado en un
espacio público que les pertenece a los ciudadanos, el improvisado comerciante indignado le
pregunta ¿Tiene usted la facultad para negarle a un pobre (aludiendo a su persona) que busque el
sustento de su familia en este lugar?
¿Quién en esta situación cuenta con un poder legítimo para actuar?
Pausa 5: min. 5:51
¿En cuál de las situaciones descritas previamente se hace una justa exigencia basada en la
legalidad?
● Situación 1
● Situación 2
● Situación 3

43
Pausa 6: min. 6:31
¿En cuál de las situaciones se evidencia la exigencia del respeto a la tolerancia? Explica tu
respuesta

● Situación 1
● Situación 2
● Situación 3

44
Pausa 7: min. 7:36
¿Cuál de las situaciones se presta mucho mejor para analizar el valor del respeto, como un valor de
la democracia?

● Situación 1
● Situación 2
● Situación 3

Socializa con tus pares e identifica los principios de la Ética envueltos en esta anécdota. Por
qué entiendes que corresponden esos valores a la Ética.

Situación 8 (al concluir la observación del video)

Anécdota
Cuando el líder ruso Nikita Kruschev pronunció su famosa denuncia sobre los crímenes de la era estalinista, c
uentan que uno de los presentes en el Comité Central dijo: “Dónde estabas tú, camarada Kruschev, cuando fu
eron asesinadas todas esas personas inocentes?”, miró en torno por toda la sala y dijo:

“Agradecería que quien lo ha dicho tuviera la bondad de ponerse de pie”

La tensión se podía palpar en la sala. Pero nadie respondió.

Entonces dijo Kruschev: “ya tienes la respuesta, sea quien sea. Yo me encontraba exactamente en el mismo l
ugar en que tù estás ahora”

(Contreras M, 2000)

45
 Sesión 2: Principios éticos en un
sistema democrático
Momento de Aplicación

46
 Democracia: Secuencia de actividades y sugerencias metodológicas
Objetivos Actividad Tiempo Producto de Recursos
específicos aprendizaje

Criticar los Aplicación 2 hora

roles de la ACTIVIDAD 4 Drama Papelógrafos
ciudadanía en A. Divida la clase en dos grupos y motívelos presentado por marcadores
un sistema para que improvisen una dramatización en los gruesos y
democratico. la que un grupo representa una sociedad participantes colores
democrática y el otro, una sociedad variados
autoritaria. Frase escrita en hojas de
Presente los aspectos a tomar en cuenta el mural del colores
Relacionar para su preparación: aula tijeras
Derechos Tiempo de duración: 5 minutos pegamento
Humanos y Presencia de por lo menos 2 valores de la
Democracia democracia.
Selección de situaciones en las que se
respeten las individualidades
Cuidado en el uso del vocabulario y
expresiones corporales
Utilización de objetos y materiales del
medio o a su alcance

B. Cierre la sesión, clarificando los conceptos

trabajados y finalice con esta, y otras
preguntas que surjan en la discusión:
¿Cuál entiendes es tu rol como ciudadano
en un Estado de derechos que se garantiza
en una Democracia?
Hágales ver que valora sus
representaciones y que comenten los
aspectos presentados.

C. Solicite que en un mural creado en el aula,

escriban de manera creativa una frase que
explica lo que han entendido como
relación entre Derechos Humanos,
Democracia y Ética.
Evalúe la sesión de trabajo a través de la aplicación un formulario de tipo encuesta, donde se aprecie los niveles de satisfacción
respecto a la metodología de trabajo y el aprovechamiento de los contenidos.

47
 Sesión 3: La Constitución

Momento de inicio y Exploración

48
 La Constitución: Actividades y sugerencias metodológicas
Objetivos Actividad Tiempo Producto de Recursos
específicos aprendizaje

Relacionar la Inicio 1 hora Participacion Imagen impresa o

Constitucion ACTIVIDAD 1 es activas en digital a color de
con la A. Presente una imagen en digital o impresa los diàlogos la Constitución
declaración de la portada de nuestra Constitución dominicana.
universal de los acompañada de la pregunta: Respuestas a
derechos ¿Qué relación guarda esta imagen con los preguntas -Video
humanos. temas trabajados en la sesión anterior? bien ¿Que es una

¿Por qué? argumentadas Constitución?

Identificar el Exploración https://
significado de ACTIVIDAD 2 www.youtube.co
una A. Proponga que den respuesta a las Elaboración m/watch?
Constitución y siguientes preguntas de forma escrita e de textos v=KlWkAWER0l
su importancia. individual y luego socialicen en plenaria escritos 0
de forma oral
Existen normas en los espacios en que te
desenvuelves en la cotidianidad?
¿Qué es la constitución?
¿Por qué es necesario que exista la
constitución de un país?
¿Qué relación guarda la Constitución con
la Declaración Universal de los Derechos
Humano
a.
B. Presente el video titulado ¿Qué es una
Constitución? y luego socialice las
impresiones sobre el mismo con las
siguientes preguntas orales.
¿Tiene relación la Democracia con la
Constitución de un país?
C. Se puede identificar en el contenido del
video la idea de Poder? Explica
D. Cierre el momento puntualizando el
concepto de lo que es una Constitución.

49
Sesión 3: La Constitución
Momento de Conceptualización

50
 La Constitución: Actividades y sugerencias metodológicas
Objetivos Actividad Tiem Producto Recursos
específicos po de
aprendizaj
e

Identificar la Conceptualización 3 Guías Presentación

estructura ACTIVIDAD 3 horas trabajadas power point con
organizativa de la A. Invite a la formación de grupos, por los estructura trabajada
Constitución siguiendo una de las sugerencias para grupos en ejercicios,
dominicana. tales fines y proponga el estudio de la puntualizaciones
estructura de nuestra Constitución Esquemas de acápites
Argumentar el rol apoyados en el desarrollo de una guía de desarrollad relevantes en el
de las análisis. (anexa) os por análisis y ejemplos
instituciones del grupos en de casos a
orden en la B. Proponga el desarrollo de ejercicios papelógraf socializar.
garantía de los escritos para la comprensión de los os
derechos artículos seleccionados para el estudio de Guīa para el
individuales y nuestra Constitución, que involucran los análisis de la
colectivos. derechos ciudadanos, con el uso de estructura
periódicos de circulación nacional. Constitución e
C. Oriente la revisión de los periódicos de interpretación de
circulación nacional, para que algunos acápites,
seleccionen tres casos, sobre situaciones considerando
ocurridas en nuestro país en los últimos Derechos humanos
tiempos; para que identifiquen en cada y valores
uno, el artículo de la Constitución con democráticos que
que se relaciona. Del mismo modo, se identifican.
sugiera la observación del video: Un
hombre y un agente policial pelean en Periódicos en
plena vía. físico de
D.
circulación
E. Solicite que evalúen la aplicación del
nacional (varios
artículo de la Constitución en la
tipos)
situación identificada.
F. Proponga que transcriban el análisis en
La Constitución
papelógrafos a partir de un esquema
Dominicana.
(anexo) entregado a cada grupo para su
presentación en plenaria con todo el
grupo.

51
 La Constitución: Actividades y sugerencias metodológicas
Objetivos Actividad Tiempo Producto Recursos
específicos de
aprendizaj
e

G. Motive el análisis e identificación

Argumentar el rol de los siguientes conceptos dentro Video
de las https://
del mismo ejercicio, a partir de la
instituciones del youtube.com/
orden en la observación del video referido.
shorts/
garantía de los ¿Cuáles de estos conceptos están Xb3DP8Jf2X4?
derechos involucrados en la situación que hemos feature=share
individuales y observado
colectivos. -Responsabilidad, Autoridad,
Respeto, Ley, Orden
H. Cierre retomando aspectos
relevantes de la análisis y
ampliando con algunos usos
específicos dados a la Constitución.
Apóyese en la presentación de
power point sugerida.

52
La Constitución y el Mantenimiento del Orden Público: Actividades y sug
erencias metodológicas
Objetivos Actividad Tiempo Producto Recursos
específicos de
aprendizaje

Fortalecer las Conceptualización: 2da fase 2 horas Video

capacidades para ACTIVIDAD 4 . DEFENSA
mantener el orden PERSONAL
A. Proponga traer al diálogo el video
público de acuerdo
con las leyes, del caso de Puerto Plata, antes de la TÉCNICAS
normas, reglamentos observación del siguiente video,
y el principio de titulado, DEFENSA PERSONAL
autoridad. TÉCNICAS en situaciones de Diapositiva con
conflicto ejercicio oral,
Dialogue con los participantes enlace de lectura
Promover el uso comparando la situación del video 1
correcto de tácticas y con el video 2 a través de las https://
técnicas adecuadas siguientes preguntas: www.canva.com/
para mantener el ¿Qué relación guardan estas técnicas design/
orden público,
previniendo con las que se enseñan en la academia DAFbTQCYfss/
agresiones y policial a la que ustedes han asistido? sL0VAksACSO3
protegiendo la ¿Que impide o limita la aplicación de Ha9rkyK5IA/
seguridad ciudadana estas técnicas en situaciones de view?
y la propiedad conflictos como lo que se ve en el utm_content=DA
pública o privada.
primer video observado. FbTQCYfss&utm
¿A qué se debe? _campaign=desig
nshare&utm_medi
B. Sugiera el completamiento colectivo um=link&utm_so
del ejercicio de modo escrito a través urce=publishshare
del slide de power point. link

C. Proponga la lectura en parejas del Imagen adjunta

artículo en el enlace siguiente, con el Artículo
propósito de desarrollar un diálogo periodístico
reflexivo respecto al uso de las armas https://
y las situaciones apropiadas para su listindiario.com/
manejo. la-republica/
2022/03/09/71226
9/cuando-la-
policia-nacional-
puede-hacer-uso-
de-sus-armas

Aplique la evaluación final del módulo.

53
 Sesión 3: La
Constitución

Momento de Aplicación

54
 La Constitución: Actividades y sugerencias metodológicas
Objetivos Actividad Tiempo Producto Recursos
específicos de
aprendizaje

Analizar Aplicación 2 horas Ejercicios

situaciones de ACTIVIDAD 5 Respuestas escritos
la vida A. Proponga la realización del siguiente en ejercicio fotocopiados
cotidiana para ejercicio de forma individual, donde se de análisis
examinar aplicarán los conocimientos adquiridos a lo escrito de
violación y/o largo del módulo. manera evaluación
protección de Ejercicio para los participantes. (anexo) individual. general del
los derechos ➔ lee e interpreta la situación dada, luego módulo
humanos, a selecciona de los artículos propuestos, individual,
partir de lo que extraídos de nuestra Constitución, el que se Aportes de escrita
plantea nuestra aplica para encontrar la solución y explica los
Constitución. por qué lo has seleccionado. participante
➔ Finalmente, responde las siguientes s en el Enlace al video
preguntas partiendo de lo que has respondido diálogo. de cierre
Propiciar un
espacio donde los en el ejercicio. https://
agentes policiales Caso/situación: www.youtube.c
reflexionen acerca Selecciona los artículos de la Constitución om/watch?
del uso correcto que vas a utilizar para la resolución de este v=_gFTgtD3ek
de las técnicas de caso de los que te proponemos. A&t=149s
intervención en
situaciones de ¿Cuáles de los derechos humanos ya
crisis. estudiados están involucrados en este caso?
¿Se han violado o protegido estos derechos?
Explica
B. Para recoger el conocimiento de estas últimas
sesiones, sugiera planificar y desarrollar un
sociodrama de modo grupal, en donde se
muestre la situación dada en la primera
experiencia (Caso Policía Puerto Plata) y
formas diferentes de intervenir en situaciones
similares. Dando respuesta a la siguiente
pregunta:
¿Cómo lo haríamos ahora que se ha
propiciado una reflexión en torno a las
emociones y la forma en que se manejan
situaciones de este tipo en la cotidianidad?

Aplique la evaluación final del módulo.

55
 La Constitución: Actividades y sugerencias metodológicas

Objetivos Actividad Tiemp Producto Recursos

específicos o de
aprendiza
je

Analizar Aplicación 2 hr Respuestas Ejerios

situaciones de la A. Cierre la sesión de este día, en escritos
vida cotidiana pidiendo a un participante de cada ejercicio fotocopiados
para examinar caso que ha distribuido, que de análisis Enlace al
violación y/o presente de modo oral su análisis. escrito de video de cierre
protección de manera https://
los derechos B. Presente para dejar a la reflexión el individual. www.youtube.
humanos, a video: La Democracia como com/watch?
partir de lo que sistema político. v=_gFTgtD3e
plantea nuestra Aportes de kA&t=149s
Constitución. Despida y agradezca a los participantes los
por su gran trabajo, entusiasmo y participant
responsabilidad en la construcción de es en el
esta Democracia, participando como lo diálogo.
han hecho en las sesiones de este
módulo. Motive la aplicación de los
conocimientos adquiridos en el módulo
a su ejercicio laboral.

56
Bibliografía

Castillo, F. (2017). Historia en cuentos: De la prehistoria al renacimiento.

Contreras M, D. (2000). Manual de Etica Ciudadana. De Colores.
Baute, C. (s.f.). Quién dice que no duele(Acústico) [Grabado por C. Baute].
González, M. (s.f.). Unidos por el respeto mutuo [Grabado por D. Páez, Carito, F. Centeno, & M. Paredes ].
Damiano.
IDEA, I. (Dirección). (s.f.). ¿Qué es una constitución? [Película].
IEEPCO (Dirección). (2016). Valores de la Democracia [Película].
INETV. (12 de septiembre de 2016). La Brecha. Democracia en Corto 2o lugar Categoría Profesional. México:
Concurso Nacional de Cortometrajes "Democracia en Corto 2015-2016".
Policial, C. S. (noviembre de 2020). Código de Ética de la Policía Nacional. Santo Domingo, Repùblica
Dominicana: Departamento de Doctrina P.N.
Tosh, P., & Marley, B. (s.f.). Get Up, Stand Up [Grabado por T. Wailers].

Autoras: Genara Jiménez Jiménez/Lourdes Theany Sánchez