Anexo 1

INSTITUTO DE POSGRADO EN CIENCIAS PENALES Y POLÍTICA

CRIMINAL DE BAJA CALIFORNIA

Nombre Autorizado de la Institución

Especialidad en Medios Alternos de Solución de

Controversias y Justicia Restaurativa
Nivel y Nombre del Plan de Estudios

MODALIDAD MIXTA
OPCIÓN EDUCATIVA EN LINEA/VIRTUAL
Modalidad Educativa

Vigencia

CIENCIAS SOCIALES,
LICENCIATURA
ADMINISTRACIÓN Y DERECHO

Antecedente Académico Área de Estudio

Clave del Plan de Estudios: 2020

Diseño Curricular: FLEXIBLE
Total de Ciclos del Plan de Estudios:
Duración del Ciclo Escolar: 15 SEMANAS
Carga Horaria a la Semana: 4
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FIN DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

• Formar especialistas, con habilidades capaces de brindar un servicio de

mediación, conciliación y justicia restaurativa mediante la aplicación de las técnicas de
negociación, con capacidad de implementar los contenidos procedimentales heurísticos
y técnicas perfeccionadas especificas a contextos diferenciados, brindando un servicio
efectivo, a fin de que los intereses y las necesidades de la víctima, del victimario, de las
partes en conflicto, de la comunidad y de la sociedad puedan ser atendidos.
• Fomentar un pensamiento reflexivo y divergente para brindar un servicio rápido
y eficaz, desde el momento en el que se presente una solicitud de alguno de los MASC
acreditados por la norma procesal de la materia, hasta la celebración en su caso de un
convenio que resuelva el conflicto y se eleve de categoría de cosa juzgada.
• Fortalecer el establecimiento de una cultura de negociación, conciliación y
dialogo en la solución de controversias, tanto entre particulares, como entre particulares
y autoridades, sin necesidad de acudir a una instancia jurisdiccional.
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PERFIL DE EGRESO

CONOCIMIENTOS
• Contará con las competencias necesarias para el dominio de las técnicas y
estrategias necesarias para la gestión y negociación de conflictos mediante el uso de los
medios alternos de solución de controversias admitidos por las normas jurídicas y el
sistema de justicia.
• Contará con las competencias necesarias para el dominio conceptual, técnico y práctico
de los medios alternos de solución de controversias.
• Sobre las disposiciones jurídicas que regulan la organización, estructura y
funcionamiento del sistema de impartición de justicia vinculado a la justicia restaurativa.
• Las herramientas conceptuales, procedimentales y comunicacionales que definen
la tarea del facilitador.
• Sobre la propia construcción del rol y las estrategias de intervención a partir de la
observación y/o co-facilitación en casos reales.
• De sus derechos, obligaciones y deberes éticos para con el derecho, la justicia y
con la sociedad en general;
HABILIDADES:
• facilidad para solucionar conflictos sobre justicia restaurativa a través de los
medios alternos.
• Desarrolla las habilidades y destrezas para la conducción de procesos de
mediación y conciliación
• Aplicar técnicas y herramientas que ofrece la Mediación, mismas que podrán ser
utilizadas en un contexto social que demanda prácticas legales, expeditas, justas y rápidas,
mismas que serán ejecutadas desde la perspectiva de los principios que rigen a la
Mediación y su ética profesional.
• Identificar tipos de conflictos y encontrar soluciones diferentes según modelos o
estilos.
• Para identificar, gestionar y proponer y generar opciones y soluciones justas a los
conflictos de intereses de las partes, atendiendo a los principios axiológicos y valores que
caracterizan al profesional de la mediación y conciliación y que rigen su actuar en el
marco de la legalidad y honestidad.
• Socio cognitivas para implementar las técnicas y estrategias de la mediación y
conciliación durante el proceso
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PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN

CURSO PROPEDÉUTICO

PERFIL DE INGRESO
• Conocimientos generales de los elementos estructurales y procedimentales de los
organismos jurisdiccionales en materia adjetiva en general.
• De los aspectos generales de la realidad y problemática histórico social y su
acontecer actual de los conflictos humanos.
• De las reglas básicas argumentativas para la comunicación y expresión oral y
escrita.
Habilidades
• Para la solución de problemas y toma de decisiones
• Capacidad de liderar e impulsar grupos o integrarse a equipos de trabajo de forma
colaborativa.
• Para el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• En el manejo básico de equipos y programas computacionales
• Para la redacción de notas, citas, o ensayos de manera coherente, con cohesión y
de desarrollo lógico de sus ideas plasmadas de forma escrita.
• Para el estudio autodidacto
• Para el desenvolvimiento escénico en talleres de práctica oral.
• Vocación para la investigación.
• Creativo y proactivo, reflexivo y autocritico para el desarrollo y emprendimiento
de proyectos prácticos.
• Amplía disposición para la lectura y análisis de textos y materiales jurídicos y de
los campos afines a la mediación y conciliación;
• Actitud participativa con respeto y tolerancia a las diversas manifestaciones y
expresiones sociales y culturales.
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ADMINISTRACIÓN Y OPERATIVIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios se soporta en cuatro pilares fundamentales, la contextualización de

conceptos principios y teorías, la formación teórico-práctica de conocimientos, formación
especializada y el bloque transversal en el módulo de práctica profesional, mediante
actividades académicas de intercambio de conocimientos, construcción de ideas y
búsqueda de resolución de situaciones problemáticas, desarrolladas en plenarias
académicas bajo el contenido temático del plan, mismos que se impartirán por unidades a
lo largo de tres cuatrimestres, como herramienta de fortalecimiento y adherencia entre los
primero módulos, se ofrecen una seria de asignaturas optativas que servirán de sustento
tanto teórico, practico en un tema concreto como de forma contributiva al ejercicio
profesional en todo momento, ya sea presencial o a través de otros medios de
comunicación (TICs) se incentivara y promoverá el intercambio de experiencias e
inquietudes, dudas o respuestas a problemáticas planteadas entre alumnos y docentes a
través de medios electrónicos más convenientes para los mismos.
Para poder obtener el grado académico de ESPECIALISTAS EN MEDIOS ALTERNOS
DE SOLUCIÓN DE CONTROVERSIAS Y JUSTICIA RESTAURATIVA, el estudiante
deberá acreditar satisfactoriamente las asignaturas del programa, cubrir los créditos de los
que conforman el plan de estudio, satisfacer las normas establecidas por la SEBS y el
reglamento interno de INPOCIPE. Se trabajará a través de acciones interactivas y
participativas con metodologías expositivas, audiovisuales y dinámicas grupales, así como
el uso de dispositivos motivacionales, reconocimiento de los emergentes que provienen
del campo de la práctica de los asistentes, integración de expectativas, reflexión y análisis
en relación al programa del curso y sus contenidos.
Se generarán diseños de dinámica grupal para crear situaciones activas de aprendizaje por
participación, estimulando el intercambio y la reflexión. Lecturas complementarias de
marcos normativos pertinentes y derecho comparado.
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SUSTENTO TEÓRICO DEL MODELO CURRICULAR

El Modelo Educativo de INPOCIPE se enmarca en una concepción pedagógica

constructivista y humanista del aprendizaje. La visión humanista pretende formar
estudiantes con principios éticos, responsables, justos, tolerantes y respetuosos de las
diferencias y similitudes humanas o culturales, promoviendo la dimensión moral para el
ejercicio ciudadano del grado académico alcanzado.
Nuestro modelo educativo se fundamenta en la teoría transformista de Mezirow (2000)
el cual:
Se enfoca en cómo los seres humanos aprendemos a negociar y a actuar.
• Nuestros propios propósitos, valores, sentimientos y significados, no lo asimilado sin
un sentido crítico.
• Educador- permite la participación democrática para el desarrollo de capacidades
mediante la reflexión crítica.
• Educando- controla su vida para responder de una manera responsable a la sociedad.
• Pensamiento claro y decisiones elaboradas.
• Conlleva mejorar la calidad de sentimiento y acción.
• Aprendizaje significativo y lograr un sentido de agente, necesario para la
transformación.

Estas estrategias y métodos, evidencian el modelo de aprendizaje que este instituto

educativo fomenta y práctica, conocido como CONSTRUCTIVISMO, donde el docente
es el mediador del conocimiento previo y la construcción y fortalecimiento de otros
nuevos adquiridos con la participación individual y colaborativa, dejando al alumno el
control del conocimiento y plasmando sus experiencias en evidencias científicas
mediante el análisis de situaciones problematizadoras, los estudios de casos
emblemáticos, y un aprendizaje basado en prácticas de laboratorio o talleres vivenciales
donde plasme sus experiencias no solo teorico-juridicas, sino que a partir de dicho
conocimiento, sea capaz de interpretar la realidad social, aportar soluciones
El seguimiento del orden en que se plantea el contenido y desarrollo de los módulos de
aprendizaje ponen de manifiesto el sustento del modelo constructivista bajo la teoría
transformista.
 Anexo 1

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR

EN LA MODALIDAD NO ESCOLARIZADA O MIXTA

El Plan y Programa de Estudios ha sido diseñado bajo la modalidad mixta en línea /

virtual, a cursarse en módulos cuatrimestrales, con alumnado mixto, e impartición de
cátedras en turnos de fin de semana, para ser impartido en el Instituto con una
metodología centrada en desarrollar las potencialidades del estudiante de manera
autónoma, de tal manera, que se le permita la libertad de aprovechar al máximo las
bondades que ofrecen los planes flexibles y mixtos en línea. Es importante destacar que
se debe contar con un máximo de treinta alumnos por ciclo y cinco asesores de
investigación o seminario de práctica de habilidades y destrezas, esto en virtud del
compromiso con la excelencia académica y resguardo del prestigio con que cuenta el
INPOCIPE.
La organización de las actividades de aprendizaje en la modalidad Mixta del INPOCIPE,
contempla tres momentos. El primer momento es la actividad presencial, esta consiste en
sesiones presenciales, donde el docente realiza la explicación general de las temáticas de
la carta descriptiva a abordar previamente, así como las competencias a desarrollar. En
este momento el docente realizará la apertura del tema y las acciones necesarias para que
las actividades de aprendizaje se realicen mediante los apoyos que se requieran según sea
el caso. El segundo momento es la actividad de asesoría grupal, donde el estudiante sea
participe en las asesorías virtuales o presenciales individuales o grupales según sean
necesarias y consensuadas con el docente para aclaración las dudas y de apoyos que se
requieran para realizar las actividades de aprendizaje. El tercer momento es la actividad
de autoestudio, esta consiste en integrar algunos elementos de las unidades de las
asignaturas por módulos, y será una actividad independiente y por iniciativa del
estudiante pero necesaria de evaluarse a través del inicio, avance y desarrollo de sus
habilidades y destrezas mediante los talleres de práctica.
El programa se conforma por tres cuatrimestres con un total de 180 horas bajo la
conducción de un docente o mediador, distribuidas en tres módulos, 12 asignaturas
obligatorias de las cuales 3 son optativas, con dos sesiones plenarias por cada una de ellas
de las 19 asignaturas, que conforman el plan de estudio.
 Anexo 1

PROPUESTA DE EVALUACIÓN PERIÓDICA DEL PLAN DE ESTUDIOS

Una vez que el programa de estudios se encuentre en progreso y previo a egresar la

primera generación o en el momento que se requiera debido a factores y reformas
legislativas sustanciales, de acuerdo con el modelo académico enseñanza-aprendizaje que
ha propuesto el INPOCIPE, la Dirección Educativa del Instituto, presentará los
procedimientos y criterios generales para la evaluación integral del plan de estudio, como
los instrumentos de evaluación de los docentes, de los estudiantes, del personal
administrativo, así como las instalaciones físicas y virtuales que procedan a dar
evidencias de las posibles áreas de oportunidad para llevar a cabo una futura
restructuración del programa de estudios.
El responsable del proyecto será el coordinador académico del programa, que se auxiliará
de los facilitadores, estudiantes y egresados por medio de reuniones periódicas con el
personal docente y administrativo, entrevistas colectivas con los alumnos, interacción con
responsables de dependencias públicas del ramo y despachos jurídicos que se
desempeñen profesionalmente en la especialidad del programa.
En caso de requerirse una modificación sustancial, se procederá a convocar al Comité de
Planeación Académica a efecto de realizar los estudios necesarios y pertinentes de
carácter comparativo a fin de evaluar los resultados, y de ser necesario presentara una
propuesta de modificación al plan, dando inicio al procedimiento para la modificación y
obtención del RVOE, o en su caso el oficio de atención a la autoridad educativa, como lo
indican los lineamientos oficiales

Lic. Jesús Guillermo López Ley

Director General del INPOCIPE

Nombre y cargo de la persona facultada para autorizar el plan

de estudios

Instrucciones de llenado:
APARTADO
Nombre autorizado de la
institución
Nivel y nombre del plan de
estudios
Modalidad educativa
Vigencia
Antecedente académico
Área de estudio
Clave del plan de estudios
Diseño curricular
Total de ciclos del plan de
estudios
Duración del ciclo escolar
Carga horaria a la semana
Fin de aprendizaje o formación
Perfil de egreso
Programa de investigación
Curso propedéutico
Anexo 1
DESCRIPCIÓN
Proporcionar el nombre de la institución autorizado por SEP.
Indicar el nivel educativo y denominación del plan de
estudios.
Señalar la modalidad educativa en la que se impartirá el plan
de estudios: escolar, no escolarizada o mixta.
(Espacio para uso exclusivo de la autoridad educativa).
Señalar el nivel educativo requerido para ingresar al plan de
estudios. Para posgrados, además del nivel educativo; indicar
la(s) disciplina(s) o área(s) afín(es) al plan de estudios.
Señalar el “campo amplio” al que pertenece el plan de
estudios. Para ello, considerar la Clasificación Mexicana de
Planes de Estudio por Campos de Formación Académica
(CMPE 2016), publicado por INEGI.
Señalar el año en el que solicita el trámite.
Indicar si es “Rígido” o “Flexible”.
Establecer el número de ciclos escolares que integran el plan
de estudios.
Señalar el número mínimo de semanas efectivas de clase que
integran el tipo de ciclo en el que se imparte el plan de
estudios.
Indicar la máxima carga horaria impartida a la semana; no
mayor a 50 horas bajo la conducción de un académico.
Describir los aprendizajes que lograrán los estudiantes al
concluir el plan de estudios. Deberá corresponder con el nivel
educativo y la denominación del plan de estudios.
Describir los atributos que habrán desarrollado los
estudiantes al concluir el plan de estudios, acordes al nivel
educativo y denominación propuesta. De preferencia,
dividirlo en conocimientos, habilidades y actitudes.
(Obligatorio para el nivel de Doctorado y para aquéllas
Maestrías orientadas a la investigación).
Presentar el programa de investigación que describa los
objetivos del programa y líneas de investigación con sus
respectivos objetivos. Asimismo, detallar la vinculación con
las asignaturas que conforman el plan de estudios, la
metodología y presentación de las investigaciones, así como
el perfil de los docentes que guiarán su desarrollo.
Señalar las situaciones en las que aplicará el curso
propedéutico, la población a la que estará dirigido, su
duración, la relación con el plan de estudios, así como la
información que considere relevante.

Perfil de ingreso
Administración y operatividad del
plan de estudios
Sustento teórico del modelo
curricular
Justificación de la propuesta
curricular
Propuesta de evaluación periódica
del plan de estudios
Nombre y cargo de la persona
facultada para autorizar el plan de
estudios
NOTA: Favor de no modificar la presentación de los formatos, en virtud que se encuentran
diseñados para facilitar el llenado de cada uno de los apartados.
Anexo 1
Indicar las condiciones académicas ideales (conocimientos,
habilidades y aptitudes), para incorporarse al plan de
estudios. Deberá vincularse con el nivel educativo y campo
de estudio.
Describir la administración del plan de estudios, así como su
operatividad; considerando el tipo de diseño curricular
empleado. Si es flexible; incorporar el número mínimo y
máximo de asignaturas que se cursarán por ciclo.
Presentar de forma concreta el marco conceptual en el que se
justifica y fundamenta el diseño y organización curricular del
plan de estudios.
(Exclusivo para modalidades no escolarizada y mixta).
Describir cómo se impartirá el plan de estudios en la
modalidad educativa elegida, los recursos tecnológicos y/o
didácticos que emplearán para su desarrollo y su vinculación
con las asignaturas y actividades de aprendizaje.
Describir de manera detallada la metodología que emplearán
para la evaluación del plan de estudios, incluyendo los
instrumentos y periodicidad en la que se llevará a cabo; con
la finalidad de mantenerlo actualizado y acorde a las
necesidades educativas y disciplinares.
Indicar el nombre y cargo de la persona facultada para
autorizar el plan de estudios.