1.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 11027 “Divino Niño del Milagro”
1.2. Grado y Sección: Cuarto “ “
1.3. Docente:

1.4 Tema : Resolvemos adición y sustracción de fracciones homogéneas

1.5. Fecha de ejecución: lunes 24 de octubre 2022-10-23

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Á ¿Qué nos dará evidencias
r de aprendizaje?
Competencias y Capacidades Desempeños
e
a
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y Resuelve situaciones
a cantidad problémicas haciendo
lenguaje numérico (números, signos y
t - Traduce cantidades a uso de la adición y
expresiones verbales) su comprensión de: La
e
expresiones numéricas. fracción como parte-todo (cantidad discreta sustracción de
m
o continua), así como equivalencias y fracciones.
á
t operaciones de adición y sustracción entre
i fracciones usuales usando fracciones
c equivalentes.
a

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
- Saludo a los estudiantes y recuerda con ellos lo que se aprendió en la sesión anterior.
- Recojo los saberes previos de los niños y las niñas a través de las siguientes preguntas: ¿Qué son fracciones
homogéneas?
- ¿Qué pasos debemos seguir para sumar y restar fracciones homogéneas?
- Comunico el propósito de la sesión: Sumamos y restamos fracciones homogéneas.
Observando el decálogo de los acuerdos de convivencia del aula Propone con los estudiantes 3 acuerdos de
convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula:
- Se plantea una situación problemática sobre suma de fracciones homogéneas.
Un agricultor sembró 5/8 de hectáreas en zanahorias, 2/8 en rabanitos,

1/8 en lechugas.  
¿Cuántas hectáreas de tierra sembró en total?
A nivel individual:
- Se realiza la compresión del problema. Para ello haz las siguientes preguntas: ¿Cuántas hectáreas de zanahorias
sembró?, ¿cuántas hectáreas de rabanitos sembró?, ¿cuántas hectáreas de lechugas sembró?, ¿qué pide la
interrogante?
A nivel de aula:
- Releen el problema en silencio luego invita a un niño a leerlo nuevamente con voz clara y fuerte. Luego promueve la
 comprensión del problema formulando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?,
- Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
A nivel grupal:
Búsqueda y ejecución de la estrategia.
- Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿podrías plantear el problema de
otra forma?, ¿qué nos pide el problema?
1er reto:
Estrategia del problema:

¿podrías plantear el problema de otra forma?, ¿qué nos pide el problema?

Completamos (coloreamos)

___________ zanahorias

____________ rabanitos

__________ lechugas

Sumamos

Responde la pregunta ¿Cuántas hectáreas de tierra sembró? -------------------------------

Socialización del problema.

A nivel de aula:
- Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos realizados en sus papelotes, ante sus compañeros
de aula.
- A modo de lluvia de ideas en un plenario, motiva a que busque similitudes en sus trabajos con el propósito de
unificar sus ideas que tienen sobre la resolución del problema.
Formalizan y reflexión.
A nivel de aula:
- Se organizan en grupos para que explique con claridad el procedimiento seguido que les permitieron llegar a
resolver el problema, utilizando lenguaje matemático, formalizando su conocimiento a través de las siguientes
preguntas:
o ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
o ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
o ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
o ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
Refuerza lo aprendido escribiendo sus conclusiones con sus propias palabras sobre lo aprendido.
Haz las aclaraciones que consideres necesarias o puntualiza aquellos aspectos que sean importantes dentro del
proceso seguido.
- Con la participación de los niños y las niñas, establece las siguientes nociones:

Para sumar o restar fracciones homogéneas, se suman o

restan los numeradores y queda el mismo denominador.
Responden en las siguientes preguntas de retroalimentación en sus cuadernos:

 ¿Voy en la dirección correcta con relación a lo aprendido el día de hoy?

 ¿Cuál es mi desempeño con relación al tema de estudio en esta sesión de aprendizaje?
 ¿Creo que ya lo he logrado o todavía me falta afianzara algunos aspectos del tema de estudio?
 ¿Qué estoy haciendo bien o mal en el proceso de aprendizaje del tema de estudio de hoy?
 ¿Qué mejoras puedo hacer para lograr optimizar mucho mejor mi desempeño?
Indico que si desean pueden recibir su orientación personalizada de para responder las preguntas.
Planteamiento de otros problemas
nivel grupal:
Reto
Propongo el reto a cada grupo de trabajo en elaborar un problema de su creatividad siguiendo los mismos
pasos elaborados en esta sesión. Entrego papelotes y plumones de distintos colores para desarrollen la
actividad propuesta. Luego indico que un representante de cada equipo saldrá a exponer sus trabajos
realizados.
Plantean otras situaciones problemáticas.
Desarrollan ejercicios sobre suma y resta de fracciones homogéneas con la guía del docente.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
- Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: Dialogan a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades
tuvimos? ¿Cómo las superamos?
 TAREA DOMICILIARIA
I. Efectúa : Suma de fracciones homogéneas.
2 5 3 7
1. 9 + 9 = 2. 11 + 11

2 5 8 1
+ = + =
3. 3 3 4. 5 5

7 3 6 12
+ = + =
5. 12 12 6. 16 16

8 3 4 13
+ = + =
7. 15 15 8. 20 20

1 14 2 8
+ = + =
9. 35 35 10. 40 40

17 38 45 72
= + =
11. 120 120 12. 250 250

125 215 144 108

+ = + =
13. 300 300 14. 240 240
2. Restar:

7 4 8 2
− = − =
1. 2 2 2. 9 9

17 6 25 10
− = − =
3. 11 11 4. 15 15

8 7 14 5
− = − =
5. 12 12 6. 9 9

17 13 40 10
− = − =
7. 5 5 8. 15 15

75 17 45 36
− = − =
9. 20 20 10. 32 32

101 78 135 85
− = − =
11. 120 120 12. 240 240

245 142 145 72

− = − =
13. 306 306 14. 180 180

300 140
− =
15. 360 360

3. Completa las siguientes igualdades en cada cuadradito el número que falta.

8 11 ¿ − 2 = 14 ¿ 17 ¿ 15
+ ¿ = ¿ − = ¿
1. 10 10 10 2. 15 15 15 3. 9 9 9
 5 ¿ 13 ¿ + 8 = 15 ¿¿ ¿ − 2 = 19 ¿
+ = ¿¿
4. 7 ¿ 7 5.
¿ 12 12 6. 13 13 13

5 25 30 17 8 9 13 ¿ 18
+ = ¿¿ − = ¿¿ + = ¿
7. ¿ ¿ 45 8. ¿ ¿ 5 9. 15 15 15

2 ¿ 3 ¿ + 9 = 13 ¿¿ ¿ − 12 = 9 ¿¿
+ = ¿¿
10. 3 ¿ 3 11.
¿ 17 17 12.
¿ 11 11

14 ¿ 11 17 7 10 ¿ − 1 = 45 ¿
− = ¿¿ − = ¿¿
13. 6 ¿ 9 14. ¿ ¿ 4 15. 19 19 19