1 Final TRABAJO COLABORATIVO 2018 SUSANA HERNADEZ

Trabajo Practico Integrador Colaborativo
Primera Sección
Introducción, consignas de trabajo, pautas, integrantes.
ISFD y T 43
PERSPECTIVA POLÍTICO INSTITUCIONAL
TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR.
GRUPO: Prof. de Historia. 3º año.
OBJETIVOS:
Se pretende que al finalizar el presente trabajo práctico domiciliario de evaluación los

alumnos logren:
 Analizar críticamente problemáticas institucionales situadas.

 Desarrollar argumentaciones fundadas en marcos teóricos actualizados.
 Proponer estrategias para la intervención en contextos específicos.
 Respetar ideas divergentes.
 Participar en procesos de trabajo colaborativo
 Establecer acuerdos con pares.
 Utilizar la negociación como forma de resolver conflictos.
CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO.
Debe resolverse con la participación de todo el grupo y aplicando estrategias de trabajo

colaborativo.
El análisis, las propuestas de intervención y los fundamentos aplicados deben ser
producto del debate y de los acuerdos grupales.
Ante enfoques, planteos, fundamentos o propuestas en las que no haya coincidencia
deberán resolver por consenso, mediante procesos de negociación.
Pondrán en juego todos los contenidos trabajados durante el desarrollo de la materia.
Para realizar el trabajo no será necesario que los miembros del grupo estén reunidos
permanentemente al realizar cada tarea. Podrán recurrir a las estrategias que se utilizan
en una institución real: planificar reuniones plenarias, delegar tareas, asumir
responsabilidades, hacer reuniones para la integración de producciones individuales,
mantener contactos vía mail, vía telefónica, grupo de Facebook, grupo Whats App,
Google drive, blogs de grupo, etc. o las que el grupo estime convenientes.
-Deberán realizar un registro del proceso grupal (Detallando fechas, las actividades del
grupo- los conflictos y tensiones surgidos durante la actividad y las formas de
resolución)
-Como resultado de la totalidad del trabajo se presentará un informe escrito en
documento GOOGLE DRIVE, el último miércoles de octubre.
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-Cada integrante del grupo se reservará copia del trabajo, ya que deberá presentarlo
cuando se presente para rendir la acreditación final de la materia.
CONSIGNA DE TRABAJO
Analiza la siguiente situación y tomar las decisiones que crean convenientes para
intervenir según las cuestiones planteadas.
PRIMERA FASE
Ustedes integran el nuevo equipo directivo de la Escuela de Educación Secundaria Nº

22 urbana de reciente creación-
Este establecimiento de nivel secundario desarrollará la orientación Ciencias Sociales.
Se ubicará a unas once cuadras de la plaza principal y centro político/ económico de la
localidad.
Esta escuela se crea a pedido de la UEGD para dar cumplimiento con la educación
secundaria obligatoria. La población urbana de la localidad ha crecido mucho en los
últimos años, los establecimientos educativos no cuentan con infraestructura para
ampliar la matriculación. Muchos alumnos quedan si vacante en las escuelas de
gestión estatal, debiendo matricularse en escuelas de gestión privada.
La nueva secundaria articulará su proyecto institucional con dos escuelas primarias
estatales cercanas (La primera, Escuela de Educación Primaria 5, distante a seis
cuadras hacia el norte; y la segunda, Escuela de Educación Primaria 2 distante a unas
diez cuadras (Hacia el sudoeste)
Los alumnos que asistirán provienen de diferentes zonas de la planta urbana e incluso
algunos vienen de zonas rurales del distrito.
En el barrio está integrado por familias de clase media y de clase media baja, hay un
centro comunal en el que funciona una biblioteca pública y grupos que desarrollan
actividades recreativas - expresivo- culturales. También a pocas cuadras se encuentra
el Club Social y Deportivo "Amigos del Deporte". Todos los fines de semana se
desarrollan competencias de vóley, básquet y patín artístico
La nueva escuela funcionará en un ex "centro comercial" emplazado en una manzana

con un amplio espacio verde, propiedad fiscal. La UEGD ha iniciado el expediente
para que se produzca la cesión del inmueble a la DGC y E. A partir del presente ciclo
lectivo también funcionará en ese edificio el CEF 165.
La creación de la escuela ha generado mucha expectativa en la comunidad. Sin

embargo al momento de formalizar la ratificación de la inscripción, muchas familias
que habían pre inscripto a sus hijos y habían comprometido la asistencia de los
mismos a la nueva escuela no se presentaron.
Las actividades se desarrollan en seis secciones que funcionan en el turno de la

mañana en el horario de 8 a 13
2
CURSO/ 1º 2º 3º 4º 5º 6º
TURNO
MAÑANA 21 18 18 20 19 17
Un 30 % de los inscriptos son alumnos que "han repetido" en sus escuelas de origen y
no pudieron continuar cursando sus estudios allí.
A la fecha el único personal designado es: Equipo directivo integrado por Director –
Secretario. Un docente de prácticas del lenguaje de primer año con 4 Md. Titulares,
resultó excedente de otra escuela y fue reubicado transitoriamente en ésta. Un Preceptor
designado titular interino.
Considere todos los aspectos y:

-Analice la institución de referencia en relación con su contexto. Elabore un registro
sobre el análisis.
-Cuáles son las primeras decisiones y acciones de este equipo directivo. Fundamentar.
- Cómo trabajará la gestión del PI (Proyecto institucional)
- Analice participación. Determine cómo se promoverá la participación. Proponga
algunas estrategias.
-Organice las actividades de calendario docente y de calendario escolar. Determine
agenda y responsables.
-Organice la primera reunión de personal antes del inicio de clases. Elabore temario y
agenda de trabajo para desarrollar en la misma.
-Elabore un acta para notificar aspectos organizativos de la vida institucional.
-Elabore una nota dirigida a los medios de prensa para notificar el inicio de las
actividades de esta nueva institución.
-Organice el acto de inicio del ciclo escolar.
ADEMÁS ANTES DEL INICIO DE CLASES SE LE PRESENTAN LAS

SIGUIENTES SITUACIONES:
 Una docente titular que había sido reubicada en la escuela de vuestra dirección
les informa que su marido fue trasladado por la empresa a otra localidad de la
provincia, distante a 300 Km. Les pide asesoramiento.
 Ingresó como titular interino un preceptor. Les informa que debió operarse de
apendicitis y no podrá hacer la toma de posesión hasta dentro de veinte días.
 Se acerca una madre que manifiesta que su hijo terminó el Tercer año de
educación secundaria en Bolivia, a partir del presente ciclo toda la familia se
trasladó a la Argentina. En la mudanza perdieron toda la documentación. Le
solicitan asesoramiento para matricularlo.
 Un joven se acerca a la escuela y manifiesta que iba a otro establecimiento, pero

ahora que funciona la escuela en el barrio quiere continuar cursando el sexto
año en este establecimiento.
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 Un docente recién recibido le solicita asesoramiento sobre la conveniencia o no
de agremiación, y qué entidad gremial "le conviene más".
SEGUNDA FASE:
Está finalizando el primer trimestre de trabajo en la escuela Nº 22; durante el tiempo

transcurrido se advierten algunos indicadores que ameritan su consideración al
momento de decidir líneas de acción para el presente ciclo lectivo.
Dimensión pedagógico didáctica:
o El equipo a cargo de la función pedagógica está integrado, en su
mayoría por docentes recientemente recibidos con una formación
académica actualizada, con dominio del campo epistemológico
específico pero con dificultades para la conducción de grupos áulicos
integrados por alumnos muy diversos.
o Los alumnos, en su mayoría, tienen dificultades en relación con
habilidades de lectura, escritura y comprensión de textos.
o El Equipo Orientador Escolar está integrado por un Orientador
Educacional y un Orientador Social que poseen sólida formación y
amplia experiencia en el nivel. Durante su desempeño en otros
establecimientos educativos han desarrollado proyectos de
acompañamiento de las trayectorias escolares para los alumnos con
diversas problemáticas, cuyos resultados fueron evaluados como muy
positivos.
o Se han detectado problemas de maltrato escolar entre alumnos.
o Alto índice de inasistencia en alumnos y en algunos docentes.
o La bibliotecaria de la escuela vive en el barrio y también se desempeña
como bibliotecaria en el Club Social y Deportivo "Amigos del Deporte".
Conoce muy bien su comunidad.
 Dimensión organizativa administrativa:
o Se han producido malos entendidos y conflictos por deficiencias en la
gestión de la comunicación.
 Dimensión socio – comunitaria.
o Se han desarrollado pocas actividades con apertura a la comunidad, se
advierte que esta se acerca a la escuela solamente cuando hay una
convocatoria puntual.
 OTRAS SITUACIONES EMERGENTES PRODUCIDAS DURANTE ESTE

PERÍODO.
o Los docentes nuevos solicitan asesoramiento para formalizar lo que para

algunos es su primer ingreso a la docencia.
o Una alumna de primer año, generalmente no participa, se duerme de a
ratos, "no presta atención".
o Un alumno de segundo año deja de asistir regularmente a la escuela. La
preceptora a cargo del curso advierte que "algo está pasando", pregunta
a los compañeros del curso. Una compañera y vecina dice que se fue la
mamá de la casa, que quedó solo con sus cuatro hermanos menores.
 Realice un análisis situacional al finalizar el primer trimestre.

 Resuelva los emergentes.
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 Plantee propuestas de intervención para cada dimensión. Indiquen cómo se
gestionaría.
 Elabore un proyecto para intervenir sistemáticamente en relación con alguna de
las problemáticas detectadas.
El trabajo se realizará aplicando la bibliografía y normativa abordada durante el ciclo

lectivo.
PLAZO DE ENTREGA: 31/10

PRESENTACIÓN Y DEFENSA DEL TRABAJO 7/11
RECUPERATORIOS: 14/11
Links de interés:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005009.pdf
https://www.educ.ar/recursos/107056/educacion-sexual-integral
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/psicologiaase/
comunicaciones/documentosdescarga/2013/guia_intervencion.pdf
Integrantes del Trabajo colaborativo
Alumno/s Contacto Electrónico Contacto Móvil
Cardozo, Marisa marisacardozo2019@gmail.com +54 9 11 2404-5583
Corujo, Enrique Antonio henrry3653@gmail.com +54 9 222 753-0907
Guette, Martín gue77e@gmail.com +54 9 222 758-2705
Lozano, Ivón ivonlozano9@gmail.com +54 9 222 746-1734
Montenegro, Sebastián Sebamontsett@gmail.com +54 9 222 646-6633
Navarro, Hernán hernannavarro222@gmail.com +54 9 11 4029-1261
Ochoa, Damián damian.furion@gmail.com +54 9 222 751-9786
Pacheco, Enzo Lautaro Enzolautaropacheco04@gmail.com +54 9 222 751-5567
Spinelli, Cristián spinellicristian46@gmail.com +54 9 222 762-6696
Docente
Hernández, Susana shernandez.alumnos@gmail.com
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Segunda Sección
Infraestructura institucional.
DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

En la Etapa Inicial de la reforma estructural de un nuevo establecimiento educativo, la
UEGD pidió la elaboración de una escuela de educación secundaria número 22 de
origen urbano, orientada en las ciencias sociales, y ubicada en la localidad del partido
de Lobos, Provincia de Buenos Aires, a unas once cuadras de la plaza principal y
centro político/económico (Plaza 1.810), de la respectiva localidad, con el propósito de
dar cumplimiento con la Educación Secundaria Obligatoria.
ENTORNO INSTITUCIONAL:
La población urbana de la Localidad, ha crecido mucho en los últimos años y los
establecimientos educativos, no cuentan con infraestructura suficiente para ampliar su
matriculación.
Muchos alumnos quedan sin vacante en las escuelas de gestión estatal, debiendo
matricularse en escuelas de gestión privada.
Para evitar conflictos e inconvenientes, la nueva escuela secundaria, funcionará en un
"ex-centro comercial", emplazado en una manzana con un amplio espacio verde, y de
propiedad fiscal. La UEGD, ha iniciado el expediente para que se produzca la cesión
del inmueble a la D.G.C y E., y a su vez, a partir del presente ciclo lectivo, también
funcionará en este edificio el C.E.F. 165.
La nueva Escuela Secundaria articulará su proyecto institucional con dos escuelas
Primarias Estatales cercanas:
 La 1ra: Escuela de Educación Primaria Nº5, distante a seis cuadras hacia el Norte;
 La 2da: Escuela de Educación Primaria Nº2 distante a unas diez cuadras hacia el Sudoeste;
El barrio está integrado por familias de clase media, hay un centro comunal en el que
funciona una biblioteca pública, y grupos que desarrollan actividades recreativas -
expresivo- culturales. También, a pocas cuadras se encuentra el club social y deportivo
"Amigos del Deporte", en donde todos los fines de semana se desarrollan competencias
de vóley, básquet y patín artístico. Allí mismo — ejerce en la biblioteca del club — la
bibliotecaria de la nueva escuela, por lo cual, conoce muy bien a su comunidad.
INFRAESTRUCTURA:
Partimos de la base de que la nueva estructura de la Escuela de Educación Secundaria
Nº22, está centrada en un viejo ex-centro comercial, con un enorme espacio verde,
ubicado estratégica y medianamente cerca al centro político/económico de la ciudad.
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Estado Actual Del Edificio:
A pesar de haber sido — alguna vez — un centro comercial, el inspector de
infraestructura no garantiza la posible habitabilidad en el establecimiento, hasta
futuras remodelaciones, y la declaró edificación insegura o de alto riesgo.
Frente De La Institución:
El Antes: Presentaba una situación de decadencia, en donde no se reconocían los
accesos al inmueble, la humedad se hacía presente y el frente superior presentaba
verdín y hongos, sin olvidar que el techo del establecimiento se estaba derrumbando.
Otros notables detalles, eran los escalones de escasa altitud, lo cual provocaba que se
produjera el ingreso del agua en fuertes temporales, el deterioro de las paredes de
ladrillo común, y la insuficiencia de dispositivos de iluminación y una rampa para
discapacitados… Todos estos detalles, serán mejorados.
A su vez, todas las salidas de emergencia (Escasas en su número), estaban obstruidas y
dependían de un pobre sistema de funcionamiento.
El Ahora: Se conservan algunas paredes de ladrillo común (Que eran del viejo
establecimiento), y ahora se las usan como soportes adicional para todo el frente; a su
vez, dichas paredes fueron refaccionadas y se les aplicó una ligera capa de barniz.
Dichas paredes representan ser las dos a los laterales de la entrada principal, dos
pequeños paredones que van en diferente dirección (Uno a la derecha y otro a la
izquierda), y la confluencia con estos de otras paredes, como a su vez también, de dos
torres de contacto para sostener todo el edificio (Una a cada lado). Para la refacción
total del frente y del interior, se implementaron materiales reciclados, para así
justamente, a priori poder ser reemplazados por unos nuevos.
Empecemos por la entrada…
 Se refaccionaron las dos puertas giratorias con cuatro paños traslúcidos cada una, fabricadas
en hierro y con vidrios blindex. Cada ventana en sus paños, tiene el escudo de la República
Argentina;
 Tres escalones refaccionados con ladrillos nuevos y recubiertos con Madera de Bamboo; a su
vez, a los tablones de madera, se les aplicó tres capas de cera anti-fricción (Aumenta la fricción
entre la superficie y la suela de los zapatos);
 A la derecha de los escalones y de la entrada, se localiza una rampa para personas con
discapacidad, la misma fue elaborada con ladrillos comunes y recubierta con goma
antideslizante, la cual permitirá una mejor tracción con las ruedas;
 En el centro de la entrada y sobre los tres escalones, descansan tres pequeños soportes de lo
que representa un pasamanos o barandal, trabajado en madera de cerezo; A su vez éste
material fue implementado en el techo exterior de la entrada, es decir, se lo ve físicamente por
encima de las puertas de ingreso/egreso;
 Se añadieron seis bocas de luz (Dos a la izquierda de la entrada sobre una de las paredes de
ladrillos; dos sobre el techo de cerezo, por encima de la propia persona; y otras dos a la
derecha de la entrada, sobre la última pared de ladrillos), todas ellas de origen LED;
Lateral Derecho…
 Lo que representaban ser unas pequeñas oficinas de administración y seguridad, son ahora una
ampliación de la galería principal del establecimiento, en donde se disponen cuatro ventanales
traslúcidos en tonos de negro y de manera inclinada hacia el frente, y fabricados en blindex;
 El paredón de 1,25 metros de alto que se dispone a la derecha de la entrada y que llega hasta el
extremo final del inmueble, está idealizado para la colocación de vegetación natural; Por
encima y detrás de éste paredón, yacen los cuatro ventanales;
 Llegando al lateral derecho, encontramos una torre de ladrillo común, recubierta con una
gruesa capa de Carbón Bituminoso, para evitar desgaste en su superficie;
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 En ésta torre, a todo lo alto, se añadió una pared adicional para la colocación de siete
reflectores de alto poder; Respectiva pared, está recubierta con asfalto de caucho, mejorando la
calidad de la torre; En el extremo lateral derecho, es decir, a la vuelta de la torre, se añadió
una pared adicional para evitar la humedad y desgastes adicionales a la pared tradicional;
 Por encima de la torre, se localiza una antena de Internet para abastecer a toda la institución
con una contigua comunicación. Dicha antena, está recubierta en el interior de una caja junto
con un sistema de comunicación en situaciones de emergencia (Bomberos, Policía, Ambulancia,
etc.);
 Separandonos de la estructura, se incorporaron tres bicicleteros para los alumnos y una parcela
para las motos de los trabajadores;
Lateral Izquierdo…
 Al lateral izquierdo de la entrada, también hay un pequeño paredón de la misma altitud que el
anterior, con el mismo propósito;
 Por encima y detrás de éste paredón, se aprecian tres ventanales con las mismas características
que los anteriores, pero cada uno representa una oficina independiente de la otra (Secretaría,
Sala del Equipo Orientador Escolar, y Sala de Profesores);
 El espacio antes mencionado, estaba unificado en uno solo, y representaba lo que quedaba de
un viejo restaurante de comida rápida; se aprovechó dicha disposición para la colocación de
las tres oficinas de importancia, y para la ampliación y continuación de los largos
pasillos/corredores, habilitando el Pasillo/Corredor "23 a";
 Más a la izquierda de esta sección, se habilitó una primera Salida de Emergencia hacia el
exterior frontal (Hacia la Calle);
 Respectiva salida de emergencia (Y como todas las demás), Cuentan con un mecanismo
automático en situaciones de emergencia, haciendo que de manera automática se abran hacia
los laterales (Como las puertas de los supermercados); A su vez, pueden ser accionadas de tal
manera, presionando un pulsador que cada salida dispone;
 El método normal para circular entre las salidas de emergencia es ingresando/egresando y
empujando la puerta hacia adentro o hacia afuera (Dependiendo el caso); Ésto facilita al
usuario a no tener que tironear de la puerta para poder abrirla/cerrarla (Bisagra doble); Para
más detalles sobre las Salidas de Emergencia, vea la sección: Salidas de Emergencia;
 Ésta salida dispone hacia ambos laterales dos focos de iluminación (dos a la derecha y dos a la
izquierda) ambos de tipo LED;
 A la izquierda total del inmueble, se localiza la segunda torre de sostén de todo el edificio; Se
refaccionó su pared de ladrillos y se le incorporó una pared adicional con los mismos
propósitos que las anteriores y recubierta en caucho rojo; A su vez, se incorporaron dos
ventanillas que dan a la Sala de Circuitos Eléctricos;
 Por encima de la torre, se incorporó una segunda caja con otra antena de Internet y dispositivo
de comunicación;
 A la izquierda de la Torre, se localiza un tejido de alambre de tres metros de altitud y que el
mismo, bordea toda la institución;
Frente Superior…
 Todo el frente superior de la institución, fue trabajada con Asalto de Caucho y Carbón
Bituminoso, haciendo que sea más liviano que la loza de la que disponía antes;
 Sobre respectiva estructura y sobre la entrada, se colocaron dos reflectores de mediana
potencia y dos apoyos para los dos mástiles de las Banderas Argentinas;
 A los laterales de los objetos del punto anterior, y sobre los ventanales, se añadieron dos placas
de Madera de Bamboo (Una a la derecha y otra a la izquierda) en donde yacen el título de la
Institución Educativa "E.E.S. Nº 22" y el logotipo de la misma, respectivamente;
 Cada placa, en su punto superior, dispone de un foco de iluminación y que a su vez, tiene
incorporada una pequeña cámara de seguridad de alta definición;
 Toda la superficie superior (Techo) de la institución, está fabricada con hormigón de cuatro
metros de grosor;
Zona Cero…
 La Zona Cero fue pensada con el objetivo de brindar estacionamiento gratuito a los profesores
y trabajadores, de la institución educativa (Estacionamiento exclusivo para personas vinculadas
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con la institución). Tienen prohibido estacionar aquellos que no son partícipes del
establecimiento, como por ejemplo: el vecino de la casa/local/comercio de enfrente;
 El parquímetro habilita la libre circulación por la avenida principal;
 Hay 16 parcelas de estacionamiento, libres para los integrantes del establecimiento; Se habilitó
una parcela adicional a la derecha de la rampa de acceso principal, y sólo para el vehículo
del/la Director/a;
 Cada parcela, las 17 en total, disponen de iluminación LED centrada para dar notificación de
que hay disponible un libre estacionamiento, durante la noche;
Principales Sistemas:
En primera medida, necesita un nuevo sistema eléctrico con todo lo que conlleva en sí
(Cableado, tableros, termomagnéticas, disyuntores, conectores, contactores, cajas,
llaves, tomacorrientes, etc.); Claro está que, cada salón debe llevar su propio circuito
eléctrico para así evitar la sobrecarga en los tableros y que se produzca un corto y/o
posteriormente un incendio. Todo lo que es el sistema eléctrico, deberá estar aislado en
una propia sala y reservado sólo para el personal autorizado y estar siempre bajo
llave, y sin dejar de lado, las normas de seguridad establecidas y las Normas ISO y
Normas IRAM.
Posteriormente, podemos pensar en instalaciones de gas y agua, las cuales servirán
para Calefaccionar e hidratar — respectivamente — a la Institución en distintas áreas.
Por ejemplo:
 Un Sistema de Calefacción serviría para mantener a temperatura estable
(Cálida) a los ambientes de la Institución; Dicho sistema, puede ser distribuido
mediante cañería de gas con medidor en el exterior, o con un Sistema de
Renovación Ambiental alimentada con electricidad;
 Un Sistema de Hidratación servirá para abastecer de agua a los baños (De
alumnos/alumnas y de docentes), también para brindar agua a la Sala de
Porteros, algunas canillas en el patio de la institución, y otros ambientes como
un buffet o restaurante.
Una vez tenidas las respectivas Instalaciones concretadas y en funcionamiento, es la
hora de realizar algunas modificaciones y edificaciones en el ambiente institucional.
Por ejemplo:
Baños:
La instalación de baños tanto de alumnos de ambos sexos y docentes en general,
estratégicamente orientados en un área céntrica (Centro de la institución), conectados
con los Pasillos/Corredores "23 d" y "23 b" respectivamente; Los baños están
seccionados para ambos sexos (Masculino "M") y (Femenino "F").
 Los baños de los/as alumnos/as, están ubicados frente a Dirección en el Pasillo Corredor "23 d"
y en la confluencia con el "23 c", y en una periferia central cerca de las Aulas para que resulte
cómodo y accesible para todos los cursantes de las múltiples aulas;
 Los baños de los educadores, están ubicados medianamente frente a Buffet y a la derecha e
izquierda de la Sala de Informática y la Sala de Primeros Auxilios, respectivamente;
Los respectivos baños de los/as alumnos/as, serán los baños públicos del viejo edificio,
y se sumarán dos baños adicionales para los/as Docentes.
El total de baños contarán con remodelaciones internas y refacciones de cañerías de
agua potable (Agua fría y caliente). A su vez, las puertas de acceso serán el doble de lo
normal, para así amplificar la posibilidad de fuga en situaciones de emergencia; pero
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también, dispondrán de Salidas de Emergencia ubicadas en el extremo opuesto a las
entradas, es decir, atrás de los baños, con puertas de iguales medidas que las
anteriores y dando salida al patio trasero (Sólo en el caso de los baños de los/as
alumnos/as).
Aulas:
Al haber sido un centro comercial, disponemos de algunas habitaciones/locales que
podrían ser utilizadas como aulas, ya que se ubican en una determinada área circular
alrededor de los baños públicos (Baños del alumnado), pero a su vez, es necesario
realizar algunas mejoras de seguridad para los alumnos (Colocar nuevas puertas,
colocar nuevas ventanas, reparar las dañadas, realizar algunos trabajos de albañilería,
pintar las puertas y paredes, etc.).
A su vez — como un plan de expansión — sería aconsejable dejar los preparativos para
las futuras aulas, y así, poder extender la matriculación de la escuela. Las mismas,
estarían en la margen derecha de los baños (Siempre mirando desde atrás hacia
adelante), y a su vez, a la derecha de las actuales aulas ya construidas.
La distribución de las Aulas, está concentrada en una periferia circular alrededor de
los baños y centralizada en la institución, correspondiendo a un total de diez ambientes,
siendo que la escuela de educación secundaria consta de seis cursos educativos (1er
año, 2do año, 3er año, 4to año, 5to año y 6to año), y quedando libres cuatro aulas, en
caso de exceder el número de cupo de cada una de las aulas ya destinadas a los seis
cursos.
No obstante, y para dejar en claro y no obviar, las aulas cuentan con una capacidad
para treinta alumnos más un docente cada una. También, cada una de ellas, cuentan
con dos puertas de ingreso/egreso.
Distribución de las aulas…
Las primeras tres aulas cerca del Salón de Actos o Zoom y Fotocopiadora
(Correspondientes al pasillo/corredor "23 c" y "23 h" — respectivamente),
corresponden a (De Norte a Sur):
 "19 a" >> Primer año (1er año);
 "19 c" >> Tercer año (3er año);
 "19 e" >> Quinto año (5to año);
Las últimas tres aulas cerca del Patio y Preceptoría (Correspondientes al

pasillo/corredor "23 c" y "23 h" — respectivamente), corresponden a (De Sur a Norte):
 "19 b" >> Segundo año (2do año);
 "19 d" >> Cuarto año (4to año);
 "19 f" >> Sexto año (6to año);
Pasillos:
Los pasillos son un componente necesario para la circulación y desplazamiento de
alumnos, docentes y personal institucional, entre otros (Como las personas encargadas
de fotocopiadora y buffet). Cada ambiente de la Institución, se conecta a un pasillo
particular, en donde cada uno de los pasillos, se conectan entre sí en un punto extremo,
como dos paralelos opuestos.
El Pasillo Principal "23 a" ubicado en la entrada, se conecta a la derecha con el
pasillo secundario "23 c" y a la izquierda con el pasillo secundario "23 b"; este
corredor, habilita el acceso a la entrada principal y a tres oficinas de suma
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importancia: Secretaría, sala del Equipo Orientador Escolar, y sala de Profesores; a su
vez, brinda acceso a Portería.
El Pasillo Secundario "23 b" es la continuación del "23 a" y el que brinda acceso a la
sala de Informática, Salón de Actos o Zoom, acceso al CEF, a los baños de los
educadores y a la sala de Primeros Auxilios; al final del corredor, se localiza una única
Salida de Emergencia y tiene confluencia con el Pasillo Alternativo "23 d".
El Pasillo Secundario "23 c" es la continuación del "23 a" y el que brinda acceso a la
sala de tableros eléctricos, al Salón de Actos o Zoom y a las diez aulas. Se cruza con
los pasillos opuestos "23 e", "23 f" y "23 g", y hace confluencia con el Pasillo
Alternativo "23 d". El respectivo pasillo/corredor, posee una Salida de Emergencia
cerca de la sala de tableros eléctricos, una Salida de Emergencia al final del mismo, y
dos salidas más en los laterales del respectivo y frente a las aulas.
El Pasillo Alternativo "23 d" es la continuación del "23 b" y es el que brinda acceso a
buffet, Dirección, Regencia y a los baños de los/as alumnos/as; en su inicio, posee una
Salida de Emergencia hacia el patio trasero frente a buffet, junto a otra Salida de
Emergencia correspondiente al pasillo anterior; posteriormente, se cruza con el
pasillo/corredor "23 c" y luego continúa como el "23 f".
El Pasillo/Corredor "23 h" es el opuesto adyacente paralelo del "23 c" y recorre el otro
lado de las diez aulas; inicia en la parte trasera de la sala de tableros eléctricos, y
habilita una Salida de Emergencia adyacente, y recorre en dirección hacia el patio
hasta llegar a una nueva Salida de Emergencia. Brinda acceso a las diez aulas y a
biblioteca. Se cruza con los pasillos opuestos "23 e", "23 f" y "23 g".
El Pasillo Opuesto "23 e" inicia frente a la entrada al Salón de Actos o Zoom y
continúa hacia la derecha, hasta cruzar con el "23 h" y brindando acceso a
fotocopiadora.
El Pasillo Opuesto "23 f" inicia como la continuación del "23 d" y cruza con el "23 h"
hasta el ingreso a biblioteca.
El Pasillo Opuesto "23 g" inicia en el pasillo/corredor "23 c" cerca de dos Salidas de
Emergencia adyacentes, cruza con el "23 h" y brinda acceso a preceptoría.
El Pasillo/Corredor "25" representa ser una expansión a futuro junto con las otras diez
aulas "26".
Biblioteca:
En los planos institucionales, representa ser la figura nº 21 que abarca gran espacio
del pasillo/corredor "23 h" y estando de frente a las diez aulas principales. Su puerta
de ingreso, está por el pasillo opuesto "23 f", y a futuro, dispondría de una segunda
puerta en el pasillo "25".
La Biblioteca contará con libros de todas las categorías y materias como: Inglés,
Matemáticas, Aritmética, Lengua, Literatura, Filosofía, Historia, Geografía, Cultura,
Geometría, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Biología, entre otros… a su vez, allí
estarán las banderas que se usarán para los actos educativos realizados en el Salón de
Actos o Zoom; como también, los Mapas que utilizarán los educadores y Globos
Terráqueos; entre otros materiales de estudio.
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No obstante, la Biblioteca poseerá siete dispositivos informáticos como plataforma
digital para la descarga gratuita de libros no físicos. Respectivo sistema y libros
digitales, los ofrecerá una empresa digital que quiere colaborar en la causa de una
mejor educación.
Oficinas Administrativas:
Las principales oficinas administrativas, son las que están ubicadas en la entrada de la
institución educativa siendo de izquierda a derecha (Secretaría, sala del Equipo
Orientador Escolar y la sala de Profesores). No obstante, hay otras dos oficinas de
gran importancia ubicadas frente a las aulas y baños de los/as alumnos/as…
 Dirección: oficina en donde estará la persona con mayor autoridad de la institución, ubicada en
el pasillo alternativo "23 d" frente a los baños públicos y aulas principales (El Director);
 Regencia: oficina en donde estará la regente, la cual se encargará de llevar registros de las
actividades y operaciones que lleve a cabo en la institución y otras tareas a realizar, como:
Artículo 59º
 Supervisión de los docentes a cargo de las materias;

 Coordinación de los horarios académicos de los alumnos y profesores, para un mejor
servicio pedagógico;
 Asumir lo acordado en el proyecto institucional;
 Comunicar al director en forma inmediata cualquier hecho o novedad institucional
significativa;
 Conformar equipos de trabajo para abordar los lineamientos curriculares vigentes;
 Etc.;
Posteriormente, una última oficina administrativa, se encargará de llevar un registro

de las asistencias/inasistencias de los/as alumnos/as, y será la encargada de notificar a
los mismos y/o padres y/o tutores responsables, sobre la elaboración de algún evento o
modificaciones en los horarios. La oficina administrativa de Preceptoría, se ubica en el
pasillo opuesto "23 g", en dirección al patio trasero. La propia oficina, posee una
Salida de Emergencia alternativa.
 Preceptoría: serán tareas del Preceptor: Artículo 74º
 Promover en el ámbito de su competencia el derecho a la educación;
 Participar en todas las etapas de construcción del Proyecto Institucional;
 Intervenir activamente en la construcción colectiva de los acuerdos de convivencia;
 Propiciar acciones que favorezcan las formas de organización y participación de los
alumnos, el ejercicio de sus derechos, la reflexión, el análisis crítico de los confl ictos y
la búsqueda colectiva y organizada de soluciones;
 Participar en la tarea pedagógica que se desarrolle en la institución escolar;
 Cumplir con el cuidado y acompañar a los alumnos, de acuerdo con el nivel y
modalidad en que se desempeña, en el horario de entrada, salida, recreos y traslados,
sin perjuicio de las responsabilidades que le corresponden a otros miembros de la
Institución;
 Comunicar al superior jerárquico inmediato la ausencia de maestros-profesores, e
informar otras novedades detectadas al inicio de cada clase;
 Hacerse cargo de las acciones acordadas en el marco del Plan de Continuidad
Pedagógica;
 Firmar y consignar la hora de llegada en el Registro de Asistencia u otro del personal;
 Cumplir y hacer cumplir las previsiones del Plan de Prevención de Riesgos;
Salón De Actos O Salón Usos Múltiples (SUM):

El Salón de Actos o SUM, es el espacio central de la Institución, ubicada en la
confluencia con los pasillos/corredores "23 a", "23 b" y "23 c"; sus puertas de ingreso,
están ubicadas en los últimos dos pasillos/corredores ya mencionados, y en dirección al
12
pasillo opuesto "23 e" que va rumbo a fotocopiadora, y en dirección al acceso al
C.E.F. ubicado en el pasillo/corredor "23 b".
El espacio es amplio y brinda todas las medidas de seguridad. El escenario, está en la
pared opuesta a Portería, y en la esquina izquierda se dispone una pequeña habitación
que corresponde a la ubicación del equipo de sonido. Las sillas están centradas frente
al escenario y con un espacio de 1,00 metros de diferencia, entre las delanteras y
traseras. Por cualquiera de las dos entradas disponibles, se brindan dos pasillos
centrales para dar paso a los abanderados. A espaldas del público, está el depósito que
corresponde al almacenaje de las sillas y mesas de los salones y del propio salón de
actos.
Portería/Cocina:
Espacio de control para los porteros, ubicado frente a la entrada y en el
pasillo/corredor "23 a". A su vez, en el respectivo ambiente se localiza la cocina,
propia de los porteros. Los porteros, son los encargados de:
 Gestionar las entradas y salidas de la institución;
 De realizar tareas de limpieza;
 Acomodar los bancos y sillas de los salones;
 Organizar el salón de actos y llevar a cabo todos los preparativos para la correcta elaboración
de los eventos;
 No permitir que un desconocido ingrese a la institución;
 Abrir y cerrar las puertas de la institución en la apertura y cese respectivamente;
 Encender/apagar las luces de los ambientes principales (Exterior, aulas y pasillos);
 etc.
Sala De Informática:
Salón en donde los profesores pueden dar clases de informática a sus alumnos, con las
herramientas tecnológicas que se ofrecen allí: computadoras de escritorio, teclados,
mouse, parlantes, pantallas, proyectores, impresoras, etc. Ubicado dentro del
establecimiento del CEF pero con dos entradas de ingreso: la primera sobre el pasillo
"23 b" frente a la entrada del Salón de Actos, y la segunda desde el lado del CEF, es
decir, ambas puertas enfrentadas entre sí.
Bodega:
Espacio de almacenaje generalmente utilizado por el Salón de Actos o Zoom. La idea es
almacenar las sillas y mesas tanto del propio salón de actos como de las demás aulas
de la institución. Ésta dependencia está ubicada detrás del salón de actos o zoom y
entre el buffet, dirección y regencia. Los accesos están únicamente desde el interior del
salón de actos o zoom.
Buffet:
Espacio de descanso y degustación de algún aperitivo. Ubicado al final del
pasillo/corredor "23 b" y al inicio del pasillo alternativo "23 d"; frente a los baños de
los docentes y al lado de dirección, y de frente a dos salidas de emergencia.
Para la adquisición del buffet, es necesario llevar a cabo la celebración de un contrato
de alquiler, el cual especifique qué está permitido vender en dicha área y qué no, como
por ejemplo: sustancias peligrosas y/o drogas, entran en la categoría de "No está
permitido vender…"; o panchos y gaseosas con gas, entran en la categoría de "Está
permitido a la venta…". A su vez, el contrato de alquiler debe especificar todo lo
requerido legalmente, los datos personales del solicitante, el monto exacto a pagar por
13
mes (No inferior a los $40.000 mensuales), y el monto del aumento a realizarse cada
seis meses. En caso de atraso a la fecha de pago, se debe especificar una multa por
dicho retraso. Los contratos que se lleven a cabo, se ajustarán a las modificatorias que
realice la justicia con respecto a los alquileres.
Fotocopiadora:
Área en donde los alumnos y profesores y equipo administrativo y todos los
trabajadores de la institución, pueden realizar compras de útiles escolares, impresión,
fotocopiado, trabajos de diseño, y demás.
Está ubicado en la confluencia del pasillo opuesto "23 e" cerca de varias aulas y de
biblioteca. Internamente posee una propia salida de emergencia.
Para la adquisición de fotocopiadora, es necesario llevar a cabo la celebración de un
contrato de alquiler, el cual especifique qué está permitido vender en dicha área y qué
no, como por ejemplo: caramelos y chocolatada, entran en la categoría de "No está
permitido vender…"; lápices de colores y sacapuntas, entran en la categoría de "Está
permitido a la venta…". A su vez, el contrato de alquiler debe especificar todo lo
requerido legalmente, los datos personales del solicitante, el monto exacto a pagar por
mes (No inferior a los $19.000 mensuales), y el monto del aumento a realizarse cada
seis meses. En caso de atraso a la fecha de pago, se debe especificar una multa por
dicho retraso. Los contratos que se lleven a cabo, se ajustarán a las modificatorias que
realice la justicia con respecto a los alquileres.
Patio:
Representa ser (En los planos) toda la sección verde "24". Los alumnos sólo estarán en
la parte trasera de la institución, ya que representa el patio principal de la misma.
Salidas De Emergencia:
La institución cuenta con diversas salidas de emergencia a disposición de
conveniencias para la fuga en situaciones de algún incendio, el sonido de la alarma, o
un simulacro de evacuación.
 Se disponen diecisiete salidas de emergencia más las dos de entrada/salida;
 Respectivas salidas, cuentan con mecanismos automatizados en donde al momento de
producirse una alerta, todas las puertas se abren hacia los laterales (Como las puertas de los
supermercados), facilitando la libre circulación hacia el exterior.
 En las cercanías a ellas, se ubican pulsadores (Individuales para cada salida de emergencia),
que sirven de manera manual para la activación/desactivación de las puertas.
 Para que las puertas se desactiven de forma automática, es necesario que los sensores no
detecten ninguna anomalía, siendo que de esta manera, la computadora (Ubicada en la sala de
tableros eléctricos), desactive de forma remota las Salidas de Emergencia; en caso contrario,
hay que hacerlo de forma manual, ya sea pulsando los pulsadores cercanos a las puertas, o
realizándolo desde la computadora;
 En las cercanías a cada salida de emergencia, hay a disposición sensores que detectan la
presencia de humo, fuego, una alarma, una fuga de gas, o algún fenómeno desconocido por la
computadora, lo cual provoca la activación automática de las puertas, abriéndose hacia los
laterales;
Adversamente, las respectivas puertas se abren hacia adentro y hacia afuera con la
simple acción de empujarlas (Acción de doble bisagra).
14
Sala De Primeros Auxilios:
Espacio en donde se atenderán a los alumnos/as, en caso de producirse algún accidente
dentro del ámbito escolar. Igual es el caso, para algún docente y/o personal que lo
requiera.
Sistema De Calefacción:
Cada ambiente establecido en la institución educativa, está provisto de un sistema de
calefacción general para todas ellas. Respectivo sistema, consta (En cada ambiente) de
unas simples cajas al estilo radiador, las cuales contienen las placas de calefacción en
su interior (Similar a una estufa eléctrica, pero con mayor potencia de calor). Éste tipo
de sistema, será la elección ideal antes de poner calefacción a gas, ya que en una fuga
de gas, los alumnos podrían asfixiarse antes de que el mismo sea succionado por la
ventilación.
Lo que respecta al sistema en cuestión de su funcionamiento, está fabricado para que
sea manejado por una computadora (Ubicada en la sala de tableros eléctricos), la cual
le indicará cuándo encender la calefacción en respectivo ambiente, cuándo aumentar la
misma, cuándo disminuirla, y cuándo apagarla, para así evitar cualquier incidente o
desperdicio de energía eléctrica.
Para ayudar en su correcto funcionamiento, se colocó en cada ambiente, un sensor de
temperatura, el cual le indicará al propio sistema, lo que es requerido. Respectivo
sensor, trabaja con inteligencia artificial, lo que significa, que sabrá cuándo hay
alguien en el salón, y si hace frío, enviará la orden al sistema de calefacción para
proceder en su activación.
Sistema De Ventilación:
El sistema de ventilación, consta de ductos subterráneos que están ubicados debajo de
las aulas y de cada ambiente de la institución. Las aberturas de los ductos, están
selladas por rejillas de hierro, donde cada barrote de hierro, está recubierto con
caucho, provocando una mayor fricción a las suelas de los huéspedes (Alumnos). Cada
salón cuenta con dos ductos de ventilación, ubicados estratégicamente en los pasillos
del aula y entre los bancos.
Los ductos no requieren que se habrá alguna compuerta para expulsar el dióxido de
carbono que exhalan los alumnos; en su caso, se habilita una turbina al final de la
ventilación, la cual reacciona por las indicaciones de un sensor (En el interior del
aula), que trabaja con inteligencia artificial. Dependiendo de lo que indique el
respectivo sensor, las turbinas de cada ducto pueden expulsar las toxinas al exterior, o
en su contracara, introducir aire (Como un ventilador).
Resumen:
La infraestructura no poseía la adecuada instalación eléctrica, como también, lo
requerido por la empresa de gas y agua. Refaccionar dichas características, podrán ser
un aumento en el presupuesto inicial, pero marcaran la diferencia en la calidad de
educación que se imparta en la respectiva institución.
Los baños fueron totalmente renovados y mejorados, y también se ampliaron las
puertas de ingreso y se añadieron diecisiete puertas de emergencia. Posteriormente,
para separar el uso de los baños entre profesores y alumnos, se construyeron los
respectivos baños para los profesores de ambos sexos, con las mismas características
que los baños de los alumnos.
15
Las aulas — antes pequeños comercios internos — fueron refaccionados y modificados
de acuerdo a las necesidades que se requerían para impartir la educación en el interior
de ellas. Algunas de ellas, tuvieron que ser remodeladas al completo, al punto de tener
que construir nuevas paredes para separarlas entre sí, realizar revoques, pintura, etc.
Cada aula, dispone de dos puertas, para un mejor desplazamiento de los alumnos y
profesores, ya que la Biblioteca se encuentra en la confluencia de los corredores
paralelos "23 c" y "23 h". Ambas puertas, una del lado derecho y la otra del lado
izquierdo, son de gran accesibilidad ya que al ir a la Biblioteca, el docente sabrá por
cuál puerta deberá salir el/la alumno/a.
En el viejo edificio, sólo existían los pasillos/corredores principal y secundario, y el
pasillo "b" con sólo dos de los cuatro Baños, y la sección frontal de la estructura estaba
conformada por algunas oficinas de administración y un restaurante de comida rápida;
el Salón de Actos, constituía ser el patio central, en cuanto a que Portería, Bodega,
Sala de Informática, Buffet y Fotocopiadora, representaban ser unos simples locales
comerciales.
Las Salidas de Emergencia que se incorporaron a los pasillos y corredores, se
abren/cierran de manera mecánica, aunque también es posible abrirlas y cerrarlas de
manera manual. En situaciones de emergencia, como un incendio, una explosión, una
fuga de agua excesiva, un cortocircuito o una alarma, las respectivas puertas de todas
las Salidas de Emergencia, se abren automáticamente y no se cierran hasta que alguien
lo haga de forma manual o la computadora lo realice remotamente.
Se instalaron varios sistemas de vigilancia con cámaras en alta definición e
incorporación de micrófonos (Todas las grabaciones se almacenan en un servidor
anexo, en la sala de tableros eléctricos).
Se pusieron a disposición, extintores, mangueras y hachas, en diversas ubicaciones del
establecimiento; y a su vez, se instalaron nuevos sistemas contra incendios,
representados por bocas de agua (cincuenta unidades), situadas por debajo del piso y
por todo el establecimiento, tanto interno como externo.
Para acceder a las bocas de agua, es preciso presionar un pequeño pulsador situado en
la baldosa, éste habilitará una manija con la cual podremos levantar la baldosa y
acceder a la boca de agua; posteriormente, introducimos el "macho" de la manguera
en la "entrada hembra" de la boca hasta calzar bien y escucharse el sonido de una
traba, y la misma proveerá de agua a la manguera.
Las bocas de agua, están constantemente activas y listas para usar; el sistema de
bombeo notificará al servidor de la institución, en caso de alguna falla, pérdida o
problema técnico.
En caso de que si alguien detectase algún posible riesgo, tendrá la opción de activar la
alarma, rompiendo un cristal y presionando el pulsador.
16
Tercera Sección
Diagnostico. Primeras decisiones del equipo directivo
PRIMERA PARTE:
1. DIAGNÓSTICO DE LAS PROBLEMÁTICAS
(Organizadas por FODA):
1. FORTALEZAS:
Se crea la escuela por pedido de la U.E.G.D. para dar cumplimiento con la educación
secundaria obligatoria. Y se ha elegido esta zona debido al crecimiento de la
población y la imposibilidad de matricularse en las escuelas existentes de gestión
pública.
La escuela articula con dos escuelas primarias estatales cercanas.
En la zona se encuentran distintas instituciones con las cuales se pueden articular,
como ser biblioteca pública, grupos que desarrollan actividades recreativas,
expresiones culturales, un club social y deportivo.
La escuela funcionará en un ex centro comercial con un amplio espacio verde. Y el
CEF 165.
La creación de la escuela generó expectativas en la comunidad.
Creación de seis secciones (todos los años de la escuela secundaria) con número
suficiente para comenzar a operar.
2. DEBILIDADES
Los alumnos provienen de dos ámbitos distintos: Planta urbana y Rurales
Las familias son de dos clases sociales: clase media y clase media baja.
Al momento de formalizar la ratificación de la inscripción muchas familias no se
presentaron.
Alumnos repetidores (en otras escuelas) de 30%, sin continuidad en esas instituciones
de origen.
17
2. PRIMERAS DECISIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO
(FUNDAMENTAR)
(Las siguientes son las tareas a realizar, cada uno de nosotros puede elegir
una y desarrollarlas y luego el resto aportar)
1. Organizar el Calendario escolar.
CALENDARIO ESCOLAR 2018
Febrero 2018
Día Motivo Objetivo Encargados del
acto
12
Lunes
y Carnaval Feriado Nacional
13
Martes
27 Día de la Creación de la Recordar la fecha en la cual en el
Martes Bandera Nacional (27-2) año 1812 el Gral. Belgrano, en las
Barrancas de Rosario, a orillas del
Río Paraná, enarboló por primera
vez la Bandera Argentina.
18
Marzo 2018
acto
5 Inicio del Ciclo Convocar y motivar a los miembros de Equipo
Lunes Lectivo. la Comunidad Escolar a realizar una Directivo
fecunda tarea tras las metas de una
educación nacional, concebida, como
liberadora, personalizante y permanente
dentro de un marco participativo.
8 Día Internacional Sensibilizar a la comunidad educativa
Jueves de la Mujer (Res. acerca de las desigualdades que por
D.G.C. y E. razones de género todavía existen en la
465/07) (08-3 sociedad para poder avanzar en el
acceso a la igualdad de oportunidades y
de trato entre mujeres y varones desde
los inicios de la vida en sociedad
12 Día del Escudo Fortalecer la identidad a través de los
Lunes Nacional ( Dec símbolos nacionales, su historia y
PEN N° significados.
10.032/944)(12-3)
19 Semana de Afianzar en la juventud la cultura de la
Lunes al reflexión en democracia, la libertad y el respeto por
23 relación al Golpe la dignidad de sus semejantes. Condenar
Jueves de Estado toda usurpación de los poderes surgidos
perpetrado el 24 de legítimamente por imperio de la
marzo de 1976 y Constitución, poniendo el acento en un
las características conocimiento profundo de lo prescripto
del régimen que el el artículo 3º de la Constitución de la
mismo impuso. Provincia de Buenos Aires (Reforma de
(Ley Prov. N° 1994). Divulgar las características que
11782) tuvo el régimen político vigente desde
esa fecha hasta la recuperación de la
democracia en diciembre de 1983.
Denunciar la comisión sistemática de los
delitos aberrantes, tales como el
asesinato, la desaparición de personas,
las detenciones ilegales y las torturas,
constitutivas todas ellas de la práctica
del terrorismo de estado. Renovar, junto
a la memoria de lo ocurrido, el
compromiso irrenunciable de evitar la
repetición de acontecimientos similares
en nuestro país. Afianzar la valoración
de los organismos defensores de los
derechos humanos.
19
Continuación Marzo 2018
23 Día Nacional de la Consolidar la memoria colectiva de la Prof. De Historia
Viernes Memoria por la sociedad, generar sentimientos opuestos
Verdad y la Justicia a todo tipo de autoritarismo y auspiciar
(Ley Nac. Nº la defensa permanente del Estado de
25633) (24-3 Derecho y la plena vigencia de los
Derechos Humanos. Los distintos
niveles y modalidades de la Educación
adaptarán las mismas a las
características de sus alumnos.
24 Día Nacional de la
Sábado Memoria por la
Verdad y la Justicia Feriado Nacional
(Leyes Nac. Nº
25633 y 26085)
(24-3)
28 Día del Veterano y Resaltar el valor de los jóvenes que
Miércoles de los caídos en la acudieron a la defensa de nuestra Patria
Guerra de Malvinas
(Dec. PEN N°
1584/10) (2-4)
29 Jueves Santo Día no laborable
Jueves (Decreto PEN Nº 1584/10)
30 Viernes Santo Feriado Nacional
Viernes (Decreto PEN Nº 1584/10)
Abril 2018
acto
2 Día del Veterano y Feriado Nacional
Lunes de los caídos en la (Decreto PEN Nº 1584/10)
Guerra de Malvinas
(2-4)
27 Día de la Valorar la Constitución como Ley
Viernes Constitución fundamental de la Nación y destacar que
Nacional (Ley N° su plena vigencia, dentro de un Estado
25863) (1-5) de Derecho, necesita del compromiso de
la Comunidad toda
30 Feriado Puente No laborable con fines turísticos. Ley
Lunes 27.399
20
Mayo 2018
acto
1 Día del Trabajador Feriado Nacional
Martes (Dec PEN Nº 1584/10)
11 Día del Himno Afianzar auténticos sentimientos
Viernes Nacional (Dec. patrióticos frente a símbolos nacionales
PEN Nº y lograr que dichas actitudes se reflejen
10.302/944) en una interpretación emotiva de la
(11-5) Canción Patria.
18 Día de la Fortalecer nuestra identidad como
Viernes Escarapela Nación a través de los simbolos patrios.
(Instituido por el Conocer su historia y significado.
Consejo Nacional
de la Educación en
el año 1935)(18-5)
21 Lunes Semana de Mayo Crear las condiciones para que la
al comunidad escolar se integre, participe y
24 se pregunte qué significado tiene hoy
Jueves para ella este hecho histórico y sus
implicancias. Señalar la importancia de
la información de nuestro Primer
Gobierno Patrio. Cómo se proyecta
hacia el futuro.
24 Aniversario de la Aniversario de la Gesta de Mayo Prof. De
Jueves Gesta de Mayo Geografía
25 Día de la Feriado Nacional
Viernes Revolución de (Dec PEN Nº 1584/10)
Mayo
21
Junio 2018
acto
8 Día de la Resaltar nuestros derechos sobre esta
Viernes Afirmación de los parte del suelo patrio.
Derechos
Argentinos sobre
las Islas Malvinas,
Islas del Atlántico
Sur y
Sector Antártico.
(LEY 20.561)
(10-6)
17 Paso a la Feriado
Domingo Inmortalidad del
General D. Martin
de Güemes
19 Día de la Bandera Reconocer a la Bandera como símbolo Prof. De
Martes (20-6) de identidad y unidad del pueblo de la Biología
Nación Argentina (Fallecimiento del
Gral. Manuel Belgrano (1770-1820).
20 Paso a la Feriado Dec PEN 1584/10
Miércoles inmortalidad del
General D. Manuel
Belgrano (20-6)
27 Día del Trabajador Reconocer la laboral de todos los días de
Miércoles del Estado (Ley N° los porteros y auxiliares como
26876) representantes genuinos de los
(27-6) trabajadores del Estado en los
establecimientos educativos
Julio 2018
acto
6 Día de la Celebración de la Fecha Patria Prof. De Ed.
Viernes Independencia (9- Física
7)
9 Día de la Feriado Nacional (Dec PEN Nº 1584/10)
Lunes independencia
) 16 Receso de Invierno
Lunes al
27
Viernes
22
Agosto 2018
acto
17 Conmemoración Valorar la vigencia del ideario Prof. de Lengua
Viernes aniversario de la Sanmartiniano en su proyecto de Unidad y Literatura
muerte del Gral. Nacional y Latinoamericana.
José de San Martín
(17-8
20 Paso a la Feriado Nacional Trasladable (Dec PEN
Lunes inmortalidad del Nº 1584/10)
Gral. José de San
Martín (17-8)
Septiembre 2018
acto
10 Día del Maestro Fallecimiento de Domingo Faustino Prof. de
Lunes Sarmiento, maestro, estadista propulsor Matemática
de la Educación Pública. Revalorizar el
rol docente.
11 Día del Maestro Asueto
Martes
21 Día del Estudiante Estimular conductas que favorezcan la
Viernes unión y solidaridad desde una dinámica
social y afectiva para que realmente se
incorpore el concepto de estudiante y
sus responsabilidades.
Octubre 2018
acto
8 Lunes Semana de la Desarrollar actividades pedagógicas y de
al 12 América Latina extensión a la comunidad a fin de
Viernes (Ley Prov Nº 8102) propiciar el encuentro entre países
(Del 8-10 al 11-10) latinoamericanos.
12 Día del Respeto a Promover la reflexión sobre el encuentro Prof. de Ingles
Viernes la Diversidad de dos mundos y su incidencia en la
Cultural (12-10) conformación de la cultura
latinoamericana. Fomentar el respeto
por las minorías étnicas y rechazo por
cualquier forma de discriminación.
15 Día del Respeto Feriado Nacional Trasladable
Lunes a la Diversidad (Decreto PEN Nº 1584/10)
Cultural (12-10)
23
Noviembre 2018

acto
9 Día de la Tradición. Promover el aprecio por nuestro pasado Prof. de Química
Viernes Nacimiento de José histórico y valorar la vigencia de
Hernández (1834- nuestras tradiciones apuntando al rescate
1886) (10-11) de nuestra identidad cultural, nacional y
popular.
19 Día de la Soberanía Feriado Nacional Trasladable (Decreto
Lunes Nacional (20-11) PEN Nº 1584/10)
Diciembre 2018
acto
8 Día de la Feriado Nacional Dec PEN Nº 1584/10
Sábado Inmaculada
Concepción de
María
12 Finalización del Equipo
Miércoles Ciclo Lectivo Nivel Directivo
Secundaria
Lunes 27.399
25 Navidad Feriado Nacional
Martes
Lunes 27.399
24
2. Organizar el Calendario Docente.
CALENDARIO DOCENTE 2018 EES n 22
Actividades a realizarse en la EES nª 22 durante el ciclo lectivo 2018
Día - Fecha Motivo – Objetivo

14/02 Inicio del periodo escolar 2018
15 al 28/02 Mesas exámenes previos
26/02 Reunión plenaria institucional
05/03 Inicio de clases
5 al 9 /03 Mesas exámenes para completar estudios
4 al 8/ 06 Cierre Primer trimestre
11 al 15/06 Mesas exámenes para completar estudios
16 al 27/08 Receso invernal
6 al 10/09 Jornadas de Educación Sexual Integral
3 al 7/09 Cierre segundo trimestre
3 al 7/12 Cierre tercer trimestre
10/12 Periodo de apoyo y orientación para la evaluación (resolución n 11684/11 y
1664/2000).
14/12 Finalización clases
20 y 21/12 Evaluación ante comisión de alumnos libres.
28/12 Finalización del periodo escolar 2018
25
3 PI (proyecto Institucional, ¿cómo trabajará?) Desarrollo del PI.
PROYECTO INSTITUCIONAL EES Nª 22. Ciudad de Lobos. Ciclo lectivo 2018
IDEARIO INSTITUCIONAL
¿Quiénes somos?
Somos la comunidad educativa de la Escuela de Educación Secundaria Nº 22 de la ciudad

de Lobos en la Provincia de Buenos Aires. Nuestra escuela esta recientemente creada con
la orientación de Ciencias sociales. Estamos ubicados a once cuadras de la plaza principal
de la ciudad de Lobos. Tenemos la finalidad de cumplimentar la educación secundaria
obligatoria. El barrio donde está emplazada la escuela ha tenido un importante
crecimiento urbano. Articulamos actividades con dos escuelas primarias estatales,
primaria Nª 5 y primaria Nª 2. La mayoría de la población estudiantil pertenece a la
planta urbana pero su porcentaje viene de zonas rurales aledañas del distrito. Como
institución perteneciente a la comunidad, nos integramos y realizamos propuestas al resto
de la sociedad como ser el club del barrio. Ediliciamente comenzamos funcionando en un
ex centro comercial y actualmente se realizan las gestiones pertinentes para regularizar y
adaptar las instalaciones al funcionamiento como institución educativa. Contamos con seis
secciones que funcionan en el turno de la mañana. Como escuela de reciente creación
estamos conformados por la Planta Orgánica Funcional (POF), la cooperadora y demás
organismos educativos para vincularnos con la sociedad y poder brindar un servicio de
calidad educativa a la comunidad.
PROPUESTA EDUCATIVA
Sentido del PI
¿Qué nos proponemos como comunidad educativa?

El sentido del planeamiento en la agenda educativa:
Toda concepción del planeamiento se corresponde con determinados discursos y prácticas.
Es que, como plantea Zoppi (2008: 55) “el planeamiento condiciona e instala, desde su
propio ámbito de producción, concepciones, situaciones y prácticas socio-educativas que,
en sí mismas, generan en todos sus participantes particulares aprendizajes” (DGCyE,
2009, 11).
Categorización del PI:
En un intento de sistematizar las prácticas de planificación institucional relevadas,
podemos agrupar las mismas en torno de las siguientes categorías del Proyecto
institucional:
a) como encuadre de trabajo;
b) como respuesta a un problema;
c) como respuesta a una propuesta externa (DGCyE, 2009, 12).
INSTITUCIONAL
¿Cuál es nuestra misión como institución?

Como escuela de educación secundaria Nº 22 de Lobos, comprendemos que nuestra misión
como institución educativa es el ahondar en el proceso de aprendizaje de de los alumnos
en el marco de una construcción social colectiva.
26
Por lo tanto Iniciamos el proceso de construcción de un Plan Institucional (PI), que
implica necesariamente que el colectivo de toda la comunidad institucional reflexione
sobre:
El rol de nuestra Institución frente a la sociedad y frente a los miembros de la comunidad
educativa global.
Qué la comunidad educativa la conformamos todos los actores tanto de la institución
escolar como de la sociedad.
Qué tenemos una misión educativa inserta en una cultura, por cultura y que nos
expresamos pedagógicamente.
Qué tenemos que tratar de lograr una calidad en la educación y que sea evaluada, para
brindar en nuestra institución un servicio eficaz.
Qué tenemos como marco un diseño curricular vigente.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
¿Qué líneas de acción guían nuestro ejercicio pedagógico?

Teniendo presente que el presente PI está enmarcado en los objetivos de la educación
secundaria, a saber:
Ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los estudiantes la adquisición de
saberes para continuar sus estudios.
Fortalecer la formación de ciudadanos y ciudadanas.
Vincular la escuela y el mundo del trabajo a través de una inclusión crítica y
transformadora de los alumnos/as en el ámbito productivo.
Eje transversal Educación Sexual Integral (ESI)

Para cumplimentar la ley de Educación sexual integral nos disponemos a transmitir el
siguiente temario:
1 año: Reconocer la Perspectiva de Género.
2 año: Diversidad.
3 año: Valorar la afectividad.
4 año: Ejercicio pleno de Derechos.
5 año: Cuidado del cuerpo y la salud
6 año: Enfermedades de transmisión sexual.
LA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
¿Cómo podemos mejorar nuestras acciones educativas?

Creemos que es importante la evaluación de los logros institucionales. Porque los
resultados de la gestión institucional hacen referencia a los factores de éxito, establecidos
e identificados en la Visión Institucional y que son evaluados en términos de eficacia y
eficiencia. (ABC, 2009, 52)
Evaluación de Objetivos e Impactos del PI:
Por lo antedicho (5) nos proponemos Evaluar resultados de la Gestión Institucional lo
cual es prioritario, y es importante conocer cómo estos resultados contribuyen o no a la
modificación de las condiciones de vida de los grupos, que conforman la comunidad de la
Institución. Esto nos lleva al análisis o evaluación del impacto del PI. Se considera que
hubo impactos positivos cuando se constate una modificación favorable de los efectos de
los problemas institucionales. No se registrará impacto cuando se mantengan sin
alteración los efectos del problema; y, habrá impacto negativo cuando la información
indique que hubo un crecimiento del problema, es decir, cuando sus efectos presentan
alteraciones negativas (DGCyE, 2009, 53).
BIBLIOGRAFÍA DEL TRABAJO
27
Arrien, J., “La planificación Educativa en función el desarrollo social”, en: Problemática
de la Educación, Planificación e Investigación Educativa en América Latina y el Caribe.
Caracas, CINTERPLAN, 1999.
Calatayud y Palanca Octavi, La Evaluación en la Educación Primaria. Madrid, Galaxia
Octaedro, 1994.
Carreño, Fernando, Enfoques y principios teóricos de la evaluación. México, Trillas,
1989.
Castro Y. y Chaves P., Metodología para la evaluación de Impacto de Proyectos Sociales.
Caracas, UNESCO, 1994.
Santos Guerra, M.A., Evaluación Educativa. (Tomos I y II). Buenos Aires, Magisterio del
Río de la Plata, 2001.
DGCyE “Una propuesta para la construcción de la Planificación Institucional de las
Secretarías de Asuntos Docentes de la provincia de Buenos Aires, con un enfoque
estratégico y participativo”. Modulo 6. Subsecretaría de Educación Dirección Provincial
de gestión Educativa Dirección de Gestión de Asuntos Docentes Área de Capacitación.
DGCyE / Dirección de Gestión de Asuntos Docentes, dgce@ed.gba.gov.ar
www.abc.gov.ar.
DGCyE. “La planificación Desde un currículum prescriptivo”. Destinado a inspectores,
equipos De conducción y Docentes De todos los niveles y Modalidades Del sistema
educativo. (2009).
Zoppi, Ana María. El planeamiento de la educación en los procesos constructivos
curriculum. Buenos Aires, Miño y Dávila, 2008.
28
4. Determinar agenda y responsables. (ver calendario escolar y
docente)
5. Primera reunión de personal antes del inicio de clases.
El equipo directivo se reúne y acuerda la primera reunión de personal el

26 de febrero, en la cual la agenda del día será la siguiente
5.1. Presentación del equipo institucional

5.2. El directivo informa sobre la agenda y sus responsables,
entregando la fecha de los calendarios docentes y de alumnos.
5.3. Transmisión del ideario institucional, incentivando la colaboración
y participación de los docentes para el ciclo lectivo 2018
5.4. Acordando la articulación de la institución con otras instituciones
promoviendo la integración de la escuela y el barrio.
5.5. Se plantea la importancia y la obligatoriedad de enseñar E.S.I. en
las jornadas del 6 al 10 de septiembre. 2.5.6. Se firma el acta de la
reunión realizada, con la notificación de cada docente, en el momento o
posteriormente.
29
6. Actas para notificar aspectos organizativos de la vida institucional.
Av. Alem 1200 ▪ Lobos, Pcia Bs. As ▪ Teléfono: 2227-424124
E.E.S.N.22@GMAIL.COM
30
En la Ciudad de Lobos. En el día __ del mes de ________ del año 2018
Mediante la presente notificamos que:
A continuación firman y aclaran la firma los presentes:
31
7. Elaborar una nota dirigida a los medios de prensa para
notificar el inicio de las actividades de esta nueva institución.
Ejemplo de invitación
Escuela de educación secundaria n 22.

Av Alem 1200 Lobos, pcia de Buenos Aires
Tel 2227-424124
Lobos, 20 de febrero de 2018
Señor:
Jáuregui Carlos.
Asunto: invitación a la inauguración de las instalaciones de la Escuela de Educación

Secundaria n 22.
Tengo el agrado de dirigirme a usted para invitarlo a

la inauguración del ciclo lectivo 2018.
El evento se llevará a cabo el 5 de marzo de 2018 a las
10:00 hs en el patio principal del mencionado edificio,
esperamos contar con su presencia la cual dará realce
a ésta ceremonia.
Estamos a la espera de su confirmación.
Atentamente
Pasapalabra Juan
Director EESn 22
32
8. Organizar el acto de inicio del ciclo escolar.
Organización del Acto
 Recepción de las autoridades por el/la Director/a de la escuela y

miembros de la Asociación Cooperadora:
Las autoridades de la institución estarán esperando a las autoridades en la puerta
de la institución al frente de la cinta para realizar el “corte”.
Mientras el secretario y el locutor del acto irán registrando quienes son las
personalidades que asistieron al evento.
 “Corte” de cinta Azul y blanca en la puerta principal y fotos de

las autoridades.
Los directivos de la institución junto al Sr Intendente realizar la ceremonia del
corte de cinta y son fotografiados por periodistas, vecinos, padres y alumnos.
 Descubrimiento de placa
Mientras van ingresando al establecimiento las se descubren las placas y se
sacan fotos los directivos con quienes se las otorgaron.
 Firma del Libro de actos

El cual se encontrará en el pasillo “23 a” ni bien se ingresa al establecimiento.
 Traslado al Aula Magna

Luego de la firmar el Libro de actos se procede al Aula Magna.
 Ubicación de las personas

Una vez allí adentro cada persona ocupa el asientos desentendiendo a qué grupo
pertenezca, Autoridades, alumnos, padres, vecinos, etc.
33
 Saludo y Presentación de las autoridades por parte de un
Docente
Buenos días a todos:

En primer lugar quería agradecer la presencia de:
 Señor Intendente José Oscar Etcheverry
 Señor Director General de Cultura y Educación Finocchiaro, Alejandro.
 Senadores o dip
 Señor Secretario de Educación Pública Granados Roldán, Otto.
 Señor Presidente del Honorable Concejo Deliberante CARABAJAL,
Dardo Alfredo y los Señores concejales BRUNO Oscar
Adalberto; ZABALO Carlos Daniel; el SR CARRIQUIRY,
Martín Ariel y la SRA Concejal PAIS, Liliana Graciela
 Señores Intendentes Municipales Vecinos
 Presbítero Guerra, Daniel
 Autoridades civiles
 Señor Inspectora Jefe Distrital: Fondevila, Mariana; Inspectora Nivel
Secundario Orientado: Lucesole, Elba; Inspectora Nivel Secundario
Orientado: Cejas, Yolanda
 Entidades
 Bendición de las Banderas e Instalaciones (en general):

Acto seguido, como es tradicional en estas ocasiones, se invitó al cura párroco
local a proceder a la bendición de las instalaciones y de las banderas del
establecimiento, quien frente a los vecinos procedió a realizar tan importante y
emotiva ceremonia.
 Izamiento de la enseña patria (bandera mástil):

Entonamos el canto “Aurora” mientras se iza las banderas por los alumnos de la
institución.
 Entrada de las banderas:

Ingreso de la Bandera Bonaerense con los tres abanderados;
Ingreso de la Bandera Nacional con los tres abanderados, y acompañados por
el/la vicedirector/a de la institución.
A continuación, se presentan las banderas de los diferentes establecimientos que
nos acompañan.
 Himno Nacional:
Ya ubicadas las Banderas, presentadas las autoridades y bendecidas las
instalaciones, se inició el acto protocolar preparado para inaugurar el edificio del
establecimiento educativo, entonando las estrofas del Himno Nacional
Argentino.
34
 Discurso del director:
Hoy estamos aquí en este gran día de verano, todos reunidos para marcar un hito
en la historia de nuestra ciudad, la creación de la Escuela de Educación
secundaria N° 22.
“Esta no es una escuela más. Mucho trabajo se ha desarrollado para llegar

hasta aquí, y para ver construida esta estructura, que promete grandes cosas y
que igualmente a cada uno y a cada una, impone grandes desafíos.
Las personas que han trabajado en dar forma a este proyecto educacional,
fueron motivadas por la imagen de una escuela pública que todos hemos
soñado. Fueron motivadas por una esperanza de libertad. La misma que cada
uno de nosotros, hemos escuchado alguna vez en casa y que se ha transmitido
de una generación a otra, desde la época de la formación del primer gobierno
patrio.
Una escuela liberadora. Una escuela integradora. Una escuela cuya educación
asuma los grandes valores del pueblo argentino. Que asuma su historia llena de
actos heroicos, en el día a día, con el trabajo de todos.
Así está pensada nuestra escuela. Es el principio de un cambio profundo. Es
aquí donde se cultivará, entre todos los cultivos tradicionales de nuestra tierra,
un nuevo elemento: LA EDUCACIÓN. Aquí se formarán hombres y mujeres del
mañana, con capacidad de entregarse al desarrollo del colectivo, fundiendo sus
capacidades y sus saberes para construir un mundo más justo, a partir de
valores comunes. Seres que sean capaces de favorecer al colectivo por sobre el
interés propio, más no por una pérdida de la individualidad, sino al contrario:
acentuando la individualidad a través de la realización plena del individuo en
beneficio absoluto de su colectividad.
Educaremos para formar personas capaces de desarrollarse económicamente a

partir de las potencialidades de nuestros recursos. Pero de nada nos serviría
educar excelentes profesionales si no les incorporamos valores que les permitan
decidir siempre a favor del bien común”.
 Discurso del intendente:

…
 Palabras del director General de Cultura y Educación

…
 Retiro de banderas:
A continuación se retira la bandera de ceremonia escoltada por las banderas de
otros establecimientos que concurran, con los acordes de la marcha “A mi
Bandera”
35
 Cierre Y Recorrida:
En la parte final, tras agradecer la presencia del público y de las numerosas
delegaciones presentes, se invitó a las Banderas que presidieron la ceremonia a
desconcentrar, para luego formularse una amplia invitación a los presentes a
recorrer la flamante instalación.
36
Cuarta Sección
Situaciones a resolver por el equipo directivo.
SITUACIONES A RESOLVER POR EL EQUIPO DIRECTIVO
1. Una docente titular informa que es traslada a otra localidad, pide

asesoramiento.
Cualquiera de los integrantes del equipo directivo podrá asesorar a la profesora sobre
la problemática que se le presenta, los siguientes artículos del estatuto del docente
están relacionados con los derechos de los docentes, entre ellos el de no alterarse la
unidad familiar por decisiones laborales.
art 7:
ítem a) La estabilidad al cargo, categoría, jerarquía y ubicación o destino.
ítem h) La defensa de sus derechos mediante las accione y recursos que este estatuto y
demás normas legales establezcan.
ítem k) La consideración, por parte de las autoridades, de los problemas de unidad
familiar.
art: 19, art: 89, 90, 91, 92.
2. Preceptor titular interino, que por operarse de apendicitis, no

realiza la toma de posesión hasta dentro de veinte días. ¿Qué
pasa? ¿Cómo obra el equipo directivo?
El equipo directivo se contacta con los Tribunales de Clasificación y se decide

prorrogar la toma de posesión ya que es un caso debidamente fundamentado por el
certificado del médico. El equipo directivo decidió actuar de esta manera ya que se
basó en el “Estatuto del Docente de la Provincia de Bs. As.” Capítulo XII “Del
Ingreso” Art. 66° “Desistimiento de Designación: (Consecuencias)”.
37
38
3. Una madre con su hijo que terminó el Tercer año de
educación secundaria en Bolivia y en la mudanza perdieron la
documentación. Piden asesoramiento para matricularlo.
Cualquiera de los integrantes del equipo directivo se encarga de atender a la

madre del alumno y basándose en los siguientes artículos del“reglamento general
de instituciones educativas” que son:
art 125:la carencia de documento acreditante de identidad del alumno, sea nacional o
extranjero no impedirá su matriculación, se requerirá a los responsables del niño que
realicen el trámite para adquirir un nuevo dni,en caso de no resolverse intervendrá la
supervisión pedagógica de la institución a razón de resolver los casos detectados con
dicha problemática ( falta de dni en alumnos).
art 137: En caso de carencia de documento de identidad, la libreta sanitaria materno-
infantil, con los datos de filiación del alumno(número, folio y tomo del acta de
nacimiento) servirá como acreditación provisoria hasta regularizar la situación.
Se decide proceder a la matriculación del alumno, ya que además la madre
proporciona datos del alumno como el nombre, el sexo, la edad, año que cursa,
dirección y otro datos útiles que se utilizaran en el registro, y se hace constatar
mediante un acta que la madre se compromete a traer los documentos y las fotocopias
(para establecer una copia fiel) de los mismos para almacenar en el historial del
alumno y completar con la matriculación del alumno
4. Un joven manifiesta que iba a otro establecimiento pero ahora

quiere curar el 6 año en este establecimiento.
Cualquier integrante del equipo directivo recibe al joven obtienen datos como edad
nombre, dirección y tomando en cuenta que en esta problemática es muy importante la
edad del alumno, cursa 6 año, quizás tenga la mayoría de edad lo cual le permitirá
cambiarse de escuela.Se procede a iniciar el proceso de matriculación del alumno, un
integrante del equipo directivo le entregará la constancia de vacante, el alumnos la
presentará en su escuela y seguidamente su escuela le entregará el pase y el analítico
incompleto,para ser presentado en la nueva escuela. se le pide que por favor acerque la
documentación necesaria para así poder concluir con el trámite ( completará la
planilla de inscripción, acompañada de copia y dni del alumno, padres o tutores, y una
copia de partida de nacimiento del alumno.).
Para solucionar esta problemática el equipo directivo se basó en el siguiente artículo
del “reglamento general de instituciones”.
art 133: del reglamento general de instituciones educativas,los alumnos o responsable
acreditarán la documentación necesaria ( identidad, edad, salud, constancia de
vacunación vigente y escolaridad previa cuando correspondiera) para la matriculación
se tendrá en cuenta el art 130, vinculado a las vacantes.
39
5. Un docente solicita asesoramiento sobre la conveniencia o no
de agremiación y que entidad gremial conviene más.
Alguno de los integrantes del equipo directivo asesorará al docente con los siguientes
datos, direcciones y teléfonos de gremios que se encuentran en Lobos, la misma podrá
así asesorarse de forma directa, y seleccionar si lo deseara, el más conveniente y
oportuno a sus necesidades.
*UDOCBA: unión docente de Buenos Aires
BERRO 168 (PB) - LOBOS
02227-423350
SUTEBA:
Suipacha 40. Lobos
TE: (02227) 42-4394
FEB: federación de educadores bonaerenses

UNIÓN DE EDUCADORES DE LOBOS.
Calle Salgado n°143. Lobos te(02227-432344)
además podemos invitar a la docente a la lectura de los siguientes art del
Estatuto del docente:

art 7:
ítem m: la libre agremiación para la defensa de sus intereses profesionales.
art 9: agremiarse a las asociaciones gremiales con personería o inscripción gremial,
que habiendo cumplimentado los requisitos que la reglamentación establezca, se
registren en la DGEyC.
40
Quinta Sección
Problemáticas a resolver.
SEGUNDA FASE:
[Al final del 1ª trimestre se evidencian indicadores que ameritan líneas de
acción.]
Dimensiones a tener en cuenta:
Dimensión pedagógica didáctica
1. El equipo a cargo de la función pedagógica está integrado por docentes recién

recibidos con formación académica actualizada y dominio epistemológico, PERO,
con dificultades para conducir grupos áulicos integrados por alumnos muy diversos.
Propuesta: Realizar encuentros entre el EOE y el equipo a cargo de la función
pedagógica. Para que los especialistas del EOE orienten a los docentes como
resolver problemáticas situadas con alumnos diversos. Proceder de la siguiente
manera: Elaborar el presente del día con los siguientes temas:
1.1. Iniciar el encuentro donde cada uno se presente y realice hincapié en su
formación académica o su experiencia pedagógica ( aquí se valora como positivo
tanto la formación actualizada de los docentes como la experiencia de los
integrantes del EOE).
1.2. Realizar un diagnóstico en el cual se evidencie las problemáticas con las que
se encuentran los docentes novatos, para que los de EOE realicen aportes.
1.3. Priorizar una o dos líneas de acción conjuntamente para resolver las
problemáticas.
1.4. Programar otro encuentro para dentro de 2 o 3 meses para evaluar las líneas
de acción propuesta.
41
2. Los alumnos tiene dificultades en la lectura, escritura y comprensión de
texto.
Propuesta transmitir la problemática al departamento de literatura para que aborden
la problemática y sugieran propuestas para el resto de los docentes.
2.1. Informar a los docentes del departamento de literatura acentuar las actividades
relacionadas con la lectura de los alumnos. Que los alumnos lean en clase y realizan
Trabajos Prácticos, por ejemplo leer obras literarias.
2.2. Comunicar la problemática a las demás áreas de la institución, para incentivar la
lectura y la escritura.
2.3. Articular con la biblioteca, transmitiendo la problemática a la bibliotecaria para
proponer líneas de acción. Cómo por empleo visitas de los alumnos a la biblioteca para
realizar talleres de lectoescritura.
2.4. Realizar un concurso en el que participen todos los cursos e implique la escritura.
Por ejemplo poesía, redacción de un texto en que los alumnos cuenten sus experiencias
educativas, Investigación de una problemática local con un informe o afiche o texto
explicativo para exponerlo con toda la escuela.
2.5. Transmitir a los profesores, sobretodo del ciclo superior, la dificultad para que
realicen actividades que impliquen la comprensión de textos. Haciendo hincapié en 6
año y la articulación con la prosecución de estudio universitarios o terciarios.
3. El EOE tiene sólida formación y amplia experiencia en otros

establecimientos en diversas problemáticas con resultados positivos.
Propuesta: planificar un encuentro entre directivos y EOE para pedir colaboración en

problemáticas institucionales como ser ayuda al equipo a cargo de la función
pedagógica.
Obrar de la siguiente manera:
3.1. Los directivos le pedimos al E.O.E que acompañen al equipo pedagógico
(desarrollado en 4.1) .
3.2. El equipo directivo solicita al E.O.E. que elabore una lista de prioridades, de
problemáticas que requieren de urgente solución.
3.3. Como varios docentes manifestaron su preocupación, a los directivos sobre casos
reiterados de alumnos que no prestan atención y tienen sueño porque aparentemente no
se alimentan de la manera correcta. Por todo ello pedimos al E.O.E que analice esta
problemática, y nos de posibles soluciones (gestionar la Copa de leche, viandas etc.).
42
4. Hay maltrato escolar entre alumnos.
Propuesta: Realizar una campaña sobre tema “Bullying”.

4.1. Solicitar que en la asignatura Construcción Ciudadana y en el departamento de
ciencias sociales se trabaje el tema bullying.
4.2. Que los alumnos elaboren láminas o afiches sobre la problemática del maltrato
estudiantil y las expongan en las aulas o lugares públicos de la institución.
4.3. Transmitir a los padres de los alumnos la problemática. Con el mensaje que se
está trabajando en la institución para que no se manifiesten situaciones en las cuales
alumnos queden vulnerados o padezcan agresiones verbales o físicas. Caso contrario el
equipo directivo conjuntamente con el personal docente tomará cartas en el asunto.
Citará a los padres, tutores o encargados de los alumnos involucrados y combinarán
acciones a seguir para evitar tal flagelo.
5. Se registran muchas inasistencias entre alumnos y algunos docentes.

Propuestas: Respecto a los alumnos; que los preceptores realicen un informe
actualizado de las inasistencias y se informe a alumnos y padres sobre los casos de
gravedad o como prevención en los casos de posible gravedad. Respecto a los docentes;
concientizar sobre la importancia de la continuidad pedagógica.
5.1.1. Los preceptores realizan un informe actualizado sobre la inasistencia de los
alumnos de toda la institución
Los preceptores semanal o mensualmente, plasman en el cuaderno de comunicación de
cada alumno la fecha de cada inasistencia, la misma deberá ser visada por sus
familias y firmada con su debida consentimiento.
5.1.2. Se les dictará una nota a cada alumno sobre su situación de asistencia que
deberá ser firmada por los padres.
5.1.3. Se comunicará por escrito el régimen de inasistencias para que cada uno
confronte con su situación y cuánto resta de cursada.
Mediante el cuaderno de comunicación se recordará a sus familias, el régimen de
inasistencias firmados al inicio del ciclo lectivo, en los acuerdos institucionales.
5.1.4. Respecto de los alumnos que no tengan problemas de inasistencia se les
transmitirá un mensaje positivo alentando los a que sigan concurriendo. Respecto a los
alumnos con amplia gravedad de faltas. Se citará a los padres para informar de la
situación, escuchar problemáticas respecto de las ausencias y abordar en cada caso
especial, según se manifiesten los conflictos realizar acciones personalizadas.
43
5.2. En relación al ausentismo docente:
5.2.1. Concientizar sobre la importancia de la continuidad pedagógica y como la
constancia de clases regulares beneficia en el proceso de aprendizaje.
5.2.2. Informar sobre el reglamento vigente en el cual cada docente debe; Justificar su
inasistencia mediante un certificado que incluya un artículo. Que el mismo debe
entregarse dentro de las 48 hs producida la inasistencia. Que las faltas programadas
deben ser informadas con la debida anticipación para organizar las actividades
escolares. Que se deben entregar por cada inasistencia programa “actividades de
contingencia” las cuales deben ser programadas, ser claras, formar parte del diseño
curricular y posteriormente ser corregidas o evaluadas por el docente.
6. La bibliotecaria vive en el barrio y también es bibliotecaria del club

social y deportivo, conoce muy bien su comunidad.
Propuesta: sugerir a la bibliotecaria una articulación entre escuela y club para
mejorar los lazos de apertura a la comunidad.
De la siguiente manera:
6.1. Se sugiere a la bibliotecaria armar una cartelera en el Hall del club sobre las
actividades de la escuela abiertas a la comunidad.
6.2. A través de las redes sociales del club (wapsap. Facebook. Twitter. Etc.) Publicar
las actividades escolares de apertura al barrio.
6.3. Armar un equipo de difusión y que reparta volantes e informe sobre las
actividades que realiza la escuela abierta a la comunidad Y repartir estos volantes en
eventos importantes de clubs como ser campeonatos, torneos y otras actividades.
6.4 Redactar en el cuaderno de los alumnos la siguiente nota. La institución educativa
va a estar invitando al barrio que se da cita en el club, sobre las actividades que tengan
apertura a la comunidad. Padres y vecinos, sientan partícipes de los eventos que
realicemos con apertura a la comunidad.
Dimensión organizativa administrativa

7. Por problemas en la “comunicación” se han producido malos entendidos y conflictos
por deficiencias en la gestión.
Propuesta: afianzar o crear canales de comunicación. Ej. Grupos de WhatsApp,
facebook, etc. Aprovechar o propiciar “jornadas docentes” para afianzar vínculos.
Como equipo directivo realizar una evaluación de la gestión, evidenciando los errores
cometidos y comprometiéndose, como equipo de conducción a evitarlos en el futuro.
44
Dimensión socio comunitaria
8. Pocas actividades con apertura a la comunidad, la cual solo se acerca en
convocatorias puntuales.
Propuestas: En las sucesivas convocatorias puntuales concientizar sobre la
importancia de la relación entre la escuela y la comunidad. Realizar una propuesta con
la bibliotecaria en el club del barrio.
OTRAS SITUACIONES PRODUCIDAS

1. .
9. Los docentes nuevos requieren asesoramiento sobre su primer ingreso a la
docencia.
Es un trámite personal, se le podrá sugerir que ingrese a la siguiente dirección

http://www.sadlobos.com/;
Teléfono: 02227-430919/432328.
En ella encontrará los siguientes datos que serán útiles para su inscripción.
ASPIRANTES NUEVOS QUE NUNCA SE INSCRIBIERON EN
LISTADO OFICIAL
INSCRIPCIÓN: SAD (Escuela de Educación Secundaria n°1 y Técnica

Enrique Mosconi, de lunes a viernes 9:00 a 11:00 hs y de 14:00 a 16:00 hs.
 Quienes se inscriban por primera vez, lo realizarán en formato papel

en S.A.D., presentando la siguiente documentación en Carpeta de 3
solapas color verde:
1) Declaración Jurada de Ingreso 2018-2019 (01 original y 02 copias) descarga

en http://servicios.abc.gov.ar/servaddo/puntaje.ingreso.docencia/formularios/
pid-2018-2019/planilla-declaracion-jurada-2018-2019.pdfO planilla-
declaracion-jurada-2018-2019
2) DNI hasta hoja de cambio de domicilio (aunque esté en blanco). (1) (02
copias)
3) Título secundario finalizado y registrado en Consejo Escolar. (02 copias)
4) Título docente finalizado y registrado en Consejo Escolar. (02 copias)
45
5) Cursos registrados si tuviera, con copia.(02 copias)
6) Para acreditar Antigüedad y Calificaciones deberán adjuntar, certificados por

las autoridades del Servicio Educativo
 Estatal: Formulario 354 (01 original y 01 copia) formulario 354

antigüedad 2018 pdf o FORM 354 antigüedad 2018
 Privada: Formulario cec15 (01 original y 01 copia)
 http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/
diepregep/direcciones/dccionadministrativa/dptojubilaciones/
pasosparacec15.htm
(1) Para la acreditación del puntaje por Residencia, en caso de cambio de

domicilio desde otro distrito, el aspirante deberá presentar documentación que
permita corroborar fehacientemente el domicilio en el distrito con una
antelación de 1 año al 08/06/2018 Art. 60º inc. d) del Estatuto del Docente y
Decretos reglamentarios y la resolución 784-03
10. Una alumna de Primer año no participa, se duerme y no presta atención.
El E.O.E dialogará con la alumna de forma privada, para conocer más sobre ella y poder
comprender porque no está realizando correctamente o de forma esperada su
rendimiento escolar.
Se realizará un acta donde ella se compromete a modificar estas actitudes
comprendiendo que es lo más conveniente para ella y su educación.
El E.O.E será el encargado de comunicar lo dialogado a los profesores y de hacer el
seguimiento de las pautas establecidas con la alumna para ver si el problema ha sido
resuelto o si es conveniente citar a sus padres.
11. Un alumno de segundo año deja de asistir regularmente, la preceptora advierte

que algo está pasando, aparentemente se fue su mama de la casa, quedó solo con
sus cuatro hermanos.
El E.O.E, más precisamente la asistente social, será la encargada de corroborar esta

información, se acercara a la casa del alumno para dialogar con su mamá y de ser
fehaciente esta problemática, ( su mamá se ausentó de su casa dejando a sus cuatro
hijos); la asistente realizará la denuncia correspondiente trabajando conjuntamente con
el director, la inspectora, y el servicio local.
46
INDICACIONES GENERALES
1.
1. Realice un análisis situacional al final de primer trimestre.
Concluido el primer trimestre realizamos una reunión con el equipo

directivo y partimos desde el diagnostico del primer trimestre realizando un FODA
por dimensiones educativas, con las siguientes características:
FORTALEZAS
Se resolvieron las siguientes problemáticas
Dimensión administrativa:
Asesoramiento a padres en el momento de inscribir a sus hijos. Sobre todo
en las condiciones de inscripción, como ser el poseer el DNI.
Asesoramiento a docentes para que puedan ingresar a la docencia en el
listado oficial.
Dimensión pedagógico-didáctico:
Resolución de conflictos, relacionados con aspectos disciplinares, como ser
los casos de violencia o bullyng y otras situaciones.
Dimensión comunitaria o socio-comunitaria:

Se establecieron relaciones con la comunidad barrial, mediante actividades
como ser la integración de la biblioteca del club a la escuela.
AMENAZAS:
Dimensión administrativa:
1. Quedan por resolver situaciones relacionadas con el vandalismo, como
ser roturas de vidrio, paredes pintadas en el edificio educativo.
2. Si bien la institución cuenta con personal docente estable, aun quedan
muchos cargos titulares por cubrir, con la finalidad de que los docentes
se comprometan con el ideario institucional.
Si bien se realizaron muchas acciones para evitar los problemas de
lectoescritura de los alumnos, aun queda mucho por hacer, porque se evidencian
pocos progreso.
Respecto al tema “educación sexual integral” si bien el tema fue abordado,
aun quedan problemáticas por resolver, sobre todo en la colaboración de los
docentes respecto de ESI.

La creciente ola de inseguridad en el barrio y la ciudad dificulta el ingreso y
egreso de los alumnos, por ello se pide colaboración a la comunidad para resolver
tal problemática.
47
2. Resuelva los emergentes.
Amenazas:
Dimensión administrativa: quedan por resolver situaciones relacionadas
con el vandalismo, como ser roturas de vidrio, paredes pintadas tipo “grafiti” en el
edificio educativo.
Con las siguientes acciones:
Realizar charlas con los alumnos para concientizar sobre la importancia de
cuidar el lugar donde estamos.
Generar sentido de pertenencia, entre los alumnos para que cuiden el
espacio físico.
Enviar a los padres una nota en los cuadernos de comunicado para que
colaboren en la concientización de sus hijos de ciudad el espacio físico.
Mediante la cooperadora gestionar los insumos necesario para reparar las
roturas y pintar las paredes.
Si bien la institución cuenta con personal docente estable, aun quedan

muchos cargos titulares por cubrir, con la finalidad de que los docentes se
comprometan con el ideario institucional.
Agilizar administrativamente las novedades de vacancias que se vayan
produciendo, informando rápidamente a la Secretaria de Asuntos Docentes.
Difusión de las horas vacantes entre los docentes de la institución a través de las redes
sociales que se tienen con el personal docente.
Si bien se realizaron muchas acciones para evitar los problemas de
lectoescritura de los alumnos, aun queda mucho por realizar, porque se evidencian
pocos progresos.
Fortalecer la lectoescritura desde todas las aéreas de la institución y no
solamente en el departamento de literatura.
Pedir que cada docente presente un proyecto de lectoescritura relacionado
con su materia.
Respecto al tema “educación sexual integral” si bien el tema fue abordado,

aun quedan problemáticas por resolver, sobre todo en la colaboración de los
docentes respecto de ESI. Por lo tanto se propone resolver este emergente de la
siguiente manera:
En la siguiente reunión de personal se tratara el tema informándose sobre la
obligatoriedad del ESI, que es una responsabilidad profesional al estar regulada
en la ley 26.150 del año 2006 cuando se creó el presente programa nacional y la
aprobación de los lineamientos curriculares. Ya la vez una oportunidad para
enseñar educación sexual a los alumnos.

La creciente ola de inseguridad en el bario y la ciudad dificulta el ingreso y
egreso de los alumnos, por ello se pide colaboración a la comunidad para resolver
tal problemática.
48
3. Plantee propuestas de intervención para cada dimensión, indique cómo se
gestionaría.
A continuación explicitamos la Dimensión pedagógico-didáctico respecto de la

problemática ESI.
Respecto a la concientización de los docentes relacionando con la obligatoriedad de
enseñar educación sexual se transmite el artículo 1 de la ley 26.150 la cual expresa:
“todos los educandos tiene derecho a recibir educación sexual integral en los
establecimientos educativos públicos. De gestión estatal y privada de las
jurisdicciones nacional, provincial, de al CABA y municipal a los efectos de esta ley
entiéndase como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos,
psicológicos, sociales, afectivos y éticos”
4. Elabore un proyecto para intervenir sistemáticamente en relación con algunas de las

problemáticas detectadas.
Respecto a la problemática de ESI el proyecto es.

1ª que todo el equipo directivo lea la Ley y se informe, buscando estrategias en
común para aplicar la ley.
2ª Se pedirá a los docentes un informe sobre lo actuado respecto a ESI.
3ª Se informa a las familias de los alumnos que la institución está abordando el tema
ESI y se pide su colaboración y participación en futuras jornadas de ESI abiertas a la
comunidad,
4ª Que los alumnos presten atención a los docentes cuando traten el tema de ESI
5. Realizar el trabajo aplicando la bibliografía y normativa abordada en clase.
El trabajo de ESI se realiza mediante el estudio de la ley 26.150.
6. Consulta y utilización de los link con páginas educativas en sitios web.

www.argentina. Gob.ar. Programa nacional de Educación sexual integral ESI.
Argentina.
www. Educ.ar. Educación Sexual Integral.
www. Salud.gob.ar. El derecho a la educación sexual integral. Ministerio de salud.
49
50
Secta Sección
ANEXOS- BIBLIOGRAFIA.
51
1. Carta a los medios de comunicación.
20 de Febrero del 2018
Señor:
Claudio Cinnadaio.
CEO
Canal 4
Buenos Aires 172, Lobos, Pcia de Buenos Aires
Lobos, Buenos Aires.
Estimado Claudio Cinnadaio:
Tengo el agrado de dirigirme a usted con una invitación personal de la

E.E.S N° 22. El 5 de Marzo, Inauguramos el edificio de la secundaria y el
inicio del ciclo lectivo 2018.
Este día se realizará el acto de apertura, corte de cinta, bendición de

banderas, descubrimiento de placas y una recorrida por la institución.
Agradecemos su presencia y su ayuda en la difusión de esta gran noticia a

la comunidad de Lobos, ya que consideramos que la institución presentará
una oportunidad para los jóvenes, padres y la comunidad en el desarrollo de
las diferentes actividades que se presentarán a través del tiempo.
Estamos a la espera de su confirmación.
Atentamente,
Pasapalabra, Juan Ignacio
Director de E.E.S. N° 22.
52
2. BITACORA
A continuación se detalla la realización de cada participante en las correcciones,
modificaciones, ajustes o agregados que aportaron al trabajo colaborativo.
Fecha Detalle de la actividad ¿Hubo ¿Cómo lo Alumno que

realizada conflicto con resolvieron? realiza la
algún actividad
integrante?
26/9 Creación de la carpeta No Enrique Corujo

contenedora del material y
base principal llamada:
“PPI - Trabajo
Colaborativo” en Google
Drive
**/** ************ ***** ***** *******
27/9 Modificaciones varias en No Enrique Corujo

los documentos.
28/9 Formulación esquemática Si Con la Hernan

del trabajo, para facilitar la corrección del Navarro
elaboración del mismo mismo
06/10 Creación de la Bitácora No Sebastián

Montenegro
S.
06/10 Creación del Archivo para SI Eliminar. Sebastián

el informe final Montenegro
S.
06/10 Modificaciones varias en No Sebastián

los documentos. Montenegro
S.
06/10 Añadir una portada Si Correcciones Sebastián

(cuando se descarga y no por Corujo, Montenegro
hay comentario se ve bien), Enrique. S.
consignas dadas por la
profesora e integrantes
53
07/10 Creación de la carpeta No Crujo,
"Utilitario" (Para mantener Enrique
limpia y ordenada la carpeta
inicial).
8/10 Resoluciones a la problemática Hernán

de lectoescritura (4.2). Navarro
interacción entre EOE y equipo
pedagógico (4.1.). Respecto de
las inasistencias (4.5).
11/10 Resolución de ítems 3.1, Si Complementación de Spinelli

3.3,3.4, 3.5 algunos Ítems Cristian
11/10 Creación de la carpeta Corujo,

"Infraestructura" Enrique
11/10 Planos Aéreo e Inclinado de la Si Corrección de los Corujo,

Institución Educativa mismos y mejoramiento Enrique
de planos en calidad
11/10 Grilla de los Planos Si Se incorporó la Corujo,

Estructurales numeración para la Enrique
mejor comprensión
11/10 Calendario escolar Si se necesita la Ivon Lozano

corrección del archivo y
la unificación al TPCI
ÚNICO
11/10 Mover el Archivo “informe final” Sebastián

el cual no tendrá ninguna Montenegro
utilidad S.
11/10 Completar los Ítems 3.3 y 3.4 Sebastián

Montenegro
S.
17/10 Resolución del Ítem 3.2 Sebastián

Montenegro
S.
54
17/10 Eliminación de 2 imágenes No Corujo,
que representan los planos Enrique
de la institución
17/10 Renderización de los Corujo,

Planos de la Institución a Enrique
4K
17/10 Cada área del plano, está Corujo,

representada por una Enrique
numeración (Referencia:
"Escuela 22 (Grilla)")
17/10 Creación de la carta a los Si Lugar equivocado Cristian

medio (Corregido por Spinelli
Montenegro) y
correcciones de la
profesora que deben ser
editadas
20/10 Creación del logo de la Sebastián

Secundaria N° 22 Montenegro
S.
20/10 Creación de Hoja Sebastián

Membretada Montenegro
S.
21/10 Combinacion de Carta a los Si correcciones de la Sebastián

medio por Cristian Spinelli y profesora que deben ser Montenegro
Hoja Membretada y firma editadas S.
del Director
21/10 Edición de la carta a los Sebastián

medio Montenegro
S.
21/10 Resolución del punto 2.8 Sebastián

Organizar el acto escolar Montenegro
S.
23/10 Actualización de la Grilla Corujo,

Plano Enrique
23/10 Actualización del Plano: Corujo,

Resolución ampliada y 2 Enrique
áreas incorporadas.
23/10 Planos de las Salidas de Corujo,

Emergencia y Entradas de Enrique
la Institución
55
23/10 Planos de los Sistemas de Emergencia (Extintores, Corujo,
Mangueras, Alarmas, Hachas y Bocas de Agua Enrique
subterráneas)
23/10 E.O.E y resolucion de problematicas (4.3) No Marisa

Cardozo
23/10 Bibliotecaria y apertura a la comunidad (4.6). No Marisa

Cardozo
23/10 Incorporación de todo el material de la estructura Corujo,

institucional Enrique
24/10 Definición: Varias modificatorias en los ambientes de la Corujo,

institución Enrique
24/10 CORRECCIÓN TOTAL A PEDIDO DE Susana Hernández Corujo,

Enrique
24/10 Proyecto institucional (PI) Navarro,

Hernán
24/10 Sección INFRAESTRUCTURA terminada. Corujo,

Enrique
24/10 Calendario escolar (Corregido) Lozano,

Ivon
25/10 Organización del acto -> Entrada de las banderas: una Corujo,
breve modificación con los signos de puntuación Enrique
requeridos y cambio de párrafo.
25/10 Organización del acto: Discurso del director, y Cierre y Corujo,

Recorrida. Enrique
26/10 INFRAESTRUCTURA: Correcciones varias Corujo,

Enrique
26/10 INFRAESTRUCTURA: Sistema de Calefacción Corujo,

Enrique
26/10 INFRAESTRUCTURA: Sistema de Ventilación Corujo,

Enrique
26/10 Planos Institucionales: Distribución de aulas. Corujo,

Enrique
27/10 Primera reunión de personal (2.5. Cardozo,

Marisa
56
27/10 Calendario docente 2018 (2.2.) ver Utilitario Navarro, hernan
11/10 Problemática unidad familiar. Spinelli, Cristian
11/10 Alumno extranjero sin dni. Spinelli, Cristian
17/10 Carta a los medios. Spinelli, Cristian
28/10 Problemática, alumno 6 año. Spinelli, Cristian
28/10 Problemática, docente y su agremiación. Spinelli, Cristian
28/10 Problemática, docente e ingreso a la Spinelli, Cristian

docencia.
28/10 Problemática alumna que se duerme. Spinelli, Cristian
28/10 Problemática, alumno sin mamá Spinell, Cristian
57
3. Hoja con membrete para diversos usos institucionales
58
4. BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Arrien, J., “La planificación Educativa en función el desarrollo social”, en:

Problemática de la Educación, Planificación e Investigación Educativa en América Latina
y el Caribe. Caracas, CINTERPLAN, 1999.
Birgin, Alejandra. “El trabajo de enseñar. Entre a vocación y el mercado: las
nuevas reglas de juego”. (1999).
Calatayud y Palanca Octavi, La Evaluación en la Educación Primaria. Madrid,
Galaxia Octaedro, 1994.
Carreño, Fernando, Enfoques y principios teóricos de la evaluación. México,
Trillas, 1989.
Castro Y. y Chaves P., Metodología para la evaluación de Impacto de Proyectos
Sociales. Caracas, UNESCO, 1994.
Santos Guerra, M.A., Evaluación Educativa. (Tomos I y II). Buenos Aires,
Magisterio del Río de la Plata, 2001.
Schuster, Félix Gustavo. “Explicación y Predicción. La validez del conocimiento
en ciencias sociales”. CABA. (2005).
DGCyE “Una propuesta para la construcción de la Planificación Institucional de
las Secretarías de Asuntos Docentes de la provincia de Buenos Aires, con un enfoque
estratégico y participativo”. Modulo 6. Subsecretaría de Educación Dirección Provincial
de gestión Educativa Dirección de Gestión de Asuntos Docentes Área de Capacitación.
DGCyE / Dirección de Gestión de Asuntos Docentes, dgce@ed.gba.gov.ar
www.abc.gov.ar.
DGCyE. “La planificación Desde un currículum prescriptivo”. Destinado a
inspectores, equipos De conducción y Docentes De todos los niveles y Modalidades Del
sistema educativo. (2009).
DGCyE. “ESTATUTO DEL DOCENTE de la Provincia de Buenos Aires.
Reglamentación y disposiciones complementarias”. Editado por Federación de
Educadores Bonaerenses. 18ª edición. Año 2013.
DGCyE. “REGLAMENTO GENERAL de las instituciones educativas de la
provincia de Buenos Aires”. (2012).
59
DGCyE. “GUIA DE ORENTACION PARA LA INTERVENCION EN
SITUACIONES CONFLICTIVAS EN EL ESCENARIO ESCOLAR”. (2012)
MINISTERIO DE EDUCACION. Presidencia de La Nación. “GUIA FEDERAL
DE ORIENTACIONES”. Para la intervención educativa en situaciones complejas
relacionadas con la vida escolar. “Recuperar el saber hacer de las escuelas en relación con
la convivencia y el cuidado comunitario”. Parte 1. (2014).
MINISTERIO DE EDUCACION. Presidencia de La Nación. “GUIA FEDERAL
DE ORIENTACIONES”. Para la intervención educativa en situaciones complejas
relacionadas con la vida escolar. “Recuperar el saber hacer de las escuelas en relación con
la convivencia y el cuidado comunitario”. Parte 2. (2014).
Peralta, Roxana y Legarralde, Martin. “El sindicalismo docente en la Argentina”.
Los sindicatos y la educación pública en América Latina”. (2007).
Zoppi, Ana María. El planeamiento de la educación en los procesos constructivos
curriculum. Buenos Aires, Miño y Dávila, 2008.
BILIOGRAFIA JURIDICA citada Y de consulta:
COSTITUCION de la NACION ARGETINA. 1994

CONSTITUCION PROVINCIAL DE BUENOS AIRES.
LEY DE EDUCACION NACIONAL. 26.206
LEY PROVINCIAL DE EDUCACION 13 .688
“Declaración Americana de los Derechos y Deberes del hombre”. Bogotá, Colombia,
1948.
Convención Americana sobre Derechos Humanos. Pacto de San José. Costa Rica. 1969
Pacto internacional de derechos económicos, sociales y culturales. 1976.
Pacto internacional de derechos civiles y políticos y su protocolo facultativo. En
vigencia 1976.
Convención internacional sobre eliminación de todas las formas de discriminación
racial. En vigencia 1969.
60
Índice
 Primera Sección…………………..………………………………………….1
(Introducción, consignas de trabajo, pautas, integrantes)
Primera fase……………………………………………………………………….2
(Aspectos y situaciones antes del inicio de clases)
Segunda Fase……………………………………………………………................4
Integrantes del trabajo colaborativo….......................................................................5
 Segunda Sección……………………………………………………...............6
(Infraestructura institucional)
 Tercera Sección……………………………………………………………….7
(Primera parte) (Diagnostico de las Problemática) FODA
Calendario escolar 2018………………………………………………………..
……………………….18
Calendario Docente
2018………………………………………………………………………………...25
Proyecto
institucional……………………………………………………………….............26
Determinar Agenda y
responsables……………………………………………………………..…………29
Primera reunión de personal antes del inicio de clases
Organización del acto del inicio escolar
………………………………………………………………………..…………...32
 Cuarta sección.........................................................................................37
(Situación es a resolver por el equipo directivo)
1. Una docente titular informa que se traslada a otra localidad pide
asesoramiento.
2. Preceptor titular interino tiene que operarse de apendicitis no realiza la toma
de posesión hasta dentro de 20 días ¿Qué pasa?, ¿Cómo obra el equipo
directivo?
3. Una madre con su hijo que termino el tercer año de educación secundaria
Bolivia y en la mudanza perdieron la documentación. piden asesoramiento
para matricularlo
4. Un joven manifiesta que iba a otro establecimiento pero ahora quiere curar
el 6 año en este
establecimiento……………………………………………………………39
5. Un docente solicita asesoramiento sobre la conveniencia o no de

agremiación y que entidad gremial conviene
más……………………………………………………………..…………40
 Quinta Sección …………………………………………………41

(Problemáticas a resolver)
61
Dimensión Pedagógica didáctica
1. Los alumnos tienen dificultades en la lectura, escritura y
comprensión de texto.
2. El EOE tiene sólida formación y amplia experiencia en otro
establecimientos en diversas problemáticas con resultados
positivos…….............................................................................................42
3. Hay maltrato escolar entre alumnos
4. Se registran muchas inasistencias entre alumnos y algunos docentes.
5. La bibliotecaria vive en el barrio y también es bibliotecaria del club social y
deportivo ,conoce muy bien su
comunidad...................................................................................................44
Dimensión organizativa administrativa………………....……………………………...44

Dimensión socio comunitaria………………………………………...………………...45
Otras situaciones Producidas………………………………………………….……………..45
1. los docentes nuevos requieren asesoramiento sobre su primer

ingreso a la docencia
2. Alumna que se duerme y no presta atención
3. Alumno deja de asistir por cuidar a sus
hermanos…………………………………………..……………..46
Indicaciones
Generales...................................................................................................................................47
Análisis del primer trimestre
Resolución de
emergente……………………………………………………………………….………………48
Proyecto, bibliografía, sitio web De

ESI…………………………………...........................................................................................49
Sexta Sección (anexo)……………………………………………………...51

Carta a los medios de comunicación………………………………………………….
…….…………………………52
Bitácora……………………………………………..………………..
…………………………53
Hoja con membrete………………………………………………………..……..

……………………….58
Bibliografía……………………..………………………………..……..
………………………59
62

1 Final TRABAJO COLABORATIVO 2018 SUSANA HERNADEZ

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1 Final TRABAJO COLABORATIVO 2018 SUSANA HERNADEZ

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Trabajo Practico Integrador Colaborativo

Se pretende que al finalizar el presente trabajo práctico domiciliario de evaluación los

 Analizar críticamente problemáticas institucionales situadas.

CONSIDERACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO.

Debe resolverse con la participación de todo el grupo y aplicando estrategias de trabajo

Ustedes integran el nuevo equipo directivo de la Escuela de Educación Secundaria Nº

La nueva escuela funcionará en un ex "centro comercial" emplazado en una manzana

La creación de la escuela ha generado mucha expectativa en la comunidad. Sin

Las actividades se desarrollan en seis secciones que funcionan en el turno de la

Considere todos los aspectos y:

ADEMÁS ANTES DEL INICIO DE CLASES SE LE PRESENTAN LAS

 Un joven se acerca a la escuela y manifiesta que iba a otro establecimiento, pero

Está finalizando el primer trimestre de trabajo en la escuela Nº 22; durante el tiempo

 OTRAS SITUACIONES EMERGENTES PRODUCIDAS DURANTE ESTE

o Los docentes nuevos solicitan asesoramiento para formalizar lo que para

 Realice un análisis situacional al finalizar el primer trimestre.

El trabajo se realizará aplicando la bibliografía y normativa abordada durante el ciclo

PLAZO DE ENTREGA: 31/10

Integrantes del Trabajo colaborativo

Alumno/s Contacto Electrónico Contacto Móvil

Cardozo, Marisa marisacardozo2019@gmail.com +54 9 11 2404-5583

Corujo, Enrique Antonio henrry3653@gmail.com +54 9 222 753-0907

Guette, Martín gue77e@gmail.com +54 9 222 758-2705

Lozano, Ivón ivonlozano9@gmail.com +54 9 222 746-1734

Montenegro, Sebastián Sebamontsett@gmail.com +54 9 222 646-6633

Navarro, Hernán hernannavarro222@gmail.com +54 9 11 4029-1261

Ochoa, Damián damian.furion@gmail.com +54 9 222 751-9786

Pacheco, Enzo Lautaro Enzolautaropacheco04@gmail.com +54 9 222 751-5567

Spinelli, Cristián spinellicristian46@gmail.com +54 9 222 762-6696

Hernández, Susana shernandez.alumnos@gmail.com

Trabajo Practico Integrador Colaborativo

DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

Las últimas tres aulas cerca del Patio y Preceptoría (Correspondientes al

 Supervisión de los docentes a cargo de las materias;

Posteriormente, una última oficina administrativa, se encargará de llevar un registro

Salón De Actos O Salón Usos Múltiples (SUM):

Trabajo Practico Integrador Colaborativo

CALENDARIO ESCOLAR 2018

Día Motivo Objetivo Encargados del

CALENDARIO DOCENTE 2018 EES n 22

Actividades a realizarse en la EES nª 22 durante el ciclo lectivo 2018

Día - Fecha Motivo – Objetivo

PROYECTO INSTITUCIONAL EES Nª 22. Ciudad de Lobos. Ciclo lectivo 2018

Somos la comunidad educativa de la Escuela de Educación Secundaria Nº 22 de la ciudad

¿Qué nos proponemos como comunidad educativa?

¿Cuál es nuestra misión como institución?

¿Qué líneas de acción guían nuestro ejercicio pedagógico?

Eje transversal Educación Sexual Integral (ESI)

LA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

¿Cómo podemos mejorar nuestras acciones educativas?

BIBLIOGRAFÍA DEL TRABAJO

5. Primera reunión de personal antes del inicio de clases.

El equipo directivo se reúne y acuerda la primera reunión de personal el

5.1. Presentación del equipo institucional

Av. Alem 1200 ▪ Lobos, Pcia Bs. As ▪ Teléfono: 2227-424124

Mediante la presente notificamos que:

A continuación firman y aclaran la firma los presentes:

Av. Alem 1200 ▪ Lobos, Pcia Bs. As ▪ Teléfono: 2227-424124

Escuela de educación secundaria n 22.

Asunto: invitación a la inauguración de las instalaciones de la Escuela de Educación

Tengo el agrado de dirigirme a usted para invitarlo a

 Recepción de las autoridades por el/la Director/a de la escuela y

 “Corte” de cinta Azul y blanca en la puerta principal y fotos de

/ ********** * * *****