La escuela n° 1071 se encuentra en la localidad de Santo Domingo,

departamento Robles.
Se entrevisto a dos integrantes de dicha institución.
A la directora Patricia Guzmán y el docente Hugo Orlando Ovejero.
¿Como es su realidad social?
Con respecto a lo que nos comentaron los profesionales, podemos decir que
su realidad social es distinta a la que se vive en la capital de Santiago del
Estero, esto se ve reflejado en el tipo de relaciones que se establecen entre
docentes y pobladores de dicha localidad, como por ejemplo, al momento
de trabajar en conjunto. Dado que se dan trabajos colaborativos, con
armonía, con acuerdo, etc.
Pese a que la localidad no se encuentra tan alejada de la capital de Santiago
Del Estero, se nota la diferencia entre los pobladores de Santo Domingo
y los santiagueños. Porque se conservan las costumbres, como el trabajo de
realizar tabiques. La mayoría de los pobladores son tabiqueros.
El pueblo en si, ha crecido mucho, a tal punto de que cuenta con barrios
privados, pero aun asi, muchos integrantes se resisten a dejar de lado su
cultura, sus costumbres, sus normas, etc.
Se nota el trabajo colaborativo en las familias.
Además, es notable la diferencia entre las escuelas. Se realiza una clara
comparación entre la escuela n° 1071 y cualquiera perteneciente a capital.
Por el número de docentes, en el caso de dicha localidad cuenta con 6
docentes de grado y tiene un grado nucleado y no cuenta con docentes
paralelos, esto hace que sea totalmente distinto a la manera de trabajar de
otras instituciones.
Planifican articulando con el de arriba o con el de abajo, no con docentes
paralelos.

¿Como esta conformada la escuela?

Es una escuela con 97 de alumnos de primaria, jardín anexo con 39 alumnos

y dos maestras de sala y un ordenanza titular. Hay escuelas en la ruralidad
que en la mayoría no tienen ordenanza. Mas que nada es ayuda de la gente
designada por el comisionado vecinal.
Se encargan de la limpieza, el comedor, el mantenimiento. Cuentan con
profesores especiales como profesor de educación física, actividades
practicas, ingles, mientras que de tecnología no al igual que informática,
aunque se ha designado a docentes que se hacen cargo del manejo de las
notebook donadas por el estado, asique empezaron a trabajar, saben el
manejo, etc.
Es decir que se han designado docentes para que se capaciten y puedan
brindar clases de informática. Esto ha dado buenos frutos, porque los
alumnos pudieron tomar nuevos conocimientos que terminaron siendo útiles
para la actualidad.

¿Como afecto la pandemia en cuanto a sus planificaciones?

La organización de la escuela debió cambiar por factores externo como la
pandemia.
Un claro ejemplo es el momento en el que se tuvo de cambiar lo que era
primero a quinto grado independiente, sexto y séptimo nucleado. Dado que
surgieron ordenes de que a mediados de julio debían volver paulatinamente
las clases. En este caso la docente de sexto y séptimo se encontraba
con licencia extraordinaria. Esto obligo a la directora a que realice un cambio,
buscando un maestro que se haga cargo únicamente de séptimo
y la docente que se encontraba con licencia se termino haciendo cargo de
quinto y sexto, es decir, que se seguían manteniendo nucleados.

Con respecto a las planificaciones y proyectos

La escuela siempre ha manejado los proyectos mensuales.

En un principio es fundamental realizar un diagnostico, para tomar
conocimiento de en que estado se encuentra cada alumno y el grupo en
general.
Cada docente se encarga de pasar informes de su grupo de alumnos, al
docente próximo. Por ejemplo, un docente de segundo grado,
debe enviar su informe al docente de tercero y el de tercero debe realizar un
diagnostico para realizar un nuevo informe sobre los alumnos ingresantes.
A partir de ello será posible proyectar sobre los niños.
Además, toma en cuenta documentos fundamentales como los NAP, los
diseños curriculares y los ipa.
También, existen proyectos interesantes de grandes intercambios, en donde
la directora organiza muestra de las áreas especiales.
La finalidad de organizar este tipo de eventos es la de recaudar fondo e
incentivar el intercambio.

Con respecto a documentos como el P.E.I y el P.C.I

Tanto el PEI como el PCI, se encuentra vinculado con el contexto social.

Son documentos realizados por un plantel de docentes que esta dirigido por
la directora.
En el caso del PEI contiene información perteneciente al contexto, a la
comunidad, descripciones, se refleja de manera clara la identidad de la
institución, y además, hace referencia a lo pedagógico.
Ambos documentos van cambiando con el tiempo, en el caso del PEI, durante
los últimos 10 años tuvo que modificarse en varias oportunidad,
porque la realidad contextual va cambiando año a año, un ejemplo claro es la
incorporación de barrios privados.
La formación de dichos documentos, no siempre será la misma en todas las
escuelas, el docente Hugo Ovejero, hace mención de
escuela de primera y escuela de segunda, en donde, en la de primera existen
los llamados docentes paralelos, es decir, que participan distintos maestros,
de distintos turnos, mientras que en la de segunda, es todo lo contrario, pero
es mas fácil de armar proyectos, acuerdos, planificaciones, etc.
Sacando promedios, se podría que con respecto a dicha escuela, el PEI es
renovado cada 5 años. Mientras que el PCI se lo debe modificar, reforzar,
rever
año a año.

Con respecto a el Diseño Curricular Jurisdiccional...

El diseño curricular jurisdiccional, cuenta con fundamentos teóricos del

ciurriculum.
Los mismos son explicitados;
1) Supuestos antropológicos y filosóficos
- El hacer:Correspoonde a la acción del hombre sobre las cosas
- El obrar: La acción esta dirigida a formar sujetos con virtudes y su unidad
personal.
- Acción contemplativa: Involucrando al hombre entero, para las aspiración a
un reino de valores
- Acción colectiva: Su finalidad es la formación integral o personalización.

2) Supuestos epistemológicos: Para decidir que enseñar, cuando, como y

también que evaluar.
Tanto la epistemología como la psicología, pedagogía y sociología, aportan
fundamentos esenciales.

3) Supuestos socio-político-cultural: Se entiende a la producción de

conocimientos como una practica social, que genera nuevas teorías,
conceptos
e informaciones.
Esto implica un proceso de socialización y culturalización.

4) Supuestos psicológicos y su incidencia en lo pedagogico-didactico:

La psicología aporta teorías expresadas en principios:
- Los procesos de crecimientos personales, que se vinculan a las acciones
educativas informales o formales.
- Los conocimientos previos que poseen los alumnos es un factor que
condiciona a la repercusión de dicha experiencia en el crecimiento personal
A partir de allí, se puede comprender que el aprendizaje se construye con
fuerte influencia del ámbito social, y su experiencia previa
excede lo escolar.

5) Caracterización del sujeto de aprendizaje:

Según la psicología evolutiva y las teorías sobre aprendizaje, pueden
establecerse periodos con características particulares, durante los cuales se
preparan las transformaciones para el pasaje a niveles superiores de
pensamiento y sociabilidad.
Las distintas etapas, cuentan con detalles y descripciones minuciosas.
6) Supuestos pedagógicos: De esta manera será posible que los aprendizajes
escolares y las intervenciones que el docente realiza
incidan sobre el conocimiento personal del alumno. Por ello, es recomendable
tener en cuenta requisitos tales como:
- Ser significativos, a partir de los conocimientos previos, incorporando el
nuevo material de su estructura cognitiva.
- Atender el cumplimiento de dos condiciones básicas y complementarias:
a) Potencialidad significativa del contenido
b) Actitud favorable del alumno
La actitud del alumno siempre se va a encontrar vinculada a los aspectos
motivacionales.

Problemáticas...

La directora aborda las problemáticas a través del denominado "Foda",

(Fortalezas, Oportunidades, debilidades, amenazas)
Mediante escritos, todos los docentes deben expresar cuales son las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, de manera que
la dirigente evalué que cosas no han salido tan bien, que cosas se deben
reforzar, que cosas no, que se debe modificar, si se ha logrado los objetivos
o no, etc.
De igual manera, es interesante como se ve reflejado los aciertos y los
errores de los docentes en los alumnos.

¿Cree que es más conveniente que los alumnos pasen a los distintos grados
con el mismo docente o que vayan cambiando de maestros?
Cómo directivo no permito que los docentes se estanquen ya que pueden
llegar a perder cómo pasan algunos casos el conocimiento de los saberes
que pertenecen a otros años por eso elijo que vayan rotando en los diferentes
años.
Solo el docente de 1° grado pasa a 2° con Los mismos alumnos por por la
unidad pedagógica pero no se sabe qué pasará en este año ni en el siguiente
porque se cree que los docentes de todos los años pasarán al siguiente año
con Los mismos alumnos.
Descripción de las clases virtuales del ciclo lectivo 2020
Luego de haber recibido las directivas del Ministerio de Educación la directora
Pide a cada docente Cuáles eran los proyectos planeados para este ciclo y
cómo los va a llevar a cabo ya sea de manera semanal mensual trabajando
con cartillas de elaboración propia o con las cartillas que brinda la Nacion.
El docente entrevistado había logrado hacer un diagnóstico justo antes de
comenzar la pandemia luego de esto tuvo que ser planificar lo que se había
preparado para este año qué combinar con las cartillas entregadas desde
provincia y desde la nación pero luego de haber trabajado 15 días con este
material deseo trabajar de otra manera con contenidos que fueron adaptados
a sus realidad ya que los que estaban en la cartilla era muy elevado para
nivel de los alumnos.
Cada docente realiza el seguimiento día día semanal y mensual de cada
alumno para tener un control que las clases.
El trabajar mediante mensajes por WhatsApp resulta difícil ya que de 14
alumnos sólo 10 pueden estar al día con sus tareas y cumplir con la entrega
de las mismas.
En alguna de las reuniones de padres realizadas Los tutores pedían hacer
repetir de grado a los alumnos ya que no podían solucionar sus temas de
conectividad y como docente se trataba de buscar la manera de alcanzar las
cartillas y de poder lograr el objetivo que el alumno aprenda.
¿Entre el alumnado se encuentra algún estudiante con algún problema de
aprendizaje?
Sólo hay una alumna diagnosticado pero como su mamá no cuenta con una
obra social no puede recibir el tratamiento y la educación qué necesita. El
docente quién se encarga de esta situación y de buscar ayuda de algún
especialista.
Con respecto a estrategias didácticas
Siempre se busca implementar estrategias que llamen la atención a todos por
igual sin que ninguno se sienta excluido. Por más qué se implementa distintas
estrategias lo que dificulta el aprendizaje siempre es la falta de
acompañamiento de los padres hacia los alumnos.

Conclusión

La escuela N°1071 es una escuela rural que se encuentra ubicada en la

localidad de Santo Domingo departamento Jiménez.
Localidad que con el paso del los años ha ido creciendo, de manera tal que,
se ha creado un barrio privado. Aun así, el pueblo en general sigue
conservando sus costumbres, sus ideas, su labor, etc.
Tanto la escuela N°1071 como las demás rurales, son distintas a las de la
ciudad, dado que para trabajar deben articularse los distintos docentes y no
se trabaja con profesionales paralelos. Esto tiene una gran ventaja, porque al
ser menos profesionales, es mas fácil llegar a un acuerdo, se puede trabajar
en armonía, es decir, van formando familias.
En cuanto a la adaptación de las planificaciones presenciales a la virtualidad,
fue con dificultades, pero pudo se superado.