Universidad autónoma de Santo Domingo

Asignatura: Introducción a la Psicología

Maestra: Anny Diaz Then
Práctica: Trabajo Final
Tema: El Aprendizaje #4
Nombres: Elia M. Martínez Mora
(100537130)
Channely Gonzalez
(100530574)
Jerosky Evangelista
(100669406)
Eugenio Familia
(100569898)
Jesús Hernández
(100402944)
Fecha:
22 de mayo del 2023
Preguntas de las páginas 146-152

Jesús Hernández (100402944)

1. ¿Qué es una memoria a corto plazo?

Se define como un mecanismo que nos permite retener una cantidad limitada de
información durante un limitado tiempo.

2. ¿Cómo puede ser la inteligencia y la capacidad mental?.

Es la habilidad para razonar, planificar, resolver, problema de forma abstracta

comprender ideas complejas, aprender con rapidez, y aprender de la experiencia.

3. ¿De qué trata la psicología social?

Es una rama de la psicología que estudia el comportamiento humano en la

sociedad.

Analiza los procesos sociales y las relaciones interpersonales que influyen en el

comportamiento de las personas y la formación de su personalidad.

4. ¿Cuál es la diferencia de motivación y emoción?

Motivación. Es el estado interno que activa y mantiene la conducta de la persona

hacia meta, o fines determinados.

Emoción. Es un sentimiento que surge cuando la persona reacciona de manera

subjetiva al ambiente, generando así un estado afectivo que va acompañado de
cambios físicos.

5. ¿Cuál es el aprendizaje connotativo?

Se trata de un método de aprendizaje que costa de varias operaciones mentales que

se basan en la experiencia y el procesamiento de la información que hace el
individuo a partir de, con el fin de asimilar un conocimiento y dar una respuesta.
Preguntas de las páginas 153-159

Jerosky Evangelista (100669406)

6. ¿Qué es el condicionamiento operante?

Son conductas aprendidas diseñadas para operar en el ambiente a fin de obtener

una recompensa o evitar un castigo; no son reflejos automáticos causados por
estímulos biológicamente importantes. Esta clase de aprendizaje se denomina
condicionamiento operante o instrumental

Los perros aprenden a sentarse o a seguir de cerca al amo cuando se les ordena.
Los niños aprenden a levantar sus juguetes para evitar el castigo o para obtener
alguna recompensa por parte de sus padres. Aprendemos a poner dinero en
máquinas y a jalar palancas o presionar botón es para obtener refrescos, comida,
entretenimiento o la oportunidad de ganar dinero. Ésas y otras acciones similares
se clasifican como conducta operante.

7. ¿Qué es una conducta operante, el reforzador y el estímulo aversivo?

Conducta diseñada para operar en el ambiente de forma que se obtenga algo

deseado se evite algo desagradable. Por su parte el reforzador es el estímulo que
sigue a una conducta e incrementa la probabilidad de que ésta se repita. Y el
estimulo aversivo es el estímulo que sigue a una conducta y disminuye la
probabilidad de que ésta se repita

8. ¿Cuáles son los tipos de reforzamiento? Defínelos.

Los reforzamientos positivos y los reforzamientos negativos. Los reforzadores

positivos, como la comida o la música agradable, agregan algo gratificante a la
situación. En contraste, los reforzadores negativos sustraen algo desagradable de
una situación removiendo un estímulo nocivo o desagradable. Tanto el
reforzamiento positivo como el negativo dan por resultado el aprendizaje de
nuevas conductas o el fortalecimiento de conductas existentes
Reforzador positivo Cualquier evento cuya presencia incrementa la probabilidad de
que vuelva a ocurrirla respuesta en curso.

Reforzador negativo Cualquier evento cuya reducción o terminación incrementa la

probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en curso

9. ¿Qué es el castigo y qué consecuencias puede traer?

El castigo es cualquier evento cuya presencia disminuye la probabilidad de que

vuelva a ocurrir la conducta en curso. Para la mayoría de nosotros, recibir una
multa por conducir a exceso de velocidad o por tirar basura reduce la probabilidad
de que volvamos a hacerlo en el futuro. Ser rechazados groseramente cuando le
pedimos un favor a alguien hace menos probable que le pidamos de nuevoun favor
a esa persona. En ambos casos, las repercusiones desagradables disminuyen la
probabilidad de que repitamos de nuevo la conducta.

Aunque claro que un castigo funcione en algún caso no quiere decir que haya otros
en que no funcione y el efecto en vez de desaparecer se agrava más, por ello se
debe tener bastante cuidado con los castigos que se le aplican a una persona
cuando se quiere eliminar una conducta.

10.¿Cuáles son las diferencias entre castigo y reforzamiento negativo?

La diferencia recae en que el reforzamiento de cualquier tipo fortalece (refuerza) la

conducta; el reforzamiento negativo por su parte fortalece la conducta al eliminar
algo desagradable del ambiente. Mientras, que el castigo agrega algo desagradable
al ambiente, por lo que tiende a debilitar la conducta

A diferencia del castigo, que implica la eliminación de algo deseable, el

reforzamiento negativo implica la eliminación de algo aversivo. Por ejemplo, si
una persona tiene dolor de cabeza (aversión) y toma un analgésico
(comportamiento deseado), el alivio del dolor de cabeza actúa como un reforzador
negativo, lo que aumenta la probabilidad de que esa persona tome analgésicos
nuevamente en el futuro.
Preguntas de las páginas: 159-165

Elia M. Martínez Mora (100537130)

11.¿Qué es el desamparo aprendido y cómo se ha demostrado su

presencia en animales y humanos?

El desamparo aprendido se refiere a la incapacidad para evitar o escapar de

estímulos desagradables o aversivos debido a la exposición previa a estímulos
dolorosos inevitables. Seligman y sus colegas han realizado diversos
experimentos que han demostrado resultados similares en animales y humanos,
respaldando la existencia del desamparo aprendido. Algunos de estos
experimentos fueron realizados por Maier y Seligman en 1976, Peterson, Maier
y Seligman en 1993, y Overmier en 2002.

12.¿Cómo se refiere la fase de construcción del aprendizaje en el

condicionamiento clásico y qué ocurre durante esta etapa?

La fase de construcción del aprendizaje en el condicionamiento clásico se

denomina adquisición de la respuesta. Durante esta etapa, se requiere el
pareamiento repetido del estímulo condicionado (EC) y el estímulo incondicionado
(EI). Cada pareamiento, conocido como un ensayo, se basa en la experiencia previa
del aprendiz. Al principio, la probabilidad o fuerza de la respuesta condicionada
(RC) aumenta significativamente con cada asociación del EC y el EI. Sin embargo,
con el tiempo, el aprendizaje alcanza un punto de rendimientos decrecientes, donde
los incrementos en la fuerza de la RC se vuelven cada vez más pequeños. Al final,
no se produce un mayor aprendizaje, y la probabilidad o fuerza de la RC se
mantiene constante a pesar de nuevos pareamientos del EI y el EC.

13.¿Cómo se utilizó la biorretroalimentación para moldear el cambio

conductual en Patrick, un niño con trastorno por déficit de atención
(TDA)?

Se utilizó un equipo especial de cómputo en 40 sesiones de entrenamiento para

que Patrick pudiera monitorear la actividad de sus ondas encefálicas a través de la
biorretroalimentación. Durante el entrenamiento, aprendió a generar más ondas
encefálicas rápidas, asociadas con estar tranquilo y alerta. Como resultado, Patrick
demostró una mayor conciencia de su entorno y era menos propenso a frustrarse
cuando las cosas no salían como esperaba. Esta técnica de biorretroalimentación ha
mostrado resultados positivos en el tratamiento del TDA, como se ha documentado
en estudios realizados por Fitzgerald (1999), Fuchs, Birbaumer, Lutzenberger,
Gruzelier y Kaiser (2003), y Rossiter (2002).

14. ¿Cuáles son algunas estrategias para agilizar el proceso de

aprendizaje operante y hacer más probable que ocurra la respuesta
deseada?

Algunas estrategias para agilizar el proceso de aprendizaje operante y aumentar la

probabilidad de que ocurra la respuesta deseada incluyen incrementar la
motivación del individuo, reducir o eliminar las oportunidades de realizar
respuestas irrelevantes y reforzar aproximaciones sucesivas a la respuesta deseada
mediante el moldeamiento. Estas estrategias permiten acelerar el proceso y facilitar
el aprendizaje efectivo.

15. ¿Cómo se utiliza el moldeamiento en el condicionamiento operante y

cuál es un ejemplo de su aplicación en el entrenamiento de animales?

El moldeamiento es una estrategia utilizada en el condicionamiento operante

donde se refuerzan aproximaciones sucesivas a la respuesta deseada. Por ejemplo,
en el entrenamiento de un tigre para saltar a través de un aro en llamas, el
entrenador comienza reforzando al tigre por saltar a un pedestal. Una vez que el
tigre ha aprendido esta conducta, se le refuerza solo si salta de ese pedestal a otro.
Luego, se le requiere que salte a través de un aro entre los pedestales para obtener
su recompensa. Finalmente, se enciende fuego al aro y se le requiere al tigre que
salte a través del aro en llamas para obtener su recompensa. Este proceso gradual
de reforzar aproximaciones sucesivas permite moldear la respuesta final deseada
de manera efectiva.
Preguntas de las paginas 166-173

Eugenio Familia (100569898)

16.Ponga ejemplo de Generalización y Discriminación de estimulo para el

condicionamiento clásico.

Para el condicionamiento clásico:

Generalización de estimulo: En el caso de Pavlov, la respuesta condicionada se

generalizo del sonido de una campana a otros ruidos inusuales. El temor aprendido
de un niño haciaratas de color blanco y peludo por ejemplo se generaliza a objetos
y animales de colores blancos y peludos. En el ejemplo que tenemos se trata de un
niño cuyo temor a las ratas blancas y peludas se generalizo a todo tipo de objetos
con estas características. Solo hubo que sustituir el estimulo u objeto que se
presentaba al niño después del ruido, por otro objeto de color blanco y peludo y
este lo relacionaba con el color y lo peludo de las ratas y el temor se generalizaba.

Discriminación de estimulo: En el caso de que al presentarse al niño los diferentes

objetos solo se hubiese hecho el ruido previo a uno de los objetos mostrados y no
previo a todos, la respuesta de temor del niño no se hubiera generalizado y se
hubiese discriminado la respuesta de temor solo ante dicho objeto.

17.Ponga ejemplo de Generalización y Discriminación de estimulo para el

condicionamiento operante.

Un ejemplo de Generalización de estimulo lo podemos ver cuando aprendemos a

conducir un coche determinado, este aprendizaje se generaliza a otros tipos de
coches e incluso a camiones o tractores, aunque la generalización a estos últimos
sea menor.

Un ejemplo de discriminación de estimulo lo podemos ver cuando un mono

enjaulado en cuya jaula hay dos agujeros, por los cuales de vez en cuando bajan
dos cuerdas Una blanca y una azul. El mono ha notado que al colgarse en la cuerda
blanca (comportamiento) cae un guineo (consecuencia), en este caso la cuerda
blanca actuara como el estimulo.
 18.Hable del condicionamiento de orden superior en el condicionamiento
clásico:

Lo podemos definir como el proceso mediante el cual una vez que se ha

establecido una respuesta condicionada, el estimulo condicionado puede servir, a
su vez, como estimulo incondicionado para establecer una respuesta
incondicionada ante un tercer estimulo.

Pavlov demostró el condicionamiento de orden superior en sus perros, en el

laboratorio. Después que sus perros habían aprendido a salivar al escuchar una
campana, Pavlov utilizo la campana (sin la comida) para enseñarles a salivar ante
la vista de un cuadro negro. En lugar de mostrarles el cuadro y presentar luego la
comida, les mostro el cuadro y luego hizo sonar la campana hasta que aprendieron
a salivar al ver el cuadro. La campana sirvió como estimulo incondicionado
sustituto y el cuadro negro en un nuevo estimulo condicionado. Aquí estamos en
presencia de un condicionamiento de orden superior porque se basa en el
condicionamiento previo.

19.Hable de los reforzadores primarios y secundarios.

Un reforzador primario es aquel que no es el resultado de un aprendizaje y

satisface alguna necesidad fisiológica y funciona de manera natural. Ejemplo de
ello son el alimento y la bebida.

En cambio un reforzador secundario es un estimulo aprendido, vinculado con el

historial del sujeto y funciona como reforzador en consecuencia a una asociación
con un reforzador primario, por ejemplo: el dinero. Este facilita la adquisición de
satisfactorias como la comida o la bebida, de donde el dinero se convierte en
reforzador secundario.

20.Hable de las contingencias y de explicación de este concepto.

Contingencia es una relación “si-entonces” confiable entre dos eventos, como el

Estimulo Condicionado y el Estimulo incondicionado.

Bloqueo es un proceso por el cual el condicionamiento previo impide el

condicionamiento con un segundo estimulo aun cuando los dos estímulos se
presenten a la vez.
Contingencias en el condicionamiento clásico:

En el análisis de Pavlov del estimulo condicionado y el estimulo incondicionado

deben ocurrir cercanos en el tiempo para que sea condicionamiento clásico,
además el estimulo condicionado debe ocurrir antes y tener información predictiva
sobre el estimulo incondicionado.

En el condicionamiento clásico, al hablar de la presentación conjunta del EC y el

EI podría parecer que el hecho de que ambos se presenten a la vez es suficiente
para que haya aprendizaje. Si no tuviéramos en cuenta otras posibles situaciones,
estaríamos asumiendo que tan solo es necesario que exista una contigüidad entre
ellos.

Sin embargo, que exista esta cercanía en el tiempo entre ellos no es suficiente,
debe haber además una contingencia entre ellos. O sea , no bastara con saber
cuántas veces ambos estímulos se presenten conjuntamente, sino también de
cuantas veces el EI se presenta sin que el EC esté presente.

Preguntas de las paginas 173-179

Channely Gonzales (100530574)

21.Quién fue el principal impulsor de la teoría del aprendizaje social y

que demostró en el 1965?

Fue Albert Bandura, quien demostró que la gente puede aprender una conducta sin
ser reforzada por hacerlo y que no es lo mismo aprender una conducta que
realizarla.

22.¿Qué beneficios puede aportar el aprendizaje cognitivo?

 mejorar la comprensión.
 Aumentar la confianza.
 incrementa la habilidad para la resolución de problemas.
 23.¿Qué nos brinda el aprendizaje cognitivo?

Nos puede brindar la sabiduría de la gente que vivió hace cientos de años y le dará
a la gente que viva dentro de cientos de años algún conocimiento sobre nuestras
experiencias y forma de vida.

24.¿Qué nos demostró Tolman en el proceso del aprendizaje latente?

Un famoso experimento realizado con C.H honzik en el 1930. Y se colocó a dos

grupos de ratas hambrientas en el laberinto para que encontraran su camino de una
caja de partida a una caja meta.

25.¿Qué importancia tiene el aprendizaje de los animales?

Hace que los niños desarrollen un enfoque más sensible hacia la naturaleza y la
vida. Criarlos, alimentarlos y cuidarlos cómo interactuar con los animales
domésticos y salvajes de manera adecuada y respetuosa.