Resumen Arancibia

1) Conductismo: Considera a la psicología como una ciencia que predice y controla la

conducta.
2) Conceptos Básicos:
a) La conducta está regida por leyes, las fuentes externas estimulan al individuo a
actuar.
b) Muchos conductistas creen que los seres humanos, nacemos como tabulas
rasas.
c) El aprendizaje es un cambio conductual por lo cual puede ser observado y
documentado.
d) La conducta es un fenómeno observable e identificable. Aprendizaje: estímulo
respuesta.
e) Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden
ser modificadas.
f) Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas.
g) La teoría conductual se enfoca en el aquí y en el ahora.

3) Tipos de aprendizajes en la teoría conductual:

Aprendizaje = cambio en la conducta observable, que refleja la adquisición de
conocimientos o habilidades a través de la experiencia.
Dentro de la teoría conductual, podemos encontrar 4 procesos de aprendizaje que
explican esta situación: condicionamiento clásico, asociación por contigüidad,
condicionamiento operante y observación e imitación.

Condicionamiento Clásico:
Para esta teoría el aprendizaje es un: Proceso a través del cual se logra que un
comportamiento (respuesta) que antes ocurría tras un evento determinado
(estímulo) ocurra tras otro evento distinto.
Ei  Ri
Ei  Ri (modificando)
Ec Rc

El condicionamiento clásico describe el aprendizaje por asociación entre dos

estímulos.

Adquisición  aumenta respuesta condicionada por sucesivos emparejamientos del

estímulo incondicionado.
Extinción  Pérdida gradual de la respuesta condicionada.
Generalización  emitir respuesta condicionada ante un estímulo similar.
Discriminación  la persona aprende a responder sólo al estimulo incondicionado.

El condicionamiento clásico sirve asimismo para explicar la existencia de ciertas

actitudes así como para modificarlas.
Conexionismo
Propuesto por Edward Thorndike quien plantea que la forma más característica de
aprendizaje ocurre por ensayo y error, o por selección y conexión.
Formuló 3 leyes de aprendizaje  asociación, ejercicio y efecto.
Ley de asociación  la asociación es una importante condición del aprendizaje
porque la satisfacción o frustración depende de un estado individual de asociación.
Ley de ejercicio  cada conexión es proporcional a la cantidad de tiempo en que
tarda en realizarse la conexión.
Ley de efecto  la respuesta que se acompaña de satisfacción se transforma en la
más firmemente conectada y aquellas que generan displacer producen conexiones
débiles.

Aprendizaje Asociativo
Propuesto por Edwin Guthrie, explica la asociación de dos estímulos, por medio del
principio de contigüidad.
Cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse.
Ejemplo: niños que aprenden la capital de la octava región, repiten sucesivamente la
capital de la octava región es concepción y finalmente se les pregunta cuál es la
capital de octava región, ellos asociaran de inmediato esto con Concepción.

Condicionamiento Operante
Descrito por Edward Thorndike y Skinner. Proceso en el cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo) con lo cual se
aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Así se
aprende aquello que es reforzado.

El condicionamiento operante, considera a la conducta como una variable

dependiente de sus consecuencias (refuerzo) a diferencia del condicionamiento
clásico que depende de los estímulos que lo anteceden.

Antecedentes  Comportamiento  Consecuencias (Análisis ABC)

Condicionamiento clásico, atención está puesta en el estímulo.

Condicionamiento operante, atención está puesta en la respuesta.

 Refuerzo y Castigo
Las consecuencias de un comportamiento pueden aumentar la probabilidad de
ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se
repita (castigo).

Refuerzo  evento que es presentado inmediatamente después de la aparición

de una conducta, lo que aumenta la probabilidad de que la conducta se repita
con el transcurso del tiempo. Existen dos tipos de refuerzos (positivo y
negativo)
Refuerzo Positivo  Ej. Un niño que se saca buena nota y la profesora lo
felicita, está potenciando ese rasgo.
Refuerzo Negativo  Ej. Un niño que se porta mal en clases, lo echan de la
sala, se le está potenciando la posibilidad de que se porte mal en el futuro, son
aquellas consecuencias que al ser retiradas de la situación aumentan la
probabilidad de que la respuesta vuelva a ocurrir.
Refuerzo primarios y secundarios Primarios (orden biológico) comida.
Secundarios (asociación a los primarios) dinero.

Castigo: manipulación de una consecuencia para disminuir la probabilidad que

una conducta vuelva a ocurrir.

Castigo Positivo  Aparición de un evento displacentero o doloroso.

Castigo Negativo  Desaparición de evento bueno o placentero.

El castigo es efectivo si cumple con 3 condiciones:

1) Contingencia Temporal: El castigo debe ser efectivo en cuanto ocurre el
evento negativo y no después.
2) Constancia: El castigo será efectivo cuanto más veces se castigue. No basta
con una vez.
3) Refuerzo Conductas Alternativas: Se debe indicar a la persona que es lo
que tiene que mejorar y cómo hacerlo.

Estímulo Discriminativo: Señales que indiquen cuándo debe producirse una

conducta y cuando no.

Procesos de aprendizaje por condicionamiento operante:

Priming Proceso por el cual se provoca el comportamiento deseado, de

manera deliberada para que este pueda ser reforzado. Ej. Niño que cierra fuerte
una puerta.

Shaping o Moldeamiento  Proceso que se usa para enseñar conductas muy

complejas, que no se puede esperar que ocurran correctamente las primeras
veces. Ej. Enseñar a escribir a máquina.

Encadenamiento  reforzamiento de componentes parciales o de ciertas

partes de un comportamiento más complejo. Existe el encadenamiento hacia
adelante (por ejemplo enseñar a hacer algo paso a paso desde el principio de su
elaboración) y el encadenamiento hacia atrás (se enseña en procesos en que los
primeros pasos son más difíciles).

Contracondicionamiento  proceso en el cual un comportamiento indeseado

es eliminado y removido al mismo tiempo que es sustituido por un
comportamiento deseable a través del reforzamiento.

Extinción  Proceso que explica la pérdida de patrones de comportamiento

que han sido previamente reforzados.

Programas de Refuerzo  pauta por el cual se aplica el refuerzo.

a) Refuerzo Continuo  Refuerzo de cada una de las respuestas correctas.
b) Refuerzo Parcial  Sólo se entrega a ciertas emisiones de conducta.
c) Programas de intervalo  Se administran refuerzos cada cierto tiempo
determinado.
d) Programa de razón  importa el número de respuestas ejecutadas y no el
tiempo que pase entre cada refuerzo.

Aprendizaje Social
Propuesto por Albert Bandura, propone el aprendizaje por observación o
vicario.  rescata los aportes del conductismo y agrega el estudio del
procesamiento de la información implicado en el aprendizaje.

Supuestos de esta teoría  La mayoría de la conducta humana es

aprendida en vez de innata, la conducta es controlada por fuerzas
medioambientales, los seres humanos realizamos asociaciones internas de
estímulo – respuesta, el mecanismo de aprendizaje es conductista y el
contenido del aprendizaje es cognitivo.

Aprendizaje Vicario  4 Etapas:

1) El sujeto debe prestar atención al modelo, esto ocurrirá dependiendo
de los refuerzos que se le hayan hecho al sujeto.
2) El sujeto debe codificar bajo formas de memoria la conducta modelada
(retención).
3) Reproducción Motora de la conducta observada.
4) Incentivación o motivación: el refuerzo determina aquello que modela,
que se ensaya y cuál es la conducta que se emite.

Aprendizaje y Motivación  Bandura determina 3 grandes tipos de

incentivos o motivación: directos, vicarios y autoproducidos.

Incentivos Directos  se obtienen a través de la propia experiencia de logro

al realizar una conducta determinada.

Incentivos Vicarios  se obtiene al ver a una determinada persona obtener

una recompensa, la cual tendemos a imitarla.

Autoproducidos  se determina a través de la autoevaluación que hace el

sujeto de sí mismo. Está relacionado a la autoeficacia y a las expectativas:
autoeficacia  percepción de nuestra capacidad para producir acciones;
expectativas  creencias acerca de los resultados de nuestras propias
acciones.