Universidad abierta para adultos UAPA
Materia:
Análisis de la conducta
Facilitadora
Daysi Rodríguez MA.
Participante:
Enriqueta Martínez Abreu
Matricula:
17-5274
Portada
Análisis de la conducta
Introducción
Conocer cómo funciona la conducta, es un aspecto fundamental para
establecer el diagnóstico de la misma. A través del análisis funcional de la
conducta se intenta obtener variables que sean importantes, para la génesis,
conservación y modificación de la conducta.
Al analizar una determinada conducta, es de interés conocer su origen, como
se mantiene, así como también la forma de modificarla.
Thorndike fue el primer en reconocer que el condicionamiento instrumental
incluye algo más que una respuesta y un reforzador
La teoría moderna de los dos procesos: Asume que hay dos tipos de distintos
de aprendizaje, el condicionamiento pavloviano y el instrumental.
Recorla y Salomon (1967) apuntaron que, si la expectativa pelviana motiva la
conducta instrumental, entonces la presentación de un estímulo condicionado
pavloviano debería alterar el curso de la respuesta instrumentalmente
reforzada
Realización de un compendio de los temas vistos en la materia, tomando
en cuenta lo siguiente: Hoja de presentación, introducción, resumen con
sus propias palabras de cada tema, elige con el tema que te identifiques,
justificando tu respuesta. Conclusión general. Anexos, como fotos te
ayudaran a que sea más estético.
UNIDAD I: Introducción al análisis de la conducta
1.1 Definición de conducta y Análisis de la conducta.
En el diccionario de psicología se encuentra que en latín, el término "conducta"
proviene de "conductus" que significa "conducir" y se refiere básicamente al
modo en que un organismo se conduce en relación con los demás,
Los analistas del comportamiento se centran en la relación observable entre el
comportamiento y el entorno. Evaluando las relaciones entre un
comportamiento determinado y el entorno
El Análisis de conducta como es el estudio científico de las leyes que gobiernan
las acciones de los seres humanos y de otros animales
Considero que tiene su importancia ya que estudia profundamente las leyes
podríamos decir que rigen el actuar de los seres humanos pues en esta vida
nos podemos vivir sin norma ya que caeríamos en gran desorden.
E importante analizar la conducta ver su origen y qué podemos hacer para
modificarla.
Soy de la opinión de que el ser Humano vino al mundo como un hoja en blanco
y poco a poco va aprendiendo a comportarse y hay situaciones que van
marcando y que después tienen su consecuencia y la reflejamos en la
conducta, a veces actuamos y no sabemos ni siquiera por que actuamos así y
si investigamos, es decir vamos más allá a la raíz, entonces entendemos el
porqué de tal o cual conducta.
por ejemplo en el curso de kínder había una niña que cuando la maestra
cerraba la puerta comenzaba a llorar y al investigar por qué le pasaba eso a la
niña, salió a la luz que cuando estaba más pequeña se quedó encerrada en el
baño, de ahí el miedo al encierro.
1.2 Antecedentes históricos.
Es importante considerar que Antes de Descartes se pensaba que el
comportamiento humano estaba determinado por la intención consciente y el
libre albedrío fue el mismo descarte quien reconoció que muchas cosas de las
que hacen las personas son respuestas automáticas a estímulos externos sin
abandonar la idea del libre albedrío y el control consciente
1.2 Definición de aprendizaje.
1.3 el aprendizaje perdura durante toda la vida, aprendemos de las
experiencias, nunca terminamos de aprender cada día aprendemos algo
nuevo. el aprendizaje es la adquisición de conocimientos habilidades y
destreza.
1.3.1 Aspectos metodológicos en el estudio del aprendizaje
Se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumno, en la
atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y
en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades.
La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación
en valores se trabajarán en todas las áreas.
1.4 Uso de animales no humanos en la investigación del aprendizaje.
Con los animales de laboratorio, los científicos pueden estudiar cómo se
aprenden las reacciones emocionales intensas y como el aprendizaje interviene
a la hora de buscar comida, evitar el dolor o el estrés.
La gran mayoría de los experimento sobre el aprendizaje y la conducta se han
hecho con anímale y han funcionados en humanos por ejemplo el perro de
Pavlov, la caja con rata de Skinners, entre otras.
UNIDAD II: Conducta provocada, habituación y sensibilización
2.1. La naturaleza de la conducta provocada.
Gran parte de la conducta tiene lugar en respuesta a estímulos, por lo tanto, es
provocada. Reaccionamos a ciertos estimulo ambientales y motivacionales
ejemplo, si decimos fuego, todo el mundo sale corriendo
2.2. Efecto de la estimulación repetida.
Todos los animales, sean paramecios unicelulares o seres humanos complejos,
reaccionan a los acontecimientos de su entorno. Si algo se mueve en la
periferia de su visión, es probable que gire la cabeza en esa dirección. Una
partícula de comida en la boca produce salivación.
2.3. La teoría del proceso dual de la habituación y la sensibilización.
La teoría del proceso dual presupone que los incrementos y disminuciones en
la tendencia a responder a un estímulo son producto de procesos neurales
diferentes. Uno de estos procesos neurales es el proceso de habituación,
provoca una disminución en la tendencia a responder.
Un ejemplo de habituación es el ruido al principio te molesta pero después ya
ni cuenta te da de que está ahí,
Sensibilización consiste en el aumento de la respuesta de un organismo a un
estímulo por la mera presentación de este. Cuando estamos enfadados, o
tenemos mucho estrés cualquier estímulo del ambiente es capaz de
alterarnos y convertirnos en auténticas fieras.
2.4. Extensiones de las emociones y la conducta motivada.
La exposición de los cambios producidos por la repetición de un estímulo
elicitante pueden provocar emociones complejas (miedo, euforia...) Reacciones
emocionales y sus efectos posteriores. Ejemplo cuando una persona toma
alcohol o drogas.
Unidad III y IV: Condicionamiento clásico, fundamentos y mecanismos y
condicionamiento instrumental, fundamentos y mecanismos
motivacionales.
Condicionamiento Clásico también llamado condicionamiento pavlovliano,
condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por
asociaciones.
Ciertos estímulos en nuestro ambiente (como un ruido, choque, luz y el sabor
de la comida) producen respuestas reflejas. A éstas se les conoce como
respondientes o respuestas incondicionadas. A menudo se considera a los
respondientes como respuestas involuntarias o automáticas que no están bajo
el control del individuo.
El Estímulo Incondicionado: es un estímulo que de manera automática
provoca una respuesta del organismo.
La Respuesta Incondicionada es la respuesta que ocurre en el organismo de
manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado
Ejemplo la vara de castigo cuando se le enseña a los niños reaccionarán
ante su presencia defensivamente: huyendo o dejando lo que estaban
haciendo.
El Estímulo neutro es un estímulo que cuando está presente en el medio no
provoca ningún tipo de respuesta en el organismo. (Autor Pavlov).
Condicionamiento operante
El condicionamiento operante es un método de aprendizaje que utiliza el
refuerzo o el castigo para aumentar o disminuir la probabilidad de que una
conducta vuelva a ocurrir en el futuro.
Ejemplo de la rata cuando pulsa el botón azul recibe una bolita de comida y
cuando pulsa el botón rojo recibe una descarga eléctrica entonces la rata
aprende a presionar el botón azul y evita el rojo. (Su autor Burrhus Frederick
Skinner).
Condicionamiento instrumental», introducido por Edward Thorndike, por ser
más descriptivo. Este último sugiere que la conducta sirve de instrumento para
conseguir un fin y se da por ensayo error,
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene
que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como
ocurre en el condicionamiento clásico.
Instrumental fue introducido por Edward Thorndike y sugiere que la conducta
sirve de instrumento para conseguir un fin
Instrumental consta de tres elementos claves; una respuesta, una
consecuencia (el reforzador) y una relación o contingencia, entre la respuesta y
la consecuencia.
Thorndike y Skinner enfatizaron que el reforzamiento incrementa la
probabilidad de que la respuesta se repita en el futuro.
La aproximación alternativa a los procesos motivacionales en el aprendizaje
instrumental es la regulación conductual..
El principio fundamental del aprendizaje operante sostiene que
las conductas reforzadas aumentan o se mantienen, mientras
que aquellas no reforzadas (o castigadas) disminuyen. Por tanto,
cualquier conducta problemática que se mantenga en el tiempo
recibe algún tipo de reforzamiento, pues de lo contrario
inevitablemente se extinguiría.
Reforzamientos positivos Reforzamientos negativos
El proceso se define como la El proceso de reforzamiento
aparición de un estímulo negativo se define como la
reforzador positivo (o estimulo desaparición de un estímulo
apetitivo) contingente a la reforzador negativo (o
estimulo
aversivo)contingente a la
Castigo positivo
El proceso de castigo Castigo negativo
positivo se define como la El proceso de castigo negativo
aparición de un estímulo se define como la desaparición
reforzador negativo (o de un estímulo reforzador
estimulo aversivo) positivo (o apetitivo)
contingente a la emisión contingente a la emisión de
de una respuesta una respuesta
Unidad V Y VI: Programa de reforzamiento y conducta de elección y
control de la conducta por el estímulo.
Factores de Identificación y medición del control del estímulo, respuesta
diferencial y discriminación de estímulos,
Extinción es un procedimiento utilizado en el condicionamiento clásico y en el
condicionamiento operante para hacer que una conducta desaparezca
Por ejemplo: un niño se niega a comer; los padres, con buena voluntad y sin
darse cuenta, están reforzando esa conducta al prestarle atención (aunque sea
para insistirle y reñirle), con lo que la conducta o se mantiene o aumenta.
La técnica de la extinción consiste en no prestar atención al niño cuando se
niega a comer, a fin de no reforzar'; la falta de atención propicia que la
conducta termine por desaparecer.
El procedimiento de extinción parte del principio teórico de que cualquier
conducta que aparezca con cierta periodicidad, lo hace porque está siendo
reforzada o premiada de algún modo.
Consiste por tanto, en establecer las condiciones necesarias para que esos
reforzadores dejen de estar presentes cada vez que aparezca la conducta
desadaptada.
El castigo ocurre cuando la respuesta instrumental va seguida de un estímulo
aversivo. Este estímulo aversivo puede consistir, en los experimentos de
laboratorio, en pequeñas descargas eléctricas o ruidos estridentes.
Ejemplo: Prohibir al niño, jugar en el televisor con su juego favorito
Si la retirada de un estímulo positivo cuando aparece una conducta trae
consigo la disminución de dicha conducta.
Ejemplo: Cuando los niños están viendo la televisión y empiezan a pelearse, se
la apagamos y, es de esperar, tenderán a no pelearse cuando vuelven a ver la
televisión.
Optimización de la extinción
La evidencia acumulada de que la extinción no borra gran parte de lo que se
aprendió originalmente es una mala noticia para distintas formas de terapia,
cuya meta es eliminar el temor patológico, las fobias y los malos hábitos.
Conducta de evitación. En la evitación el organismo no recibe el estímulo
aversivo mientras que en el escape el organismo termina o reduce el estímulo
aversivo. La evitación forma parte, junto con el escape, de un procedimiento
básico del condicionamiento instrumental
Control aversivo: Factores que condicionan nuestra conducta y nos llevan a
actuar para evitar determinada respuesta del medio ambiente o de los demás.
Una persona corre desesperadamente, porque piensa que le persigue alguien
que quiere hacerle daño
El tema que más me llamó la atención:
La unidad II conducta provocada, habituación y sensibilización, porque
como menciono más arriba gran parte de la conducta tiene lugar en respuesta
a estímulos, por lo tanto, es provocada.
A veces reaccionamos a estimulo que ni siquiera nos damos cuenta, Una vez
fui al campo al lugar donde nací y vi un culebra, fue tan fuerte el impacto que
Salí corriendo y lo que hice fue que me enrede en los matorrales caí con los
pies para arriba, al año siguiente todavía estaba la cama que hice cuando me
caí. También muchas veces decimo yo le hable mal porque él o ella me
provoco y no nos damos cuenta de que nosotros somos que tenemos que
controlarnos.
De igual manera la habituación que considero que es como el hábito, a veces
estamos tan habituado a algo que ni cuenta nos damos y el hábito se adquiere
por la repetición de actos y repetimos una acción que ya sale
automáticamente. Ejemplo la música que pone el vecino al principio te molesta
y después te acostumbra. Me llamo la atención porque nosotras como religiosa
llevamos un habito y al principio nos molesta nos da calor, nos sentimos raras,
pero después ni cuenta nos damos que llevamos hábitos y la gente nos
pregunta y nos les da calor, les decimos no ya estamos acostumbradas.
También considero que la habituación se parece mucho a la costumbre, por
ejemplo a nosotras nos mandan a diferentes lugares y al principios es
incómodo, se siente raro, a veces he querido salir corriendo de lugares, pero
es increíble después de un tiempo empieza a gustarme, me acostumbro al
lugar .
En cuanto a la sensibilización, me toco profundamente pues consiste en el
aumento de la respuesta de un organismo a un estímulo por la mera
presentación de este y estos lo vemos a diarios por ejemplo: la sirena al
escucharla reaccionamos inmediatamente, otro ejemplo es cuando pongo la
alarma por la mañana, al escucharla rápidamente me tiro de la cama, pero no
porque me quiero levantar sino para apagarla porque el sonido me molesta.
También me llamo la atención el tema de la extinción: una conducta que se
ignora se extingue, pues ayer tuve una experiencia con una niña de la
catequesis, mientras mas se le decía ven quédate aquí, se obediente más se
alejaba, y más desobediente, este caso la conducta más aumentaba.
Conclusión
La conducta hace referencia al comportamiento, a veces decimos ese joven o
niño tiene una mala conducta, nos referimos al mal comportamiento. Las
personas se comportan de manera distinta dependiendo el medio ambiente la
historia personal, entre otros.
El análisis de la conducta estudia la conducta de todos los organismos: ratas,
humanos, perros, sin hacer distinción, eso es muy importante ya que es
inclusiva.
Regulación conductual. En lugar de considerar el condicionamiento
instrumental en términos del reforzamiento de una respuesta, los análisis de la
regulación conductual se centran en como las contingencias instrumentales
ponen limitaciones a las actividades de un organismo.
Al concluir este trabajo sobre la conducta, como futura psicóloga me arroja
mucha luces ya que la psicología estudia el comportamiento humano o diría
como la teología trata de estudiar el comportamiento humano ya que siempre
he dicho que el ser humano es un misterio solo Dios que lo creo lo entiende,
lo conoces totalmente.
Cada día sacamos cosos nuevas y vieja hasta nosotros mismo nos
sorprendemos con ciertos comportamientos y no digo con los talentos y dones.
A veces digo waoooo no sabía que tenía tal o cual don, pero como dice un
documento de la Iglesia Católica el misterio del hombre solo se en clarece en el
misterio de Cristo. En particular con todos estos conocimiento adquirido en esta
materia tengo muchas herramientas para saber detectar cierta conducta en las
personas y sobre todo entender porque actúa de x manera, ahondar más ver
la raíz.
Anexos
