DISGRAFIA

El aprendizaje implica una construcción progresiva de organizaciones cognitivas que se

van estructurando mediante el de intercambio con el medio ambiente y de la experiencia que

el sujeto vive en dicho medio.

Ello expresa que el hombre dotado de una estructura biológica, al entrar en contacto con

situaciones diversas, está en capacidad de procesar toda esa información y estructurarla de

manera tal que se interioricen aquellos aspectos que han resultado significativos para él; es

por ello que son de vital importancia los factores emocionales y sociales, lo cual implica tomar

en cuenta la relación consigo mismo y con los otros, en función de sus intereses, valores,

actitudes y creencias.
El aprendizaje como un proceso mediador basado en la interacción recíproca
entre aspectos biológicos, cognitivos, emocionales, ambientales y
conductuales, relacionado con la adquisición y el uso de la información y el
conocimiento, los cuales son interiorizados por el sujeto mediante de
experiencias significativas, contextuadas socio-culturalmente.
Cualquier alteración que esté presente en las condiciones internas del
sujeto, en términos de su estructura neuro-biológica y psicológica, sin
afectar su integridad cognitiva; así como interferencias en su realidad
ambiental: familiar, social y comunitaria, pueden ocasionar dificultades en
su proceso de aprendizaje.
 El aprendizaje, como proceso, es un hecho biológico, psicológico y social
donde intervienen las potencialidades del sujeto, la motivación para aprender, la
calidad de los servicios educacionales, el comportamiento de los mecanismos
neuropsicofisiológicos de los procesos de sensopercepción, imaginación,
memoria, pensamiento; el desarrollo de la atención, de la psicomotricidad, del
lenguaje, de la comunicación que se establece con la familia y el entorno, es por
ello que al afectarse cualquiera de estos eslabones se desorganiza el proceso de
aprendizaje del sujeto y aparecen las denominadas dificultades de aprendizaje.
Para escribir las palabras podemos utilizar dos rutas:
Ruta fonológica: es el proceso por el cual el alumno debe asignar a cada fonema un grafema. Por
tanto, tiene que recordar a qué grafema pertenece el fonema o, lo que es lo mismo, realizar la
conversión fonema-grafema. Por otro lado, debe colocar cada grafema en su lugar, es decir, debe
hacer coincidir la secuencia fonética con la grafémica.

Ruta léxica u ortográfica (o también denominada visual): es aquella vía por la que escribimos una
palabra “de golpe”, sin pensar qué letra va antes y cuál después. La escribimos de una vez, sin
descomponerla grafema por grafema, porque se trata de una palabra cuya forma ya hemos
almacenado anteriormente en nuestra memoria. Por tanto, esta 9 ruta solo funciona con palabras
conocidas, es decir, con aquellas que escribimos frecuentemente y, por tanto, con las que estamos
familiarizados.
Las dificultades del aprendizaje generalmente se identifican como:
- Trastornos del lenguaje escrito: disgrafía y dislexia.
- La discalculia.
 Etimológicamente los términos de dislexia y disgrafía son utilizados
para denominar los trastornos parciales de la lectura y la escritura
respectivamente.
Asimismo los términos alexias y agrafias se utilizan para definir las
formas más agravadas de estos trastornos.
En cualquiera de los casos se toma como criterio de considerar los
trastornos del lenguaje escrito como resultado de insuficiencias en
etapas superiores en la evolución del lenguaje y no como un simple
problema de aprendizaje.
Se define como dislexia el trastorno específico, estable y parcial del proceso de
lectura que se manifiesta en la insuficiencia para asimilar los símbolos gráficos
del lenguaje y disgrafía, como el trastorno específico y parcial del proceso de
escritura que se manifiesta en la insuficiencia para asimilar y utilizar los
símbolos gráficos del lenguaje al afectarse la identificación, reproducción e
interpretación de los signos gráficos.
 La incapacidad de numerosos niños para aprender la lectura es uno de los más graves
problemas en la actualidad; los resultados son poco concluyentes, sin embargo, existe consenso
en los aspectos siguientes:
- La dislexia es el efecto de una multiplicidad de causas que pueden agruparse del siguiente
modo: por una parte, los factores neurofisiológicos, comprendida la maduración retardada del
sistema nervioso; y de otra, los conflictos psicógenos provocados por las presiones y
tensiones del entorno donde se desenvuelve el niño.
- Los problemas de organización visoespacial.
- Los problemas de integración de los símbolos visuales con los símbolos fonéticos del
lenguaje.
¿Qué manifestaciones generales presenta la
dislexia y la disgrafia?
1. Confusión o cambio de fonemas o grafemas: por similitud acústico-
articulatorio: ejemplos: /m/ por /b/ ; /ch/ por /y/ o por similitud gráfica:
ejemplos: /d/ por /b/; /p/ por /b/.
2. Omisiones de sonidos, letras, sílabas o palabras: ejemplos: osa por rosa;
peta por pelota.
3. Transposiciones de sonidos, letras, sílabas o palabras: ejemplo: cocholate
por chocolate.
4. Adiciones de sonidos, letras, sílabas o palabras: ejemplo: másquina por
máquina.
5. Escritura en espejo, en bloque.
6. Agramatismo.
7. Trastornos caligráficos en cuanto a tamaño, espacio, color: macrografía,
micrografía, escritura ascendente, descendente, reforzamiento del trazo,
irregularidad en el trazo de las letras, entre otros.
8. Lectura: falta de ritmo, mal modulada, pierden el renglón, repeticiones,
lectura adivinativa, dificultad en la comprensión, no respeto de las pausas,
dificultad en la acentuación, en la lectura de palabras largas o de poco uso.
¿En qué consiste la atención logopédica a los trastornos de la
lectoescritura?
 En la atención a las dislexias y alexias se tiene en cuentan los siguientes
aspectos:
- Orientación a padres y maestros.
- Relajación y ajuste de la respiración para el habla.
- Desarrollo de habilidades motrices.
- Desarrollo perceptual: auditivo, fonemático y visual.
- Desarrollo del ritmo del lenguaje.
- Desarrollo del lenguaje oral, lingüístico.
- Desarrollo semántico: generación del enunciado verbal.
- Estimulación de los procesos psicológicos relacionados con lo afectivo,
- Lo cognitivo y el aprendizaje escolar.
LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO
Producido por la articulación de sonidos. Se representa por medio de signos escritos.

Por su naturaleza sonora es instantáneo, móvil, rico y Persiste y conserva la cultura del hombre.
puede manifestar más carga afectiva.

Se distingue por ser cuidadoso y pulcro.

Se auxilia del lenguaje no verbal para alcanzar mayor Se auxilia de los signos de puntuación para manifestar la
expresividad. expresividad.

Establece un contacto directo y personal.
Es espontáneo, lo dicho no se puede borrar o anular, solo
rectificar (carácter irreversible).
Su base es el material fónico, depende de: entonación,
acento, pausas, ritmo, duración de los sonidos del habla.
Emplea recursos extralingüísticos que complementan la
expresión oral.
Se produce una repetición de medios léxicos.
La comunicación es mediata, puede darse en más de una
ocasión y por multiplicidad de interlocutores a lo largo del
tiempo.
Es planificada, meditada, puede hacerse tantas veces como
el emisor lo necesite.
Puede combinarse con otros códigos como el pictórico, el
gráfico.
Se basa en la lengua escrita que es más conservadora en
cuanto a las normas y reglas ortográficas, gramaticales,
sintácticas y textuales.
 Disgrafía
¿Qué es? Una dificultad de aprendizaje en la que el niño tiene
problemas con el acto físico de escribir. También puede
dificultársele la organización y expresar sus ideas de
manera escrita.
Signos que puede •Escritura ilegible
detectar •Escritura lenta, elaborada
•Mezcla letras de imprenta y cursivas
•Espaciado desigual entre letras y palabras
•Ortografía y gramática deficiente
•Dificultad para agarrar un lápiz
•Puntuación incorrecta
•Oraciones mal construidas y ausencia de párrafos
•Dificultad para organizar la información cuando
escribe
Dislexia
Un dificultad de aprendizaje en la
que el niño puede tener dificultad
para leer. Pero también puede
afectar la escritura, la ortografía y el
habla. Para los niños puede ser
difícil diferenciar sonidos, relacionar
sonidos con letras o combinar
sonidos para formar palabras.
•Problemas para leer
•Dificultad para deletrear palabras
•Dificultad para memorizar palabras
familiares a simple vista
•Evitar la lectura en voz alta
•Ortografía y gramática deficiente
•No entender lo que se ha leído
•Confundir el orden de las letras
•Problemas para seguir una
secuencia de instrucciones
•Dificultad para organizar
pensamientos al hablar
 Disgrafía
Posible impacto Los trabajos escritos desordenadamente y llenos de
emocional y social errores conllevan a que los chicos escuchen que son
“perezosos” o “descuidados”. Sentirse constantemente
confundido o frustrado en la escuela puede causarle
ansiedad. Puede ser reacio a tomar riesgos. También
puede tener baja autoestima.
Qué puede ayudar •Terapia ocupacional para reforzar las habilidades
motoras finas e incrementar la destreza
•Pedir al niño que descanse antes de revisar su trabajo
•Una lista de verificación para editar su trabajo:
ortografía, limpieza, gramática, sintaxis, progresión de
ideas, etc.
•Usar organizadores gráficos
Dislexia
No cubrir las expectativas puede
hacer que los chicos se sientan
incapaces. No entender bromas,
sarcasmo y significados sutiles en la
conversación, así como su dificultad
en encontrar la palabra adecuada o
dar una respuesta a tiempo puede
también afectarlo socialmente.
•Instrucción específica para
identificar sonidos, entender cómo
las letras representan sonidos en el
lenguaje y decodificar palabras
•Instrucción especializada individual
o en pequeños grupos
•Un programa de lectura que se
enfoque en el uso de todos sus
sentidos. (Existen varios programas
que tienen un enfoque
multisensorial)
 Disgrafía
Adaptaciones •Tiempo adicional en los exámenes que involucren
escritura
•Acceso a los apuntes del maestro
•Iniciadores de oraciones que muestren cómo empezar
una respuesta por escrito
•Permitir diferentes maneras de responder, como decir
la respuesta en voz alta
•Dividir en pasos las tareas por escrito
•El uso de un procesador de palabras en la escuela
•Enseñar cómo usar un teclado
Dislexia
•Tiempo adicional para leer y escribir
•Acceso a los apuntes del maestro
para evitar tener que escribirlos
•Instrucciones simplificadas
•Usar audiolibros
•Tareas más cortas
 TIPOS DE DISGRAFÍAS

Disgrafias adquiridas: son aquellas que afectan a personas que aprendieron a escribir
adecuadamente, pero han perdido parte de esta habilidad debido a un traumatismo o un
accidente cerebral.

Disgrafias evolutivas: son dificultades en el aprendizaje de la escritura sin haber una razón
aparente que justifique dicha dificultad

Disgrafía fonológica: se trata de una dificultad en la escritura utilizando la ruta

fonológica. Esta producida por una incapacidad para recuperar correctamente las
formas de las palabras, motivada por retrasos en el desarrollo fonológico y fallo en el
uso de las reglas de conversión fonemagrafema
Disgrafía superficial: como sigue explicando el anterior autor citado, esta es una
dificultad que afecta a la ruta ortográfica o visual, por lo que los individuos que la
padecen se ven obligados a recurrir a la vía fonológica. Debido al fallo en dicha ruta, se
dan los problemas de recuperación en la memoria, ya que no tienen grabada la forma
de las palabras y, por ello, no la pueden recuperar posteriormente. Sobre todo, estas
dificultades de recuperación se dan en palabras homófonas, es decir, aquellas que
suenan igual pero se escriben de manera diferente, y las poligráficas, aquellas que
siguen una ortografía arbitraria.
Disgrafía mixta o profunda: como sigue exponiendo dicho autor, este
tipo de disgrafía se produce cuando las dificultades en la escritura afectan
a los procesos implicados en ambas vías.

Disgrafía motriz: se trata de una dificultad en la escritura como

consecuencia de una motricidad deficiente, ligada a una inmadurez en
el desarrollo de la psicomotricidad fina: lentitud, movimientos gráficos
disociados, manejo incorrecto del lápiz, postura inadecuada al escribir…
Causas:
Problemas físicos: como en el órgano de la vista y el del oído.

Malos hábitos: como puede ser una postura incorrecta o la mala prensión del lápiz.

Problemas madurativos: los cuales se pueden dar cuando el niño no ha adquirido los
pre-requisitos de la lectoescritura, tales como el conocimiento y la representación
del esquema corporal, la coordinación motora y coordinación ojo-mano,
discriminación de las formas y percepción del espacio, coordinación espacio-tiempo,
lateralidad, memoria y atención.
Dificultades de lateralización: los trastornos más frecuentes son el ambidextrismo o
niños que, siendo diestros o zurdos, lo son de una forma débil y poco definida.

Trastornos de deficiencia psicomotora: en este caso podemos distinguir tres categorías:

 Niños con perturbaciones del equilibrio y de la organización cinética.
 Niños con motricidad débil.
 Niños inestables. Asimismo, existen dos tipos de niños con motricidad alterada