Sesiones Dicembre Primer Grado 1

Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TITULO: “Cuentos navideños”

UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
CICLO III…… GRADO: 1º…....................SECCIÓN
DOCENTE:
AREA:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
capacidades evidencia de
aprendizaje?
“Lee diversos tipos  Identifica información explícita que es claramente Resuelven ficha
de textos escritos distinguible de otra porque la relaciona con palabras de evaluación y
en su lengua conocidas o porque conoce el contenido del texto (por retroalimentación.
materna” ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
 Obtiene de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
información del "Caperucita" porque comienza como el nombre de un
texto escrito. compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
común. justicia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Elabora fichas de aplicación y fotocópialos que - Lápices.
alcance para todos. - Borrador.
- Cuaderno de Trabajo Comunicación.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Leen el título de la lectura:
El árbol de Navidad
- Responden interrogantes ¿Qué dice en el título? ¿Qué se les viene a la idea cuando escuchan la palabra
“navidad”? ¿En qué mes observamos el árbol de navidad? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué cuentos
conocen? ¿Para qué leemos el cuento?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos el árbol de navidad.
- Observan las normas de convivencia del aula y seleccionan una la que podrán practicar.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
Diciembre 2019. pág.

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes de la lectura
- Escuchar con atención al compañero.
- Observan la imagen y responden:
- ¿Qué observan en las imágenes?
o ¿De qué creen que trata el texto?
Durante la lectura
- Con ayuda del o la docente, Leen el cuento “el árbol de navidad“
- Escuchan la lectura del cuento en cadena.
- Se detiene la lectura y se realiza preguntas con la finalidad que sigan haciendo hipótesis en relación al
contenido del cuento.
- Contrastan lo que leyeron con las hipótesis que hicieron.
Después de la lectura
- Responden interrogantes.
- Dialogan sobre lo que más les gustó del cuento leído.
- Dibujan lo que más me gustó del cuento.
- Escriben lo que más me gustó del cuento.
- Responden las siguientes interrogantes: ¿qué tipo de texto hemos leído?, ¿qué nos indicaba el texto?
¿Qué es lo que más les gustó del texto leído?
- Tarea para la casa
- Completo el texto con los verbos del recuadro
Lee el texto “La niña de los fósforos“
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:

¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Actividades de extensión.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

siguiente sesión? cuáles no?

El árbol de Navidad
Un día, cayó en un huerto una pequeña semilla. Al pasar el
tiempo empezó a crecer, convirtiéndose en un árbol grande y
diferente, por eso los demás árboles no lo querían.
Una tarde, su vecino el naranjo, dijo a los demás árboles:
¡Miren ese árbol!
–Nosotros lo hemos visto crecer sin poder impedirlo, es
demasiado alto, parece que tiene espinas, creo que no es
amistoso.

El árbol del Abeto, al escuchar a sus compañeros del huerto,
se puso triste y dijo:
–¡Ah!, yo no tengo espinas, me siento solo y quiero que todos
sean mis amigos, empezó a llorar.
Dios, al observar su tristeza y soledad, cogió un grupo de
estrellas y las dejó caer sobre el Abeto.
Los demás árboles al verlo, se asombraron y lo eligieron como
árbol navideño, no sólo por su belleza sino por su bondad.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Escribe la palabra en el significado que le corresponda.

1. : Árbol de copa en forma de cono.

2. : Sitio donde se plantan verduras.
3.________________________Púa que nace del tejido leñoso de las plantas.
4. : Calidad de bueno.
5.________________________Parte del fruto de la planta que la reproduce cuando germina.
• Pinta del mismo color las estrellas que presenten palabras sinónimas.
• Vuelve a escribir la expresión cambiando la palabra destacada por su
antónimo.
1. Es muy alto.
2. Se puso triste.
3. Empezó a llorar.
4. Era muy bueno.
• Subraya la respuesta correcta.
1. Los hechos suceden en un:
a) campo. b) huerto. c) bosque.
2. La lectura cuenta la historia del:
a) naranjo. b) roble. c) abeto.
3. Los árboles decían que el abeto no era:
a) amistoso. b) espinoso. c) bueno.

4. Como era un árbol grande, los demás:
a) se alejabán. b) le pegaban. c) no lo querían.
• Lee y contesta las preguntas, según la lectura.
1. ¿Qué pasó con la pequeña semilla?
.............._....._....._....._........._.._............_....._....._....._........._._............._....._....._.... ._........_.._.
........................................................................................................................
2. ¿Por qué sus vecinos no lo querían?

............_.. ..._......_....._........_.._............_....._.. ...._....._........_.._............_....._.. ..._......_. ......._.._
........................................................................................................................
3. ¿Cómo se sentía el abeto?
............_....._......_....._........_.._............_....._......_....._........_.._............_....._....._......_........_.._...
........................................................................................................................
4. ¿Qué regalo hizo Dios al abeto?
......_....._....._....._........._.._............_....._....._....._........._.._............_....._....._....._....... ._.._.........
......_....._....._....._.. ......._.._............_....._....._....._.. ......._.._............_....._....._....._........._.._........
5. ¿Qué hicieron los demás árboles al verlo?

• Pinta las tarjetas que indiquen características del abeto
• Completa las oraciones con la palabra correcta.
Una semillita cayó en el.......................... De ella, creció un....................... .
Era un árbol........................... y espinoso. El...............................Decía que no
Parecía amistoso. El abeto se sentía triste y...........................Hasta que Dios le
............................ varias estrellas.

Sesiones De Primer
• Escribe (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.
 Los vecinos no querían al abeto. ( )
 Al abeto le quitaron sus estrellas. ( )
 Las estrellas brillan en las plantas. ( )
 El abeto fue elegido árbol de Navidad. ( )
• Adorna el árbol de Navidad con los elementos que creas conveniente.
Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
Nombres y Desempeño de la competencia

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la
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Sesiones De Primer
apellidos de relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
los ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera,
estudiantes el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el
nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Siempre Siempre No lo hace No Comentarios
observado
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Sesiones De Primer
TITULO: Leemos sobre “La Navidad”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia
capacidades de aprendizaje?
“Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es Resuelven ficha de
escritos en su lengua claramente distinguible de otra porque evaluación y
materna” la relaciona con palabras conocidas o retroalimentacion.
 Obtiene información del porque conoce el contenido del texto
texto escrito. (por ejemplo, en una lista de cuentos
con títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer dónde
dice "Caperucita" porque comienza
como el nombre de un compañero o lo
ha leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

bien común.  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia.
sesión?
- Lápices.
- Elabora fichas de aplicación y fotocópialos que

- Dialogamos:
- ¿Cuándo se celebra la Navidad?
- ¿Qué se celebra en Navidad?
- Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Leemos sobre la Navidad.
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
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Sesiones De Primer
Antes de la lectura
- Lee el título y observa la forma del texto.
- Responde oralmente:
- ¿De qué tratará el texto?
- ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Por qué?
- ¿Para qué crees que se leen los textos informativos?
Durante la lectura
- Leen por turnos cada parte del texto. Sigan las instrucciones del docente.
- Si se encuentra una palabra desconocida, vuelvan a leer y tratarán de descubrir su significado. Con la
ayuda del docente verifican si acertaron.
- Comentan con su docente para qué se crea ese tipo de texto.
- ¿El texto trataba lo que pensabas?
Desarrollan actividades de comprensión

¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

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Sesiones De Primer
LEEMOS SOBRE “LA NAVIDAD”
Navidad es amor, reflexión, es perdón, unión. Es un compromiso de hacia Dios, que nos envió a
Jesús para amarlo y respetarlo, de la misma manera como debemos hacerlo con nosotros
mismos y con los demás.
En el Perú celebramos la Navidad el 24 y 25 de diciembre de todos los años. Lo tradicional es
preparar una cena con toda la familia. Los niños reciben regalos como representación de los
dones que les entregaron a Jesús como una demostración de cariño por su inocencia y pureza.
Se escuchan villancicos, se adornan las casas y las calles con motivos navideños y se siente un
ambiente de comunión en la mayoría de los hogares. También se celebran misas y diversas
actividades representativas en las que participan en familia.
Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
apellidos de Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la
los relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
estudiantes ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera,
el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el
nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
observado
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Sesiones De Primer
TITULO: Describimos imágenes de navidad
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Escribe diversos tipos de  Revisa el texto con ayuda del Resuelven ficha de
textos en su lengua materna” docente, para determinar si se evaluación y
 Reflexiona y evalúa la ajusta al propósito y destinatario, o si retroalimentacion.
forma, el contenido y se mantiene o no dentro del tema,
contexto del texto escrito. con el fin de mejorarlo.

equidad y justicia.
sesión?
- Lápices.

- Responden interrogantes: ¿qué armaron? ¿Qué observan al armar el rompecabezas?
- Se rescata los saberes previos ¿podremos describir la imagen armada? ¿Qué es una descripción? ¿Qué
preguntas tienes que responder para hacer una descripción?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿descripción y cuento tienen igual significado?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy describiremos imágenes de navidad.
- Normas de convivencia
- Trabajar en equipo sin pelear.
Planificación
- Se les indica que escribirán descripción de imágenes, de una fotografía de navidad
- Elige la opción correcta para cada pregunta:
- ¿Para qué voy a describir una fotografía?
- Para describir un momento feliz Para describir un momento emocionante.
- ¿Quiénes escucharán mi descripción?
Diciemb
Sesiones De Primer
- Un compañero Todos mi compañeros
- Organizan ideas en un mapa conceptual.
Textualización
- Escriben el primer borrador de la descripción.
- Se les indica poner un título atractivo de acuerdo con la fotografía.
- Al momento de escribir ten en cuenta lo siguiente:
- Ordenar las ideas para que la descripción se pueda entender.
- Usar sinónimos para evitar repetir palabras.
- Incluir detalles interesantes.
- Usar letra clara y ordenada
- Usar mayúsculas y puntos finales.
Revisión
- Revisan sus escritos:
- Intercambian sus fotografías y su descripción.
- Piden a un compañero que responda si o no:
En mi descripción…… SI NO
¿Están mencionados los personajes de la foto?
¿Aparece el lugar dónde están?
¿Están explicadas sus ubicaciones? Se han empleado conectores de
espacio?
¿Los sustantivos y adjetivos concuerdan?
Pasan en limpio el texto. Pega la fotografía y muestran en el periódico mural del salón

- Recuerda con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas para la planificación y escritura de su
primer borrador.
- ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto descriptivo?
- ¿Qué nos ayudó a escribir?
- ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
¿Cómo las superamos? Anota sus respuestas en la pizarra.
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

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Sesiones De Primer
Anexos
 Se presenta un rompecabezas, arman en pares.
 Se rescata los saberes previos ¿qué armaron? ¿Qué observan al armar el rompecabezas?
¿podremos describir la imagen armada? ¿Qué es una descripción? ¿Qué preguntas tienes
que responder para hacer una descripción? ¿descripción y cuento tienen igual significado?
 Se les indica que escribirán descripción de imágenes, de una fotografía de navidad
 Elige la opción correcta para cada pregunta:
¿Para qué voy a describir una fotografía?
Diciemb
Sesiones De Primer
Para describir un momento feliz Para
emocionante.
describir un
¿Quiénes escucharán mi descripción?

Un compañero Todos mi
Organizan ideas como el siguiente:
Descripción de la foto
¿Quiénes aparecen? ¿Dónde están? ¿Cómo están

 Escriben el primer¿Cómo
borrador de la descripción. ubicados?
son?
 Se les indica poner un título atractivo de acuerdo con la fotografía.
 Al momento de escribir ten en cuenta lo siguiente:
 Ordenar las ideas para que la descripción se pueda entender.
 Usar sinónimos para evitar repetir palabras.
 Incluir detalles interesantes.
 Usar letra clara y ordenada
 Usar mayúsculas y puntos finales.
 Revisan sus escritos:
 Intercambian sus fotografías y su descripción.
 Piden a un compañero que responda si o no:
En mi descripción…… SI NO
¿Están mencionados los personajes de la foto?
¿Aparece el lugar dónde están?
¿Están explicadas sus ubicaciones? Se han empleado
conectores de espacio?
¿Los sustantivos y adjetivos concuerdan?
 Pasan en limpio el texto. Pega la fotografía y muestran en el periódico mural del salón.
 Recuerda con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas para la planificación y
escritura de su primer borrador.
• ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto descriptivo?
• ¿Qué nos ayudó a escribir?
• ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
• ¿Cómo las superamos? Anota sus respuestas en la pizarra.
Diciemb
Sesiones De Primer
 Tarea para la casa.

Tarea para la casa
1. Describe la siguiente imagen. No te olvides de elaborar tu plan de escritura:

Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”
Capacidad: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
apellidos de Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
los propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin
estudiantes de mejorarlo
observado
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Sesiones De Primer
TITULO: “Escribimos una carta a Jesús”

UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
“Escribe diversos tipos de textos  Escribe en nivel alfabético en torno a Producen una carta a
en su lengua materna” un tema, aunque en ocasiones puede Jesús teniendo en
 Organiza y desarrolla las ideas de salirse de este o reiterar información cuenta el propósito
forma coherente y cohesionada. innecesariamente. Establece relaciones de su texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje entre las ideas, sobre todo de
escrito de forma pertinente. adición, utilizando algunos Resuelven ficha de
conectores. Incorpora vocabulario de evaluación y
use frecuente. retroalimentación.
Enfoque de orientación al bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

común.  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
sesión?
- Lápices.

- Dialogan sobre lo trabajado en la sesión Nº 8 en la unidad de septiembre: leemos una carta, en la que han ubicado
información.
- Responden preguntas ¿Qué es la carta? ¿Qué partes tiene una carta?¿para que escribes una carta?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿qué tipo de texto es? ¿ A una persona que está cerca podemos enviarle
una carta? ¿Por qué? ¿Escribir una carta se parecerá a escribir por facebook?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos el primer borrador de la carta.
Planifica
- Recuerdan que la carta sirve para comunicarnos con parientes, amigos y que el escrito debe ser claro y legible para
que la persona que lo reciba entienda lo que le queremos decir.
- Elaboran plan de escritura de la carta.
- ¿Qué vamos a escribir? Una carta
- ¿Para qué lo vamos a escribir? Para expresar nuestros sentimientos
- ¿Quién lo va a leer? Mis compañeros
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Sesiones De Primer
- ¿Qué expresaremos? Las cosas que consideramos valiosas en ellos.
Textualiza
- Entrega una hoja rayada o una de color a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su carta.
Organizan sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación.
- Piensa en lagunas cosas que te agrada hacer con tu amigo.
- Escribe algunas oraciones para organizar tus ideas.
- Al momento de escribir, ten en cuenta:
- Escribir con letra clara y ordenada.
- Usar mayúsculas y puntos.
- Usar las palabras aprendidas recientemente.
Revisa
- Corrigen su texto tomando en cuenta los aspectos considerados en la planificación.
- Escriben en una hoja nueva.
- Entregan la carta a su amigo. Crean un sobre con un diseño original.
Completan una ficha de aautoevaluación.

- Invita a los niños y niñas a expresar cómo se sintieron y qué aprendieron sobre la carta.
- Recoge las producciones de los niños después que han leído sus cartas para que evalúes su escritura. Actividades
de extensión.
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

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Sesiones De Primer
Anexos
 Escribe tu carta teniendo en cuenta el siguiente modelo:

REVISA
 Corrigen su texto tomando en cuenta los aspectos considerados en la planificación.
 Escriben en una hoja nueva.
 Entregan la carta a su amigo. Crean un sobre con un diseño original.
Lugar y fecha
 Autoevaluación.
a. Leo y comprendo una carta.
Saludo
b. Identifico y escribo las sílabas

trabadas.
Despedida
c. Escribo una carta
Firma
d. Coloqué el punto al final de cada

oración.
 Invita a los niños y niñas a expresar cómo se sintieron y qué aprendieron sobre la carta.
Recoge las producciones de los niños después que han leído sus cartas para que evalúes su
escritura.
TAREA PARA LA CASA
1. Lee cada una de las partes de la carta y escríbela ordenadamente en tu cuaderno.
Diciemb
Sesiones De Primer
Querido Niño Jesús: Gabrielito Guelac Valderrama
Es mi primera carta y les pedí ayuda a mi mamita y a mi profesora porque aún no se escribir m
Chiclayode diciembre del 2018

Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

apellidos de Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
los salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
estudiantes relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de use frecuente.
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TITULO: Escribimos palabras trabadas
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Sesiones De Primer
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Escribe diversos tipos de  Revisa el texto con ayuda del docente, Escribe y pronuncia
textos en su lengua materna” para determinar si se ajusta al propósito y palabras trabadas
 Reflexiona y evalúa la destinatario, o si se mantiene o no dentro completando textos con
forma, el contenido y del tema, con el fin de mejorarlo. imágenes teniendo en
contexto del texto escrito cuenta la planificación
realizada.

equidad y justicia.
sesión?
- Lápices.

- La maestra motiva con las trabalenguas:
- Responde las interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué trabalenguas les gusto? ¿fue fácil de
pronunciarlas? o ¿fue difícil pronunciarlas? ¿Serán fácil de escribirlas?
- ¿Todas están escritas correctamente?, ¿Qué palabras se escriben con mayúscula?, ¿Cómo se debe
empezar al escribir una oración?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy seguimos escribiendo palabras con silabas trabadas
- Acuerdan normas de convivencia.
Escucha al compañero mientras lee.
- Compartir los materiales del aula.
Diciemb
Sesiones De Primer
- La maestra presenta imágenes con palabras trabadas y las pega en la pizarra:
- Pedimos que voluntariamente escriban las palabras trabadas.
- Si hubiera algún error de la escritura de las imágenes, se corrige junto con los niños la palabra trabada.
Planifico:
- Se pide a los niños que planificaremos con el siguiente cuadro.
¿Qué escribiremos? ¿Para qué ¿Para quién
escribiremos? escribiremos?
Palabras trabadas Para completar textos Para que lean mis
usando palabras compañeros y maestra
trabadas.
- Colocamos el planificador en un lugar visible del aula para todos.
Textualización
- Se entrega a cada grupo papelotes con textos escritos con imágenes para que los niños y niñas
completen el texto escribiendo palabras trabadas que aún no consolidaron en su escritura.
- Antes de escribir el grupo responsable de repartir los materiales las letras móviles y forman la palabra
que se debe escribir de acuerdo a la imagen del texto. Textos que pueden completar con palabras
trabadas
- Pasamos por cada grupo y pedimos que señalen las palabras que formaron las leen, si no formaron
correctamente deben encontrar su error por ellos mismos, caso contrario que hacerles ver que error
cometieron.
- Escriben las palabras que formaron con las letras móviles en los papelotes y completan el texto.
Revisión
- Pegan los papelotes en la pizarra y pedimos que lean los textos completados por ellos mismos.
- Luego preguntamos ¿Está escrita correctamente las palabras? ¿Qué le cambiarían? ¿Qué fonemas
usamos? Realizamos junto con ellos las correcciones necesarias.
- Revisan en grupo las palabras escritas, después de la actividad a través del siguiente cuadro:
En mis oraciones Si No
¿Escribí correctamente?
¿Tuve dificultades al completar
el texto?
¿Leí sin dificultades el texto?
¿Trabaje en grupo en equipo?
- Copian el texto que escribieron grupalmente en su cuaderno.

Resuelven una ficha de aplicación para verificar lo aprendido.

- Se dialoga con los niños y niñas sobre las palabras trabadas que escribieron.
- Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué escribieron? ¿Qué
palabras usamos escribir las oraciones? ¿Fueron fáciles de escribirlas?
Pide a los niños y a las niñas que, con apoyo de un familiar, resuelvan la siguiente ficha de actividad.
EVALUACIÓ
Diciemb
Sesiones De Primer
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

FICHA DE APLICACIÓN
Escribe 5 palabras con:
Fl Cr
Gr
Br
Dr
Tl
Diciemb
Sesiones De Primer
Lee el siguiente texto encierra las palabras que lleven: pr – fr – gr – br – bl y escoge las
palabras para escribir oraciones
EL MAR
El mar, la playa, la arena; risas, castillos y olas. El sol, la brisa y la espuma.
Juegos, alegría, vacaciones. Peces, barcos, chapuzones.
¡Muchos niños!... ¡Qué calor!
¡Qué fresquita está el agua!
¡Qué agradable aquel señor!
Dentro del agua y fuera en la arena, ¡como brilla el sol! El mar…, el mar…, el mar…
_______________________________________________________________________
____
_______________________________________________________________________
✒ ATLETISMO ✒ ✒ ATLANTA
ATLETA
Escribe ATLÁNTICO ✒ ✒ ATLÉTICO

✒: ATLAS
Encuentra las siguientes palabras en el pupiletras y forma oraciones.
A S A T L E T A R A
T T Q P N A S A Y T
L X L U H P L M O L
E Z R E Y W V R C A
T A J A T L A S P N
I O B Y T I T E R T
C T C W S U S I L A
O U V C B L O M I O
A T L A N T I C O S
Redacta oraciones con cada imagen dada
Diciemb
Sesiones De Primer
Observa y escribe correctamente
Completa oraciones con las palabras del recuadro:
- Dame un de papel lustre.

pliego – amable – chicle – blanco
Diciemb
Sesiones De Primer
- El avión es de color .
- Me compré un de limón.
- En la biblioteca la profesora es .
Completa el cuadro con palabras que contengan palabras trabadas:

tr pl cl gr gl fr fl

Capacidad: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

apellidos de Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
los destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
estudiantes Siempre Siempre No lo hace No Comentarios
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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9.
TITULO: “Tarjetas de felicitación”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
Diciemb
Sesiones De Primer
DOCENTE:
AREA:
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
capacidades evidencia de
aprendizaje?
“Lee diversos tipos de textos  Explica la relación del texto con la ilustración Resuelven ficha de
escritos en su lengua en textos que lee por sí mismo, que lee con evaluación y
materna” ayuda del docente o que escucha leer. retroalimentacion
 Reflexiona y evalúa la  Opina acerca de personas, personajes y
forma, el contenido y hechos expresando sus preferencias. Elige o
contexto del texto. recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
equidad y justicia.
sesión?
- Borrador.
alcance para todos.
- Se saluda a los niños y niñas, preséntales un sobre con mensajes breves escritos para que interpreten.
- Se saca uno por uno los mensajes para que pueden hacer las predicciones sobre su contenido.
- Responden preguntas ¿Por qué habré traído este mensaje hoy?
- Dialogan sobre las diversas situaciones que se dan en la vida diaria en las que han leído mensajes o han
visto que los hayan escrito.
- Responden preguntas: ¿Alguna vez les han enviado mensajes? ¿Para qué les enviaron estos mensajes?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos una tarjeta de felicitación.
- Normas de convivencia
- Levantar la mano para hablar.
Antes de la lectura
- Se presenta la tarjeta de felicitación en papelote o en multimedia con imágenes ilustradas, para facilitar la
comprensión del texto a los niños.
- Se Invita a los participantes a escuchar la invitación: ¿quieren saber a quién se envía la tarjeta de
felicitación?
o Se establece los acuerdos para que esta se pueda realizar. Se indica “voy a leer la tarjeta de
invitación. vamos a escucharlo y mirarlo detenidamente y después vamos a hacer comentarios”
Diciemb
Sesiones De Primer
- Durante la lectura
- Lean el mensaje ayudándolos a leer.
- Responden preguntas: ¿Quién escribió este mensaje? ¿Para quién lo escribí? ¿Cómo se dieron cuenta?
- Dialoga con los niños y niñas a partir de las preguntas y elabora un cuadro con los elementos que
presenta un mensaje: colocar el nombre del destinatario, escribir una información o mensaje breve y la
firma. Se deja a una persona que no está presente.
- Observan en un papelote un mensaje como este y léelo con los estudiantes: ¿Quién escribe el mensaje?
¿Cómo lo saben? ¿A quiénes está dirigido? ¿Qué dice el mensaje?
- Voluntariamente leen los mensajes que han recibido de la maestra.

- Identifican con diferentes colores las partes del mensaje, por ejemplo, con rojo el destinatario, con azul el
autor y con verde el contenido del mensaje.
- Dialogan sobre cómo se sintieron al recibir el mensaje de su profesora.
- Se reúne con los niños y niñas y conversan sobre todo lo vivido en esta actividad. Pídeles que comenten
cómo son los mensajes y el porque de su importancia.
- Leen nuevos mensajes.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
EVALUACIÓN
Desempeños Precisados Evidencias Instrumento De
Evaluación
------------------------------------------------------ INTANGIBLE: Lista de cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluación.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
Reflexiones De Aprendizaje

Anexos
 Voluntariamente leen los mensajes que han recibido de la maestra.
 Explicamos:
EL MENSAJE NAVIDEÑO
Diciemb
Sesiones De Primer
 Identifican con diferentes colores las partes del mensaje, por ejemplo, con rojo el destinatario,
con azul el autor y con verde el contenido del mensaje.
 Dialogan sobre cómo se sintieron al recibir el mensaje de su profesora.
 Se reúne con los niños y niñas y conversan sobre todo lo vivido en esta actividad. Pídeles
que comenten cómo son los mensajes y el porqué de su importancia.
 Leen nuevos mensajes:
Querida amiga
Tu amigo que te quiere mucho:

Pedro
 Se reflexiona acerca de la actividad realizada y responden a interrogantes: ¿Qué aprendí?

¿Para que aprendí? ¿Qué dificultades tuvimos?
 Tarea para la casa:

Tarea para la casa
1. Leen los siguientes mensajes:
Diciemb
Sesiones De Primer
Querida amiga Carmen:
Responden interrogantes:
¿Quién escribe el mensaje:
¿Para quién es el mensaje?:
¿Qué le dice en el mensaje?
Querida amiga Verónica:
¿Quién escribe el mensaje:
¿Para quién es el mensaje?:
¿Qué le dice en el mensaje?

Capacidad: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Diciemb
Sesiones De Primer

apellidos de Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
los destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
TITULO: Escribimos una tarjeta de felicitación
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
Diciemb
Sesiones De Primer
DOCENTE:
AREA:
“Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa Resuelven ficha de
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y evaluación y
materna” el destinatario, recurriendo a su experiencia retroalimentacion
 Adecua el texto a la situación para escribir.
comunicativa.  Escribe en nivel alfabético en torno a
 Organiza y desarrolla las un tema, aunque en ocasiones puede
ideas de forma coherente y salirse de este o reiterar
cohesionada. información innecesariamente.
 Utiliza convenciones del Establece relaciones entre las ideas, sobre
lenguaje escrito de forma todo de adición, utilizando
pertinente. algunos conectores. Incorpora
 Reflexiona y evalúa la vocabulario de use frecuente.
forma, el contenido y  Revisa el texto con ayuda del docente,
contexto del texto escrito. para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de mejorarlo

equidad y justicia.
sesión?
alcance para todos. - Borrador

- Observan en papelógrafo escrito una tarjeta de navidad.
Feliz navidad
En esta navidad que el niño

Jesús traiga paz y armonía
a tu hogar.
Son mis sinceros deseos.
- Leen detenidamente la tarjeta y responden:¿Qué tipo de texto es?¿De qué se trata este texto?¿Quién lo
escribe?¿Para qué lo habrá escrito? ¿Qué es una tarjeta de felicitación?
- Se rescata saberes previos:¿para qué escribimos una tarjeta de felicitación? ¿Qué es una tarjeta de
felicitación?
Diciemb
Sesiones De Primer
- ¿a quién envías una tarjeta de felicitación?
- Se provoca el conflicto cognitivo: Se plantea el reto ¿Una tarjeta de felicitación será un mensaje? ¿En qué
se diferencian?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos una tarjeta de felicitación.
Planificación
- Elige a quién vas a dirigir tu mensaje navideño.
¿Qué ¿Para quién ¿Quién lo
escribiremos? escribiremos? escribirá?
Una tarjeta de Para nuestros Nosotros los
felicitación. compañeros niños del 1°
grado.
- Colocamos el planificador en lugar visible
Textualización
- Escribe la primera versión del mensaje navideño. Ten en cuenta lo siguiente:
- Utiliza una frase navideña novedosa.
- Usa oraciones cortas.
- Emplea un lenguaje sencillo, pero claro.
Revisión
- Leen individualmente su texto y revisan si sus ideas están relacionadas entre sí.
- Corrigen los errores y reescriben el texto (respuesta libre)

¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
Diciemb
Sesiones De Primer
Anexos
Planificación
 Elige a quién vas a dirigir tu mensaje navideño.

¿Qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos? ¿Quién lo escribirá?
Una tarjeta de felicitación. Para nuestros compañeros Nosotros los niños del 1°
grado.
 Colocamos el planificador en lugar visible
Textualización
 Escribe la primera versión del mensaje navideño. Ten en cuenta lo siguiente:

 Utiliza una frase navideña novedosa.
 Usa oraciones cortas.
 Emplea un lenguaje sencillo, pero claro.
Frase navideña
Mensaje
Destinario
REVISIÓN
 Leen individualmente su texto y revisan si sus ideas están relacionadas entre sí.
 Corrigen los errores y reescriben el texto (respuesta libre)
3
D
iciemb
Sesiones De Primer
 Se evalúa con la siguiente ficha

INDICACIONES SI NO
 Redactó un texto fácil entender.
 Logró que se distingan las partes del

mensaje.
 Escribió un mensaje alusivo a la fecha.
 Redactó el texto con buena caligrafía u

ortografía.
 Presentó un mensaje navideño ordenado y
limpio
CIERRE
 Se les pide que recuerden qué hicieron para escribir la tarjeta de felicitación, qué necesitaron
, qué fue sencillo, qué les fue más difícil y qué les gustó de la sesión
 Tarea para la casa.
Tarea para la casa

1. Completan la siguiente tarjeta de Navidad con las palabras de los carteles.
niño nacimient familia Navidad
Feliz
Que el de
Jesús llene de
alegría tu corazón y el de

Capacidad: Adecua el texto a la situación comunicativa.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
Diciemb
Sesiones De Primer
apellidos de comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
los Siempre Siempre No lo hace No Comentarios
estudiantes observado
1.
2.
3.
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20.
21.
TITULO: “Escribimos y revisamos nuestras cartas”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
Diciemb
Sesiones De Primer
DOCENTE:
AREA:
“Escribe diversos tipos de Revisa la carta con ayuda del docente, para Escribe una carta navideña,
textos en su lengua materna” determinar si se ajusta al propósito y revisando si se ajusta al
 Reflexiona y evalúa la destinatario, si existen contradicciones que propósito y destinatario.
forma, el contenido y afectan la coherencia entre las ideas, o si el
contexto del texto uso de conectores asegura la cohesión
escrito. entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

equidad y justicia.
sesión?
- Lápices.

- Observan un texto.
- Preguntamos: ¿se parece a la carta que hemos leído ayer? ¿Por qué?
- Comparan las partes del cuerpo del correo electrónico y la carta.
- Responden preguntas: ¿Qué partes son iguales?¿Lo que hemos aprendido ayer leyendo cartas podremos leer
cartas parecidas por correo electrónico?
- ¿Qué partes son diferentes?
Diciemb
Sesiones De Primer
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos una carta y revisaremos su contenido.
- Acuerdan normas de convivencia.
- Levantar la mano antes de participar.
- Observan una carta escrita en un papelote.
- Dialogamos ¿Qué tipo de texto es? ¿Quién lo habrá escrito? ¿Para quién? ¿Para qué le escribió? ¿Las
cartas tienen partes? ¿Cuáles son?
- Leen la carta en forma oral.
- Encierran con colores las partes de la carta según se indica?
- Rojo: ¿Dónde se envía la carta?
- Azul: ¿A quién se le escribe?
- Verde: ¿Saludo?
- Anaranjado: Que cuenta
- Marrón: Despedida.
- Amarillo: ¿Quién escribe?
- Conversan sobre a quién les gustaría escribir una carta y para que lo hará.
- Planifican la escritura de su carta respondiendo a las preguntas de un plan de escritura.
- ¿A quién vas a escribir?
- ¿Para qué le vas a escribir?
- ¿Cómo la presentarías?
- Textualización
- Escriben el primer borrador de su carta utilizamos una estructura y las preguntas guía.
- Revisión
- Intercambian su carta con un amigo o amiga para que se ayuden a revisar respondiendo a las preguntas
del recuadro.
S N
í o
¿Puso lugar y fecha?
¿Escribió a quién está dirigida?
¿Saludó y se despidió?
¿Se entiende lo que quiso
decir?
¿Escribió su nombre?
¿Escribió con letra clara?
- Eligen el material en que pasarán su carta.
- Colocan su carta en un sobre con el nombre de la persona a la que le escribiste y entrégasela. Puedes
hacer tu propio sobre.
- Escriben la versión final de su carta usando el material elegido.
Colocan tu carta en un sobre con el nombre de la persona la que escribiste y la entrega.

Diciemb
Sesiones De Primer
- Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué
aprendimos sobre las cartas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir el orden al escribir una
carta?
- Corta y ordena las partes de esta carta. Pégalas en otro papel.
- Escribe una carta a un familiar informándole que irás a visitarlo en estas vacaciones del 2019.
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------


Capacidad: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

apellidos de Revisa la carta con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
los destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas,
estudiantes o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
observado
1.
2.
3.
4.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: “Ejes de simetría en figuras”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Resuelve problemas de  Expresa con material concreto y dibujos Reconoce la simetría de los
forma, movimiento y su comprensión sobre algunos objetos y traza una línea
localización” elementos de la simetría usando teniendo en cuenta la forma
 Comunica su comprensión lenguaje cotidiano y algunos términos de la figura.
sobre las formas y geométricos.
relaciones geométricas.  Hace afirmaciones sobre algunas
 Argumenta afirmaciones propiedades físicas o semejanzas de
sobre relaciones los objetos y las prueba con ejemplos
geométricas concretos. Así también, explica el
proceso seguido.

equidad y justicia.
sesión?
 Preparar las copias de las fichas de aplicación  Imágenes, papelote, plumones
y actividades.  Fichas de aplicación y actividades.
- Cada estudiante recibe el dibujo de una flor; algunas son simétricas otras no.
- Se pide que doblen por la mitad.
- Responden preguntas ¿Todas las flores son iguales? ¿Al doblar por la mitad ¿Qué podemos observar?
¿Por qué algunos son iguales y otras no? ¿En qué se diferencian? ¿al doblarlas ¿Qué nos quedó en
Diciemb
Sesiones De Primer
medio de la figura? ¿Qué nombre tiene esa línea? ¿Qué podemos concluir?
- En un papelógrafo pegan las flores simétricas y en otra las no simétricas.
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy trazaremos ejes de simetría en siluetas.
- Acuerdan norma de convivencia que practicarán durante la sesión:
- Utilizar adecuadamente los materiales.
Planteamiento del problema:
 María prepara todos los días un sandwich para llevar en su
lonchera. Como no entraba, decidió cortarlo por la mitad.
Familiarización con el problema:
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué hizo María para
que entre el sándwich en su lonchera? ¿Cómo son las
partes en las que se dividió el sándwich?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se organizan en grupos de trabajo y piensan como puede dividir el sándwich.
 Responden a la pregunta ¿qué pueden hacer para dividir el sándwich? ¿cómo se llama la línea que divide
a la figura en dos partes iguales?, ¿habrá otras líneas que dividan la figura en dos partes iguales?
 Algunos estudiantes pueden sugerir partir de la siguiente forma.
 Se escucha sus respuestas, copian el diseño en la cuadrícula teniendo en cuenta el eje de simetría.
 Se concluye que para resolver la situación propuesta cada uno realizó diferentes procedimientos para
llegar a la respuesta y que esto permite que se verifique con uno u otro procedimiento la respuesta
señalada el “eje de simetría”.
 De forma voluntaria exponen el sándwich y señalan su “eje de simetría”.
Formalización y reflexión
 Responden a las preguntas: ¿cómo le explicarías a tu compañero qué es una figura simétrica?, ¿cómo se
la puede reconocer?
 Se explica el eje de simetría:
La simetría es la propiedad que tienen algunas figuras u objetos, por la que pueden quedar
divididas en dos parte exactamente iguales. Se puede determinar la simetría al trazar una
línea llamada eje de simetría.
Se reflexiona con los niños sobre los procesos desarrollados. Mediante las preguntas: ¿es útil
considerar el eje de simetría para completar la figura?, ¿hallaron otros ejes de simetría en la figura
dada?, ¿todas las figuras son simétricas?, etc. Pide que observen los objetos del aula y ubiquen objetos
que sean simétricos.
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron?,
¿con qué material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿qué figuras simétricas
hallaron en el aula?, ¿cómo se utiliza la idea de simetría en la construcción de sus dibujos?
 Resuelven ficha de trabajo.
Diciemb
Sesiones De Primer
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Anexos
SIMETRÍA
Ayudame a colorear la mitad de las figuras que estan divididas en dos partes iguales
Diciemb
Sesiones De Primer
Observa:
1. Divide cada figura en dos partes iguales. Busca maneras diferentes de hacerlo. Completa :
• Las figuras están divididas en partes iguales.

2. Completa las figuras
Diciemb
Sesiones De Primer
3. Colorea las figuras que están divididas en dos partes iguales:
4. Traza el eje de simetría en las siguientes figuras:
Diciemb
Sesiones De Primer
Tarea para la casa
1. Dobla cada uno de los rcetangulos por su eje de simetria y despues recorta las figuras.
Obtendras dos bonitos dibujos simetricos.
2. Traza con color rojo el eje de simetria y colorea las dos mitades de la figura.
Colorea las figuras que son simétricas, cuyas mitades sean iguales.
Diciemb
Sesiones De Primer
3. Completa cada figura de acuerdo a su eje de simetría.

Competencia: “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”
Capacidad: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
apellidos de  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos
los elementos de la simetría usando lenguaje cotidiano y algunos términos
estudiantes geométricos.

observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
TITULO: “Realizamos situaciones de probabilidades de situaciones cotidianas”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
Diciemb
Sesiones De Primer
DOCENTE:
AREA:
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia
evaluación) de aprendizaje?
“Resuelve problemas de gestión  Expresa la ocurrencia de Resuelve situaciones
de datos e incertidumbre” acontecimientos cotidianos problemáticas usando las
 Comunica su comprensión de los usando las nociones "siempre", nociones de probabilidad:
conceptos estadísticos y "a veces" y "nunca". Siempre, nunca, a veces.
probabilísticos.

sesión?
 Preparar el papelote con anticipación  Papelote del problema
 Leer el cuaderno de trabajo de matemática  Cuaderno de trabajo de matemática 1
 Preparar la ficha de trabajo MINEDU
 Ficha de trabajo
- Jugamos a YO NUNCA con los juguetes de la mesa. Por ejemplo: yo nunca vi a un perro saltando soga, yo
nunca he tenido un carrito morado, yo nunca………………………
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sucesos siempre, a veces y nunca.
- Escuchar y valorar las opiniones de los demás.
- Se les presenta la siguiente situación
Los niños del primer grado participaron en las olimpiadas

deportivas de la Institución Educativa y los niños obtuvieron
resultados positivos.
- El día de la premiación de las olimpiadas, primer grado “A” ganó
y recibieron de premio un set que contenía 12 pelotas, 6 sogas
y 12 ula, ula, para repartirlo entre los 30 alumnos del salón.
Comprensión del problema
- Pregunta para asegurarte que todos hayan comprendido el problema: ¿De qué trata el problema? ¿Qué
nos pide el problema? Explican el problema con sus propias palabras.
- Búsqueda de estrategias
- para ello realiza las siguientes preguntas: ¿podrías plantear el problema de otra forma?, ¿qué nos pide el
problema?, ¿has resuelto un problema parecido? Imagina este mismo problema en condiciones más
sencillas: ¿cómo lo resolverías?
Diciemb
Sesiones De Primer
- Realizan la representación del problema con material concreto.
- Formaliza los aprendizajes con relación a la identificación de datos en sucesos siempre, a veces, nunca.
- Comentan acerca de las situaciones resueltas.
Aplican lo aprendido resolviendo fichas de aplicación.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
EVALUACIÓN
Evaluación
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluación.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Anexos
 Se les presenta la siguiente situación; los niños del primer grado participaron en las olimpiadas
deportivas de la Institución Educativa y los niños obtuvieron resultados positivos.
 El día de la premiación de las olimpiadas, primer grado “A” ganó y recibieron de premio un set que
contenía 12 pelotas, 6 sogas y 12 ula, ula, para repartirlo entre los 30 alumnos del salón.
 Pregunta para asegurarte que todos hayan comprendido el problema: ¿De qué trata el
problema? ¿Qué nos pide el problema?
Diciemb
Sesiones De Primer
 Buscan estrategias mediante estas interrogantes: ¿cómo van a solucionar el problema?,
¿han elaborado un tablero antes?, ¿cómo lo hicieron?
 Considera las respuestas de los estudiantes para comprobar si tienen clara la situación
presentada y saben lo que deben realizar.
 Formaliza los aprendizajes con relación a la identificación de datos en sucesos siempre, a veces,
nunca.
 Comentan acerca de las situaciones resueltas.
Aprende
Ramón quiere colorear su dibujo con color verde.
Se seguro que Ramón Es imposible que Ramón Es posible que Ramón

coloreará su dibujo con coloree su dibujo con colore su dibujo su
verde. verde. dibujo con verde.
 Aplican lo aprendido resolviendo fichas de aplicación.

 Identifican cuales de las siguientes situaciones son posibles o imposibles de ocurrir se hace deducir a
los niños y niñas si es posible o imposible.
a. Que un niño o niña del salón reciba de premio una pelota es:
Posibl
Imposibl
b. Que un niño o niña del salón reciba de premio una bicicleta es:
Posibl
Imposibl
c. Que un niño o niña del salón reciba de premio una muñeca es:
Posibl
Imposibl
d. Que un niño o niña del salón reciba de premio una soga para saltar es:
Posibl
Imposibl
e. Que un niño o niña del salón reciba de premio un ula ula es:
Posibl __
Imposibl
Tarea para la casa
Diciemb
Sesiones De Primer
1. María Fernanda quiere jugar en la ruleta.
a) ¿Qué palabra tiene la mayor posibilidad de salir?
b) ¿Qué palabra tiene la menor posibilidad de salir?
c) ¿Es muy probable o poco probable que salga la palabra Premio?
d) ¿Es porbable que salga la palabra “Regresa”? e)

2. Laura, Elena y Juan sacaran cada uno una bola de la caja. Calcula la probabilidad de que la
bola extraída sea de color plomo.

Competencia: “Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”
Capacidad: Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
apellidos de  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
los "siempre", "a veces" y "nunca".
observado
1.
2.
3.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: “Cuadros de doble entrada”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
“Resuelve problemas de  Identifica datos (cualitativos) en Resuelven ficha de
gestión de datos e situaciones personales y del aula, y los evaluación y
incertidumbre” organiza en listas, tablas de doble retroalimentación
entrada.
 Representa datos con gráficos  Identifica datos (cualitativos) en
y medidas estadísticas o situaciones personales y del aula, y los
probabilísticas. organiza en listas, tablas de conteo, con
material tablas de conteo.

común.  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido
de equidad y justicia.
sesión?
- Lápices.

- Participan en el juego ¡A rodar la pelota!
- Organizados en equipos juegan ¡A rodar la pelota!. Los niños que quedaron delante de la fila de sus equipos
rodarán la pelota con los pies. Esto lo harán desde su lugar hasta la meta y de nuevo a su lugar. Mientras lo
hacen todos darán palmadas para contar cuánto tardan. Anoten el número de palmadas que duró el recorrido
de cada niño y después saldrá el segundo grupo de corredores.
- Responden interrogantes ¿Qué equipo ganó? ¿Cómo saben? ¿En dónde han anotado los puntos?
- ¿Podremos anotar en un cuadro de doble entrada? ¿Qué es un cuadro de doble entrada? Presentamos el cuadro de
doble entrada y anotan los puntajes obtenidos durante el juego.
- ¿Si no pudieras elaborar un cuadro de doble entrada en dónde anotarías el puntaje?
- Acuerdan normas de convivencia para trabajar en armonía.
- Presentamos la siguiente situación problemática.
- Vendiendo adornos navideños

- Una señora vendedora de adornos navideños quiere mejorar sus ventas. Por ello
pidió ayuda a dos profesoras de diferentes secciones de primer grado que pregunten
a sus estudiantes qué prefieren comprar en esta navidad.
Luego de realizar una encuesta los profesores averiguaron que:
Diciemb
Sesiones De Primer
2 niñas prefieren comprar corona 10 niños y 8 niñas prefieren

de adviento, 10 niñas animalitos arbolito de navidad. Solo 2 niños
para el pesebre. Mientras que 5 prefieren comprar corona de
niños y 6 niñas prefieren comprar adviento y 9 niños animalitos para
arbolito de navidad. el pesebre.
- Comprensión el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué datos nos brinda?, ¿qué productos mencionaron los niños y las niñas?
- Explican el problema con sus propias palabras.
- Búsqueda de estrategias para responder la interrogante del problema. Planteamos estas preguntas:
¿cómo podemos organizar los resultados de la encuesta de los profesores?, ¿nos ayudará utilizar una recta
numérica o una tabla?
- Conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma organizarán la información de la encuesta de los
profesores. Ejecutan la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
- Responden a interrogantes ¿nos ayudaría organizar la tabla según los productos o el género, o con los dos?,
¿cómo podemos organizar una tabla teniendo las opciones de productos y género a la vez?
- Pregunta: ¿solo usando tablas podemos determinar qué debe vender más la señora en navidad?
- Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Solicita que mencionen cómo elaborar una
tabla de doble entrada.
¿Cómo organizamos información de dos tipos de
datos?
Tablas de doble entrada
Son tablas que usan dos tipos de opciones. Por

ejemplo sexo y productos:
Niños Niñas
Arbolito de 15 14
navidad
corona de 2 2
- Concluimos junto con los estudiantes que el uso de tablas de doble entrada nos permite saber que tanto los niños
como las niñas del problema prefieren comprar adornos de navidad.
- Reflexionan a través de preguntas ¿fue necesario el uso de tabla de doble entrada? ¿Por qué? ¿habrá otra forma
de resolver el problema?
Plantea otros problemas


- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo me sentí?
- ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
- Actividades de extensión.
Diciemb
Sesiones De Primer
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Diciemb
Sesiones De Primer
Anexos
 Responden a interrogantes ¿nos ayudaría organizar la tabla según los productos o el género,
o con los dos?, ¿cómo podemos organizar una tabla teniendo las opciones de productos y
género a la vez?
Niños Niñas
Arbolito de navidad 15 14
corona de adviento 2 2
Animalitos para el pesebre 9 10
Arbolito de navidad corona de Animalitos para el pesebre

adviento
Niños 15 2 9
Niñas 14 2 10
 Pregunta: ¿solo usando tablas podemos determinar qué debe vender más la señora en
navidad?
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Solicita que mencionen
cómo elaborar una tabla de doble entrada.
¿Cómo organizamos información de dos tipos de datos?
Tablas de doble entrada
Son tablas que usan dos tipos de opciones. Por ejemplo sexo y productos:
Niños Niñas
Arbolito de 15 14
navidad
corona de 2 2
adviento
 Concluimos junto con los estudiantes que el uso de tablas de doble entrada nos permite saber
que tanto los niños como las niñas del problema prefieren comprar adornos de navidad.
 Reflexionan a través de preguntas ¿fue necesario el uso de tabla de doble entrada? ¿Por
qué? ¿habrá otra forma de resolver el problema?
 Plantea otros problemas matemáticos.
Diciemb
Sesiones De Primer
1. En cada caso, elabora una tabla para organizar los datos recolectados.
FRUTAS CONTEO CANTIDAD
JUGUETE CONTEO CANTIDAD
Diciemb
Sesiones De Primer
DULCES CONTEO CANTIDAD
2. Dibuja la cantidad de objetos y animales necesarias para completar los datos

recolectados en cada tabla.
a) Artículos deportivos de una tienda.
Artículos Conteo
//// //
////
///
Diciemb
Sesiones De Primer
b) Mascotas favoritas de los estudiantes de primer grado.
Mascota Conteo
//// ///
///
3. En cada caso, organiza los datos de la tabla y luego responde.

¿En qué distrito vives? Distritos N° de
/// estudiantes
Los Olivos Comas San Miguel

Comas Los Olivos San Miguel
Comas Los Olivos San Miguel
Rímac Comas Rímac
Rímac Rimac Rímac
Rimac Los Olivos Los Olivos
¿Cuántos estudiantes viven en San Miguel? ( )

¿Cuántos estudiantes en total son los que viven en Comas y los Olivos? ( )
¿A cuántos estudiantes se les hizo la pregunta? (
 Tarea para la casa
a) ¿Qué comida te gusta más?
¿Qué comida te gusta más? Comidas N° de
estudiantes
Ceviche Pachamanca Pachamanca

Lomo Pachamanca Lomo
saltado Saltado
Lomo
Escabeche Saltado Lomo
Saltado
Ceviche Lomo
Saltado Pachamanca
Ceviche
Diciemb
Sesiones De Primer
Ceviche Ceviche Pachamanca
Pachamanca Ceviche Escabeche
Pachamanca Escabeche Pachamanca
Escabeche Pachamanca
¿A cuántos estudiantes les gusta la pachamanca? (
)
¿Cuántos estudiantes prefieren el escabeche? ( )
¿Cuántos estudiantes fueron encuestados? (
)
b) Relaciona las tablas de los niños de acuerdo a los datos que mencionan
Mis compañeros coleccionan figuritas: Jesús tiene 11; Miguel 8; Estudiantes Conteo N° de
Ricardo 6; y Eduardo 9. sandwiches
Jesús //// //// //// 15
Miguel //// / 6
Ricardo //// //// 10

Estudiantes
En la competencia de glotones que se realizó en el paseo, Miguel comió 6 Sándwiches; //// Conteo
Eduardo N° de
Eduardo /// 8; 8
Ricardo 10 y Jesús 15 sandwiches
Jesús /// 3
Miguel //// //// 9
Ricardo //// / 6
Eduardo //// // 8
Cuatro de mis compañeros participaron en una competencia de canto yEstudiantes Conteo

obtuvieron los siguientes N° deobtuvo 3 p
resultados: Jesús
sandwiches
Jesús //// //// / 11
Miguel //// /// 8
Ricardo //// / 6
Eduardo //// //// 9
Diciemb
Sesiones De Primer

Competencia: “Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”
Capacidad: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
apellidos de  Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los
los organiza en listas, tablas de doble entrada.
estudiantes  Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los
organiza en listas, tablas de conteo, con material tablas de conteo.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Resolvemos sustracciones aplicando la técnica operativa
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Resuelve problemas de  Emplea las siguientes estrategias y Aplica la técnica operativa

cantidad” procedimientos: para resolver problemas de
 Usa estrategias y  Procedimientos de cálculo, como las sustracción con canje y
procedimientos de restas sin canjes. explica cómo se realiza el
estimación y cálculo.  Realiza afirmaciones sobre los canje mediante ejemplos.
 Argumenta afirmaciones resultados que podría obtener al restar
sobre las relaciones y las explica con apoyo de material
numéricas y las concreto. Asimismo, explica los pasos
operaciones que siguió en la resolución de un
problema

equidad y justicia.
sesión?
- Lápices.

 Entonan la canción:”10 ruedas”
 Partimos de las diez ruedas y con los 10 dedos, empezamos a cantar:
Tengo 10 ruedas en mi gran camión (bis)
pero si una rueda se pincha al arrancar...
PHSSSSSSS... (hacemos el sonido como si se pinchara
la rueda mientras agachamos uno de los dedos),
quedan 9 ruedas en mi gran camión....
Así hasta que nos quedamos en 0 ruedas.
 Luego responden a preguntas ¿Les gusto la canción? ¿De qué se trata la canción? ¿La resta es aumentar
o quitar?
 Se recoge los saberes previos mediante la siguiente situación:
Diciemb
Sesiones De Primer
Tengo 10 manzanas en la mesa y deseo invitar a mis padres 4 manzanas.
¿Cómo podré saber cuántas manzanas me quedarán?
 Los niños y niñas de manera voluntaria dan la respuesta y explican cómo hallaron la respuesta.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán la Técnica operativa de la sustracción
con canje
 Acuerdan norma de convivencia que practicarán durante la sesión:
 Compartir los materiales para el trabajo en el aula.
- Brindar apoyo a los compañeros que lo soliciten.
 Se plantea la situación problemática:
Yo tengo 11 balones.
Perdí 5 balones.
¿Cuántos balones me quedaron?
Familiarización con el problema

 Se invita a leer el problema a los niños y niñas y responden a preguntas : ¿Qué tenemos que hacer en el
problema? ¿Qué datos tenemos? ¿De qué trata el problema?
 Se invita a los niños que expliquen el problema con sus propias palabras?
Búsqueda de estrategias
 Se pregunta ¿Cómo podemos solucionar el problema? ¿Qué materiales podemos usar? ¿Creen que el
multibase nos facilitará resolver el problema?
 Se invita a dialogar con los estudiantes acerca del problema y proponen ideas de cómo solucionar el
problema.
 Los niños representan en unidades los 11 balones.
 Se indica que canjeen por una decena.
 Luego se explica que realicen la operación, ubican los sumandos en el tablero de valor posicional.
D U
1 1 -
5
 Luego se explica la técnica de las sustracciones con canje mediante un ejemplo
Diciemb
Sesiones De Primer
 Se representa en el tablero de valor posicional las cantidades en forma gráfica y simbólica.

 Mediante otro ejemplo se enseña cómo se realizar el canje y la operación.
 Se explica otra forma de resolver la sustracción con resta.
21 – 16 = ?
Primero vamos a representar con cubitos el minuendo y el sustraendo:
Minuendo:
Dibujando 21 cubitos, separados en decenas (20) y unidades (1):
Sustraendo:
Dibujamos 16 cubitos, separados en decenas (10) y unidades (6):
Ahora colocamos en su sitio el minuendo y el sustraendo:
Lo primero que hacemos es restar las unidades. Como 1 es más pequeño que 6, no podemos restarlo.
Tenemos que convertir el 1 en un número más grande que 6, y por eso en el minuendo quitamos una
decena y la sumamos a las unidades:
Ahora tenemos 11 – 6, que sí se puede restar. Así que resolvemos la resta:
Diciemb
Sesiones De Primer
Formalización:
 Se hace recordar el significado de resta a los niños
 Se concluye con los siguiente; siempre que el número que vamos a restar del minuendo sea menor que el
del sustraendo, debemos sumarle 10 y después restarle 1 a la cifra anterior del minuendo.
Resuelven otros problemas.

¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Anexos
1. Resuelven actividades de aplicación.
7 2 7 1 2 7 2
- 3 4 - 3 4 - 3 4 4
Diciemb
Sesiones De Primer
2 5 2 0 3 3
- 1 9 - 1 2 - 2 6
3 2 4 4 5 2
- 1 7 - 1 7 - 2 9
6 6 7 1 5 3
- 2 9 - 3 5 - 1 7
6 3 8 6 4 0
- 4 8 - 2 9 - 1 9
9 0 7 0 7 1
- 7 9 - 4 5 - 5 2
Diciemb
Sesiones De Primer
Diciemb
Sesiones De Primer

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

apellidos de - Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
los Procedimientos de cálculo, como las restas sin canjes.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Diciemb
Sesiones De Primer
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: “Seguimos conociendo la centena”

UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones Explica la noción de

cantidad” y lenguaje numérico (números, signos y centena con diversas
 Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión representaciones y lenguaje
sobre los números y las del número como cardinal al determinar numérico.
operaciones. una cantidad de hasta 100 objetos y de
 Usa estrategias y la comparación y el orden entre dos
procedimientos de cantidades.
estimación y cálculo.  Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
Estrategias heurísticas.

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
 Material Base Diez
 Preparar la ficha de trabajo
 Ficha de tablero posicional
- Participan en el juego ¡Basta!
Cada integrante del equipo dirá en voz alta un número entre 10 y 100.
Todos deben escribirlo con cifras en una hoja. El primero que termina grita ¡Basta!
Todos revisan lo que hizo cada uno. Si está bien escrito, gana 100 puntos. De lo contrario, no obtiene ningún
punto.
Gana quien haya obtenido la mayor puntuación.
- Responden preguntas ¿Qué hicimos? ¿Qué nùmeros han escrito? ¿cuantas cifras tiene el primer nùmero?
¿Cuántas cifras tiene el ùltimo nùmero? ¿Cómo se leen los nùmeros de 3 cifra? ¿hasta cuantas cifras
puede tener un nùmero?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos y escribiremos números hasta la centena.
Diciemb
Sesiones De Primer
- Leer en voz alta para que todos escuchen.
Se presenta a los estudiantes el siguiente mate cuento:
Había una vez varios amiguitos que querían vivir juntos y así poder jugar todo el tiempo, pero no
podían hacerlo porque eran muchos (no se sabía cuántos eran en total), así que decidieron vivir en
un solo lugar, llamado “Las casitas de los números”, donde habían casitas de diferentes tamaños.
Las casas más pequeñas serían para los cubitos llamados unidades (U), las casas un poco más
grandes serían para las barritas llamadas decenas (D) y las aún más grandes, serían para las placas
llamadas centenas (C).
Un día se reunieron todos los amiguitos y se pusieron a jugar muy contentos, pero cuando quisieron
regresar a sus respectivas casas estaban muy confundidos. Solo sabían que no podían entrar a una
casa que no les pertenecía. Ayuda a los amiguitos (unidades, decenas y centenas) a encontrar sus
respectivas casas, y también averigua cuántos son en total. Para ello, se debe tener en cuenta las
siguientes reglas:
Reglas para vivir en “Las casitas de los números”:
1.En ninguna casita pueden vivir más de 9.
2.Si son más de 9, se deben mudar a la casa siguiente, que es más grande.
3.Nadie invade casa ajena, pero si eso sucediera, deben decir: “calabaza, calabaza, cada uno a su
casa”.
Se presenta en la pizarra el dibujo de las casitas de los números y reparte a cada uno, una hoja con la
imagen mostrada (anexo 2). También reparte material base 10
Comprensión del problema a través de preguntas: ¿Cómo se llamaban los amiguitos que se juntaron para
jugar? ¿Qué les pasó a los amiguitos? ¿Por qué estaban confundidos? ¿Qué deben tener en cuenta antes
de regresar a sus respectivas casas? ¿Pueden vivir más de 9 en una casa? ¿Qué pasa si son más de 9? Si
alguien invade casa ajena, ¿qué le dicen?
Buscan sus propias estrategias, preguntando: ¿Cómo son estas casitas? ¿Son del mismo tamaño?
¿Quiénes van a la casa más pequeña? ¿Quiénes van a la casa que está en medio? ¿Quiénes irán a la casa
más grande?
Cada niño deberá colocar las 13 unidades en la casa más pequeña y las 9 decenas en la casa subsiguiente.
Responden a preguntas: ¿Cuántas unidades son? ¿Pueden vivir todas en la casita más pequeña? Se indica
que lean la segunda regla del juego y se vuelve a preguntar: ¿A dónde se tienen que mudar? ¿Se mudarán
todas las unidades? ¿Qué deben hacer antes? Ayuda a cada estudiante a canjear las unidades por la
decena, tal como se observa en la imagen:
Diciemb
Sesiones De Primer
Se orienta a cada alumno en este proceso y se explica que si la decena que ya ha sido canjeada por las
unidades aún permanece en esta casita (ver imagen), para trasladarla a su verdadera casa debe decir:
“Calabaza, calabaza, cada uno a su casa”. Luego, responden la siguiente pregunta: ¿Cuántos amiguitos
(unidades) se quedaron a vivir en esta casita?
Continúan canjeando. Se Pide que cuenten las decenas. Si antes habían 9 decenas, más una decena que
ha sido canjeada por las unidades, caerán en la cuenta de que son 10 decenas.se pregunta: ¿Las diez
decenas pueden vivir en su casa? ¿Necesitan mudarse? Qué podemos decir: “calabaza, calabaza cada uno
a su casa…” ¿A qué casa se tienen que ir? ¿En qué se transforman para mudarse?
Juegan a canjear las decenas en centenas responden a preguntas ¿Cuántos amiguitos se quedaron en la
casa de las decenas? ¿Qué pasó? ¿Dónde se fueron todos? ¿Cuántos amiguitos viven juntos en la casa de
las centenas? En total, ¿cuántos amiguitos viven en las casitas de los números?
Cada niño y niña dibuja lo que ha trabajado y que finalmente la cantidad total representada: 1 centena, 0
decenas y 3 unidades.
Formalizan sus aprendizajes:

Que en nuestro sistema de numero hay un orden establecido, el cual se ve en el tablero de valor posicional
y dice lo siguiente:
10 unidades equivalen a una decena.
100 unidades equivalen a una centena.
10 decenas equivalen a una centena.
Se reflexiona a través de preguntas ¿Todos los amiguitos encontraron sus respectivas casas? ¿Se
quedaron las 13 unidades en la primera casita? ¿Por qué? ¿Qué paso con las decenas? ¿A dónde se
fueron? ¿La casita de los números se parece al tablero de valor posicional? ¿En qué? ¿Les gustó el juego?
¿Les ayudó el juego a comprender los canjes?
Resuelven ficha de aplicación

Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades de la presente sesión mediante algunas interrogantes:
¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?;
¿tuvieron dificultades para formar la centena?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?, ¿podrían hacer lo mismo
Diciemb
Sesiones De Primer
con otros números de tres cifras?, ¿cómo?
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Tarea para la casa

1. Completa la tabla.
Se escribe Se lee Representación Tablero posicional
100 cien C D U
200 C D U
C D U
300
CDU
500 C D U
CDU
600
CDU
7
C D U
Diciemb
Sesiones De Primer
400
800
900
600
300
700
200 C D U
2. Completa los datos en la tabla. Recuerda que representa representa una centena,
una decena y una unidad.
Representación Número Número en palabras
gráfica de
cifras
Diciemb
Sesiones De Primer
3. Une cada representación con el número correspondiente. Realiza canjes si son

necesarios.
236
311
230
159
454
203
4. Encierra con el modelo de multibase que corresponde a la cantidad pedida.
a) 4 centenas + 7 decenas + 0 unidades.
b) 2 centenas + 5 decenas + 3 unidades.
c) 3 centenas + 2 decenas + 8 unidades.
Diciemb
Sesiones De Primer
5. Cuento y completo:
Diciemb
Sesiones De Primer
Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”
Capacidad: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
apellidos de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
los expresiones verbales) su comprensión del número como cardinal al determinar
estudiantes una cantidad de hasta 100 objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Diciemb
Sesiones De Primer
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
TITULO: “Representamos números con material Base Diez”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“ Resuelve problemas de cantidad” - Realiza afirmaciones sobre las - Representa números

 Comunica su comprensión sobre los diferentes formas de utilizando material Base
números y las operaciones. representar el número y las Diez para su
 Usa estrategias y procedimientos de explica con ejemplos concretos. comprensión y
estimación y cálculo. representación simbólica
 Argumenta afirmaciones sobre las de la centena, decena y
relaciones numéricas y las unidad.
operaciones.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
EXCELENCIA posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Se motiva con tarjetas de números del 1 al 9:
0 4 6 1 2 3 8 5 7 9
- Se indica que formaran los números indicados por la maestra. Ejemplo
 Es un número de dos cifras que tiene 5 en las decenas
 Es un número de tres cifras que tiene al 1 en la centena y 4 en la unidad
 Es un número de tres cifras que tiene al 4 en la unidad, el 2 en la decena y el 1 en la centena
- También lo pueden representar en material Base diez. Ejemplo:
Diciemb
Sesiones De Primer
- Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se lee los números que formamos? ¿Cuántas cifras tenían
los números?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy representaremos y leeremos números con el material
base diez
- Se selecciona con los estudiantes las normas de convivencia:
Ser ordenado y cuidar los materiales
Planteamiento del problema
- Observa y responde ¿Cuántos adornos navideños hay en el pedido?
¿Cuántos adornos
navideños has pedido?
A ver, hay 2 paquetes de

1C…
1 paquete de 4 decenas
y 3 unidades.

- Responden las siguientes preguntas ¿Qué compra Juan? ¿Cómo los ha agrupado los adornos navideños?
¿Qué pide el problema?
- Se agrupan formando equipos de trabajo.
- Responden las preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos ayudará?,
¿Cuántas frutillas en cada bolsa pusieron? ¿Cuántas decenas de frutillas juntaron en total? ¿Cómo se
escribirá el número?
- El grupo responsable reparte el material de base diez para que representen la cantidad de frutillas
recolectadas por la familia. Por ejemplo:
Luego lo representa utilizando el tablero posicional.
Diciemb
Sesiones De Primer
C D U
2 4 3
Doscientos cuarenta y tres.
- El grupo responsable de materiales entrega papelotes y luego se pide que representen de forma gráfica y
simbólica el problema y como se lee la cantidad de frutillas recolectadas
- Se invita a los grupos a socializar el resultado del problema. ¿Qué número escribieron? ¿Cómo se lee?
- A partir del número 30 para escribir los números se les agrega la letra “y” Ejemplos:
30 → treinta
71 → Setenta y nueve
90 → noventa
91 → noventa y uno
131 → Ciento treinta y uno
141 → Ciento cuarenta y uno
151 → Ciento cincuenta y uno
171→ Ciento setenta y uno
200→ Doscientos
234 → Doscientos treinta y cuatro
- Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para
resolver el problema?, ¿Cómo se lee dicho número? ¿Para qué nos sirve lo realizado?
Resuelven nuevos ejercicios

- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las actividades
realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo representaron a la centena en el tablero posicional? ¿los
ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?
Resuelven ficha de trabajo
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
Diciemb
Sesiones De Primer
Desarrollo
 Observa y responde ¿Cuántos adornos navideños hay en el pedido?
¿Cuántos adornos navideños has

pedido?
A ver, hay 2 paquetes de

1C…
1 paquete de 4
decenas y 3

 Responden las siguientes preguntas ¿Qué compra Juan? ¿Cómo los ha agrupado los adornos
navideños? ¿Qué pide el problema?
 Se agrupan formando equipos de trabajo.
 Responden las preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos
ayudará?, ¿Cuántas frutillas en cada bolsa pusieron? ¿Cuántas decenas de frutillas
juntaron en total? ¿Cómo se escribirá el número?
 El grupo responsable reparte el material de base diez para que representen la cantidad de
frutillas recolectadas por la familia. Por ejemplo:
Luego lo representa utilizando el tablero posicional.

C D U
Diciemb
Sesiones De Primer
2 4 3
Doscientos cuarenta y tres.

 El grupo responsable de materiales entrega papelotes y luego se pide que representen de
forma gráfica y simbólica el problema y como se lee la cantidad de frutillas recolectadas
 Se invita a los grupos a socializar el resultado del problema. ¿Qué número escribieron?
¿Cómo se lee?
 A partir del número 30 para escribir los números se les agrega la letra “y” Ejemplos:
30 → treinta
71 → Setenta y
nueve 90 → noventa
91 → noventa y uno
131 → Ciento treinta y uno
141 → Ciento cuarenta y uno
151 → Ciento cincuenta y uno
171→ Ciento setenta y uno
200→ Doscientos
234 → Doscientos treinta y cuatro
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron
para resolver el problema?, ¿Cómo se lee dicho número? ¿Para qué nos sirve lo realizado?
 Resuelven nuevos ejercicios:
1. Completa:
2. Representa cada número en el ábaco.
Diciemb
Sesiones De Primer
3. Completa:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo representaron a la centena en
el tablero posicional? ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?
1. Observa las centenas y completa el total de unidades.
Diciemb
Sesiones De Primer
2. Calcula mentalmente y completa.
a. 200 + 300 = d. 100 + 300 = g. 400 – 300 =
b.500 + 100 = e. 300 + 400 = h. 900 – 500 =
c. 400 + 400 = f. 300 – 100 = i. 100 – 100 =
Diciemb
Sesiones De Primer
3. Escribe el número de cada representación. Luego completa la descomposición:
Diciemb
Sesiones De Primer
4. Ponle los nombres a estos números.
11
110
101
111
30
300
330
56
560
506
88
808
888
880
apellidos de Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las
los explica con ejemplos concretos.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: “Escribimos números de tres cifras”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y - Representa números de

cantidad” lenguaje numérico (números, signos y tres cifras con material
 Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión del base diez de forma
sobre los números y las número como ordinal al ordenar objetos gráfica, simbólica y la
operaciones. hasta el décimo lugar, del número como ubica en el tablero
 Usa estrategias y cardinal al determinar una cantidad de posicional.
procedimientos de hasta 50 objetos y de la comparación y el
estimación y cálculo. orden entre dos cantidades.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos

ENFOQUE BÚSQUEDA DE que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
LA EXCELENCIA determinados ámbitos de desempeño.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Se motiva con la dinámica “Tutinúmeros” para ello siguen las indicaciones:
Cómo lo haremos
Cuenten 1, 2 y 3 y todos juntos empiecen a completar la primera línea de la tabla.
El que termine primero dice “Alto” para que todos dejen de escribir.
Cada uno va leyendo el número que escribió en cada columna. Entre todos verificarán que el número
escrito corresponda a la indicación.
Si se escribió un número que los demás no han escrito, se anotará 10 puntos. Si el número se repite, se
anotará 5 puntos y si no cumple, se anotará 0 puntos. Luego, sumen sus puntajes y anoten el resultado en
la columna “Total”.
- Continúen jugando hasta completar la tabla. Gana el juego el que obtenga mayor puntaje.
Cifra de Tiene dos cifras Esta entre 10 y Tiene dos cifras Total
inicio iguales menores que 200 menores que 150
200
Diciemb
Sesiones De Primer
1
2
1
6
Puntaje
- Se selecciona con Al concluir se realiza las siguientes preguntas: ¿Fue fácil de jugar el juego? ¿En qué
consistía? ¿Quién ganó el juego?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy seguiremos leyendo y escribiendo números de tres cifras.
Respetar la participación de los compañeros.
- Leen el siguiente problema
Yo junté 16 decenas Juntamos 182 Kg. de
papel.
y 5 unidades de
papel.
Carlos Paty
- ¿Cómo se escribe el número de Carlos?

- Responden las siguientes preguntas: ¿Haz resuelto alguna situación similar? ¿qué harán para solucionar
el problema?, ¿Qué materiales nos ayudará?, ¿Cómo dirías con tus propias palabras la cantidad de papel
juntado por los niños?
- El grupo responsable reparte el material de base diez, para que representen la cantidad de papel
recolectado por los niños y niñas del problema. Por ejemplo:
Yo junté 16 decenas
y 5 unidades de
papel.
Carlos
Realizan el canje 10 decenas por 1 centena
Ubican el número en el tablero posicional.
Diciemb
Sesiones De Primer
Se lee ciento sesenta y cinco.
Juntamos 182 Kg. de

papel.
Paty
Ubicando en el tablero de valor posicional.
Se lee ciento ochenta y dos.

- Se retroalimenta la resolución del problema mediante las preguntas: ¿Cómo ntaron la cantidad de
papel reciclado utilizando material de base diez?, ¿Les sirvió utiliza represe r el onal? ¿Habrá otras
formas de resolver el problema? ¿Cuáles? tablero posici
- El grupo responsable de materiales entrega papelotes y luego se p ten de forma gráfica y
simbólica la cantidad de papel reciclado. ide que represen
- Se invita a los grupos a socializar la estrategia que utilizaron para re ma.
Formalización y reflexión solver el proble
- A partir de las representaciones de los números usando material de
- El material Base Diez ayuda a comprender el valor posicional de lo base diez. composición y
descomposición de centenas, decenas y unidades. s números en la
- Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvieron el problema?, ¿qué material usaron para
resolver el problema?, ¿Les ayudó utilizar el material de base diez? ¿Les ayudo representar
simbólicamente en el tablero posicional?
Resuelven el planteamiento de otros problemas la representación de números usando material de base diez
en una ficha de aplicación
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Les ayudó
dibujar el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron para resolver el problema? ¿Cómo lo solucionaron?;
¿para qué les servirá lo aprendido?
- Tarea para la casa
Diciemb
Sesiones De Primer
- Resuelven ficha de trabajo
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Desarrollo
 Leen el siguiente problema
Juntamos 182 Kg. de papel.
Yo junté 16 Carlos Paty
decenas y 5 unidades de papel.
 ¿Cómo se escribe el número de Carlos?

 Responden las siguientes preguntas: ¿Haz resuelto alguna situación similar? ¿qué harán para
solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos ayudará?, ¿Cómo dirías con tus propias
palabras la cantidad de papel juntado por los niños?
 El grupo responsable reparte el material de base diez, para que representen la cantidad de
papel recolectado por los niños y niñas del problema. Por ejemplo:
Diciemb
Sesiones De Primer
Yo junté 16
decenas y 5 unidades de papel.
Carlos
Realizan el canje 10 decenas por 1 centena
Ubican el número en el tablero posicional.
Se lee ciento sesenta y cinco.
Juntamos 182 Kg. de papel.
Paty
Ubicando en el tablero de valor posicional.
Se lee ciento ochenta y dos.

 Se retroalimenta la resolución del problema mediante las preguntas: ¿Cómo representaron la
cantidad de papel reciclado utilizando material de base diez?, ¿Les sirvió utilizar el tablero
posicional? ¿Habrá otras formas de resolver el problema? ¿Cuáles?
 El grupo responsable de materiales entrega papelotes y luego se pide que representen de
forma gráfica y simbólica la cantidad de papel reciclado.
 Se invita a los grupos a socializar la estrategia que utilizaron para resolver el problema.
 A partir de las representaciones de los números usando material de base diez.
 El material Base Diez ayuda a comprender el valor posicional de los números en la
composición y descomposición de centenas, decenas y unidades.
Diciemb
Sesiones De Primer
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvieron el problema?, ¿qué material
usaron para resolver el problema?, ¿Les ayudó utilizar el material de base diez? ¿Les
ayudo representar simbólicamente en el tablero posicional?
 Resuelven el planteamiento de otros problemas la representación de números usando material
de base diez en una ficha de aplicación
Ficha de aplicación
- Colorea del mismo color los valores iguales.
80 Veintitrés 85 Noventa y ocho
36 Noventa y cinco 98 Noventa y uno
95 Ochenta 82 Ochenta y cinco
23 Treinta y seis 91 Ochenta y dos
- Completa y escribe el número representado.
Cier
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿Les ayudó dibujar el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron para resolver el problema?
¿Cómo lo solucionaron?; ¿para qué les servirá lo aprendido?
Diciemb
Sesiones De Primer
Tarea para la casa
- Observa el material Base Diez y escribe el número en el tablero de valor posicional.
C D U
C D U
C D U
C D U
- Cuenta las centenas, decenas y unidades. Escribe el número en forma literal.
Se lee: Se lee:
Se lee: Se lee:
Diciemb
Sesiones De Primer
Se lee:
- Cuenta y escribe los números.
Diciemb
Sesiones De Primer
los expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar
estudiantes objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades.
observado
1.
2.
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4.
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Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Resolvemos adiciones con canje.
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones sobre los resultados - Explica como soluciono
cantidad. que podría obtener al sumar y las explica problemas aplicando el
 Comunica su comprensión con apoyo de material concreto. canje en adiciones
sobre los números y las Asimismo, explica los pasos que siguió en planteadas y resuelve
operaciones. la resolución de un problema cómo se realiza las
 Argumenta afirmaciones adiciones llevando.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Se entrega a cada niño una ficha de adición.
- Luego responden a preguntas : ¿Cómo resolvieron la situación planteada? ¿Qué hicieron sumaron o
restaron?
Diciemb
Sesiones De Primer
- Luego se entrega tarjetas con adiciones a cada grupo.
13 + 19 12 + 19 24 + 19
- Tendrán que resolverlo en el tiempo menos posible, gana el grupo que resuelve primero y de manera
correcta
- Se comunica el propósito de la sesión “Hoy resolverán adiciones con canje”
- Se establece los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión de aprendizaje
 Cuidar los materiales
Mantener orden en cada equipo de trabajo
- Se plantea la siguiente situación problemática
José tiene para vender 37 arbolitos de navidad grandes
y 8 arbolitos medianos de navidad pequeños
¿Cuántos arbolitos de navidad tiene en total?

- Se plantea las siguientes preguntas ¿Cuántos árboles grandes tiene José? ¿Cuántos arboles pequeños
tiene? ¿Qué pide el problema? ¿Cuáles son los datos que nos da el problema, se invita a niños voluntarios
que expliquen el problema de manera voluntaria
Búsqueda de estrategias:
- Se pregunta a manera grupal ¿Cómo creen que podríamos resolver el problema? ¿Qué operaciones
podríamos utilizar? ¿con que material lo podríamos representar?
- Se indica que seleccionen el material a utilizar como el material de base diez, material concreto no
estructurado como chapas , botones.
Representacion del problema:
- Se explica lo siguiente:
¿Qué pasa si cuando sumamos los números de una columna nos sale un número mayor que 9? ¿Podemos
escribir dos cifras en una misma columna? ¡No! Si nos ocurre eso, debemos utilizar la llevada.
Para ver un ejemplo de suma con llevada vamos a resolver la suma 37 + 8
Primero sumamos la columna de las unidades. Pero 7 más 8 nos da un número de dos cifras.
Como no podemos escribir dos números en la misma columna, separamos la decena de 15, dejando en las
unidades solo el 5 y pasando la decena a su columna correspondiente:
- Ahora podemos sumar la columna de las decenas.
Diciemb
Sesiones De Primer
- Formalización del aprendizaje: Para que los niños y niñas comprendan el concepto de canje y refuercen
las adiciones con canje se explica lo siguiente:
Pasos para realizas sumas con llevadas:
 Cuando al sumar una columna obtengamos un número de dos dígitos, las decenas se las sumaremos
al número siguiente.
 Veamos un ejemplo. Sumaremos 46 + 27.
 Primero ponemos el 46 y debajo, haciendo que coincidan las unidades, pondremos el 27.
 Sumamos primero las unidades 6 + 7 = 13, el 3 lo ponemos debajo en la columna de las unidades y el
1 lo sumamos a la columna de las decenas.
 1 + 4 + 2 = 7, el 7 lo colocamos debajo, en la columna de las decenas.
El resultado de la suma es 73
Resuelven otras situaciones problemáticas.

- Dialogan acerca de las actividades realizadas responden a preguntas ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue fácil
resolver adiciones con canje? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
Como tarea resuelven otras situaciones con adiciones con canje
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Diciemb
Sesiones De Primer
Desarrollo:
 Se plantea la siguiente situación problemática
José tiene para vender 37 arbolitos de navidadgrandes y 8 arbolitos medianos de navida

¿Cuántos arbolitos de navidad tiene en total?

 Se plantea las siguientes preguntas ¿Cuántos árboles grandes tiene José? ¿Cuántos arboles
pequeños tiene? ¿Qué pide el problema? ¿Cuáles son los datos que nos da el problema,
se invita a niños voluntarios que expliquen el problema de manera voluntaria
Búsqueda de estrategias:
 Se pregunta a manera grupal ¿Cómo creen que podríamos resolver el problema? ¿Qué
operaciones podríamos utilizar? ¿con que material lo podríamos representar?
 Se indica que seleccionen el material a utilizar como el material de base diez, material
concreto no estructurado como chapas , botones.
Representacion del problema:
 Se explica lo siguiente:
¿Qué pasa si cuando sumamos los números de una columna nos sale un número mayor que 9?
¿Podemos escribir dos cifras en una misma columna? ¡No! Si nos ocurre eso, debemos utilizar
la llevada.
Para ver un ejemplo de suma con llevada vamos a resolver la suma 37 + 8
Primero sumamos la columna de las unidades. Pero 7 más 8 nos da un número de dos cifras.
Como no podemos escribir dos números en la misma columna, separamos la decena de 15,
dejando en las unidades solo el 5 y pasando la decena a su columna correspondiente:
Diciemb
Sesiones De Primer
 Ahora podemos sumar la columna de las decenas.
 Formalización del aprendizaje: Para que los niños y niñas comprendan el concepto de canje y
refuercen las adiciones con canje se explica lo siguiente:
Pasos para realizas sumas con llevadas:
 Cuando al sumar una columna obtengamos un número de dos dígitos, las decenas se las
sumaremos al número siguiente.
 Veamos un ejemplo. Sumaremos 46 + 27.
 Primero ponemos el 46 y debajo, haciendo que coincidan las unidades, pondremos el 27.
 Sumamos primero las unidades 6 + 7 = 13, el 3 lo ponemos debajo en la columna de las
unidades y el 1 lo sumamos a la columna de las decenas.
 1 + 4 + 2 = 7, el 7 lo colocamos debajo, en la columna de las decenas.
El resultado de la suma es 73
 Resuelven otras situaciones problemáticas.

1. Resuelve las adiciones y aplica la técnica de la llevada.
2. Resuelve las sumas.
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Sesiones De Primer
3. Lee y resuelve los problemas
1. Tengo 16 periquitos y 18 canarios ¿Cuántos pájaros tengo en total?
2. Carmen tiene 38 caramelos y su tía le da 25 más ¿Cuántos caramelos tiene en total?
Diciemb
Sesiones De Primer
3. Mariana tiene 57 soles y su madrina le regala 18 soles más ¿Cuántos soles tiene en
total?
4. Rómulo tiene 17 canicas en una mano. En la otra mano tiene 9 más ¿Cuántas canicas
tiene en total?
5. En un colegio hay tres aulas: en la primera hay 24 niños, en la segunda 25 niños y en la

tercera 26 ¿Cuántos hay en total?
6. En un montón hay 38 melones y en otro 66 ¿Cuántos hay en total?
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Sesiones De Primer
Cierre:
 Dialogan acerca de las actividades realizadas responden a preguntas ¿Qué aprendieron hoy?
¿Fue fácil resolver adiciones con canje? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Para qué sirve lo aprendido?
 Como tarea resuelven otras situaciones con adiciones con canje.
- Resuelve las adiciones con canje.
- Resuelve las siguientes operaciones y pinta el dibujo del color que se indica en el
resultado de cada una.
- Resuelve los problemas:
Diciemb
Sesiones De Primer
1. Un armario tiene 28 libros de aventuras y 19 de miedo ¿Cuántos libros hay en el
armario?
2. Mi mamá ha gastado 18 soles en fruta, 15 soles en carne y 14 soles en pescado

¿Cuántos soles ha gastado mi mamá?
3. Luis tiene 3 bolsas de caramelos, en una tiene 15 de fresa, en otra 34 de menta y en otra
45 de naranja ¿Cuántos caramelos tiene de fresa y naranja?
4. Los niños de la clase han traído para desayunar 8 manzanas, 12 plátanos y 9 sanguches
¿Cuántos niños han traído fruta?
Diciemb
Sesiones De Primer
5. En un árbol de navidad hay 23 bombillas rojas, 9 amarillas, 3 verdes y 14 bolas de
adorno ¿Cuántas bombillas hay en el árbol?
6. María tiene 9 años y su hermana Laura 15 ¿Cuántos años tienen las dos juntas?

apellidos de Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar y las
los explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió
estudiantes en la resolución de un problema
observado
1.
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4.
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Sesiones De Primer
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Sesiones De Primer
TITULO: Completamos patrones de repetición gráfica
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas y - Completa patrones de

regularidad, equivalencia y estrategias de cálculo (como el conteo, el repetición en forma
cambio” ensayo-error y la descomposición aditiva) gráfica y explica la
 Usa estrategias y para encontrar equivalencias o crear, estrategia utilizada.
procedimientos para continuar y completar patrones
encontrar
equivalencias y reglas
generales

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Se pregunta a todo el grupo: ¿Cómo podrían más adornar el aula con motivos navideños?
- Se presenta la siguiente cadeneta para adornar el salón.
- Se pregunta ¿qué observan?, ¿cómo está formada?, ¿en qué se parecen las estrellas de la cadeneta?,
¿en qué se diferencian?, ¿cómo están ordenadas?, ¿hay algo que se repite?, ¿qué?, ¿cómo?, ¿es una
secuencia gráfica?, ¿por qué? ¿en qué objetos de su entorno han observado diseños con secuencias
gráficas?
- Se entrega una hoja bond para que dibujen una de las secuencias gráficas que hayan mencionado.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a completar secuencias con patrones concretos y
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Sesiones De Primer
gráficos con un criterio.
- Proponen normas de convivencia:
Respetar las ideas de los compañeros
- Se propone el siguiente problema:
Para saludar a un compañero en navidad necesitamos entregar una tarjeta navideña y ustedes deben
elaborar diseños novedosos para adornarlos. Cuando esté terminado, contesten las siguientes preguntas
¿Qué diseños han utilizado? ¿Cómo los han organizado en las tarjetas? Finalmente hagan una
exposición de las tarjetas.
- Se muestra algunos objetos que presentan diseños. Ejemplo:
- Analizan cada uno de los objetos y se pregunta ¿qué figuras observan?, ¿cómo son?, ¿tienen el mismo
color?, ¿tienen la misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿cuáles se repiten?, ¿cómo?
- Se facilita la comprensión del problema a través de preguntas ¿qué se pide?, ¿qué significa “diseño”?,
¿para qué van a elaborar diseños?, ¿cómo deben ser los diseños?, ¿qué significa “novedoso”?, ¿qué
harán con las tarjetas de navidad?
- Se propicia la búsqueda de estrategias a través de preguntas ¿qué es lo primero que deben hacer?,
¿qué materiales elegirán para elaborar los diseños?, ¿para qué utilizarán los materiales?, ¿cómo van a
presentar el diseño?
- Se les anima a diseñar con material concreto, luego trasladarán la idea al papel bond de forma pictórica.
Utilizan material como: bloques lógicos, chapitas, adornos navideños.
- Se monitorea el uso del material concreto. Se les da el tiempo necesario para que realicen la actividad.
Ejemplo:
- Se pide a dos o tres voluntarios para que expliquen a todos como han elaborado sus diseños.
- Explican con sus palabras el procedimiento seguido en la elaboración.
- Se les indica a los estudiantes que coloquen sus trabajos en un lugar visible para todos, formando un
mural colorido y atractivo.
- Se formaliza lo aprendido:
Se orienta a los estudiantes para que observen minuciosamente aquello que se repite, es decir, el
núcleo de repetición (en este caso, tiene 2 elementos)
Diciemb
Sesiones De Primer
El núcleo de repetición se puede repetir dos, tres o más veces formándose la secuencia gráfica o el
patrón.
- Reflexionan sobre cómo descubrieron lo que se repite y cuantas veces se repite para formar la secuencia
gráfica.
- Se pregunta ¿cómo se sintieron al elaborar sus diseños?; ¿fue fácil o difícil resolver la situación
planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han
superado?, ¿cómo?
Resuelven nuevos problemas

- Se pregunta para valorar su proceso de aprendizaje ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?,
¿cómo reconocen una secuencia gráfica?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿los ha ayudado
utilizar material concreto?
- Se felicita por el buen trabajo realizado.
Tarea para la casa
Resuelven ficha de trabajo.
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Diciemb
Sesiones De Primer
Desarrollo
 Se propone el siguiente problema:
Para
Se muestra
saludar algunos objetos que
a un compañero presentan
en navidad diseños. Ejemplo:
necesitamos entregar una tarjeta navideña y ustedes
deben elaborar diseños novedosos para adornarlos. Cuando este terminado, contesten las
siguientes preguntas ¿Qué diseños han utilizado? ¿Cómo los han organizado en las tarjetas?
Finalmente hagan una exposición de las tarjetas.
 Analizan cada uno de los objetos y se pregunta ¿qué figuras observan?, ¿cómo son?, ¿tienen
el mismo color?, ¿tienen la misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿cuáles se repiten?,
¿cómo?
 Se facilita la comprensión del problema a través de preguntas ¿qué se pide?, ¿qué significa
“diseño”?, ¿para qué van a elaborar diseños?, ¿cómo deben ser los diseños?, ¿qué
significa “novedoso”?, ¿qué harán con las tarjetas de navidad?
 Se propicia la búsqueda de estrategias a través de preguntas ¿qué es lo primero que deben
hacer?, ¿qué materiales elegirán para elaborar los diseños?, ¿para qué utilizarán los
materiales?, ¿cómo van a presentar el diseño?
 Se les anima a diseñar con material concreto, luego trasladarán la idea al papel bond de forma
pictórica. Utilizan material como: bloques lógicos, chapitas, adornos navideños.
 Se monitorea el uso del material concreto. Se les da el tiempo necesario para que realicen
la actividad. Ejemplo:
 Se pide a dos o tres voluntarios para que expliquen a todos como han elaborado sus diseños.
 Explican con sus palabras el procedimiento seguido en la elaboración.
 Se les indica a los estudiantes que coloquen sus trabajos en un lugar visible para todos,
formando un mural colorido y atractivo.
 Se formaliza lo aprendido:
Se orienta a los estudiantes para que observen minuciosamente aquello que se repite, es
decir, el núcleo de repetición (en este caso, tiene 2 elementos)
Diciemb
Sesiones De Primer
El núcleo de repetición se puede repetir dos, tres o más veces formándose la secuencia gráfic
 Reflexionan sobre cómo descubrieron lo que se repite y cuantas veces se repite para formar
la secuencia gráfica.
 Se pregunta ¿cómo se sintieron al elaborar sus diseños?; ¿fue fácil o difícil resolver la
situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?,
¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?
 Resuelven nuevos problemas
Recorta y pega en los recuadros las imágenes que completan cada secuencia:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Para recortar:
Diciemb
Sesiones De Primer
Dibuja o escribe el próximo objeto en cada patrón.

Tarea para la casa
1.Recorta y pega en los recuadros las imágenes que completan cada secuencia.
1.
1.
2.
2.
3.
4.
5.
6.
Diciemb
Sesiones De Primer
3.
4.
5.
6.
Para recortar:
2.Dibuja o escribe el próximo objeto en cada patrón:
Diciemb
Sesiones De Primer
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Capacidad: Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales
apellidos de Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el
los ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear,
estudiantes continuar y completar patrones
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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11.
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Sesiones De Primer
TITULO: Resolvemos sustracciones con canje.
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Resuelve problemas de cantidad” - Realiza afirmaciones sobre los Ejecuta sus propias
 Usa estrategias y procedimientos resultados que podría obtener al estrategias de acciones de
de estimación y cálculo. restar y las explica con apoyo de quitar con canje utilizando
 Argumenta afirmaciones sobre las material concreto. Asimismo, material concreto.
relaciones numéricas y las explica los pasos que siguió en la
operaciones resolución de un problema

sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Motivamos dándoles cuentas a cada grupo. Siguen indicaciones como:
 De 15 cuentas se pierden 7 ¿Cuántas cuentas me quedan?
 De 12 cuentas se pierden 9 ¿Cuántas cuentas me quedan?
- Se dialoga de lo realizado ¿Qué acción realizamos? ¿Juntamos? o ¿Quitamos? ¿Fue fácil? ¿fue difícil?
¿Saben que es un canje? ¿Cómo se puede canjear?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos sustracciones con canje.
- Acordamos las normas del aula:
Colaborar con los miembros del equipo con responsabilidad.
- Se presenta la siguiente situación problemática:
Pablo compró 41 . Sus hermanos comieron algunos y quedaron 29 . ¿Cuántos
Diciemb
Sesiones De Primer
comieron?
Familiarización del problema
- Lee el problema en voz alta y responden las preguntas ¿Qué compró Pablo? ¿Cuántos? ¿Qué hicieron
sus hermanos? ¿Cuántos comieron? ¿Qué pregunta el problema?
Búsqueda y elaboración de estrategias
- Forman equipos de trabajo para resolver el problema planteado.
- Responden a las preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿Qué materiales nos puede
ayudar a resolver el problema? ¿Se debe quitar? ¿Se debe juntar?
Utilizar materiales
- Utilizan el material base diez para representar el problema:
Resta 41 – 29 Comprueba con la forma abreviada. Como 1U<9
tienes que desagrupar 1D y restar 11U – 9U. Lue
Representa los 41 y tacha los 29 que quedaron. resta las decenas.
Luego, completa.
Responde: Comieron 12
- Presentan en papelógrafos la estrategia que usaron.
- Exponen voluntariamente los equipos de trabajo y explican cómo resolvieron el problema.
Formalizan los aprendizajes junto con los estudiantes.
- Se dialoga a partir de estas preguntas: ¿Cómo se resolvió el problema?, ¿por qué debemos utilizar el
material concreto?, ¿Nos ayudó a resolver el problema usando el material Base Diez?, ¿qué debemos
hacer para saber lo que queda al quitar una cantidad menor de otra mayor?, ¿qué operación debemos
realizar para saberlo?, ¿Cómo se debe realizar los canjes?
- Se explica:
Resolvemos sustracciones con números de dos cifras
Si en el minuendo, en el valor de las unidades, se tiene una cantidad menor que la presentada en el
sustraendo, debemos hacer un canje en las decenas.
Recuerda: 1 decena se canjea por 10 unidades.
- Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, a través de las
siguientes preguntas: ¿fue necesario el uso del material base 10? ¿Por qué? ¿habrá otra forma de
resolver el problema? ¿Cómo se realiza el canje de una decena por una unidad?
Resuelven otras situaciones de problemáticas.

- Se conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad para trabajar estos problemas?, ¿les fue
sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué deben hacer cuando una cifra del número del minuendo es
menor que una cifra del número del sustraendo? ¿Cómo se realiza los canjes?
Diciemb
Sesiones De Primer
Resuelven ficha de problemas
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Desarrollo
 Se presenta la siguiente situación problemática:
Pablo compró 41 . Sus hermanos comieron algunos y quedaron 29
. ¿Cuántos comieron?
Familiarización del problema
 Lee el problema en voz alta y responden las preguntas ¿Qué compró
Pablo? ¿Cuántos? ¿Qué hicieron sus hermanos? ¿Cuántos comieron?
¿Qué pregunta el problema?
Búsqueda y elaboración de estrategias
 Forman equipos de trabajo para resolver el problema planteado.
 Responden a las preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema?, ¿Qué materiales nos puede ayudar a resolver el problema?
¿Se debe quitar? ¿Se debe juntar?
Utilizar materiales
 Utilizan el material base diez para representar el problema:
Resta 41 – 29 Comprueba con la forma abreviada. Como
1U<9U, tienes que desagrupar 1D y restar 11U
Representa los 41 y tacha los 29 que – 9U. Luego, resta las decenas.
Diciemb
Sesiones De Primer
quedaron. Luego, completa.
Responde: Comieron 12
 Presentan en papelógrafos la estrategia que usaron.

 Exponen voluntariamente los equipos de trabajo y explican cómo
resolvieron el problema.
Formalizan los aprendizajes junto con los estudiantes.
 Se dialoga a partir de estas preguntas: ¿Cómo se resolvió el problema?,
¿por qué debemos utilizar el material concreto?, ¿Nos ayudó a resolver el
problema usando el material Base Diez?, ¿qué debemos hacer para saber
lo que queda al quitar una cantidad menor de otra mayor?, ¿qué
operación debemos realizar para saberlo?, ¿Cómo se debe realizar los
canjes?
 Se explica:
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver
Resolvemos sustracciones con números de dos cifras
el problema, a través de las siguientes preguntas: ¿fue necesario el uso
Si en el minuendo, en el valor de las unidades, se tiene una cantidad
del material base 10? ¿Por qué? ¿habrá otra forma de resolver el
menor que la presentada en el sustraendo, debemos hacer un canje
problema? ¿Cómo se realiza el canje de una decena por una unidad?
en las decenas.
 Resuelven otras situaciones de problemáticas.
Recuerda: 1 decena se canjea por 10 unidades.
1. Desagrupa 1D en unidades y resuelve las sustracciones:
Diciemb
Sesiones De Primer
2. Escribe los números en forma vertical y efectúa las sustracciones.
3. Completa la representación y calcula las restas. Mira la solución:
Ahora resuelve:
4. Lee y resuelve:
a. Se compraron 45 huevos entre rosados y blancos. Si 17 fueron
rosados. ¿Cuántos fueron blancos?
Diciemb
Sesiones De Primer
b. Se compraron 32 lapiceros rojos y los azules, fueron 8 menos que los rojos. ¿Cuántos
lapiceros azules se compraron?
c. Cesar tiene 23 carritos y 18 motos. Si regala 16 carritos. ¿Cuántos
carritos le quedarán?
d. Laura tenía una cesta con 83 cerezas. Se comió 37. ¿Cuántas cerezas quedan en la cesta?
e. Jesús tenía 65 cartas de monstruos. Perdió 17 jugando con Jaime.
¿Cuántas cartas le quedan a Jesús?
f. En mi jardín había 65 rosas y corté 25 para hacer un ramo. ¿Cuántas rosas
me quedan?
Diciemb
Sesiones De Primer
g. Mi madre compró 65 latas de refrescos para mi cumpleaños. Si se gastaron 43.

¿Cuántas latas de refrescos sobraron?
h. El perro de Antonio tiene 26 huesos. Si se come 18, ¿Cuántos huesos le
quedan?
i. Miguel planta 24 violetas, pero hay 11 que no salen. ¿Cuántas violetas salen?
j. Si tengo 36 soles y compro un lápiz que cuesta 19 soles. ¿Cuántos soles

me sobran’
Diciemb
Sesiones De Primer
Cierre
 Se conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión
planteando estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿con qué material
sintieron mayor facilidad para trabajar estos problemas?, ¿les fue
sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué deben hacer cuando una cifra
del número del minuendo es menor que una cifra del número del
sustraendo? ¿Cómo se realiza los canjes?
Tarea para la casa
1. Completa y resuelve:
2. Observa el ejemplo y calcula:
3. Coloca los números y resuelve:
Diciemb
Sesiones De Primer
4. Escribe los números en forma vertical y efectúa las sustracciones:
5. Resuelve los problemas:

a) Jorge tenía S/.50. Compró una camisa y le dieron S/.27 de vuelto.
¿Cuánto costó la camisa?
b)En un jarrón hay 85 rosas. Ana cogió algunas rosas y ahora hay 37 rosas.
¿Cuántas rosas cogió Ana?
Diciemb
Sesiones De Primer
c)Un quiosco tiene 76 periódicos y vende 23. ¿Cuántos periódicos le

quedan?
d)Un frutero tenía 12 melocotones, si te comes 7, ¿Cuántos melocotones quedan?
e) Un maestro tenía 34 caramelos y reparte 25 entre sus alumnos.

¿Cuántos caramelos le quedan?
f) Pedro tiene 25 soles y le regalan 12. ¿Cuántos soles tiene ahora?
Diciemb
Sesiones De Primer
g)En un plato había 28 patatas fritas y me he comido 19. ¿Cuántas patatas quedan?
h) María compra 32 globos y se le pinchan 17. ¿Cuántos globos le quedan?
i) Tenía 30 canicas y jugando perdí 14. ¿Cuántas canicas me quedan?
Diciemb
Sesiones De Primer
Capacidad: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
apellidos de Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al restar y las
los explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió
estudiantes en la resolución de un problema
observado
1.
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Sesiones De Primer
TITULO: Tradiciones navideñas.
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
"Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros Reconocen y explican las
democráticamente respetando sus características físicas o tradiciones navideñas.
en la búsqueda del culturales.
bien común"  Describe las características culturales que
distinguen al pueblo de origen de sus
 Interactúa con todas las familiares (bailes, comidas, vestimenta,
personas. . etc.) y las comparte.

equidad y justicia.
sesión?
 Leer la sesión
 Hojas, colores
- Dialogan acerca de las costumbres y tradiciones de navidad en sus casas.
- Responden interrogantes ¿Qué hacen en sus casas en navidad? ¿Cómo lo celebran? ¿Qué comidas
comen? ¿Qué hacen?
- ¿que son las costumbres navideñas?
- En grupo escriben en tarjetas meta plan una costumbre navideña.
- ¿si no hubiera navidad creen ustedes que habría costumbres navideñas? ¿por qué?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las tradiciones navideñas.
Observan las normas de convivencia del aula y seleccionan una la que podrán practicar.
Problematización
- Observen las imágenes y propiciamos un diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué se está
celebrando?, ¿qué creen que están transmitiendo los padres a los hijos?, ¿por qué conservarán esa
tradición?, ¿cómo imaginan que se sentirán las personas que participan en la celebración?; ¿en sus
Diciemb
Sesiones De Primer
casas también realizan celebraciones?, ¿qué fechas importantes celebran?, ¿qué tradición conservan en
sus familias?
-
Análisis de la información
- Comparten las costumbres que tienen sus familias al celebrar la navidad con determinados
acontecimientos y comentan qué realizan en esa fecha especial.
- Pregunta cuáles son las principales costumbres de sus familias y anótalas en un papelote. Ejemplo:
 ¿Qué costumbres tienen en su familia?
 Cena de navidad
 Comer panetón con chocolate.
 Recibir regalo.
 Armar al nacimiento del Niño Jesús
 Armar el arbolito de navidad.
 Intercambiar regalos
 Entregar tarjetas de navidad
- Entrega a cada grupo un papelote, plumones, colores y el nombre de una de las celebraciones en una tira
de papel. Indica que deberán dibujar una imagen relacionada con la celebración que se señala en la tira.
Motívalos a través de las siguientes preguntas: ¿habrá diferentes formas de celebrar las fechas
importantes?; ¿ustedes tienen algunas costumbres especiales para celebrar la Navidad?, ¿qué realizan
en esa fecha?, ¿cómo adornan la casa?, ¿se prepara algún plato en especial?, ¿servir ese plato es una
costumbre de la familia de su papá, de su mamá o de ambos?
- Expresan, al interior de sus grupos, comentarios sobre los dibujos que realizaron. Algunos podrían decir,
por ejemplo: “En navidad comemos panetón”, etc.
- Comenta tanto las coincidencias como las diferencias en las celebraciones familiares de los estudiantes.
- Un representante de cada grupo pegue el papelote con su dibujo en la pizarra o en la pared y promueve un
diálogo a fin de compartir las diferentes costumbres de las familias, siempre en un marco de tolerancia y
respeto por las opiniones.
- Explicamos que muchas de las costumbres navideñas se transmiten de generación en generación, y son
esenciales en la vida de cada persona, ya que fortalecen su identidad familiar en la navidad.
Toma de decisiones
- Comenta con los niños y las niñas que hoy han conversado sobre las diferentes costumbres que existen en
sus familias al celebrar la navidad, las cuales pueden ser diferentes o similares, pero siempre deben ser
respetadas.
Acuerdan un compromiso de grupo para respetar y valorar las costumbres y tradiciones de todos los
compañeros y las compañeras del aula

Diciemb
Sesiones De Primer
- Realizan metacognición.
- Responden a interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue fácil superar las dificultades?
- Realizan actividades de extensión.
Nombran lo que descubrieron en los juegos realizados.
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Anexos
 En grupo escriben en tarjetas meta plan una costumbre navideña.
 Observen las imágenes y propiciamos un diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué se está
celebrando?, ¿qué creen que están transmitiendo los padres a los hijos?, ¿por qué conservarán esa
tradición?, ¿cómo imaginan que se sentirán las personas que participan en la celebración?; ¿en sus
casas también realizan celebraciones?, ¿qué fechas importantes celebran?, ¿qué tradición conservan
en sus familias?
Diciemb
Sesiones De Primer
 Comparten las costumbres que tienen sus familias al celebrar la navidad con determinados
acontecimientos y comentan qué realizan en esa fecha especial.
 Pregunta cuáles son las principales costumbres de sus familias y anótalas en un papelote; por
ejemplo:
¿Qué costumbres tienen en su familia?
 Cena de navidad
 Comer panetón con chocolate.
 Recibir regalo.
 Armar al nacimiento del Niño Jesús
 Armar el arbolito de navidad.
 Intercambiar regalos
 Entregar tarjetas de navidad
 Entrega a cada grupo un papelote, plumones, colores y el nombre de una de las celebraciones en una
tira de papel. Indica que deberán dibujar una imagen relacionada con la celebración que se señala en
la tira. Motívalos a través de las siguientes preguntas:
¿habrá diferentes formas de celebrar las fechas importantes?; ¿ustedes tienen algunas costumbres
especiales para celebrar la Navidad?, ¿qué realizan en esa fecha?, ¿cómo adornan la casa?, ¿se
prepara algún plato en especial?, ¿servir ese plato es una costumbre de la familia de su papá, de su
mamá o de ambos?
 Expresan, al interior de sus grupos, comentarios sobre los dibujos que realizaron. Algunos podrían
decir, por ejemplo: “En navidad comemos panetón”, etc.
 Comenta tanto las coincidencias como las diferencias en las celebraciones familiares de los
estudiantes.
 Un representante de cada grupo pegue el papelote con su dibujo en la pizarra o en la pared y promueve
un diálogo a fin de compartir las diferentes costumbres de las familias, siempre en un marco de
tolerancia y respeto por las opiniones.
 Explicamos que muchas de las costumbres navideñas se transmiten de generación en generación,
y son esenciales en la vida de cada persona, ya que fortalecen su identidad familiar en la navidad.
Comenta con Laslostradiciones

niños y lasson
niñas que hoy han
importantes paraconversado sobrepues
toda la familia, las diferentes costumbres que existen
generan sentimientos
en sus familias al celebrar la navidad, las cuales pueden ser diferentes
de cercanía que crecen con las experiencias compartías. o similares, pero siempre deben
ser respetadas.
 Acuerdan un compromiso de grupo para respetar y valorar las costumbres y tradiciones de todos los
compañeros y las compañeras del aula.
Diciemb
Sesiones De Primer
 Decora tu árbol de navidad

ÁRBOL DE NAVIDAD
Hay una estrella grande
Hay dos calcetines rojos.
Hay tres bolas azules, dos amarillas y dos rojas. Hay
seis campanas rojas y una morada.
Hay 5 copos de nieve.
Hay tres regalos grandes en el pie del árbol. El
árbol es de color verde.
El tronco del árbol es de color marrón El
pie del árbol es de color rojo.

Competencia: "Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común"
Capacidad: Interactúa con todas las personas. .
apellidos de  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características
los físicas o culturales.
estudiantes  Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de
sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: “Practiquemos el valor de la empatía”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Construye su identidad” Identifica en otras personas sus propias Ficha de evaluación y

 Autorregula sus emociones frente a situaciones cotidianas retroalimentación.
emociones que se perciben como buenas o malas.

equidad y justicia.
sesión?
 Leer la sesión
 Hojas, colores
- Observan y lee la frase del papelógrafo y responden a interrogantes.
¿Qué quiere decir esta frase? ¿Alguna vez se pusieron en el lugar de alguien? ¿Por qué?
- ¿Qué tema trataremos hoy? ¿Conocen el significado de la palabra empatía? ¿Alguna vez escuchaste esta
palabra? ¿Dónde?
- ¿Qué significa empatía?
- comunica el propósito de la sesión: hoy Practicamos el valor de la empatía.
nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
- Conversa con los estudiantes sobre la frase del papelógrafo.
- Crea las condiciones adecuadas para la comprensión de la frase y brindamos unos minutos para
compartir sus ideas y escribiremos todos sus aportes en la pizarra para luego contrastar.
- Teniendo en cuenta las respuestas, refuerza la idea que ponerse en el lugar del otro es un valor que
debemos practicar y se llama EMPATÍA.
- Entrega en forma individual la lectura “El oso polar y el osos pardo”.
- Pide a los niños y niñas que lean en voz alta, indicándoles que después de la lectura responderán
preguntas.
Problematizacion:
- Responden interrogantes:
- ¿Qué relación encuentras entre los dos osos? ¿Qué valores podemos rescatar de esta lectura? ¿Por
Diciemb
Sesiones De Primer
qué el oso polar estaba tan triste? ¿Qué hizo el oso pardo para alegrarlo al oso polar? ¿Cómo fue el
reencuentro de los oso? ¿Qué enseñanza nos deja esta lectura?
- Propicia la participación de todos y cuando hayan terminado de responder reforzamos las respuestas.
- Escriben sus respuestas en un papelógrafo y pegan a lo largo de la pizarra para comparar sus
respuestas.
Toma de decisioes.
- Sintetizan la información en su cuaderno.
- Cómo desarrollar la empatía con nuestros niños y niñas:
Formula estas preguntas ¿Qué es empatía? ¿Cómo se desarrolla la empatía en los niños?

- Evaluación: Lista de cotejos.
- Metacognición: ¿Cómo podemos comprender a los demás? ¿Cómo nos mostramos empáticos con
nuestros compañeros? ¿Crees que es importante este valor? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido?
Escribe un diálogo para cada imagen donde muestren empatía.
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Anexos
 Observan y lee la frase del papelógrafo y responden a interrogantes.
PONTE EN MI
132
Diciembre
Sesiones De Primer
¿Qué quiere decir esta frase? ¿Alguna vez se pusieron en el lugar de alguien? ¿Por qué?
¿Qué tema trataremos hoy? ¿Conocen el significado de la palabra empatía? ¿Alguna vez
escuchaste esta palabra? ¿Dónde?
 Conversa con los estudiantes sobre la frase del papelógrafo.
 Crea las condiciones adecuadas para la comprensión de la frase y brindamos unos minutos
para compartir sus ideas y escribiremos todos sus aportes en la pizarra para luego contrastar.
 Teniendo en cuenta las respuestas, refuerza la idea que ponerse en el lugar del otro es un
valor que debemos practicar y se llama EMPATÍA.
 Entrega en forma individual la lectura “El oso polar y el osos pardo”.
 Pide a los niños y niñas que lean en voz alta, indicándoles que después de la lectura
responderán preguntas.
Diciemb
Sesiones De Primer
Había una vez un oso polar y un oso pardo que vivían en un zoo. Cada uno tenía su propio
espacio, adaptado a sus necesidades. Al oso pardo le habían recreado el hábitat de un
bosque junto a una pequeña montaña. Mientras que al oso polar le había construido una
increíble reproducción del Polo Norte.
Al principio, cuando los osos llegaron, causaron un gran revuelo, y todo el mundo quería
verlos. Sin embargo, con el paso del tiempo, casi nadie iba a ver al oso polar porque en su
casa hacía mucho frío, y se entretenían viendo al oso pardo.
Un día, el oso pardo oyó a unos niños decir que él era mucho mejor que el oso polar. Al
principio, al oso pardo le encantó la idea de ser el mejor de los dos, y se pavoneaba delante
de los visitantes. Y así fue consiguiendo cada vez más y más visitas.
Al cabo de pocas semanas, el oso pardo había logrado atraer la atención de todos los
visitantes. El oso pardo era feliz. Pero entonces, escuchó a los veterinarios del zoo decir que
el oso polar estaba tan triste que temían por su vida.
- Morirá de pena si no hacemos algo -dijo uno de los veterinarios.
- Si consiguiéramos que la gente fuera a visitarlo, tal vez podríamos salvarlo -dijo otro de los
veterinarios.
El oso pardo se sintió muy culpable en ese momento. Había acaparado la atención de todos
los visitantes para demostrar que era el mejor.
- Tengo que hacer algo por mi compañero -pensó el oso pardo-. Al fin y al cabo, los dos
somos osos, aunque pertenezcamos a especies distintas. No puedo dejar que esté así de
triste. Tengo que ayudarle.
El oso pardo decidió esconderse y no salir. Pensó que así la gente iría en busca del oso
polar. Una parte del plan funcionó, ya que consiguió que la gente fuera a visitar al oso polar.
Pero cuando lo veían tan triste y deprimido se marchaban o, aún peor, le gritaban y le
decían cosas feas.
Todo esto llegó a oídos del oso pardo, que se escondía cerca del vallado para escuchar lo
que pasaba.
- Esto no funciona -pensó el oso-. Tendré que hacer otra cosa.
Con mucho esfuerzo y paciencia, el oso pardo consiguió abrir un hueco escarbando por la
noche por debajo de las vallas de su jaula, cuando nadie le veía. Por la mañana, tapaba el
agujero con hojas y ramas para que no le descubrieran.
Cuando consiguió salir, el oso pardo se fue a la jaula del oso polar, que se puso muy
contento al ver que tenía compañía. Ambos osos se abrazaron y empezaron a jugar toda la
noche. Al amanecer los visitantes los encontraron durmiendo uno al lado del otro en la
misma jaula y, entusiasmados, se agolpaban para ver aquella escena tan pintoresca.
- Tengo frío -dijo el oso pardo. Creo que debería irme a mi bosque.
- Pero… ¿significa eso que volverás a visitarme? -preguntó el oso polar.
- Por supuesto - respondió el oso pardo.
Desde entonces, los dos osos reciben muchas visitas, incluso más que antes. Y a menudo
los dos osos se visitan mutuamente y lo pasan en grande jugando juntos.
¿Qué relación encuentras entre los dos osos? ¿Qué valores podemos rescatar de esta
lectura? ¿Por qué el oso polar estaba tan triste? ¿Qué hizo el oso pardo para alegrarlo al oso
polar? ¿Cómo fue el reencuentro de los oso? ¿Qué enseñanza nos deja esta lectura?
Diciemb
Sesiones De Primer
 Propicia la participación de todos y cuando hayan terminado de responder reforzamos las
respuestas.
 Escriben sus respuestas en un papelógrafo y pegan a lo largo de la pizarra para comparar sus
respuestas.
 Sintetizan la información en su cuaderno.
 Cómo desarrollar la empatía con nuestros niños y niñas:

Empatía
 Conectándose con las emociones y no sólo con las acciones.
 Poniendo palabras a las emociones que el niño o niña está expresando.
Empatía en el ámbito escolar.
 Mostrando respeto y cuidado por los sentimiento de niños y niñas.

 Contándole cuentos y deteniéndose en hablar de las emociones de los personajes.
 No exigirles demasiadas explicaciones cuando hacen algo que no agrada.
 Formula estas preguntas ¿Qué es empatía? ¿Cómo se desarrolla la empatía en los niños?
1. Escribe un diálogo para cada imagen donde muestren empatía.
Diciemb
Sesiones De Primer
Nombres y
apellidos:
Observa la imagen, Luis está mirando como juegan los niños. Luis quiere jugar con ellos pero no le ha dejado
¿Cómo se siente luís?
¿Qué crees que siente?

Competencia: “Construye su identidad”
Capacidad: Autorregula sus emociones
apellidos de Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones
los cotidianas que se perciben como buenas o malas.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Ahorro De Dinero
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Gestiona responsablemente  Explica las ocupaciones que Ficha de evaluación y

los recursos económicos” personas de su espacio cotidiano retroalimentación.
 Comprende las relaciones y cómo atienden a sus
entre los elementos del necesidades y a las de la
sistema económico y comunidad.
financiero.  Utiliza responsablemente los
 Toma decisiones recursos (pertenencias del
económicas y financieras estudiante) que le brindan su familia
y la institución educativa, y
reconoce que estos se agotan.

equidad y justicia.
sesión?
 Leer la sesión
 Hojas, colores
- Observan las imágenes y responden:
- ¿Qué está pasando con estas imágenes? ¿Qué están guardando?

- ¿Para qué se deposita dinero? ¿Qué haces tú con el dinero que tienes? ¿En qué lo utilizas? ¿Para qué
sirven las alcancías
- ¿Qué es el ahorro? ¿Para qué se ahorra?
- Proponer acciones para el ahorro de dinero.
Diciemb
Sesiones De Primer
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos
- Leen el siguiente texto en voz baja y luego en cadena por párrafos.
- Después de la lectura propicia la reflexión con los estudiantes, pregunta ¿Cuál fue el problema de los
pobladores de Muchapasta de Arriba? ¿Cómo vivían los pobladores de Muchapasta de abajo? ¿Qué
hizo el alcalde de Muchapasta de arriba para solucionar el problema? ¿Cómo solucionaron el problema
de dinero los pobladores de Muchapasta de Arriba? ¿Qué debemos hacer con el dinero que tenemos?
¿Tus padres ahorran? ¿Cómo? ¿Para qué sirven los ahorros?
- Da indicaciones para que de manera individual exprese una forma de ahorrar en casa aun teniendo sólo
monedas.
- Comentamos que los ahorros nos pueden sacar de apuros como de enfermedades o alguna otra
emergencia.
- Indican de manera personal algunas acciones que se puede realizar para ahorrar dinero.

- Evaluación: Lista de cotejos.
- Metacognición: ¿Cómo podemos comprender a los demás? ¿Cómo nos mostramos empáticos con
nuestros compañeros? ¿Crees que es importante este valor? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido?
Escribe un diálogo para cada imagen donde muestren empatía.
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Diciemb
Sesiones De Primer
¿QUÉ ES EL AHORRO?
Es guardar parte de nuestro dinero para usarlo en un futuro:

Ya sea para comprar vivienda.
Para comprar un vehículo
Para disfrutar de unas vacaciones.
Para usarlo en un imprevisto o en una calamidad.
Como una reserva para utilizarlo en nuestra vejez.
“El hombre que sabe El camino hacia la
Importancia del ahorro: Tener ahorro es necesario, porque es una manera de prevenir futuras ob
 Actividad de extensión:
1. En forma grupal y con ayuda de la maestra organiza un Minibanco en el aula para
fomentar el ahorro y utilizarlo a fin de año.

Competencia: “Gestiona responsablemente los recursos económicos”
Capacidad: Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras
apellidos de Explica las ocupaciones que personas de su espacio cotidiano y cómo
los atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Compartamos con alegría el amor de Jesús
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
"Convive y participa  Utiliza estrategias para manejar sus Ejemplifica con hechos de
democráticamente en la conflictos en el aula con ayuda de un la vida diaria la importancia
búsqueda del bien común" adulto; de esta manera, propicia el buen de practicar valores como:
 Participa en acciones que trato entre compañeros. el amor.
promueven el bienestar
común.

equidad y justicia.
sesión?
 Leer la sesión
 Hojas, colores
- Invitamos a los niños y niñas a salir al patio y formamos una ronda para jugar cantando la canción “arroz
con leche”.
- Cantamos con alegría expresando sus sentimientos, emociones y algunos muestran temor.
- Observamos las actitudes de los niños y niñas al abrazarse.
- Repetimos la canción 2 a 3 veces de tal manera que no se sienta mal el soltero o la soltera.
- Ingresamos al aula y preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué le gustó más de la canción? ¿Qué valor
mostraron al abrazarse?
- ¿Cómo crees que se sintió el niño (a) que quedó sin abrazarse? ¿Cómo nos sentimos cuando estamos
solos?
- ¿Qué es el amor? ¿Cómo muestras amor al prójimo?
- comunica el propósito de la sesión: Practicar el valor del amor vivenciando algunas acciones en el
aula.
nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
Diciemb
Sesiones De Primer
Problematización
- Se muestra a los niños y niñas un papelógrafo con al siguiente imagen.
- Preguntamos: ¿Qué tema trabajaremos hoy? ¿Por qué los niños están dentro de un corazón? ¿Qué
sentimiento expresamos con el corazón? ¿Qué entiendes por la palabra amor? Escucha sus respuestas.
- Refuerza las ideas que van dando y ayúdalos a orientar sus comentarios, si es necesario. Diles que
todas sus ideas son importantes y nos ayudan a saber más del tema.
- En grupo de cuatro, pídales que lean el cuento del “Malvado Milisforo” y que compartan lo que piensan
de este hombre Milisforo.
- Ayúdalos en su lectura con las siguientes preguntas: ¿Cuál era el plan del malvado Milisforo? ¿Con
quienes no resultó su plan? ¿Por qué? ¿Cómo están unidas las familias? ¿Qué es lo más importante en
una familia que nada ni nadie lo puede destruir? ¿Cómo terminó el Malvado Milisforo? ¿Qué enseñanza
nos deja esta lectura?
- Recuerda que es importante conocer los sentimientos de los niños, por ello pregúntales ¿cómo se
sintieron? Los ayudará a identificar sus emociones para poder trabajarlas.
- En grupo de clases.
- Pregúntales: ¿Les ha pasado una cosa parecida? ¿Cómo se sintieron? ¿Lograron resolver de alguna
manera? ¿De qué manera se puso fin al plan del Malvado Milisforo?
- Conversa con los niños en torno a situaciones diarias donde se evidencia el amor o falta de ellos. Diles
que seguramente alguna vez han vivido situaciones parecidas a las del cuento y que pueden mejorar si
las conversamos.
- Escucha las cosas que dicen los niños de las personas malas ¿Cómo debemos comportarnos, o qué
debemos decir para evidenciar amor?
Toma de decisiones
- Anota sus respuestas en un papelote. Recuerda que debes escribir las ideas de los niños en positivo.
Para terminar diles a los niños que realicen un compromiso grupal sobre “El amor en el aula, prójimo o
familia”. Lo escribirán en una tira de papel y lo decoran para colocarlo en el salón, de manera que todos los
niños puedan revisar al final de cada día y verificar su cumplimiento.

¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿En qué tuve dificultades?
¿Cómo las superé?
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
----------------------------------------------------
Diciemb
Sesiones De Primer
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ TANGIBLE: coevaluación.
----------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
----------------------------------------------------

ANEXOS
 Se muestra a los niños y niñas un papelógrafo con al siguiente imagen.
 Preguntamos: ¿Qué tema trabajaremos hoy? ¿Por qué los niños están dentro de un corazón? ¿Qué
sentimiento expresamos con el corazón? ¿Qué entiendes por la palabra amor? Escucha sus respuestas.
 Refuerza las ideas que van dando y ayúdalos a orientar sus comentarios, si es necesario. Diles que
todas sus ideas son importantes y nos ayudan a saber más del tema.
 En grupo de cuatro, pídales que lean el cuento del “Malvado Milisforo” y que compartan lo que
piensan de este hombre Milisforo.
EL MALVADO MILISFORO
Hubo una vez un villano tan malvado, llamado Milisforo, que ideó un plan para acabar con todas las cosas
importantes del mundo. Ayudado por sus grandes máquinas e inventos, consiguió arruinar a todos, pues inventó
una poción que quitaba las ganas de trabajar. También hizo que la gente no quisiera estar junta, pues a todos
infectó con un gas tan maloliente que cualquiera prefería quedarse en casa antes que encontrarse con nadie.
Cuando el mundo entero estuvo completamente patas arriba, comprobó que sólo le quedaba una cosa por
destruir para dominarlo completamente: las familias. Y es que a pesar de todos sus inventos malvados, de sus
gases y sus pociones, las familias seguían estando juntas. Y lo que más le fastidiaba era que todas resistían, sin
importar cuántas personas había en cada una, dónde vivían, o a qué se dedicaban.
“La familia es tan fuerte porque está unida con amor, y por eso en ella se acepta y se perdona mil veces”.
Lo intentó haciendo las casas más pequeñas, pero las familias se apretaban en menos sitio. También destruyó
la comida, pero igualmente las familias compartían lo poco que tenían. Y así, continuó con sus maldades contra lo
último que se le resistía en la tierra, pero nada dio resultado.
Hasta que finalmente descubrió cuál era la fuerza de todas las familias: todos se querían, y no había forma de
cambiar eso. Y aunque trató de inventar algo para destruir el amor, Milisforo no lo consiguió, y triste y
contrariado por no haber podido dominar el mundo, se rindió y dejó que todo volviera a la normalidad.
142 lo
Acabó tan deprimido el malvado Milisforo, que sólo se le ocurrió ir a llorar a casa de sus padres y contarles
ocurrido. Y a pesar de todas las maldades que había hecho, corrieron a abrazarle, le perdonaron, y le animaron a
Diciembre
ser más bueno. Y es que, ¡hasta en la propia familia del malo más malo, todos se quieren y perdonan todo! ¿No
es una suerte tener una familia donde habita el AMOR?
Sesiones De Primer
 Escucha las cosas que dicen los niños de las personas malas ¿Cómo debemos comportarnos, o qué
debemos decir para evidenciar amor?
 Anota sus respuestas en un papelote. Recuerda que debes escribir las ideas de los niños en positivo.
"EL AMOR"
"El valor del amor es tener como ideal el bien común, el perfeccionamiento propio y el de los demás"
El amor es un concepto universal relativo a la afinidad entre seres, definido de diversas formas según las
diferentes ideologías y puntos de vista.
Fundamentalmente se interpreta como un sentimiento relacionado con el afecto y el apego, productor

de una serie de emociones, experiencias y actitudes.
El amor es una virtud que representa toda la bondad, compasión y afecto del ser humano. También
puede describirse como acciones dirigidas hacia otros basadas en la compasión o en el afecto
Transitar por la vida sin rencores, perdonando nuestros errores y las fallas de los demás es expresión del
amor. Por ello es importante desarrollar el valor del amor en nuestra familia, siguiendo los siguientes
consejos
El valor del amor se desarrolla cuando:
 Vivo tratando de ser feliz.

 Trato de ser consciente de hacer el bien,
sin causar daño a las personas ni a la
naturaleza.
 Doy reconocimiento a los que actúan
bien, sin aprovecharme, ni engañarlos.
 Aprecio el interés propio; pero respeto
los intereses y derechos de todos.
 Soy ejemplo de dar sin esperar algo,
sino por el amor en sí mismo.
 Pienso positivamente
"Cuando actuamos con una conciencia de amor, todo comportamiento es

permitido"
"El amor reconoce el valor esencial del ser humano, sin importar su apariencia, ni sus
condiciones, habilidades o limitaciones".
 Para terminar diles a los niños que realicen un compromiso grupal sobre “El amor en el aula, prójimo o
familia”. Lo escribirán en una tira de papel y lo decoran para colocarlo en el salón,
Diciemb
Sesiones De Primer
de manera que todos los niños puedan revisar al final de cada día y verificar su cumplimiento.
Valoración del Aprendizaje.

 Pide a los estudiantes que evalúen su participación en esta sesión con los siguientes indicadores.
Responde marcando con X Si No
He participado de la sesión con agrado.
He escuchado sin interrumpir a mis compañeros.
He tratado bien a todos en el trabajo en grupo.
He compartido los materiales al momento del
trabajo.
 ¿Qué aprendieron hoy? ¿para qué nos servirá dar y recibir amor? ¿Cómo se está
cumpliendo este valor en el colegio? Y ¿en casa?
 Actividad de extensión: Diles que lean con sus familiares el siguiente texto sobre el amor y lleguen a
acuerdos para mejorar algunas actitudes y llevarse mejor entre hermanos, o entre padres e hijos.
El núcleo del amor es la fuerza, el valor que mostramos para luchar por lo que amamos, la fortaleza
para defender lo que más apreciamos. enfrentar desafíos, superar barreras, derribar obstáculos-
Cuando el amor es auténtico surge con la fuerza de la audacia, el atrevimiento. la osadía que nos lanza a
correr riesgos para conquistar lo que amamos: es en esa entrega sin condiciones donde surgen fortalezas
donde antes no las había.
El amor nos da el valor de:
 Luchar por nuestros sueños.
 Dar la vida por los que llevamos en el corazón.
 Modificar nuestra propia existencia.
 Cambiar nuestro ser.
 Rebasar el límite de nuestras potencialidades.
 El amor nos da la fuerza:
 Para respetar a los seres que amamos.
 Para sonreír a pesar de las adversidades.
 De la Humildad para pedir perdón.
 La grandeza de la comprensión.
 La nobleza de perdonar
Diciemb
Sesiones De Primer

común"
Capacidad: Participa en acciones que promueven el bienestar común.
apellidos de Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de
esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
los
estudiantes
observado
1.
2.
3.
4.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: El Valor del orden
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
"Convive y participa  Cumple con sus deberes en el aula de Ejemplifica con hechos de
democráticamente en la acuerdo a su edad, para beneficio de la vida diaria la importancia
búsqueda del bien común" todos. de practicar valores como:
 Construye normas y el amor.
asume acuerdos y leyes.

equidad y justicia.
sesión?
 Leer la sesión
 Hojas, colores
- Observan las siguientes imágenes:
- Conversa con los niños y niñas acerca de las imágenes que observan. Pregúntales: ¿Cómo se desplaza
la maestra con sus niños? ¿qué está haciendo el niño? ¿Para qué? ¿Cómo queda el aula después de
trabajar? ¿Por qué?
- ¿Por qué algunos niños dejan la mochila en cualquier lugar?
- ¿Qué significa la palabra orden? ¿Eres ordenado en casa? ¿Cómo lo sabes?
- Practicar el valor del Orden mediante actividades vivenciales.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos
Diciemb
Sesiones De Primer
- Pedimos a los niños y niñas que formen una media luna, sentados en el suelo o en sus sillas, dentro o
fuera del aula.
- Se les entrega la lectura “El gatito desordenado” y se les pide que lean en voz baja y en forma individual
y una segunda vez se lee en cadena; cada niño o niña leerá un párrafo.
- Los niños en asamblea con el educador harán un análisis de la conducta del gato Juguetón, y se
procurará que los niños lleguen a conclusiones respecto a:
- Después de discutir el cuento; la maestra propondrá a los niños que dibuje escenas del cuento del gatito
desordenado, y de otras que se les ocurra, con estos dibujos pueden hacer su exposición en el aula.
- Preguntamos: ¿Por qué el gatito no aprendió a cazar ratones? ¿Qué respondió cuándo le enseñaba su
mamá? ¿Alguna vez respondiste igual que el gatito a mamá? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Cómo hubiese
terminado el gatito si la mamá se hubiese perdido? ¿Crees qué está bien la actitud del gatito? ¿Por qué?
¿Qué aprendimos de este cuento?
- Entrega a cada pareja de niños tiras de cartulina de colores para que escriban actitudes positivas para
mejorar el orden.
- Pegamos en la pizarra leyendo cada texto.
- Pregúntales a los demás niños y niñas si están de acuerdo.

¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿En qué tuve dificultades?
¿Cómo las superé?
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- coevaluación.
---------------------------------------------------- TANGIBLE:
----------------------------------------------------
Diciemb
Sesiones De Primer
 Pedimos a los niños y niñas que formen una media luna, sentados en el suelo o en sus sillas, dentro o
fuera del aula.
 Se les entrega la lectura “El gatito desordenado” y se les pide que lean en voz baja y en forma
individual y una segunda vez se lee en cadena; cada niño o niña leerá y párrafo.
"EL GATITO DESORDENADO"
Pues cuentan de un gatito muy juguetón que vivía con su mamá en un enorme almacén de ropas. Era gris con
rayitas blancas y negras, y tenía los ojos verdes. Mamá Gataza le puso como nombre Gatito Juguetón.
Mamá Gataza se pasaba toda la noche ocupada cazando ratones, pues no había uno que se le escapara, además de
que esa era su función en aquel enorme almacén. Cuando Gatito Juguetón empezó a ser grandecito, Mamá Gataza
lo sentó y le dijo: "Tienes que aprender a cazar ratones. Para eso tienes que seguir un orden: primero aprender a
afilarte las uñas, luego cómo acercarte a los ratones sin que te vean ni huelan, más tarde como atraparlos, y al
final, como defenderte de los perros por si alguno te sorprende cuando estás cazando. Aquel orden de cosas no le
agradó mucho a Juguetón, y cuando su mamá lo llamó para enseñarle como afilar sus uñas, le contestó: "Mamá
Gataza, ya lo sé".
Unos días más tarde la mamá gata quiso enseñarle como acercarse inadvertido a los ratones, pero Juguetón, que
solo quería jugar, le dijo: "Mamá Gataza, ya yo sé".
 Los niños en asamblea con el educador harán un análisis de la conducta del gato Juguetón, y se
procurará
Días que la
más tarde losgata
niños lleguendemostrarle
pretendió a conclusiones
comorespecto a: al ratón, y de nuevo Gatito Juguetón le dijo:
se cazaba
"Mamá, ya lo sé".
1. La necesidad de aprender para poder saber y conocer las cosas.

Finalmente, un buen día le propuso mostrarle como escapar de los perros y de nuevo le contestó: "Mamá, ya
yo sé". Y se fue a jugar como siempre.
2. Para aprender hay que seguir un orden, primero lo más fácil y luego lo más
difícil.
3. Es bueno ser ordenado.
4. El qué es desordenado siempre se busca problemas.

 Después de discutir el cuento; la maestra propondrá a los niños que dibuje escenas del cuento del
gatito desordenado, y de otras que se les ocurra, con estos dibujos pueden hacer su exposición en el
aula.
 Preguntamos: ¿Por qué el gatito no aprendió a cazar ratones? ¿Qué respondió cuándo le enseñaba su
mamá? ¿Alguna vez respondiste igual que el gatito a mamá? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Cómo hubiese
terminado el gatito si la mamá se hubiese perdido? ¿Crees qué está bien la actitud del gatito? ¿Por qué?
¿Qué aprendimos de este cuento?
 Entrega a cada pareja de niños tiras de cartulina de colores para que escriban actitudes positivas para
mejorar el orden.
 Pegamos en la pizarra leyendo cada texto.
Diciemb
Sesiones De Primer
 Pregúntales a los demás niños y niñas si están de acuerdo.
 Orden es pues, el poner en orden, alinear, clasificar, arreglar, encaminar y

dirigir a un fin.
 El orden está en todas las cosas humanas, y permite el ahorro de esfuerzo
y energía: Una cosa desordenada funciona mucho peor que una
ordenada.
 Un niño ordenado es un niño tranquilo, que sigue un método para hacer las
cosas, que organiza su actividad.
El niño pequeño tiende a ser desordenado, porque no comprende que las cosas han de hacerse d
irle progresivamente ordenando su comportamiento, ello le trae armonía, paz y buena disposición
El niño también debe aprender que las cosas tienen un orden, tanto para hacer una poesía,
cosas.
Delegar funciones de responsabilidades a los
1. Escribe 5 consecuencias del desorden y como lo mejorarías.
 Ficha de Evaluación
1. Pinta las acciones que muestra valores en orden y afecto, y escribe por qué elegiste esa
imagen.
149
Diciembre
Sesiones De Primer
2. Une mediante flechas cada animal a su lugar (ordena).
3. Valor Criterial
Conducta observada SI NO
Mostraron nociones elementales de lo que significa un
orden.
Necesitaron ayuda para relacionar el orden en el cuento.
Son capaces de repetir parte del cuento con cierto orden.
Entendieron por qué el gatito del cuento es desordenado.
Hicieron comentarios respecto a ordenar cosas.

común"
Capacidad: Construye normas y asume acuerdos y leyes.
apellidos de Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de
los todos.
estudiantes
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Valor De La Tolerancia
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
"Convive y participa  Cumple con sus deberes en el aula de  Reconoce gustos y

democráticamente en la acuerdo a su edad, para beneficio de preferencias distintos
búsqueda del bien común" todos. de los suyos entre sus
 Construye normas y compañeros..
asume acuerdos y leyes.

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Entregamos una ficha para cada niño e indicamos que vamos a realizar el siguiente juego:
- Escoge tus respuestas y suma los círculos que has obtenido.
- Después del Juego preguntamos: ¿Quiénes tienen puro círculo? ¿Quiénes tienen tres a siete círculos?
¿Quiénes tienen menos de tres círculos?
- ¿qué es entonces la tolerancia? ¿Cómo lo sabes?
- Practicar el valor de la tolerancia.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
- En forma individual leen el siguiente cuento:
- Comentan en parejas la lectura realizada y participan dando opiniones y respondiendo a preguntas:
¿Qué carrera estudiaba la joven? ¿Cómo le fue en su primer día de periodista? ¿Cómo era esta periodista?
- Lee la respuesta de los grupos y ponen evidencia las diferencias entre ellas.
- Anota en la pizarra las actividades propuestas por los estudiantes
- Indicamos que formados en grupos saldrán del salón tocaran la puerta de cada aula y preguntaran a
Diciemb
Sesiones De Primer
los profesores sobre el valor de la tolerancia. ¿Qué es la tolerancia?
- Comentan que deben dibujar las respuestas en una hoja
- De regreso al aula solicita que un representante de cada grupo comente lo que obtuvo como respuesta y anota en
un papelote los resultados.
- Explicamos sobre el valor de la tolerancia.
- Reforzamos su aprendizaje indicando que una persona tolerante puede aceptar opiniones o comportamientos
diferentes a los establecidos por su entorno social o por sus principios morales. Preguntamos: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo es una persona tolerante? ¿Qué nos falta para ser tolerante? ¿cómo lo aprendimos?
¿para qué aprendimos.
- Encuentra los valores en la sopa de letras.
- Interpreta el mensaje con la ayuda de tus padres.
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

ANEXOS
 Entregamos una ficha para cada niño e indicamos que vamos a realizar el siguiente juego:
Juego: ¿eres tú tolerante?
Si tu hermanito te rompe un Si ves violencia en tu hogar: Si sientes envidia de tu
juguete: hermano:
 Lo perdonas porque no lo  Tratas de no hacer lo  Tienes ganas de
ha hecho a propósito mismo. pagarle.
 Le pegas  Te vas poniendo violento tú  Le confiesas lo que te
también. pasó.
Si te has peleado con Si te tratan con Si oyes hablar mal de No tienes ganas
tu hermana: violencia: alguien: de salir de paso en
familia:
 Tratas de  Responden con  Tratas de averiguar  Haces una
Diciemb
Sesiones De Primer
explicarle. violencia. si es cierto. rabieta para no
ir.
 Le pones mala  Dices No y buscas  Te pones a contarlo  Vas para
cara y te vengas. ayuda. a tu vez sin pensar. complacer a
todos.
 Escoge tus respuestas y suma los círculos que has obtenido.

 Si solo tienes círculos ¡Bravo, eres muy tolerante, tienes confianza en ti, sabes discutir
comprendes que tu libertad termina donde comienza las de los demás.
 Si tienes entre tres y siete círculos ¡Cuidado, no eres muy tolerante! No estas
bastante seguro como para compartir.
 Si tienes menos de tres círculos ¡Ay, ay, ay, no eres nada tolerante! Si trataras de
conocerte mejor y aceptarte, poder ser más feliz.
 Después del Juego preguntamos: ¿Quiénes tienen puro círculo? ¿Quiénes tienen tres a siete
círculos? ¿Quiénes tienen menos de tres círculos? ¿qué es entonces la tolerancia? ¿Cómo lo
sabes?
 En forma individual leen el siguiente cuento:
 Comentan en parejas la lectura realizada y participan dando opiniones y respondiendo a
preguntas: ¿Qué carrera estudiaba la joven? ¿Cómo le fue en su primer día de periodista?
¿Cómo era esta periodista?
EL VALOR DE LA
 Explicamos sobre el valor de la tolerancia. TOLERANCIA
Había una vez en un país muy lejano , una joven llamada Jan Di ella estudiaba en la escuela llamada shiwaa,
Jan Di llevaba la carrera de comunicación, una vez a ella le dejaron una tarea de ser periodista por un día; ella
se emocionó mucho ya que iba realizar lo que más le gusta ser.
Llego el gran día que Jan Di fuera periodista por un día pero ella no sabía que para ser periodista también había
reglas o normas, entonces ella comenzó a realizar su trabajo. Lo primero que realizo es investigar sobre las
creencias de un estado, al principio se emocionó pero después no le gustó la idea de investigar sobre eso.
Bueno tuvo que ir al estado donde iba a realizar la investigación ya que le dijeron que hay que respetar las
creencias de los demás. Bueno en el momento que le dijeron eso ella no le pareció correcto y estaba realizando
su investigación sin saber que decir.
153
Diciemb
Sesiones De Primer
¿QUE ES LA
TOLERANCIA?
La tolerancia es el respeto, la aceptación y el aprecio de la riqueza infinita de las culturas de nuestro mundo, de
nuestras formas de expresión y medios de ser humanos. La fomentan el conocimiento, la apertura de ideas, la
comunicación y la libertad de conciencia. La tolerancia es la armonía en la diferencia. No sólo es un deber
moral, sino una obligación política. La tolerancia es la virtud que hace posible la paz y que contribuye a la
sustitución de la cultura de guerra por la cultura de paz.
 La tolerancia es cuando una persona se pone en el lugar de otra persona.
 Para ser tolerantes uno tiene que saber comprender a las personas que lo o la rodean.
 Las personas a veces cometen errores y la persona tolerante lo comprende .
 La tolerancia evita las peleas y facilita la convivencia entre seres humanos.
a) Encuentra los valores en la sopa de letras.
H H R E S P E T O O
Q O L O X G D O C A
AMOR
IGUALDAD
J Y N H M L M E I M
T O L E R A N C I A
C P W X S E I G L M
A P A C I T O R N I
R Ñ O Z S D I T Z S
I I G U A L P D O T
Ñ H J V A L O R A A
O I G U A L D A D D
b) Interpreta el mensaje con la ayuda de tus padres.
RESPETA LAS
OPINIONES. ASÍ
154
CONTRIBUIRAS AL
Diciemb
Sesiones De Primer
1. Escribe un acróstico con la palabra tolerancia relacionando el trabajo de hoy.

T
O T OLERANCIA
L O lvidar y perdonar
E L iberarme de prejuicios y injusticias.
R E vitar toda forma de violencia
R espetar ideas y prácticas diversas
A
A dmitir que puedo equivocarme.
N N o desear imponer mi voluntad
C C omprender distintos puntos de vista
I I ntentar soluciones flexibles.
A A ceptar y respetar la diversidad humana.

común"
Capacidad: Construye normas y asume acuerdos y leyes.
apellidos de Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de
los todos.
estudiantes
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Diciemb
Sesiones De Primer
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
TITULO:
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión


EVALUACIÓN
DE
Diciemb
Sesiones De Primer
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------


los expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar
estudiantes objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades.
observado
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Diciemb
Sesiones De Primer
20.
21.
22.
23.
24.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: “reconocemos los objetos tecnológicos de nuestra comunidad”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Diseña y construye  Selecciona un problema tecnológico de Selecciona y reconoce

soluciones tecnológicas para su entorno. Explica su alternativa de cuales son objetos
resolver problemas de su solución con base en conocimientos tecnológicos y como su
entorno” previos o prácticas locales; considera utilización ayudo a
 Determina una alternativa los requerimientos que deberá cumplir y desarrollarnos
de solución tecnológica. los recursos disponibles para beneficiosamente de forma
 Diseña la alternativa de construirla. Ejemplo: El estudiante oral y escrita.
solución tecnológica propone retirar los residuos sólidos del Escala de valoración
jardín de la institución educativa; para
ello, elaborará un rastrillo, con material
reciclable, a fin de evitar tocar
directamente los desechos con las
manos
 Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos.
Describe lo que hará para construirla.
Ejemplo: El estudiante dibuja su
rastrillo, señala sus partes y comenta
qué acciones realizará para elaborarlo.

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Se motiva con las siguientes adivinanzas:
- En grupo escriben en tarjetas meta plan la respuesta de las adivinanzas.
Diciemb
Sesiones De Primer
- Responden interrogantes ¿Qué objetos adivinaron? ¿Cuáles serán sus utilidades? ¿La carta y el teléfono
en que se parecen? ¿Qué hubiera pasado si no inventaban el teléfono? ¿Cómo sería la comunicación?
¿Sería más rápida? o ¿Seria lenta?
- ¿Qué es la tecnología? ¿Cómo se usa la tecnología?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy usamos objetos tecnológicos.
- Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
- Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Leen la siguiente historia: Internet nos ayuda a comunicarnos.
- Dialogan de la historia leída ¿Qué pusieron la municipalidad? ¿Qué aprendió a usar el abuelito? ¿Qué es
un correo electrónico? ¿Sera igual que un carta? ¿Cómo era la comunicación de antes? ¿Cuánto
demoraba?
- Mencionan otros inventos tecnológicos que ayudaron al hombre.
- Se plantea las siguientes preguntas problema: ¿Qué es la tecnología? ¿Desde cuándo el hombre
empieza a hacer inventos? ¿Por qué necesitamos la tecnología? ¿Cómo avanza la tecnología?
Planteamiento de hipótesis
- Se presenta el siguiente afiche.
- Indicamos que sus hipótesis las darán en forma grupal y que, para ello, se les entregará papelotes a
cada grupo (deberán tener las preguntas escritas) escriben sus hipótesis
- Leen sus hipótesis planteadas en grupo.
Elaboración del plan de indagación
- Responde a las preguntas: ¿cómo podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas?, ¿qué
actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
- Escucha y registra sus respuestas; con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un plan
actividades. Por ejemplo:
- Buscar más información en el libro Ciencia y Ambiente 1.
- Dialogar sobre el uso de los objetos tecnológicos de su casa y localidad.
- Clasificamos como avanzo la tecnología a lo largo del tiempo.
- Se orienta las actividades en la búsqueda de información a través de una ficha de lectura.
- Reflexiona sobre el uso de la tecnología que ventajas y desventajas trae consigo. Observando el
siguiente video.
- Análisis de los resultados y comparación de las hipótesis
- Demuestran lo aprendido del uso de la tecnología a través del siguiente cuadro:
- Resuelven individualmente el cuadro de acuerdo a la información leída y con la experiencia que tienen al
usar los objetos tecnológicos del cuadro.
- Comparan grupalmente cuadro comparativo llegando a una conclusión pata luego ser escrita en un
papelote.
- Exponen el cuadro comparativo y contrastan con sus hipótesis.
- Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Exponen voluntariamente como usan el objeto tecnológico y como fue cambiando a lo largo del tiempo
según las necesidades del hombre.
- Sistematizan la información en un organizador gráfico con ayuda de la maestra.
- Evaluación y comunicación
Diciemb
Sesiones De Primer
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué es la
tecnología? ¿Cómo contribuye a los seres humanos?
Explican con sus propias palabras por qué es importante la tecnología en la vida de las personas. Y como
fue evolucionando a lo largo del tiempo.
- Responden interrogantes Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron?, ¿qué sabían antes de
su investigación?, ¿qué actividad les permitió obtener ese nuevo conocimiento?, ¿cómo podemos aplicar
este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria? ¿Cómo aporta la tecnología en beneficio de la
humanidad? ¿La tecnología está en continuo avance? ¿Por qué?
Resuelven una ficha de actividad.
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Diciemb
Sesiones De Primer
 Leen la siguiente historia: Internet nos ayuda a comunicarnos.

ANEXO
Internet nos ayuda a comunicarnos

Soy Camilo y vivo en el puerto de Pimentel, en Chiclayo. Estoy
con mis abuelitos porque mis papás trabajan en Huacho.
Hace unas semanas, la municipalidad puso cabinas públicas de
Internet. El encargado de las cabinas le ha enseñado a mi
abuelito a usar la computadora.
Mi abuelo está muy sorprendido.
Le parece interesante navegar por internet y comunicarse por
correo electrónico con mis papás. Incluso puede leer las noticias
de los periódicos en la web.
Mi abuelo me contó que cuando era joven debía escribir las cartas a mano y luego enviarlas
por correo.
La correspondencia demoraba días e incluso meses para llegar a su destino.
¡Felizmente, las comunicaciones han mejorado!
 Dialogan de la historia leída ¿Qué pusieron la municipalidad? ¿Qué aprendió a usar el
abuelito? ¿Qué es un correo electrónico? ¿Sera igual que un carta? ¿Cómo era la
comunicación de antes? ¿Cuánto demoraba?
 Mencionan otros inventos tecnológicos que ayudaron al hombre.
 Se plantea las siguientes preguntas problema: ¿Qué es la tecnología? ¿Desde cuándo el
hombre empieza a hacer inventos? ¿Por qué necesitamos la tecnología? ¿Cómo avanza la
tecnología?
 Se presenta el siguiente afiche.
¿Qué es la tecnología?
En este siglo, los inventos se han dado, sin parar, tanto en la ciencia como en la medicina,
transportes, comunicaciones y otros campos.
La tecnología nos ayuda a vivir mejor. En casi todo el mundo podemos encontrar diferentes
aplicaciones de la tecnología como, por ejemplo, la televisión, el teléfono celular, el acceso a
Internet.
¿Desde cuándo el hombre empieza a hacer inventos?
El hombre primitivo se dio cuenta que con una piedra en la mano podría tener más fuerza para
romper una cáscara de frutos, para matar animales o para luchar. Es cuando inventó la
162
Diciemb
Sesiones De Primer
primera arma. La piedra y el hueso fueron sus primeros materiales, luego descubrió el cultivo
de plantas y la domesticación de algunos animales.
La historia de los inventos es interminable: grandes descubrimientos que cambiaron la historia
como la brújula, la pólvora, el ferrocarril y la electricidad, y otros pequeños; pero que hoy son
imprescindibles en nuestra vida como la máquina de coser, el lapicero, la lavadora, la
computadora, radio, internet, televisión, etc.
Máquinas que piensan

Las primeras computadoras parecían gigantes con cerebros muy pequeños, eran muy grandes y
complicadas.
Desde que aparecieron las computadoras, la humanidad se sintió atemorizada de lo que estas
máquinas podrían hacer en el futuro, es decir, reemplazar al humano por la máquina; pero esto
no fue así ya que las computadoras ni sienten ni piensan, fueron fruto de la inteligencia del
hombre, y sólo él puede ser capaz de sacarles provecho.
No olvidemos que el hombre es el cerebro y la máquina quien ejecuta lo que él desea.
En un futuro inmediato, la persona que no tenga conocimientos informáticos no podrá
desempeñarse eficientemente en casi ninguna profesión.
Gracias al uso de la computadora se incrementará la eficiencia, el dinamismo, la creatividad, el
rendimiento, y muchas cosas más que te puedas imaginar, de las personas.
La evolución de la tecnología.
La tecnología avanza según las necesidades del hombre. A continuación se observa como
evoluciono la tecnología.
163
Diciemb
Sesiones De Primer
 Demuestran lo aprendido del uso de la tecnología a través del siguiente cuadro:

Objeto tecnológico Como se utiliza Ventaja Desventaja
Diciemb
Sesiones De Primer
TAREA PARA LA CASA

 Resuelven una ficha de actividad.
1. Responde:
a. ¿Qué es la tecnología?
.........……………………………………………………………………………………….
.........……………………………………………………………………………………….
b. ¿Qué son los inventos?
.........……………………………………………………………………………………….
.........……………………………………………………………………………………….
c. ¿Qué fue lo primero que inventó el hombre?
.........……………………………………………………………………………………….
.........……………………………………………………………………………………….
d. ¿Para qué sirve la tecnología?

.........……………………………………………………………………………………….
.........……………………………………………………………………………………….
2. Colorea los objetos tecnológicos.
165
Diciemb
Sesiones De Primer
3. Sigue el camino con una línea y encuentra el objeto tecnológico según haya
evolucionado.
4. Recorta y pega ordenadamente la evolución del auto en la siguiente línea de tiempo,

luego comenta con tus compañeros/as las diferencias que hay entre los autos.
Título:
Diciemb
Sesiones De Primer
Competencia: “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
su entorno”
Capacidad: Determina una alternativa de solución tecnológica.
Diseña la alternativa de solución tecnológica
apellidos de Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de
los solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; considera los
estudiantes requerimientos que deberá cumplir y los recursos disponibles para construirla.
Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la
institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin
de evitar tocar directamente los desechos con las manos
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Impactos positivos y negativos del uso de la tecnología
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Indaga mediante métodos - Obtiene datos a partir de la observación y - Describe acerca de los
científicos para construir exploración de objetos, hechos o impactos positivos y
conocimientos” fenómenos; y los registra en negativos de los objetos
 Genera y registra organizadores mediante dibujos o tecnológicos y lo registra
datos e información. primeras formas de escritura. en organizadores
- Describe las características del hecho, gráficos.
 Analiza datos e
información fenómeno u objeto natural y tecnológico
que registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no.

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Observa la situación y responde oralmente:
Ahora todo ha cambiado,

puedo jugar en la
computadora.
- Responden preguntas: ¿Qué hace el niño en la primera imagen? ¿en dónde? ¿Qué hace el niño en la
segunda imagen? ¿Cómo juega? ¿Cómo ha cambiado los juegos? ¿Qué opinan del cambio que ha sufrido
los juegos? ¿Sera buena la tecnología? ¿Por qué? ¿Qué impactos positivos tiene la tecnología? ¿Qué
impactos negativos tendrá la tecnología?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre impactos positivos y negativos de los
objetos tecnológicos.
Diciemb
Sesiones De Primer
Levantar la mano antes de participar.
- Observan y leen los problemas que tienen cada niño.
Patty necesita cocinar un Lalo necesita lavar su Eva necesita conservar la

panqueque. ropa. carne unos días.
- Dialogan ¿Qué objetos necesitan cada niño para resolver su problema? ¿La lavadora, la cocina, la
refrigeradora que son? ¿Serán objetos tecnológicos? ¿Para qué fueron inventados? ¿Los inventos
evolucionan? ¿Qué es la tecnología? ¿Qué son los objetos tecnológicos?
- Mencionan inventos que han evolucionado. Ejemplo teléfono, celular, cocina, televisión, etc.
- Se plantea las siguientes preguntas problema: ¿Todos los inventos son beneficiosos para las personas?
¿Algunos objetos tecnológicos serán perjudiciales? ¿Por qué?
Planteamiento de hipótesis
- Dan a conocer sus ideas y son escritas en la pizarra, sin dejar de lado ninguno. Ejemplo:
Aspectos positivos Aspectos negativos
En la refrigeradora podemos congelar la carne y Perder horas sentando en internet.
se conservan los alimentos. El internet es vicio.
En internet buscar la tarea. Tanto audífono serán sordos.
Por el celular hablar con mi mamá que está lejos Se gasta plata cuando jugamos en una cabina
En la televisión mirar dibujos animados. de internet.
En la radio escuchar música. Se pierde el tiempo jugando en la computadora.
Elaboración del plan de indagación
- Responden a preguntas: ¿Cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas?
- Proponen un plan para indagar.
Leen información en textos de ciencia.
Revisar páginas web.
Análisis de los resultados y comparación de las hipótesis
- Se orienta las actividades en la búsqueda de información a través de una ficha de lectura. LA
TECNOLOGÍA
- Comunican lo que comprendieron del texto leído.
- Responden a preguntas: ¿los inventos causaron algún cambio importante en la vida de las
personas?¿cuál creen que fue ese cambio?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Escriben su respuesta a las preguntas planteadas: ¿Todos los inventos son beneficiosos para las
personas? ¿Algunos objetos tecnológicos serán perjudiciales? ¿Por qué?
Diciemb
Sesiones De Primer
- Sistematizan la información en un organizador gráfico:

Los objetos tecnológicos
Son aquellos que los hombres han creado como respuesta a una
necesidad.
tiene
Aspectos positivos Aspectos negativos

Brinda beneficios a las Perjudica a las personas en lo
personas. social o económico.
- Leen las siguientes ideas fuerza de ventajas y desventajas del internet

Evaluación y comunicación
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron?
- Explican con sus propias palabras por qué es importante la tecnología en la vida de las personas.
- Dialogan cómo se sintieron con este aprendizaje y qué fue lo que les pareció más útil e interesante.
- Observa y escribe cómo utilizas el siguiente objeto tecnológico, escribe cuáles son sus aspectos positivos
y negativos.
Resuelven ficha de aplicación.
- Responden interrogantes ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿les gustó? ¿Por qué? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Cuál les agradó más? ¿Qué aprendieron hoy?
Tarea para la casa.
Demuestran lo aprendido de los impactos positivos y negativos de los objetos tecnológico escribiendo con
sus propias palabras lo positivo y negativo de los siguientes objetos tecnológicos.
EVALUACIÓN
Evaluación
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- coevaluación.
---------------------------------------------------- TANGIBLE:
----------------------------------------------------

Diciemb
Sesiones De Primer

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidad: Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información
apellidos de Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
los fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas
estudiantes de escritura.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Elaboramos adornos navideños.
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“ Aprecia de manera crítica - Menciona y describe las experiencias que - Elabora adornos
manifestaciones artístico- tiene con manifestaciones artísticas en su navideños con material
culturales” entorno familiar y en su comunidad reciclable demostrando
 Contextualiza - Explora ideas libremente a partir de su creatividad.
manifestaciones artístico- imaginación, sus experiencias u
culturales. observaciones, y experimenta maneras
Crea proyectos desde los en que los elementos del arte
lenguajes artísticos. (movimientos, acciones, formas, colores o
 Aplica procesos creativos. sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.

equidad y justicia.
sesión?
- Preparar los materiales con anticipación. - Siluetas navideñas, Cd
- Tener ejemplos de adornos. - Hojas de colores
- Silicona, tijeras
- Se motiva cantando los villancicos aprendidos durante la sesión pasada.
- Se presenta imágenes de adornos navideños comprados para el árbol de navidad.
- Responden interrogantes ¿Qué observan? ¿Qué es un adorno navideño? ¿Cuándo lo utilizamos? ¿Por
qué? ¿Un adorno navideño siempre se debe comprar? ¿Podernos elaborar un adorno navideño? ¿les
gustaría elaborar adornos navideños para el árbol de navidad?
Diciemb
Sesiones De Primer
- Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy elaboraremos adornos navideños
Levantar la mano antes de participar.
- Se interroga ¿Qué materiales podemos usar para elaborar adornos para el árbol de navidad? ¿Sera
comprar los materiales? ¿Qué es un material reciclado? ¿Les gustaría hacer adornos navideños con
material reciclado?
Primer modelo:
Se presenta adornos navideños elaborado en cd
Se pide que el grupo encargado reparta el material que utilizarán y que los niños y niñas saquen el material
que se solicitó con anterioridad.
Materiales:
- Cd
- Chapas
- Silicona
- Plumón indeleble delgado
- Cintas decorativas de navidad.
Para elaborar el adorno navideño siguen las indicaciones de la maestra.
Procedimiento:
1. Pega las chapas al contorno del Cd.
2. Sopletear con spray dorado todo el Cd.
3. Dejar que seque.
4. Colocar bolitas de papel lustre de colores verde y rojo en medio de cada chapa.
5. Colocar un listón en la parte superior.
Segundo modelo:
Árbol corazón
Materiales:
Diciemb
Sesiones De Primer
- Cartón corrugado color verde
- Fideos en forma de corbata
- Spray dorado
- Lata de leche
- Palito de brochetas
- Cintas navideñas
Procedimiento:
1. Cortar tres maños de corazones.
2. Pegar por detrás el palito de brochetas
3. Sopletear los fideos con anticipación con spray dorado.
4. Una vez seco pegar al contorno de cada corazón
5. Adornar la lata de leche con papel navideño y cintas.
Colocar una estrella en la parte superior del árbol.
- Responden ¿qué aprendieron hoy? ¿Sera necesario comprar siempre los adornos navideños? ¿Qué es lo
más le gusto al elaborar los adornos navideños? ¿Fue fácil? ¿Tuvieron dificultades? ¿Cuáles?
Tarea para la casa
Coloca tu adorno navideño en un lugar visible de tu casa.
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Diciemb
Sesiones De Primer
Desarrollo
 Se interroga ¿Qué materiales podemos usar para elaborar adornos para el árbol de navidad?
¿Sera comprar los materiales? ¿Qué es un material reciclado? ¿Les gustaría hacer adornos
navideños con material reciclado?
Primer modelo:
Se presenta adornos navideños elaborado en cd
 Se pide que el grupo encargado reparta el material que utilizarán y que los niños y niñas
saquen el material que se solicitó con anterioridad:
Materiales:
- Cd
- Chapas
- Silicona
- Plumón indeleble delgado
- Cintas decorativas de navidad.
Para elaborar el adorno navideño siguen las indicaciones de la maestra.
Procedimiento:
6. Pega las chapas al contorno del Cd.
7. Sopletear con spray dorado todo el Cd.
8. Dejar que seque.
9. Colocar bolitas de papel lustre de colores verde y rojo en medio de cada chapa.
10. Colocar un listón en la parte superior.
Segundo modelo:
Árbol corazón
Materiales:
- Cartón corrugado color verde
- Fideos en forma de corbata
- Spray dorado
- Lata de leche
- Palito de brochetas
- Cintas navideñas
Procedimiento:
Diciemb
Sesiones De Primer
6. Cortar tres maños de corazones.
7. Pegar por detrás el palito de brochetas
8. Sopletear los fideos con anticipación con spray dorado.
9. Una vez seco pegar al contorno de cada corazón
10. Adornar la lata de leche con papel navideño y cintas.
11. Colocar una estrella en la parte superior del árbol.
Tercer modelo
Campanas de papel:
Materiales:
Papel de colores.
Bolitas de colores
Procedimiento:
1. Cortar el papel amarillo en círculo.

2. Envolver hasta hacer un cambucho.
3. Hacer hojas con papel verde.
4. Enhebrar bolitas a una cuerda.
5. Pegar todo y listo.
Cuarto modelo:
Papanoel con palitos. Materiales:
Palitos de madera.
Témpera roja
Algodón
Procedimiento:
1. Cortar los aplitos de diferente tamaño.
2. Pegar los palitos formando la barba y el
gorro.
3. Pegar los ojos y delinear la boca.
4. Pintar el gorro y pegar algodón.
Quinto modelo:
Arbol de cartón.
Materiales:
Cartulina verde
Papel de colores
Tubo de papel higiénico
Plumón negro.
Procedimiento:
1. Trazar el árbol.
2. Pegar bolitas de colores de
diferentes tamaños.
3. Encajar el árbol al tubo de papel.
4. Pegar ojos y delinear la boca.
Cierre
 Responden ¿qué aprendieron hoy? ¿Sera necesario comprar siempre los adornos navideños?
¿Qué es lo más le gusto al elaborar los adornos navideños? ¿Fue fácil? ¿Tuvieron
dificultades? ¿Cuáles?
Diciemb
Sesiones De Primer
 Coloca tu adorno navideño en un lugar visible de tu casa.

Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Capacidad: Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
apellidos de - Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas
los en su entorno familiar y en su comunidad
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Hacemos un arbolito
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Crea proyectos desde los  Experimenta con los medios, los Presentan su árbol de
lenguajes artísticos” materiales y las técnicas artísticas para navidad.
crear efectos visuales, sonoros, vocales
 Explora y experimenta los o kinestéticos en respuesta a estímulos
lenguajes del arte. del docente o con base en sus propias
 Aplica procesos creativos. exploraciones. Ejemplo: El estudiante
 Evalúa y comunica sus realiza movimientos según los ritmos
procesos y proyectos que toca el profesor en un tambor, y
altera o exagera sus movimientos
cuando hay cambios de ritmo.
 Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras
en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando papeles y
materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que
han quedado libres y hace varios puntos
de colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.

equidad y justicia.
Diciemb
Sesiones De Primer
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Observan adornos navideños:
-
- Responden interrogantes: ¿Qué observan?
- Se rescata saberes previos ¿Qué es un adorno navideño? ¿para qué lo necesitamos? ¿en dónde lo
colocan?
- Provocamos conflicto cognitivo ¿si no existieran adornos navideños cómo adornaríamos nuestro
nacimiento? ¿cuál de los adornos les gustaría elaborar?
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY ELABORAREMOS ADORNOS NAVIDEÑOS.
- Observan el material que se les ha pedido con anterioridad: bolas para el árbol conos de cartón, papel
sedita o crepé, goma.
- La profesora indica que el objetivo de la sesión es hacer algunos trabajos manuales con los materiales
traídos para esta sesión.
- La profesora comunica a los alumnos que a partir de materiales reciclados realizarán adornos manuales
para adornar nuestra casa en navidad
- La profesora organiza el trabajo formando grupos de tres alumnos: a cada grupo entrega el material a
utilizar un modelo del objeto decorativo a elaborar y le da las pautas necesarias y a cada instante
absuelve preguntas, dificultades y apoya permanentemente en su elaboración.
- Primer modelo navideño: HACEMOS UN ARBOLITO
- Segundo modelo de adorno navideño:Cómo hacer, paso a paso, un Papá Noel de cartón
Diciemb
Sesiones De Primer
- Una vez concluida el trabajo exhiben sus trabajos en el aula.

Se evalúa mediante lista de cotejo.
- Con la técnica del museo observan sus trabajos y emiten sus apreciaciones.
Responden preguntas ¿Qué hicimos? ¿Para que hicimos? ¿Cómo lo hicimos?
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

 Observan adornos navideños:
Diciemb
Sesiones De Primer
 Responden interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué es un adorno navideño? ¿para que lo

necesitamos? ¿en dónde lo colocan? ¿si no existieran adornos navideños cómo adornaríamos
nuestro nacimiento?¿cual de los adornos les gustaría elaborar?
 Observan el material que se les ha pedido con anterioridad: bolas para el árbol conos de cartón,
papel sedita o crepé, goma.
 La profesora indica que el objetivo de la sesión es hacer algunos trabajos manuales con los
materiales traídos para esta sesión.
 La profesora comunica a los alumnos que a partir de materiales reciclados realizarán adornos
manuales para adornar nuestra casa en navidad
 La profesora organiza el trabajo formando grupos de tres alumnos: a cada grupo entrega el material a
utilizar un modelo del objeto decorativo a elaborar y le da las pautas necesarias y a cada instante
absuelve preguntas, dificultades y apoya permanentemente en su elaboración.
Primer modelo navideño
HACEMOS UN ARBOLITO
1. Observa y lee en silencio el siguiente texto:

Materiales Procedimiento
 Cartón Haz con el cartón un cono.

 Papel crepe
 Papel platino
 Goma
2. Corta una tira de papel crepé y haz con la tijera flequitos.
3. Pega la tira de crepé al cono, rodeándolo de abajo hacia arriba.
Diciemb
Sesiones De Primer
4. Pega encima bolitas de papel platino de diferentes colores.
5. Coloca en la parte de arriba una estrella.
Segundo modelo de adorno navideño:
Cómo hacer, paso a paso, un Papá Noel de cartón
1. Dibuja con un lápiz una media circunferencia en el extremo de un rollo de papel higiénico y
coloréalo de blanco. El resto píntalo de color rojo.
2. Pon pegamento alrededor del óvalo blanco y pega pequeños trocitos de algodón.
3. Imprime esta página y recorta cada trocito. Te servirán como plantillas para el cinturón, gorro y
pies de Papá Noel.
4. Pon la tira alargada y los pies sobre cartulina negra; el pequeño cuadrado, sobre cartulina amarilla,
y el cono para el gorro sobre cartulina roja. Recorta todos los trocitos. Después pega el cuadrado
amarillo sobre la tira negra y ambos sobre el rollo, a modo de cinturón de Papá Noel.
5. Pega los pies a la base del rollo de papel higiénico.
6. Dobla el cono sobre sí mismo y une los extremos, después pega el gorrito sobre el rulo. Pega los
ojos de plástico y píntale una gran sonrisa.
Diciemb
Sesiones De Primer
Tercer modelo de adorno navideño:
Utilizar conos de tecnopor para la base, los niños puede pegar con tu ayuda el material que
tengan a su alcance como crepé, cartulina, cartón o tela de color verde. Decorar con
chenille, escarcha y lentejuelas de figuras navideñas.
Cuarto modelo de adorno navideño:
Aquí te presentamos esta novedosa corona hecha con CD´s

que ya no utilizas en casa, tienen que ser del mismo color
y tamaño, pegarlos formando un aro o
circulo, luego forrar cada CD con cinta navideña, decorar con mostacillas,
corospun y crepé satinado. Dale finalmente los detalles según como
quieren los niños hacerlo.
 Una vez concluida el trabajo exhiben sus trabajos en el aula.

 Se evalúa mediante lista d cotejo.
Cierre
 Con la técnica del museo observan sus trabajos y emiten sus apreciaciones.
 Responden preguntas ¿Qué hicimos? ¿Para que hicimos? ¿Cómo lo hicimos?
Competencia: “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
Capacidad: Explora y experimenta los lenguajes del arte.
apellidos de Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear
los efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del
estudiantes docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Con alegría entonamos villancicos
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Aprecia de manera crítica  Explica sus ideas y expresa sus Entonan villancicos con
manifestaciones artístico- emociones y sentimientos cuando entra emoción.
culturales” en contacto con la naturaleza o
manifestaciones artístico-culturales de
 Reflexiona creativa y su entorno.
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Observan y leen las siguientes canciones: Los peces en el río y la vaca lechera.
- Responden interrogantes ¿conocen estas canciones? ¿Cómo se cantan? ¿de quién habla la primera canción? ¿de
quién habla en la segunda canción?
- Rescatamos saberes previos: ¿Qué tipo de canción es la primera canción? ¿la segunda canción?¿en qué
ocasiones cantamos un villancico?
- Provocamos el conflicto cognitivo: ¿todos los villancicos tienen ritmo? ¿Cómo lo podemos saber?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy entonaremos villancicos de navidad.

 Seleccionan algunos villancicos y los grabamos. Los peces en el río
https://www.youtube.com/watch?v=9jJRqEJ6ong
 El burrito sabanero https://www.youtube.com/watch?v=ZjFCPZEEu4E
 Navidad https://www.youtube.com/watch?v=fiJd4hIbptc
Diciemb
Sesiones De Primer
 Escuchan los niños y niñas los villancicos.
 Comentan entre ellos sobre el tema de los villancicos escuchados y los motivamos a expresar su
opinión sobre el mensaje que ellos transmiten.
 Escuchan el concepto de villancico y las características que presenta:
Los villancicos son canciones que entonamos en
diciembre y hacen referencia la Navidad.
 Leen las letras del siguiente villancico: huayno navideño, vamos pastores, vamos, la virgen se está
peinando
 Antes de cantar el villancico, deben tener en cuenta lo siguiente:
 Entona la letra en voz alta.
 Vocaliza adecuadamente las palabras y sigue la melodía.
 Escucha el canto de las personas de tu grupo para que estés al mismo compás.
 Cantan el villancico con entusiasmo
 Se evalúa:
- Preguntas para reflexionar SI NO
- ¿Escuchaste el canto de tus

compañeros?
- ¿vocalizaste adecuadamente la
letra del villancico?
 Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
Diciemb
Sesiones De Primer

ANEXOS
 Seleccionan algunos villancicos y los grabamos. Los peces en el río

https://www.youtube.com/watch?v=9jJRqEJ6ong
 El burrito sabanero https://www.youtube.com/watch?v=ZjFCPZEEu4E
 Navidad https://www.youtube.com/watch?v=fiJd4hIbptc
 Escuchan los niños y niñas
 Comentan entre ellos sobre el tema de los villancicos escuchados y los motivamos a expresar
su opinión sobre el mensaje que ellos transmiten.
 Escuchan el concepto de villancico y las características que presenta:
Losdel
 Leen las letras villancicos son canciones que entonamos en diciembre y hacen referencia
siguiente villancico:
HUAYNO NAVIDEÑO la Navidad. VAMOS PASTORES, VAMOS
Vamos pastores, vamos,
vamos a Belén
Rueda, rueda por la montaña a ver en ese niño la
gloria del Edén, a
blanca luz del sol,
ver en ese niño la
llega llega cholo cholita gloria del Edén.
que es la Navidad
¡Ese precioso niño!
Yo me muero por Él sus
ojitos me encantan, su
Vuela vuela blanca paloma
boquita también,
sigue más allá, el padre lo acaricia.
lleva lleva la buena nueva La madre mira en Él y
los dos extasiados
que es la Navidad. contemplan aquel ser
Contemplan aquel ser.
Lleva lejos Un establo es una cuna, su

la buena nueva en Navidad, que casa es un portal
y sobre duras pajas por
esta noche nuestro amor está.
ha llegado en que Jesús nacerá// Allí duerme el niñito
junto a un mulo y un buey,
y bien cobijadito,
con un blanco pañal.
Con un blanco pañal.
LA VIRGEN SE ESTA PEINANDO
Diciemb
Sesiones De Primer
Entre cortina y cortina Es tan lindo el niñito,
Sus cabellos son de oro Y que nunca podrá ser
el peine de plata fina que su belleza copie el
lápiz y el pincel; pues
Estribillo: el Eterno Padre con
Pero mira como beben los peces en el río inmenso poder hizo
Pero mira como beben por ver a Dios nacido
que el Hijo fuera
Beben y beben y vuelven a beber Los
inmenso como Él.
peces en el río por ver a dios nacer
Inmenso como Él.
La virgen se esta lavando Y
el romero tendiendo Los
angelitos cantando Y el
romero floreciendo
Estribillo:
Pero mira como beben los peces en el río
Pero mira como beben por ver a Dios nacido
Beben y beben y vuelven a beber Los
peces en el río por ver a Dios nacer
La virgen se esta peinando
Entre cortina y cortina Sus
cabellos son de oro Y el
peine de plata fina
Estribillo (x3)
 Antes de cantar el villancico, deben tener en cuenta lo siguiente:

 Entona la letra en voz alta.
 Vocaliza adecuadamente las palabras y sigue la melodía.
 Escucha el canto de las personas de tu grupo para que estés al mismo compás.
 Cantan el villancico con entusiasmo.
 Se evalúa:
Preguntas para reflexionar SI NO
¿Escuchaste el canto de tus compañeros?
¿vocalizaste adecuadamente la letra del
villancico?

1. Colorea la imagen
Diciemb
Sesiones De Primer

Competencia: “Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales”
Capacidad: Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.

apellidos de Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en
los contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Nacimiento del niño Jesús
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Asume la experiencia del  Descubre el amor de Dios con diversas  Relatan el nacimiento e
encuentro personal y acciones en su familia, institución Jesús.
comunitario con dios en su educativa y entorno.  Lista de cotejo.
proyecto de vida en  Muestra en forma oral, gráfica y
coherencia con su creencia corporal el amor a su amigo Jesús.
religiosa ”  Practica el silencio y la oración como
medios para comunicarse con Dios.
 Transforma su entorno  Agradece a Dios por la Creación y por
desde el encuentro todos los dones recibidos.
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Cantan el villancico “VAMOS, PASTORES, VAMOS”
VAMOS, PASTORES, VAMOS,
Diciemb
Sesiones De Primer
VAMOS A BELÉN
A VER EN AQUEL NIÑO
LA GLORIA DEL EDÉN, (2v)
LA GLORIA DEL EDÉN. (2v)
¡Oh, qué precioso Niño!,
yo me muero por él;
su boquita me encanta,
sus ojitos también.
- Responden interrogantes referentes a la canción. ¿A dónde van los pastores? ¿A quién van a ver? ¿Y que cantan
al verlo? ¿Quiénes lo acarician al niño Jesús? ¿Quién fue el padre verdadero de Jesús?
- Rescatamos los saberes previos ¿Dónde nació Jesús? ¿Cuándo nació Jesús?
- ¿Si no hubiera nacido Jesús a quién recordaríamos ahora? ¿En qué cambió la vida el nacimiento de Jesús?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos el nacimiento del niño Jesús. Observan
las normas de convivencia del aula y seleccionan una la que podrán practicar.

- Observan un video sobre el nacimiento del niño Jesús, para explicarles cada acontecimiento que pasó María junto
con José al traer al mundo al niño Jesús. De lo contrario la siguiente lectura ícono verbal.
- Lee la historia y colorea los dibujos, del Nacimiento de Jesús.
- Responden preguntas referentes al video: ¿Qué han observado en la historia? ¿A dónde viajo María y José? ¿Dónde
se quedaron? ¿Por qué? ¿Cuándo estaban en Belén que paso? ¿Quiénes estaban junto a él en ese momento? ¿A
quién anuncio el ángel que ha nacido el niño Jesús? ¿Quiénes vinieron a adorarle?
- Mediante la música, los villancicos y el desarrollo de las actividades, Procuraremos suscitar en los niños la actitud
de alegría, de participación Y de solidaridad.
Resuelven ficha de trabajo después de leer u observar el video.

Recuento de lo aprendido: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Dónde nació Jesús? ¿Quiénes fueron sus padres?
¿Jesús tuvo una familia como nosotros? ¿Quién anuncio a los pastores que el niño Jesús ha nacido?
¿Quiénes vinieron a adorarle?
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- coevaluación.
---------------------------------------------------- TANGIBLE:
----------------------------------------------------
Diciemb
Sesiones De Primer
El Nacimiento de Jesús
• Observan ilustraciones del Nacimiento de Jesús.
• Leen con atención una historia ilustrada sobre el nacimiento de Jesús.
Diciemb
Sesiones De Primer
Diciemb
Sesiones De Primer
• Responde a preguntas sobre el Nacimiento de Jesús.
1) ¿Qué celebramos en Navidad? El nacimiento de Jesús

2) ¿Dónde nació Jesús? Nació en Belén, en un establo muy pobre.
Diciemb
Sesiones De Primer
3) ¿Por qué Jesús quiso nacer pobre? Para darnos ejemplo de humildad.
• Encuentra las palabras.
SOPA NAVIDEÑA
O I D O A F D S B U E Y G F G T ASNO
PASTORES
S S O I O R A S E V I S T A B S
ÁNGELES
E E O A S N O T L T E I J O S E
MARÍA
L U S T O S D F E Q T E O I T M
JOSÉ
E M E S O N A E N G G Z T T O A NAZARET
G O L F A T O D A C E N S O O R BELÉN
N U J O L L E N G A O J A Q T I CENSO
MESON
A O U Q P A S T O R E S T B K A
BUEY
N A Z A R E T D H A E G H J L N
• Se organizan en el aula y arman un pesebre del Nacimiento del Niño Jesús.
PARALITURGIA
- Organiza y participa en una paraliturgia por la Navidad.
Objetivo: Celebrar con amor y alegría el cumpleaños de Jesús
Ambientación: Armar el nacimiento y ambientar el aula festivamente.
Profesor: Reunidos niños, vamos a tener la última reunión de religión, pero será… ¡La más linda!
Porque hoy vamos a celebrar el cumpleaños de Jesús. Vamos con mucha alegría al Portal de Belén a
felicitar a nuestro amigo Jesús.
Canto: “El burrito de Belén”
Profesor: Nos ponemos en actitud de silencio para escuchar con mucha atención el relato del
nacimiento de Jesús (Lc. 2, 1-7)
Diciemb
Sesiones De Primer
Palabra de Dios
Todos: ¡Te alabamos señor!
Profesor: Cantemos “Campana sobre campana”
Aplaudimos y decimos todos ¡Feliz Día!
Todos: ¡Feliz Día!
Lector Nº 1: Proseguimos con la lectura Lc. 2, 8 – 20
Palabra de Dios
Todos: Te alabamos Señor
(Los pastores van recitando y cantando versitos muy pequeños)
Pastor Nº 1: “En la punta de aquel cerro hay una planta de romero, para hacer de mi señor con
tres ramas su sombrero”
Profesor: Cantamos “Vamos pastores, vamos”
Lector Nº 2: Leamos
(Mt. 2, 1 - 12)
Palabra de Dios
Todos: Te alabamos Señor
(Al entregar sus ofrendas los reyes dirán)
Rey Nº 1: Te ofrezco MIRRA, porque tú eres hombre como nosotros Rey
Nº 2: Te ofrezco ORO, porque tú eres nuestro Rey.
Rey Nº 3: Te ofrezco INCIENSO, porque tú eres nuestro Dios.
Profesor: Cantemos “Entre cortina y cortina”
Peticiones: Los niños se acercan al pesebre a la vez le dicen una oración o petición: por los padres,
por los profesores, la Iglesia, los gobernantes, los jóvenes, los niños, por los hogares, etc.
Los profesores pueden añadir un comentario muy corto.
Profesores: Finalizamos cantando, tomados de la mano “Bienvenida Navidad”
Al terminar la celebración, los niños comparten los dulces, pasteles, torta, etc, que llevaron para
celebrar el cumpleaños de Jesús.
FICHA DE
APLICACIÓN
1.Completa el camino de José y María para llegar a Belén.
Diciemb
Sesiones De Primer
2. Pinta los recuadros de lo que es importante en Navidad.
3. Completa frases relacionadas al Nacimiento de Jesús.
¿Quién viene en navidad?
¿Quién es su Madre?
¿Dónde nació Jesús?

Competencia: “Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa ”
Diciemb
Sesiones De Primer
 Capacidad: Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución
educativa y entorno.
apellidos de Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en
los contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: Historia de los tres reyes magos
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Construye su identidad  Identifica que Dios manifiesta su Relata acontecimientos del

como persona humana, amor en la Creación y lo relaciona nacimiento de Jesús.
amada por dios, digna, libre con el amor que recibe de sus
y trascendente, padres, docentes y amigos.
comprendiendo la doctrina  Comprende los principales hechos de
de su propia religión, abierto la Historia de la Salvación y los
al diálogo con las que le son relaciona con su familia y su
cercanas” institución educativa.
 Conoce a Dios y asume  Se relaciona con su prójimo de
su identidad religiosa y manera fraterna y respeta las
espiritual como persona expresiones de fe de los demás.
digna, libre y  Reconoce lo bueno y lo malo de
trascendente. sus acciones, y asume actitudes de
 Cultiva y valora las cambio para imitar a Jesús.
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuosa.

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
Diciemb
Sesiones De Primer
- Entonamos el villancico
- ESTA NOCHE JESÚS HA NACIDO
- Esta noche Jesús ha nacido, (2)
- Suene los cánticos de la Nochebuena. (2)
- Alma de mi canción, sube al cielo del Perú,
- para bañar de luz la santa noche de Dios.
- Vibra pura, cholito, tu quena, (2)
- entre las músicas de la Nochebuena. (2)
- En el Jardín cantamos alegres, (2)
- a Jesús, Niño que está en el pesebre. (2)
- Responden interrogantes ¿Cuándo nació Jesús quiénes fueron a visitarlo? ¿Cómo se llamaban los tres
reyes magos? ¿Qué llevó Melchor? ¿Qué llevó Gaspar? ¿Qué llevó Baltazar?
- ¿Por qué llevaron regalos los tres reyes magos?
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conoceremos la historia de los tres reyes magos.
- Se les presentan imágenes de los Reyes Magos.
- Responden a interrogantes:¿Quiénes son estos personajes? ¿Cómo se llaman? ¿A dónde irán? ¿Creen
que la estrella los guiará a algún sitio?
- Se les explica la historia de los reyes Magos a través de la siguiente información
- Luego responden a interrogantes: ¿Cómo se llamaron los reyes magos? ¿Quién los guió a Jesús? ¿Quién
era Herodes?¿Qué les dijo el ángel a los reyes magos?
Sistematizan en sus cuadernos la siguiente actividad.

- Pintar las imágenes donde los niños colaboran con el cuidado de la obra de Dios. Escriben oraciones.
- Dibujan como colaboran en las siguientes situaciones.
Escriben una oración explicando lo que ocurre en cada uno de tus dibujos
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
Diciemb
Sesiones De Primer

ANEXOS
 se les presentan imágenes de los reyes magos.
 responden a interrogantes:
 ¿quiénes son estos personajes? ¿cómo se llaman? ¿a dónde irán? ¿creen que la estrella los guiará a
algún sitio?
 se les explica la historia de los reyes magos a través de la siguiente información.
los tres reyes magos
en jerusalén, ciudad cercana a belén,
aparecieron unos hombres sabios que venían
del oriente.
ellos habían llegado guiados por una radiante
estrella.
estos hombres de oriente se detuvieron para
preguntar por el rey de los judíos nacido y al
que querían adorar.
esto molestó mucho al rey de aquella región,
llamado herodes. pero herodes les
dijo a los sabios del oriente que vayan a adorar al niño y que luego le contaran a él donde estaba para que
también pueda ir a adorarlo. esto era una mentira del rey porque no quería adorar al niño sino matarlo.
los reyes magos, así se les conocía a estos sabios, siguieron a la estrella que los había guiado a belén,
hasta que se detuvo dónde estaba jesús.
después que adoraron al niño, se les apareció el ángel del señor y les dijo que no le avisen a herodes,
donde estaba jesús y que regresaran a sus tierras en silencio.
a estos sabios los recordamos hoy como los tres reyes magos:
melchor, gaspar y baltazar. con su adoración nos enseñan a dar lo mejor de nosotros a jesús.
¿qué regalos llevaban los reyes magos?
los magos del oriente se arrodillan y adoran al niño jesús. con sus regalos hablan de lo que
Diciemb
Sesiones De Primer
ellos encuentran en el: melchor le lleva oro, que se le ofrece sólo a los reyes, por lo cual reconocen a
jesús rey. gaspar le regala incienso, que se ofrece sólo a dios, por lo cual revelan que jesús es dios.
baltazar le da mirra, que es un perfume que reconoce en el hijo de dios también a un hombr,
representando su sufrimiento y muerte futura…
 Luego responden a interrogantes

¿Cómo se llamaron los reyes magos?
¿Quién los guió a Jesús?
¿Quién era Herodes?
¿Qué les dijo el ángel a los reyes magos?
 Sistematizan en sus cuadernos la siguiente actividad.
1. ¿Cómo llegaron los magos?

Guiados por una estrella.
2. ¿Qué le entregaron los Reyes Magos al niño Jesús?
Oro, incienso y mirra; oro como rey, incienso como Dios y mirra como hombre.
3. ¿Cómo se llaman los Reyes Magos?
Los tres reyes magos son: Melchor, Gaspar y Baltazar.
 Aprenden la siguiente oración:
Diciemb
Sesiones De Primer
 Resuelven la siguiente ficha:
FICHA DE APLICACIÓN
1. Colorea los Reyes Magos y sus cofres
2. Busca las palabras del recuadro.

Jesús – María – José – Melchor – Gaspar – Baltasar – Amor – Pastores
– Ángeles – Belén – Alegría - Estrella
Diciemb
Sesiones De Primer
TAREA PARA LA CASA
1. Recorta, colorea y pega a los tres reyes magos:
2. Sigue el camino que hicieron los Tres Reyes magos para llegar a adorar al niño Jesús. Pasa tu
lápiz o color.
Diciemb
Sesiones De Primer
Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas”
Capacidad: Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
apellidos de Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con
los el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
estudiantes
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Diciemb
Sesiones De Primer
TITULO: “nos divertimos jugando”
UNIDAD: ………………FECHA: …………………….
DOCENTE:
AREA:
“Interactúa a través de sus - Propone soluciones a situaciones Realizan diferentes juegos

habilidades sociomotrices” motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con respetando las reglas de
 Crea y aplica sus pares a fin de cumplir con los juego para mantener un
estrategias y tácticas objetivos que surjan; respeta las reglas de buen clima.
de juego. juego propuestas (por ellos mismos, por
el maestro o por las condiciones del
entorno) en diferentes actividades lúdicas.

equidad y justicia.
sesión?
 Hojas, colores
 Leer la sesión
- Se motiva con el siguiente juego: “El cocodrilo”
- Cocodrilo. En mitad del campo, si dibujan dos líneas paralelas a 2 metros de distancia, a modo de río. Dentro del
río, se pone el que se la queda. El resto de niños, se colocan a un lado del río. Para poder pasar al otro lado, tienen
que gritar “Cocodrilo, cocodrilo, ¿podemos pasar? El que se la queda, dice “SÏ”, y los niños pasarán corriendo al
otro lado. El que es pillado, se la queda de cocodrilo
- Responden interrogantes ¿Qué actividad realizamos? ¿Les gusto el juego que realizamos?
- ¿Qué se debe cumplir para jugar en armonía? ¿Qué juegos de tu localidad conoces?
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY NOS DIVERTIMOS JUGANDO
- Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
- Ser solidarios al trabajar en equipo.
Respetar las reglas del juego
- Realizan diversos juegos tradicionales respetando las reglas del juego:
- 1. Carrera de Sacos
Diciemb
Sesiones De Primer
- Cada niño se introduce en el saco agarrando el mismo con las manos, a la altura de la cintura. A la señal del
profesor los niños avanzan “a saltos” hasta la meta. El primero que traspasa la línea es el ganador.
- 2. Carrera de caballos
- Organizar parejas de similar peso. Delimitar el espacio de la carrera, la salida y la meta. De cada pareja uno hace
de caballo y el otro de jinete. Gana el primero que llega.
- 3. Carrera a Tres Piernas

- Cada pareja se ata con una cuerda, una de sus piernas a la del compañero, a la altura de los tobillos, o por encima
de ellos hasta la rodilla. Ahora, cada pareja solo tiene 3 piernas.
- Antes de iniciar la carrera dejar practicar unos minutos hasta sincronizar los movimientos. A la señal comienza
la carrera, hasta la meta previamente señalada. Gana la pareja que llegue primero.
- 4. Carrera a La Sillita de la Reina

- Por tríos, dos forman la silla agarrándose el brazo izquierdo con su brazo derecho y con su brazo izquierdo coge el
brazo derecho del compañero y un tercero que será la reina sentado en la silla y con los pies colgando por delante,
mientras que se agarra con sus brazos a los hombros de los que forman la silla. Gana el equipo que llegue
primero.
-
- 5. Lingo.
- Se coloca un alumno arrodillándose y con las manos protegiéndose la cabeza, y los demás empiezan a saltarlo.
- 6. El Pañuelo
- Quien sujeta el pañuelo dice un número, y salen uno de cada equipo con el número correspondiente. Ante el
pañuelo se detienen procurando cogerlo sin pasar la línea y llevarse el pañuelo a su campo sin ser tocado por el
jugador contrario. Pierde el equipo que se quede sin jugadores.
Diciemb
Sesiones De Primer

- Realizan diferentes movimientos. Invite a los niños/as a conversar sobre lo que hicieron y sintieron durante el
ejercicio. responden las preguntas ¿Qué juego les gusto más? ¿Respetaron las reglas del juego?
- Para finalizar realizan su aseo personal e ingresan al aula.
Juegan en casa con sus hermanos y padres
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluación.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------


Competencia: “Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices”
Capacidad: Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
apellidos de Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a
fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por
los
ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)
estudiantes en diferentes actividades lúdicas.
observado
1.
2.
3.
Diciemb
Sesiones De Primer
4.
5.
Diciemb

Sesiones Dicembre Primer Grado 1

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Sesiones De Aprendizaje Primer Grado

TITULO: “Cuentos navideños”

Enfoque de  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

Diciembre 2019. pág.

- Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

Diciembre 2019. pág.

Un día, cayó en un huerto una pequeña semilla. Al pasar el

tiempo empezó a crecer, convirtiéndose en un árbol grande y

diferente, por eso los demás árboles no lo querían.

Una tarde, su vecino el naranjo, dijo a los demás árboles:

¡Miren ese árbol!

–Nosotros lo hemos visto crecer sin poder impedirlo, es

demasiado alto, parece que tiene espinas, creo que no es

Diciembre 2019. pág.

El árbol del Abeto, al escuchar a sus compañeros del huerto,

se puso triste y dijo:

–¡Ah!, yo no tengo espinas, me siento solo y quiero que todos

sean mis amigos, empezó a llorar.

Dios, al observar su tristeza y soledad, cogió un grupo de

estrellas y las dejó caer sobre el Abeto.

Los demás árboles al verlo, se asombraron y lo eligieron como

árbol navideño, no sólo por su belleza sino por su bondad.

Escribe la palabra en el significado que le corresponda.

Diciembre 2019. pág.

1. : Árbol de copa en forma de cono.

• Vuelve a escribir la expresión cambiando la palabra destacada por su

• Subraya la respuesta correcta.

1. Los hechos suceden en un:

a) campo. b) huerto. c) bosque.

2. La lectura cuenta la historia del:

a) naranjo. b) roble. c) abeto.

3. Los árboles decían que el abeto no era:

a) amistoso. b) espinoso. c) bueno.

Diciembre 2019. pág.

a) se alejabán. b) le pegaban. c) no lo querían.

• Lee y contesta las preguntas, según la lectura.

1. ¿Qué pasó con la pequeña semilla?

2. ¿Por qué sus vecinos no lo querían?

3. ¿Cómo se sentía el abeto?

4. ¿Qué regalo hizo Dios al abeto?

5. ¿Qué hicieron los demás árboles al verlo?

Diciembre 2019. pág.

• Completa las oraciones con la palabra correcta.

Una semillita cayó en el.......................... De ella, creció un....................... .

Era un árbol........................... y espinoso. El...............................Decía que no

Parecía amistoso. El abeto se sentía triste y...........................Hasta que Dios le

............................ varias estrellas.

Diciembre 2019. pág.

• Escribe (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.

 Los vecinos no querían al abeto. ( )

 Al abeto le quitaron sus estrellas. ( )

 Las estrellas brillan en las plantas. ( )

 El abeto fue elegido árbol de Navidad. ( )

• Adorna el árbol de Navidad con los elementos que creas conveniente.

Escala de valoración (uso del docente)

Nombres y Desempeño de la competencia

Enfoque de orientación al  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

- Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

LEEMOS SOBRE “LA NAVIDAD”