I.E. N.

º 2062 “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” - ANCÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN

Conocemos los textos instructivos mediante

una receta
I.E. N°2062 Andrés Avelino Cáceres”
DOCENTE: Mariluz D.Mendoza Mendoza
GRADO Y SECCIÓN: 3ro “A” FECHA: 29 de mayo del 2023

 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Capacidades
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
DESEMPEÑOS 3° - Predice de qué va a tratar la Lista de
Predice de qué tratará el cotejo
lectura.
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y - Identifica información.
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Identifica información
explícita que se encuentra en - Opina y justifica sus ideas a partir
distintas partes del texto. de la información de la anécdota
• Opina acerca del contenido
leída.
del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales.

Propósito Hoy leeremos una receta a base de papa para saber cómo es su estructura
y ponerlo en práctica en nuestra vida diaria
Evidencia Resuelve ficha de comprensión de texto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

-Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus

Bien común
compañeros, evitando cualquier forma de acoso escolar.

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

3° •Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con palabras conocidas y en ocasiones utilizando vocabulario
variado. Opina de manera clara sobre las ideas, personajes o hechos del texto. Identifica las ideas principales y
secundarias del contenido del texto.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Plumones
Fichas de aprendizaje Lápiz, Borrador, tajador, resaltador
Imprimir imágenes Imágenes
Lectura

MOMENTOS DE LA SESIÓN
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INICIO TIEMPO:

 Actividad permanente: Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a

marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la
oración dirigida por un estudiante.
 Recuerdan que platos a degustado a base de papa . Elaboran un listado de platos que
se pueden preparar a base de papa: Papa rellena, Ocopa, papa a la huancaína, causa
carapulca, pastel de papa etc.
 Se plantea la siguiente pregunta: ¿Han visto o leído algún texto donde diga cómo se
preparan los alimentos? ¿Cómo se llama este tipo de texto?
 Pregunta de que creen qué va tratar la clase del día de hoy?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos una receta a base de papa
para saber cómo es su estructura y ponerlo en práctica en nuestra vida diaria.
 Propongo los acuerdos de convivencia como: 
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Escuchar y participar atentamente.
DESARROLLO: TIEMPO:
ANTES DE LA LECTURA
 Leo el título y respondo:

Causa de pollo
¿Qué tipo de texto es?

¿Para qué creen que sirve?

_______________________________
¿Qué tipo de texto crees que será?

¿Han visto un texto cómo este?

¿En que lugar aparece el nombre del plato?

Registramos las respuestas en la pizarra

¿En Qué parte dice lo que necesitamos?
DURANTE DE LA LECTURA
______________________________________________
 Se entrega a cada estudiante un texto
informativo de la receta de causa.
¿Qué indica las imágenes o gráficos?
 Se invita a los estudiantes a leer de
manera personal, para ello se les da un
tiempo pertinente.
Realizan la primera lectura del texto en forma
individual y silenciosa.
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En la segunda lectura se organiza la participación de los estudiantes para que cada

uno lea en voz alta cada uno de los párrafos de manera alternada, sin embargo, se
indica que al ver un punto hagan una ligera pausa. La lectura está en la ficha.
Se invita a subrayar la parte más importante de cada párrafo.
 Identifican las partes que tiene la receta saliendo a la pizarra.
Contestan la siguiente pregunta:
¿Qué se tiene en cuenta para que salga bien una receta?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Responden a las siguientes preguntas
 ¿Qué información nos brinda esta receta de la causa de pollo?
 ¿En cuántas partes se ha dividido? ¿Cómo se dieron cuenta?
 Se les entrega tiras de papel con las partes del texto instructivo y se les
pide que ubiquen según ellos crean donde corresponde.
 Identifican las partes del texto instructivo saliendo a la pizarra.
 Luego el docente presenta un texto instructivo con sus características y
los estudiantes contrastas si esta correcto donde ubicaron las tiras de
papel.
 Anotan que un texto instructivo tiene una secuencia clara de los pasos
que debe realizarse.
 Tienen que ir acompañado de imágenes o gráficos.

 La docente pide a un estudiante que lea la siguiente información para formalizar los
aprendizajes.
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 El docente comunica que un texto instructivo tiene una secuencia clara de los pasos
que debe realizarse.
Tienen que ir acompañado de imágenes o gráficos.
 Tambien menciona algunos tipos de textos instructivos.

 El docente pide que, en la lectura de la receta, escriban sus partes.

 Se les recuerda que deben preparar un plato siguiendo los textos instructivos para el
dia martes.

CIERRE TIEMPO:

Finalmente resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación.

Los estudiantes reflexionan sobre lo leído a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Qué aprendí?
- ¿Para qué lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo supere?
- ¿Cómo pondrás en practica lo aprendido el día de hoy?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

PEDRO VIDAL CHAVARRÍA MARILUZ D.MENDOZA MENDOZA

DIRECTOR PROFESORA DE AULA

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LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.


CRITERIOS
ESTUDIANTES - Predice de Identifica - Opina y
qué va a tratar información en justifica sus
la lectura. el texto. ideas a partir
de la
información de
la leída.

01 Sí No Sí No Sí No
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