Proyecto Nacional: Política educativa / NAP

Proyecto Provincial: Política educativa / Diseño Curricular

Proyecto Institucional
Proyecto de enseñanza del docente
Organización de la enseñanza (Sub-proyectos por períodos)

En cada período, distintos tipos de propuestas didácticas

Propuestas Didácticas Creativas

 Propuestas didácticas creativas
Promover que los niños y niñas junto con sus docentes
Habiten la escuela como espacio público Desarrollen su capacidad lúdica
Con responsabilidad y compromiso Para poder imaginar nuevos escenarios,
nuevas posibilidades
Sociedad
Construyan vínculos Aprendan con sentido estético
Que favorezca la recomposición Imprimiendo en sus cuerpo
del tejido social aquello que conocen
con todos los sentidos y emoción

Construyan conocimiento Desarrollen el pensamiento critico,

con otros complejo y creativo
Apelando a que el conocimiento es siempre Puedan pensar en situación
social tomar decisiones y crear conocimiento original

Hagan experiencia de aprendizaje

(se desarrollen humanos en un mundo altamente tecnologizado)
 Enfoque didáctico lúdico grupal
En la educación expandida y multimodalidad de la enseñanza

Las características de los tiempos actuales nos

demandan que asumamos un
posicionamiento pedagógico que, en su
traducción didáctica, implique enseñar
organizando ámbitos propicios en los cuales
los niños y las niñas puedan desarrollar su
imaginación y creatividad para aventurarse a
problematizar y transformar aquello que
deseen de sí mismos y de su entorno
 La configuración metodológica de las
Propuestas Didácticas Creativas (PDC)
Las PDC son dispositivos de enseñanza abiertos en los cuales se enfatiza la
creatividad docente, articulando en la idea didáctica la narrativa lúdica/trama
argumental con el contexto didáctico que los motoriza y les da forma y sentido

Convites que dan que sentir, hacer, jugar, pensar, crear

y reflexionar en grupo
Son Políticas Problematizadoras Situadas, críticas

Inmersivas Creativas Grupales Transformadoras

Una estética y dinámica de desarrollo complejas. Se despliegan

Tienen en actividades multimodales sincrónicas y asincrónicas a través
de estrategias abiertas que se nutren de lo que acontece. Se
analizan in situ y con ello enriquecen y complejizan y
reorganizan a las mismas actividades en su andar

Incorporan Los objetos y tendencias culturales de interacción social

Producen Conocimiento original

 Herramientas didácticas que resignificamos desde una perspectiva compleja

Actividad Propuestas didácticas creativas

Estructuras didácticas Contextos didácticos

Construcción
Configuración metodológica
metodológica

Planificación Proceso creativo de planificación

Evaluación Evaluación de la Propuesta didáctica y

Valoración de los procesos de aprendizaje
 Narrativa lúdica Incorporan las Dinamismo
Trama argumental tendencias culturales de versatilidad
(Situaciones- sucesos) interacción social (se abren nuevas
(espacios que hacen que acontezcan posibilidades)
nuevos sucesos y bifurcaciones)

¿Por qué resignificamos el concepto de estructuras didácticas

(Unidad didáctica, secuencia didáctica y Proyectos)
en términos de contextos didácticos
(CC, CE, CAC, TRAYECTOS, RELA, Unidad didáctica, Proyectos y otros abiertos s/n) ?

El contexto didáctico refiere a una serie de aspectos

La estructura didáctica hace a la
multidimensionales que hacen
enumeración de las actividades de
al acto creativo de conocimiento
aprendizaje implicadas en el acto
(abordaje de la situación que problematiza
de conocer
el objeto de conocimiento)

Se planifica Se configura dentro del

proceso creativo de planificación
 La configuración metodológica de las Propuestas Didácticas Creativas

Configurar es la forma creativa de abordar una situación para

comprenderla

Configurar implica una mirada compleja que advierte los

múltiples caminos para abordar la trama y dentro de ella a la
situación que problematiza el objeto de conocimiento

Configurar torna maleable el sentido del proceso permite que

la PDC, como una mini Complejidad con nosotros/as y los
niños/as allí incluidos, pueda adquirir una dinámica creadora
 ¿Qué función cumplen los contextos didácticos al interior
de las propuestas didácticas creativas?

Tipos de Contextos didácticos

Propuestas Didácticas Creativas
Idea didáctica
Tipos de Propuestas

La narrativa lúdica/ El contexto didáctico

Trama argumental (MOTOR)
(CARROCERÍA y PROPÓSITO)
 Hace a la síntesis del relato que se cuenta en y
con la propuesta, es decir al conjunto básico de
elementos sobre los que se construye una
historia y la relación que estos elementos
guardan entre sí. La Trama Sitúa a los miembros
La narrativa lúdica/ del grupo en un espacio tiempo en el que se
Trama argumental desarrolla la historia, presenta a las personas o
(CARROCERÍA) personajes involucrados y al/los sucesos que
acontecen que problematizan el objeto de
conocimiento.

Una vez que se construye la Trama,

lo que sigue es configurarla a modo de propuesta didáctica, seleccionando el
contexto didáctico que le es pertinente
 Desde una perspectiva compleja, el contexto le
torga forma didáctica a la trama argumental
articulando las dimensiones epistemológica
(objeto de conocimiento que se aborda y
contenidos que se ponen en juego para resolver la
situación problemática), lúdica (a partir de
variadas situaciones que enriquecen la narrativa
lúdica, la social (promoviendo el aprendizaje
El contexto didáctico
grupal) y la estético-cultural (incorporando en el
(MOTOR)
entorno y el ambiente los objetos culturales y
tendencias de interacción social).

El tipo de se define por el contexto didáctico

Objeto de conocimiento
que se aborda y el tipo de situación a través de la cual se lo problematiza
 Los objetos de conocimiento
representan aquello que se trata de conocer
una necesidad, un objeto, una persona, un animal o una planta
un hábito,un proceso, un procedimiento, un hecho, un recorte del ambiente
o cualquier otra cosa susceptible a ser aprendida.

Necesidades vitales, Contenidos Un recorte Alcance de una meta

Temas
afectivas, sociales y específicos del ambiente conjunta o Construcción
generales
culturales de un producto entre todos

Trama Trama Trama Trama Trama

argumental argumental argumental argumental argumental

Contexto de vida Contexto Contexto Contexto Contexto

cotidiana, vida específico Trayecto RELA o Unidad De Acción conjunta
práctica y Didáctica (CAC) o Proyecto
convivencia

PDC PDC de Acción

PDC PDC
PDC Trayectos Conjunta o
específicas RELA o UD
Cotidianas Proyectos
 El contexto didáctico
Se configura a partir de elementos o variables reguladoras

 Modalidad de organización

 Secuencia de actividades integradas
que incorporando lo lúdico y lo grupal,
se abren al co-diseño para idear
conjuntamente múltiples posibilidades
de abordaje de la SP y la construcción y
comunicación del conocimiento original
Plataformas de ensamble
y trabajo grupal
 Interacciones extendidas que
expanden la educación e
incluyen a las tendencias
actuales de interacción social

 Acompañamiento del proceso

de aprendizaje
Bosquejo Idea didáctica Configuración metodológica
NARRATIVA LÚDICA
Trama argumental
Situación que problematiza el/los
Objeto(s) de conocimiento elementos/componentes o variables reguladoras
define el
Propósitos • Conversaciones grupales – tertulias
• Multitarea
Competencias (Desafíos de
Contexto didáctico • Taller/es
aprendizaje) /Contenidos articulados Modalidad • Espacios lúdicos
Temporalización • Escenarios
• Específico • Territorios
- Secuencia de actividades integradas
• De acción conjunta • Laboratorios
• Proyecto (sincrónicas-asincrónicas) • Otros
• Trayecto incluyendo las Interacciones
Espacios de • Presencialidad física
• RELA – UD extendidas
interacción social • Presencialidad virtual
• Combinado - Acompañamiento de las • Facebook
trayectorias escolares • YouTube
• Instagram
- Recursos materiales Identificación de evidencias que hacen a los • Whatsapp- Telegram
procesos de aprendizaje • Otros
- Recursos y medios digitales /Registros/documentación /Valoración/
retroalimentación
- Plataformas de ensamble
(física- virtual)
 Contextos didácticos continuidades entre niveles
Educación Inicial Educación Primaria
1º ciclo
1ºer ciclo 2° ciclo
Jardín maternal Jardín de infantes
Vida cotidiana , vida práctica y Vida cotidiana , vida práctica y Vida cotidiana , vida práctica y
convivencia convivencia convivencia

Contexto específico Contexto específico Contexto específico

Trayecto Trayecto Trayecto

Recortes de exploración lúdica del Recortes de exploración lúdica del Unidad didáctica (UD).
ambiente (RELA, 2 años). ambiente (RELA, 3 años).

Unidad didáctica (UD, 4 y 5 años).

Contexto de Acción Conjunta Proyecto Proyecto
 Del ...a la planificación
Idea didáctica (digital) como
bosquej NARRATIVA LÚDICA documento
o
Trama argumental colaborativo y
creativo Configuración
... metodológica comunicable
Situación que problematiza el/los
Objeto(s) de conocimiento Moldeamiento de los
componentes del
define el contexto didáctico

Propósitos • Conversaciones grupales – tertulias

Competencias (Desafíos de
Contexto didáctico
aprendizaje) /Contenidos articulados
Temporalización
• Específico
- Secuencia de actividades integradas
• De acción conjunta
• Proyecto (sincrónicas-asincrónicas)
• Trayecto incluyendo las Interacciones
• RELA – UD extendidas
• Combinado - Acompañamiento de
trayectorias escolares
- Recursos materiales
- Recursos y medios digitales
- Plataformas de ensamble
(física- virtual)
• Multitarea
• Taller/es
Modalidad • Espacios lúdicos
• Escenarios
• Territorios
• Laboratorios
• Otros
Espacios de • Presencialidad física
interacción social • Presencialidad virtual
las • Facebook
• YouTube
• Instagram
Identificación de evidencias que hacen a los • Whatsapp- Telegram
procesos de aprendizaje • Otros
/Registros/documentación /Valoración/
retroalimentación
Propuesta Didáctica Creativa / Trayecto (objeto de conocimiento:
Título Tema de abordaje general)

Apertura (PE N°1)

Inicio Itinerario de desarrollo simple / empalma con PE N°2

PE N°2 PE N°3 PE N°4

Itinerario Itinerario Itinerario
de desarrollo PE de desarrollo PE de desarrollo PE
Desarrollo
1 PE x día
PE N° ---- de integración
Itinerario de desarrollo

Cierre final metacognitivo

Cierre Caldeamiento- Síntesis , integración, traspolación de los aprendizajes, valoración
dinámica grupal , despedida

Evaluación del Trayecto

 Secuencia de actividades inherentes a la dimensión epistemológica

•Actividad de presentación del tema sobre el que versará.

•Actividades al interior de cada una de las PE:

●Presentación de la situación problemática.
●Actividades que posibiliten la construcción / apropiación de los conceptos
y procedimientos puestos en juego, como también su consolidación,
atendiendo a cada campo del saber.
●Cierre parcial.

•Actividad metacognitiva de síntesis e integración de lo trabajado

a lo largo de cada una de las PE.
Propuestas Didácticas Creativas /Unidad Didáctica Contexto didáctico UD
Título
La Idea didáctica y su construcción metodológica

Trama argumental Objeto de conocimiento

Contenidos articulados

Contexto Didáctico
Componentes del
Situación que se plantea Situación problemática que se ponen en juego de
Trama argumental

Tiempo y espacio Problematiza dese una enseñanza y aprendizaje

Elementos de la

Personas o personajes perspectiva compleja

Secuencia integrada de
Suceso que problematiza el objeto de el Objeto de Conocimiento
actividades
conocimiento
y hace que sea necesario el la puesta en juego Secuencia de actividades
de enseñanza y aprendizaje de contenidos (dimensión epistemológica)

•Actividad de presentación/ planteamiento de la situación que problematiza el recorte del ambiente para su indagación y análisis.
•Actividad de análisis de la situación problemática a través de preguntas que ayuden a su comprensión.
•Actividades de búsqueda y registro de información atendiendo a las preguntas anteriores (atendiendo a la multidimensionalidad del ambiente).
•Actividades de socialización de la información recolectada (puesta en común de lo relevado) y análisis de la misma.
•Actividades de organización de la información (a través de un mapa conceptual, red de ideas —-con fotos—-
u otros que posibiliten ordenar la información atendiendo a cada dimensión de la realidad abordada y a través del juego dramático).
•Actividades de sistematización y comunicación de la información obtenida.
•Actividad metacognitiva de síntesis e integración de lo trabajado a lo largo de UD.

Formas organizativas
Ambiente de aprendizaje
Propuestas Didácticas Creativas /Proyecto Contexto didáctico Proyecto
Título
La Idea didáctica y su construcción metodológica
Trama argumental Objeto de conocimiento
Situación que se plantea Contenidos articulados
Situación problemática

Contexto Didáctico
Componentes del
Tiempo y espacio que se ponen en juego de
Problematiza dese una
Trama argumental

Personas o personajes enseñanza y aprendizaje

Elementos de la

Suceso que problematiza el objeto de perspectiva compleja Secuencia integrada de

conocimiento el Objeto de Conocimiento actividades
y hace que sea necesario el la puesta en juego
de enseñanza y aprendizaje de contenidos
Secuencia de actividades
(dimensión epistemológica)
•Actividad de análisis del sentido o razón de ser del producto o meta.
•Actividades de planificación: planteo de lo que se necesita saber y saber hacer para la concreción de la meta/ producto,
dando cuenta de qué hacer, cómo hacer y qué se necesita.
•Actividades de búsqueda y registro de información sobre el producto a elaborar / meta a alcanzar.
•Actividades de socialización de la información recolectada.
•Actividades de elaboración/ producción: contempla todas aquellas actividades necesarias para concretar el producto o la meta.
•Actividades de socialización o puesta en común de lo realizado.
•Actividad de registro del proceso de elaboración del producto: o para comunicar a otros o para dejar en la memoria del grupo.
•Actividad metacognitiva de síntesis e integración de lo trabajado a lo largo del proyecto.
Formas organizativas
Ambiente de aprendizaje
 Secuencia de actividades integradas
Dan cuenta de la complejidad , articulando distintas dimensiones alojadas en un ambiente de aprendizaje que también se prepara (ejes del enfoque grupal)

Momentos que hacen Tipos de actividades

al desarrollo de la PDC
Actividades que sostienen la trama argumental Actividades que posibilitan procesos de Actividades que favorecen el proceso grupal
construcción/apropiación de conocimientos de aprendizaje

Inicio Presentación de la trama argumental: Presentación de la situación inquietante / Caldeamiento.

descripción de la situación, personajes y suceso/s provocadora / problemática. Búsqueda de acuerdo grupal.
(conflicto/s). Toma de decisiones respecto de la organización
grupal.
Toma de decisiones en la organización del espacio
físico, el mobiliario, los materiales y la estética del
ambiente.

Desarrollo Desarrollo y expansión de la trama argumental:
Se abre en el desarrollo de la propuesta a las
múltiples posibilidades que generan la participación
y el acontecer grupal.
Tipos de actividades atendiendo a la naturaleza del
objeto de conocimiento que se aborda en cada
contexto didáctico (presentadas continuación del
cuadro).
Resolución de la tarea específica a través de
distintas actividades que se llevan a cabo de manera
conjunta (grupal).
Actividades que promuevan un aprendizaje con
otros (convivencia grupal).
Actividades de orden y limpieza, que hacen a la
gestión colaborativa y el cuidado del espacio y los
materiales en común.

Finalización Cierre de la trama argumental. Actividad metacognitiva de síntesis e integración de Reorganización grupal con nuevo caldeamiento.
o cierre lo trabajado. Reflexión mediatizada acerca de la dinámica grupal.
Ritual de finalización de la propuesta.
Itinerario de desarrollo de una Propuesta específica (PE) como contexto didáctico de base
Momentos Secuencia de actividades integradas Recursos-
Presupuesto Ejes del enfoque grupal Materiales-
Del tiempo *se especifican solo para darles visibilidad pero actúan en simultaneo comentarios
Inicio Caldeamiento (El grupo y lo grupal)
15’
Planteo de la Situación Problemática (El juego y el jugar)
Acuerdo grupal (El grupo y lo grupal)
Actividades inherentes a la organización del ambiente (el ambiente de aprendizaje)
Desarrollo Actividades inherentes a la organización grupal (formas organizativas) (El grupo y lo grupal)
30-45’
Actividades propias del campo de saber o área (El enseñar y el aprender) con el cual se
aborda el Objeto de conocimiento y se ponen en juego los contenidos específicos
Mediaciones con mostraciones e incidentes didácticos (El enseñar y el aprender)
Actividades que hacen a la convivencia (orden, limpieza) y a la construcción de conocimientos con
otros (El grupo y lo grupal) (el ambiente de aprendizaje)
Cierre Caldeamiento (El grupo y lo grupal)
15-20’
Actividad de síntesis e integración de lo realizado (El enseñar y el aprender)
Actividad de valoración de la dinámica grupal ( para aprender juntos) (El grupo y lo grupal)
Actividad de despedida (El grupo y lo grupal)
 Evaluación de la Propuesta Didáctica

Diseño de la propuesta
Autoevaluación de la enseñanza

Implementación de la propuesta

Valoración de los procesos de aprendizaje grupales

con observaciones particulares

Desarrollo de la convivencia vinculado al habitar la sala/aula

Criterios que hacen a la
multidimensionalidad del
aprendizaje
como espacio público (Eje: ambiente de aprendizaje)
Participación grupal en la construcción colectiva del
conocimiento ( Eje: el grupo y lo grupal)
Desarrollo de la capacidad lúdica
Apropiación del conocimiento