Textos de estudio se descargan de grupos Facebook

Enfoque didáctico lúdico grupal-Textos e intercambios

(ver en archivos)

Proyecto Lúdico Grupal (ver en archivos)

monicakac@hotmail.com
 Sociedad

Relaciones históricas, sociales, económicas y culturales

que hacen de la educación una cuestión política
La escuela nació en la Modernidad
Se equiparó la enseñanza a la planificación de la misma
Con una perspectiva lineal, simplista (causa – efecto)
Positivismo – Industrialización/fábrica - Conductismo-Enciclopedismo didáctico

Objetivos Contenidos Secuencia Refuerzo Prueba

(que el niño logre…) (extraídos del de actividades de aprendizaje (Examen
Diseño Curricular) de aprendizaje evaluatorio)

Sociedad
Modernidad avanzada
Nuevas concepciones filosóficas (Heidegger, Nietzche, Foucault, Guattari, Deleuze);
Económicas (Desarrollismo); Psicológicas (Psicoanálisis/Ps. Social/ constructivismo);
Pedagógicas (Pedagogía crítica, problematizadora, dialógica) y también Tecnicismo

Expectativas de logro Contenidos Talleres

Evaluación
(persiste que el niño (extraídos del de aprendizaje
logre…) Diseño Curricular)

Sociedad

Conviven
Posmodernidad Modernidad líquida

Sociedad

Se licúan las formas, los modos, los métodos, las planificaiones

todo fluye sin continente preestablecido
Época contemporánea (hiperconetada)
Con una perspectiva compleja, multicausal, rizomática,

Lo sólido lineal fragua. Lo liquido se filtra en todas partes, todo se

conecta., no hay certezas….sólo posibilidades
Y la enseñanza…. ¿frente a qué aspectos resiste y se plantea como alternativa
en la formación de los niños y niñas?

¿Para qué, qué y cómo enseñamos? ¿Qué mundo estamos construyendo?

¿Seguimos planificando el futuro o diseñamos estrategias?
 Enseñar, jugar, aprender en ambientes grupales
Promover que los niños y niñas
Desarrollen su capacidad lúdica
Para poder imaginar nuevos escenarios , nuevas
posibilidades
Sociedad
Construyan vínculos
Que favorezca la recomposición
del tejido social
Habiten la escuela como espacio público
Con responsabilidad y compromiso
Aprendan con sentido estético
Imprimiendo en sus cuerpo
aquello que conocen
con todos los sentidos de su cuerpo y emoción

Construyan conocimiento con otros Desarrolle el pensamiento critico

Apelando a que el conocimiento tiene una raíz social Puedan pensar y tomar decisiones

Hagan experiencia de aprendizaje

(se desarrollen humanos en un mundo teologizado)
 ENFOQUE DIDÁCTICO
Enseñar, Jugar, Aprender en ambientes grupales

El ambiente El grupo
de aprendizaje Situaciones problemáticas y lo grupal
Inquietantes
Provocadoras del
hacer-jugar-conocer-reflexionar.
Problematizan el Objeto de
conocimiento y
Orientan la elaboración de las
Propuestas Didácticas
El juego Creativas
El enseñar
Promotoras de experiencias
y el jugar y el aprender
Promover que los niños y niñas con sus docentes

Desarrollen su capacidad lúdica Habiten la escuela como espacio público

Para poder imaginar nuevos escenarios , nuevas
posibilidades El juego
y el jugar
Construyan vínculos
Que favorezca la recomposición del tejido social
El grupo
y lo grupal
Construyan conocimiento con otros
Apelando a que el conocimiento tiene una raíz social
Con responsabilidad y compromiso
El ambiente
de aprendizaje
Aprendan con sentido estético
Imprimiendo en sus cuerpo aquello que conocen con
todos los sentidos de su cuerpo y emoción
El enseñar
y el aprender
Desarrolle el pensamiento critico
Puedan pensar y tomar decisiones

Hagan experiencia de aprendizaje

(se desarrollen humanos en un mundo teologizado)
Enseñar, jugar, aprender en ambientes grupales
Promover que los niños y niñas con sus docentes
Desarrollen su capacidad lúdica
Para poder imaginar nuevos escenarios , nuevas
posibilidades El juego
y el jugar
Construyan vínculos
Que favorezca la recomposición del tejido social
El grupo
y lo grupal
Construyan conocimiento con otros
Apelando a que el conocimiento tiene una raíz social
Habiten la escuela como espacio público
Con responsabilidad y compromiso
El ambiente
de aprendizaje
Aprendan con sentido estético
Imprimiendo en sus cuerpo aquello que conocen con
todos los sentidos de su cuerpo y emoción
El enseñar
y el aprender
Desarrolle el pensamiento critico
Puedan pensar y tomar decisiones

Hagan experiencia de aprendizaje

(se desarrollen humanos en un mundo teologizado)
Proyecto Institucional
Proyecto de enseñanza del docente

Organización temporal de la enseñanza

Organización didáctica de la enseñanza

Distintos tipos de propuestas didácticas

Propuestas Didácticas Creativas

 Propuestas Didácticas Creativas

Propuestas didácticas
con diseño y elaboración de autor

Enseñar desde la propia creatividad

Promover el hacer experiencia al enseñar para promover hacer experiencia al aprender

No todo se aprende igual

No todo se ENSEÑA igual

 Proceso de planificación:
Bosquejo creativo / construcción metodológica a la documentación o escritura formal

del bosquejo
...a la planificación como documento
creativo... Construcción comunicable
metodológica
de los
componentes del
contexto didáctico
 Propuestas Didácticas Creativas (PDC)
La Idea didáctica y su construcción metodológica
Tipos de Propuestas
Propuesta Didáctica Creativa
Dispositivos (estrategias) abiertos en los
cuales se enfatiza la creatividad docente,
articulando la idea que orienta su elaboración
con la construcción metodológica que le da
forma.
Convites que dan que sentir, hacer, jugar,
pensar y reflexionar en grupo
Tipos de Contextos didácticos
Contexto didáctico
otorgan una configuración particular a las propuestas
didácticas y articulan, en su interior, las dimensiones
epistemológica (objeto de conocimiento que se aborda y
contenidos que se ponen en juego para resolver la
situación problemática), lúdica (a partir de la recreación
de situaciones en la trama o guión argumental), social (el
proceso grupal) y político-cultural (el ambiente).
Propuestas Didácticas Creativas
Contextos Didácticos (CD)
(motores)
Abordan distintos objetos de conocimientos

Continuidad didáctica intra e inter niveles

Componentes del CD que se moldean (especifican en cada PE)

Contextos didácticos continuidades entre niveles

Educación Inicial Educación Primaria

1º ciclo
1ºer ciclo 2° ciclo
Jardín maternal Jardín de infantes

Vida cotidiana Vida cotidiana Vida cotidiana

Contexto específico Contexto específico Contexto específico

Trayecto Trayecto Trayecto

Recortes de exploración lúdica Recortes de exploración lúdica Unidad didáctica (UD).

del ambiente (RELA, 2 años). del ambiente (RELA, 3 años).

Unidad didáctica (UD, 4 y 5

años).

Contexto de acción conjunta Proyecto Proyecto

 Diseño y elaboración de la Propuesta didáctica (PD)
Título de la PDC

Campo de saber (área)

Criterios de autoevaluación
Objeto de conocimiento (enseñanza)

Fundamentación
Criterios de valoración
Justificación de la PD de los procesos de
aprendizaje
Propósitos

Idea didáctica – Construcción

metodológica
 Diseño y elaboración de la Propuesta didáctica (PD)
Título de la PDC
Campo de saber (área) Objeto de conocimiento Contexto didáctico Fundamentación Justificación de la PD
Propósitos Contenidos articulados Criterios de autoevaluación (enseñanza)
Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje

La Idea didáctica y su construcción

metodológica
Marco ficcional Construcción metodológica

Contexto Didáctico
Componentes del
Situación que se plantea
Trama argumental

Contenidos articulados
Elementos de la

Tiempo y espacio Situación problemática que se ponen en juego de

enseñanza y aprendizaje
Personas o personajes Problematiza dese una
Suceso que problematiza el objeto de perspectiva compleja Secuencia integrada de
conocimiento el Objeto de Conocimiento actividades
y hace que sea necesario el la puesta en juego
de enseñanza y aprendizaje de contenidos
Formas organizativas
Ambiente de aprendizaje

Contextos didácticos
Entonces….

Organizamos la enseñanza
Diseñando y elaborando

Propuestas didácticas creativas

Conforme a distintos

Contextos didácticos
Moldeando

Componentes
Propuestas Didácticas Creativas
Bosquejos organizativos
(ejemplos)
Propuestas Didácticas Creativas /Específicas Contexto didáctico específico

Título
La Idea didáctica y su construcción metodológica
Marco ficcional
Objeto de conocimiento
Situación que se plantea Contenidos articulados

Contexto Didáctico
Componentes del
que se ponen en juego de
Tiempo y espacio enseñanza y aprendizaje
Situación problemática
Trama argumental

Personas o personajes
Secuencia de actividades
Elementos de la

Problematiza desde una

perspectiva compleja integradas
el Objeto de Conocimiento Secuencia de actividades
(dimensión epistemológica)

Suceso que problematiza el objeto de

•Actividad de presentación de la situación problemática.
conocimiento
•Actividades que posibiliten la construcción/apropiación de los
y hace que sea necesario el la puesta en juego
conocimientos[
de enseñanza y aprendizaje de contenidos
como también su consolidación, atendiendo a cada campo del
saber.
•Actividad metacognitiva de síntesis e integración de lo trabajado.
Formas organizativas
Ambiente de aprendizaje
Propuesta Didáctica Creativa / Trayecto (objeto de conocimiento: Tema de abordaje general)
Título

Apertura (PE N°1)

Inicio Itinerario de desarrollo simple / empalma con PE N°2

PE N°2 PE N°3 PE N°4

Itinerario Itinerario Itinerario
de desarrollo PE de desarrollo PE de desarrollo PE
Desarrollo
1 PE x día
PE N° ---- de integración
Itinerario de desarrollo

Cierre final metacognitivo

Cierre Caldeamiento- Síntesis , integración, traspolación de los aprendizajes, valoración
dinámica grupal , despedida

Evaluación del Trayecto

 Secuencia de actividades propias de la dimensión epistemológica

•Actividad de presentación del tema sobre el que versará.

•Actividades al interior de cada una de las PE:

●Presentación de la situación problemática.
●Actividades que posibiliten la construcción / apropiación de los conceptos
y procedimientos puestos en juego, como también su consolidación,
●atendiendo a cada campo del saber.
●Cierre parcial.

•Actividad metacognitiva de síntesis e integración de lo trabajado

a lo largo de cada una de las PE.
Propuestas Didácticas Creativas /Unidad Didáctica Contexto didáctico UD
Título
La Idea didáctica y su construcción metodológica

Marco ficcional Objeto de conocimiento

Contenidos articulados

Contexto Didáctico
Componentes del
Situación que se plantea Situación problemática que se ponen en juego de
Trama argumental

Tiempo y espacio Problematiza dese una enseñanza y aprendizaje

Elementos de la

Personas o personajes perspectiva compleja

Secuencia integrada de
Suceso que problematiza el objeto de el Objeto de Conocimiento
actividades
conocimiento
y hace que sea necesario el la puesta en juego Secuencia de actividades
de enseñanza y aprendizaje de contenidos (dimensión epistemológica)

•Actividad de presentación/ planteamiento de la situación que problematiza el recorte del ambiente para su indagación y análisis.
•Actividad de análisis de la situación problemática a través de preguntas que ayuden a su comprensión.
•Actividades de búsqueda y registro de información atendiendo a las preguntas anteriores (atendiendo a la multidimensionalidad del ambiente).
•Actividades de socialización de la información recolectada (puesta en común de lo relevado) y análisis de la misma.
•Actividades de organización de la información (a través de un mapa conceptual, red de ideas —-con fotos—-
u otros que posibiliten ordenar la información atendiendo a cada dimensión de la realidad abordada y a través del juego dramático).
•Actividades de sistematización y comunicación de la información obtenida.
•Actividad metacognitiva de síntesis e integración de lo trabajado a lo largo de UD.

Formas organizativas
Ambiente de aprendizaje
Propuestas Didácticas Creativas /Proyecto Contexto didáctico Proyecto
Título
La Idea didáctica y su construcción metodológica
Marco ficcional Objeto de conocimiento
Situación que se plantea Contenidos articulados
Situación problemática

Contexto Didáctico
Componentes del
Tiempo y espacio que se ponen en juego de
Problematiza dese una
Trama argumental

Personas o personajes enseñanza y aprendizaje

Elementos de la

Suceso que problematiza el objeto de perspectiva compleja Secuencia integrada de

conocimiento el Objeto de Conocimiento actividades
y hace que sea necesario el la puesta en juego
de enseñanza y aprendizaje de contenidos
Secuencia de actividades
(dimensión epistemológica)
•Actividad de análisis del sentido o razón de ser del producto o meta.
•Actividades de planificación: planteo de lo que se necesita saber y saber hacer para la concreción de la meta/ producto,
dando cuenta de qué hacer, cómo hacer y qué se necesita.
•Actividades de búsqueda y registro de información sobre el producto a elaborar / meta a alcanzar.
•Actividades de socialización de la información recolectada.
•Actividades de elaboración/ producción: contempla todas aquellas actividades necesarias para concretar el producto o la meta.
•Actividades de socialización o puesta en común de lo realizado.
•Actividad de registro del proceso de elaboración del producto: o para comunicar a otros o para dejar en la memoria del grupo.
•Actividad metacognitiva de síntesis e integración de lo trabajado a lo largo del proyecto.
Formas organizativas
Ambiente de aprendizaje
Itinerario de desarrollo de 1 Propuesta específica (PE) como contexto didáctico de base
Momentos Secuencia integrada de actividades Recursos-
Presupuesto Ejes del enfoque grupal Materiales-
Del tiempo *se especifican solo para darles visibilidad pero actúan en simultaneo comentarios
Inicio Caldeamiento (El grupo y lo grupal)
15’
Planteo de la Situación Problemática (El juego y el jugar)
Acuerdo grupal (El grupo y lo grupal)
Actividades inherentes a la organización del ambiente (el ambiente de aprendizaje)
Desarrollo Actividades inherentes a la organización grupal (formas organizativas) (El grupo y lo grupal)
30-45’
Actividades propias del campo de saber o área (El enseñar y el aprender) con el cual se
aborda el Objeto de conocimiento y se ponen en juego los contenidos específicos
Mediaciones con mostraciones e incidentes didácticos (El enseñar y el aprender)
Actividades que hacen a la convivencia (orden, limpieza) y a la construcción de conocimientos con
otros (El grupo y lo grupal) (el ambiente de aprendizaje)
Cierre Caldeamiento (El grupo y lo grupal)
15-20’
Actividad de síntesis e integración de lo realizado (El enseñar y el aprender)
Actividad de valoración de la dinámica grupal ( para aprender juntos) (El grupo y lo grupal)
Actividad de despedida (El grupo y lo grupal)
 Evaluación de la Propuesta Didáctica

Autoevaluación de la enseñanza

Valoración de los procesos de aprendizaje grupales con observaciones particulares

 A crear juntos …. Laboratorio de ideas (Taller vivencial)
Caldeamiento Rondas
Subgrupos Par o impar
Sub grupos
Coordinadores
Equipos piensan un nombre
Reunión de coordinadores con Mónica . Explicación de idea didáctica
Hacer un Power point humano – con imágenes (cuerpos) texto (hablado )
Tema: Idea didáctica que explique cómo piensan elaborar la propuesta de enseñanza
Grupo destinatario (algunos datos)
Objeto de conocimiento :
Incidente Motivacional – recurso - planteo de la Situación problemática
(Describan la situación , personas o personajes , suceso)
Contenidos específicos
Secuencia de actividades propias del contexto didáctico
Formas organizativas
Organización del Ambiente
Muestra e Presentación de los grupos
intercambio

Cierre Ronda de intercambio de resonancias personales