Las metodologías socio-críticas para el abordaje de

cada Campo formativo, las mismas solo representan

una posibilidad de acercamiento a los elementos
disciplinares que integran cada Campo.
El presente insumo contiene información sobre
diversas metodologías didácticas que se pueden
emplear en el ejercicio de su práctica y que
coadyuvan a que las y los estudiantes se reconozcan
como sujetos que forman parte de una comunidad, a
la cual pueden contribuir desde la escuela en su
mejoramiento o en la conservación de saberes,
tradiciones y creencias, a partir de la colaboración.
 Esta metodología permite la reconstrucción de
significados a partir de diversos escenarios
pedagógicos y de acciones transformadoras del
entorno.
Con los momentos y fases de esta metodología se
busca que las experiencias de aprendizaje
diversifiquen sus posibilidades de expresion y
comunicacion en distintos modos y formatos de
representación.

Explorar el entorno inmediato con Realizar actividades

la intención de identificar diversas
situaciones-problemas y construir
alternativas mediante el trabajo
colaborativo.
Representar e interpretar
diferentes situaciones de la
realidad con los objetos y
materiales a su alcance.
desafiantes al
apropiarse de los
lenguajes, con el fin de
aprender, divertirse,
crear y socializar
Promover la diversidad de
soluciones a problemas y
situaciones a partir de sus
necesidades, intereses, emociones,
sensaciones.
Promover la diversidad de
técnicas didácticas que
permitan la dinamización y
apropiación de contenidos y
diálogos presentes en el
campo formativo
 La visión STEAM para México cubre este enfoque, pues se
integran en principio la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las artes
y las matemáticas, cada una con un papel específico.
El Campo formativo de Saberes y pensamiento científico demanda
un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario para ofrecer
explicaciones desde las ciencias y los saberes de las comunidades.
Hace referencia a las diferentes formas en las que los científicos
estudian el mundo natural y proponen explicaciones basadas en la
evidencia. Permite el desarrollo progresivo de ideas clave que
favorezca aprender a investigar, comprender y construir el
conocimiento.

Argumentar y evaluar
Comprometer a los alumnos con sus explicaciones a la luz
preguntas o problemas de de explicaciones
orientación científica o tecnológica alternativas. Comunicar
y justificar sus
explicaciones

Formular explicaciones basadas en

evidencia con coherencia
explicativa y predictiva
Incitar la planificación y realicen
indagaciones o diseños
tecnológicos en el campo, aula o
laboratorio Sensibilizar en priorizar la
evidencia conseguida de los
diseños experimentales para
validar o decidir una solución.
 Orienta la solución de problemas reales que hacen
del proceso de aprendizaje una experiencia de
aprendizaje para la vida más allá del aula. Al
convocar distintas perspectivas interrelacionadas en
la naturaleza de los objetos de estudio (problemas)
que parecieran inconexos en los criterios y métodos
de las diferentes disciplinas.

Promueve el intercambio
Los estudiantes desarrollan de ideas y perspectivas,
habilidades prácticas que son enriqueciendo la
directamente transferibles a experiencia de
situaciones de la vida real aprendizaje.

Se involucran directamente en la
búsqueda de soluciones y en la
construcción de su conocimiento.
Los estudiantes encuentran un
propósito claro para su
aprendizaje, lo que aumenta su
interés y compromiso. Asumen un papel activo en la
identificación de problemas, la
búsqueda de información
relevante y la formulación de
soluciones,.
 Es una metodología sencilla y fácil de llevar a la práctica que
se sitúa en la corriente innovadora de la educación, y se
considera como parte de las llamadas “pedagogías de la
experiencia”
Se trata de una pro- puesta educativa basada en la
experiencia que combina procesos de aprendizaje y de servicio
a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que
los alumnos se desarrollan y aprenden al trabajar sobre
necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo.

Servicio solidario, debido

Deteccióndeunanecesidadsocial. a que las actividades
Diseñodeunserviciocomorespuesta. que se planifican están
destinadas a atender
Protagonismo activo, ya que la problemáticas reales y
actividad está protagonizada por específicas de una
los alumnos acompañados por comunidad.
maestros y tutores.

Desarrollo de los aprendizajes

Aprendizajes
necesarios para su puesta en
intencionadamente
práctica.
planificados, porque el
proyecto articula el
aprendizaje de un contenido
curricular con la actividad
solidaria.
 Título: Mi enciclopedia del saber Duración: 3 semanas

ósito: Conocer e identificar los conocimientos previos de los alumnos a partir de la expresió
manera oral y escrita de sus ideas, puntos de vista y emociones sobre temas diversos d
entorno natural y social, así como situaciones de su vida diaria a partir de los textos y tra
colaborativo.

PO FORMATIVO Lenguajes

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PD

unicación de necesidades, Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonid
ciones, gustos, ideas y saberes, a movimientos corporales que aprende en su comun
s de los diversos lenguajes, desde para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos
perspectiva comunitaria. reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. (

ea palabras, gestos, señas, Relaciona el contenido de los diversos textos de su ho

enes, sonidos o movimientos escuela con sus experiencias de vida. (I)
orales que aprende en su
Interpreta, a partir de experiencias y referentes cultural
unidad, para expresar necesidades,
contenido de diversos textos que le interesan y los util
, emociones y gustos que reflejan su
representar gráficamente ideas y descubrimientos
a de interpretar y actuar en el
entorno. (II)
do.

ARTICULADORES OTROS PDA A VINCULARSE

Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nu
SABERES…

descubrimientos con sus pares. (I)

Indaga sobre los cuidados que necesitan los seres vivos de su comun
para desarrollarse. (I)
Reconoce números en diversos contextos e interpreta su propósito.
Comparte con sus pares información personal, como su color favori
actividad que más disfruta, la persona con la que le gusta esta
actividades que se le dificultan, lo que le da miedo o cualquier
samiento crítico
ÉTICA…

aspecto de su vida. (I)

opiación de las
Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hog
uras a través de
escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones prop
a lectura y la de las demás personas, sin importar sus condiciones sociales y cultu
escritura (I)
Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o
DE LO HUMANO…

enojo, al participar en juegos de representación. (I)

Practica hábitos de higiene y limpieza en sus actividades cotidiana

usar objetos y espacios físicos, así como de cuidado personal, com
medidas de conservación de la salud y de prevención de
enfermedades. (I)
 FASE 1: PLANEACIÓN DURACIÓN: 2 días

DESCRIPCIÓN

Momento 1: Previamente decorar el aula con diferentes objetos y utensilios, Globos

dentificación para motivar a los alumnos y propiciar un clima de confianza y decoración
seguridad, acompañar con música.
Música
Iniciar con los alumnos cuestionándolos sobre cómo se llama, sus
Bocina
emociones, lo que le gusta, sobre su familia, generando dialogo
con sus demás compañeros; dar turnos y propiciar la escucha. Libros
materiales
Posteriormente proponer la exploración del aula, especialmente
didácticos
de la biblioteca y materiales didácticos, cuestionándolos sobre su
uso, funcionamiento y que describan caracteristicas de ellos, Hoja
lanzar cuestionamientos sobre ¿para qué nos sirven los libros?, evidencia
¿Qué encontramos en los libros?, ¿Qué libros conoces?, dar
tiempo para que exploren y manipulen los libros y materiales de Lápices
su entorno. Colores
Para finalizar solicitar que selecciones libros y material de su
entorno para su exploración y exposición al grupo sobre sus
conocimientos previos. Realizar el registro en la hoja de evidencias
sobre los libros que le llamaron más la atención a modo de cartel
expositivo.

Iniciar retomando lo trabajado anteriormente, ¿qué libros y Libros

materiales observamos?, ¿a qué se refieren?, ¿cuál es su utilidad? Cartulina
Generando dialogo y confrontación de ideas y puntos de vista. Plumines
Posteriormente seleccionar algunos de los libros acordes a los Libros de
temas que más les interesen a los alumnos: colores, formas, biblioteca
números, animales, plantas, emociones; los cuales se colocaran al
frente para su observación e interpretación, motivándolos a
Momento 2:
trabajar con ellos para conocer más sobre lo que saben y sobre
ecuperación
lo que hay en los libros.
Dar tiempo para que por mesas de trabajo exploren los libros e
interpreten imágenes y palabras.
Finalmente realizar un listado en el pizarrón sobre lo que
interpretaron y a las inferencias que llegaron por medio de la
observación, las cuales se registraran en el pizarrón por medio de
marcas y dibujos.
 Iniciar con la exploración de los libros seleccionados, motivando
a la selección de uno de ellos por medio de votación para la Libros
narración, motivar a la escucha del texto. Al terminar realizar una seleccionad
retroalimentación sobre lo escuchado. Hojas
Continuar con la propuesta de un calendario de actividades Cartulina
donde se establezcan acciones para conocer sobre lo que saben Plumones
de los libros, los temas vistos y lo que quieren aprender de cada
uno de ellos como el siguiente:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Momento 1 Momento 3 Momento 4 Momento 5 Momento 5
y2
Que conozco
Ideas y Como soy, sobre las
Calendarización
conocimientos que me gusta emociones
de actividades El libro de las
previos y que se del Investigo y
Organización familias
Registros y mundo aprendo
de acciones
exposición Mi familia sobre las
emociones
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Momento 5 Momento 5 Momento 5 Momento 5 Momento 5
Buscamos
Buscamos libros sobre
Momento 3: números en los plantas
El libro sobre El libro de los El libro de las
planeación las emociones
libros
números
Exploramos
plantas
Contamos y nuestro
jugamos entorno

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Momento 6 Momento 7 Momento 8 Momento 9 Momento
10 y 11
Compartir
producciones
Organizamos Colocamos
Organización
nuestras ideas títulos y Muestra de
de la muestra
y portadas de aprendizaje
de Dialogamos y
producciones nuestros libros “Presentando
aprendizaje, evaluamos lo
Que sabemos Exposición de mi
módulos, aprendido
sobre los algunas enciclopedia
ensayo y roles
temas y libros producciones de saberes”
por equipo.
realizados en el aula
Elaboración
de invitación

Se finalizará con la realización del registro de calendario en la hoja

de evidencia por medio de marcas y dibujos, la cual al termino los
niños expondrán que hicieron, cuáles son las acciones para
realizar, que se va a necesitar y de qué forma creen que lo vamos
a realizar, motivándolos a la reflexión y expresión de ideas.
FASE 2: ACCIÓN DURACIÓN: 10 DÍAS
DESCRIPCIÓN
Solicitar previamente una fotografía y objeto personal favorito Muñecos
Momento 4: para la sesión de hoy. objetos
cercamiento personales
Hojas
 ibro de las familias Cartulina
ciar con la retroalimentación de lo abordado anteriormente, sobre como es el,
Hojas de col
e caracteristicas tiene, como es su familia y quienes componen su familia, Crayones
otivando a la escucha y toma de turnos. Imágenes
Resistol
steriormente se realizará la búsqueda de libros alusivos a la familia, dando
Tijeras
mpo para que exploren e infieran. Platicar sobre como son, que contienen, que
racteristicas tienen las familias de los libros.

almente se propondrá la elaboración de un libro de la familia, donde

meramente se registrarán ellos, sus gustos y preferencias y posterior presentarán
registros y dibujos a su familia. Se les dará tiempo para que expongan su libro
platiquen alguna anécdota familiar, propiciando la escucha y toma de turnos-

Qué sabemos sobre las emociones? Pintura

rescatan los conocimientos previos de los alumnos a partir de preguntas
Imágenes
tonadoras ¿saben lo que es un museo?, ¿Qué hay en un museo?, ¿en qué pinturas
gares podremos encontrar un museo?, ¿Qué son las emociones?, ¿qué Lápices
mociones conoces? Acuarelas
Pinceles
propondrá la visita a un museo virtual, donde por medio de videos los niños
Cartulinas
ploren y conozcan lo que hay en el museo, dando pie a cuestionamientos
mo ¿Qué es un artista (pintor-escultor) ?, que observamos, que hay en el
useo, motivando a que expresen ideas previas.

s ideas se registrarán en un friso titulado “lo que sabemos”.

steriormente se propondrá la exposición de obras de arte alusivas a alguna

moción: El grito de Edvard Munch, el Cielo estrellado de Vangoh, el asceta de
casso, el baño de Joaquín Sorolla, El beso de Gustav Klimt. Dar oportunidad
ra que los niños observen y comenten sobre cada una de las pinturas,
otivando a que expresen a que emoción asemejan y lo que sucede en cada
a de ellas.

ra continuar se solicitará que cada uno de los niños seleccione alguna de las
nturas vistas para que la lleve a cabo, primeramente, elaboraran el esbozo y
steriormente la pintura con acuarela.

termino se invitará a los niños a que inviten a sus demás compañeros a observar
s producciones y las expongan, como se llaman, que emoción representan y
scriban, motivando a la participación de todos los niños.

ibro de las emociones Cartulinas

ciar con cuestionamientos referentes a las emociones vistas en la sesión Hojas opalin
sada, que caracteristicas tienen, que acciones o momentos los hacen sentir Lápices
mociones diversas, propiciando la escucha y toma de turnos. Colores
 Contamos y jugamos

Iniciar platicando con los niños sobre los números, para que sirven, que
números conocen, donde encuentran números, propiciando que
busquen a su alrededor y expresen para que creen que sirven los
números en esos objetos o lugares. Libros
Posteriormente se invitará a buscar libros en la biblioteca que Cartulina
contengan números, dando el tiempo para que exploren, manipulen y
observen los libros, trabajar la actividad en equipos pequeños. Dibujo de
oruga
Ya seleccionados los libros dar tiempo para explorarlos en grupo y
platicar sobre la utilidad de los números en los libros, así como identificar Colores
cuáles son los números que corresponden. Proponer la lectura del
Resistol
cuento “La oruga muy hambrienta” propiciado la escucha.
Plumones
Al termino conversar con los niños sobre el cuento, personajes, que
números se abordaron, que sucedió primero y como finalizo, se invitara Tijeras
a realizar la oruga hambrienta solicitando a los niños que registren en su
cuerpo las cantidades que solicitan de acuerdo a los números en la
oruga.
Momento 5:
Invitar a los niños a exponer su oruga y a realizar el conteo de los dibujos
comprensión y
registrados por cada número motivándolo a la reflexión y expresión oral.
producción
El libro de los números Libros

Iniciar retomando lo realizado la sesión pasada, sobre para que nos Cartulina
sirven los números, que números conocen, para que nos sirve contar,
que podemos contar, propiciando la expresión de ideas de los Plumones
alumnos. Colores
Se propondrá el juego del barco se hunde, donde los niños tengan la Lápices
oportunidad de agrupar y contar de manera ascendente, realizar de
dos a tres turnos del juego. Resistol

Posterior se llevará a cabo la propuesta de la realización de un libro de

los números donde: realizaran el registro de los números que conocen,
otro apartado de objetos que tengan números, lugares donde haya
números y finalmente otro apartado con números y agrupaciones de
objetos.

Se llevará a cabo de manera individual y se ira acompañando durante

el proceso para retomar acuerdos y acciones a realizar.

Al finalizar se expondrán los libros y se dará tiempo para que se

compartan con sus compañeros dialogando sobre lo realizado.
Iniciar con la dinámica de la pelotita donde a quien se lance tendrá Pelotita
que exponer lo que se llevo a cabo durante las sesiones pasadas, sobre
los libros, temas y conocimientos expuestos, asimismo se dará tiempo Música
para compartir las producciones en las mesas de trabajo. Cartulinas
Posteriormente se organizarán de acuerdo a los temas y conocimientos Imágenes
vistos, propiciando el trabajo colaborativo de los niños y el dialogo de
conocimientos movilizados. Resistol
Momento 6:
reconocimiento Se propondrá la realización de un friso con los temas vistos en cada uno Plumones
de los libros. Para que por medio de dibujos, marcas o recortes los niños
Colores
coloquen lo que saben de ellos y lo comparen con lo que realizaron en
los libros.

Para generar una lluvia de ideas o diálogos donde los niños organicen
sus ideas y producciones y así identifiquen que saben sobre los temas y
libros realizados.
Colocamos títulos y portadas de nuestros libros Libros

Posterior a identificar lo que saben de los temas y cuestionamientos se propondrá la Imágenes

realización de las portadas de sus libros de acuerdo a lo que contiene cada uno
de ellos, propiciando la reflexión sobre que titulo le pondrás, que dibujo o recorte Resistol
colocaras. Plumones
Para ello se propone exponer algunos de los libros de la biblioteca para que Crayones
identifiquen las partes que lo contienen y como esta organizada la portada. La
actividad se llevará a cabo en las mesas de trabajo a fin de socializar y movilizar Cartulina
saberes entre pares.
Hojas de colores
Al finalizar se llevará a cabo la exposición de algunas producciones en el aula,
motivando a que comuniquen ideas, describan y se genere dialogo con sus
compañeros.
FASE 3: INTERVENCIÓN DURACIÓN: 3 DIAS
DESCRIPCIÓN
Organización de la muestra de aprendizaje, módulos, ensayo y roles por equipo. Cartulinas

Para iniciar será necesario que los alumnos propongan de qué manera querrán Hojas de colores
exponer su trabajo con sus compañeros y padres de familia, motivando a que
propongan ideas y confronten puntos de vista. Se llevará a cabo un listado en el Lápices
pizarrón sobre las ideas. Crayones
Posteriormente se propondrá módulos con los diferentes temas de libros, así como Bocina
alumnos encargados de cada uno de ellos donde describan y dialoguen sobre lo
que tratan los libros, que saben sobre el tema y como lo llevaron a cabo, para la
selección se llevara de manera voluntaria. Asimismo, se propiciará un ensayo
general de la muestra de aprendizaje.

Se finalizará con la realización de una invitación para entregar a los demás, para
ello será necesario acordar de manera grupal que se colocara, el horario, lugar y
mensaje breve para la invitación, posterior de manera individual los niños la
llevarán a cabo y harán difusión por equipos a sus demás compañeros de la
escuela para la visita a su muestra de aprendizaje.

Muestra de aprendizaje “Presentando mis libros de saberes” Libros

Se realizará una retroalimentación previa con los alumnos sobre la muestra de Mesas
aprendizaje, los equipos, comisiones y acciones a realizar, propiciando la expresión
de dudas o ideas. Producciones

Por turnos se llevará a cabo la presentación de cada uno de los módulos donde los Bocina
niños conversen lo que hicieron, el tema del libro, describan y rescaten elementos
de los conocimientos puestos en practica en cada uno de sus trabajos.

Posteriormente se invitará a los padres de familia que de manera voluntaria realice

la lectura de alguno de los libros de la biblioteca, motivando a la escucha y
participación activa.

Finalmente se invitará a uno de los niños para que narren algún libro de su
selección ya sea de los elaborados o de la biblioteca, motivando a que interprete
imágenes, siga secuencia de la historia y exprese de manera oral.
 Dialogamos y evaluamos lo aprendido Cartulinas

Se solicitará a los niños que lleven a cabo por equipos de Crayones

trabajo un cartel de “mis saberes” donde los niños
recapitulen lo movilizado, que saben sobre los temas, que Lápices
acciones les llamaron más la atención y que fue lo mas Colores
importante para ellos, dando el tiempo y libertad para que
realicen registros de sus aprendizajes. Entrevistas a padres
Momento 10:
consideraciones Asimismo, con los padres de familia se llevarán a cabo Plumones
entrevistas donde reflexionen y registren sobre lo que
observaron de sus hijos, con el objetivo de que también ellos Bocina
evalúen los saberes y desenvolvimiento de sus hijos.
Música
Se dará un espacio para que los padres de familia
conversen con sus hijos, motiven y reconozcan sus logros en
un ambiente de respeto y empatía, se podrá apoyar con
alguna melodía o reflexión.
En el aula o en algún espacio de la escuela se propondrá Producciones
con los alumnos la dinámica de retroalimentación, se
apoyarán primeramente de sus producciones realizadas Entrevistas de los padres
(carteles de saberes) las cuales expondrán para conocer los
saberes movilizados.

Posteriormente se lanzarán cuestionamientos sobre lo

realizado durante las sesiones pasadas, que acciones
realizaron, que conocieron, que saben, que fue lo que mas
le llamo la atención, asimismo se brindaran espacios para
Momento 11: avances reconocer los aprendizajes de los niños y compromisos sobre
lo que falta por aprender y de que manera podemos
aprender (mediante el juego). Retomar algunas
retroalimentaciones de los papas, motivando a los niños y
reconociendo su esfuerzo.

Se llevará a cabo una lista de lo que nos falta por aprender

y conocer y al termino los niños colocaran su huella como
símbolo de compromiso a llevarlo a cabo posteriormente.

TECNICAS DE EVALUACIÓN VINCULACIÓN CON PADRES

AJUSTES RAZONABLES

Bitácora de acuerdos y Observación (Diario de Cumplimiento de tareas

compromisos con padres trabajo)
Llevar el material necesario
Atención focalizada Desempeño de los alumnos
(cuestionamientos) Diálogos o charlas sobre avances de los
Recomendaciones a padres de alumnos
familia para trabajo en casa Análisis de desempeño
(Rúbrica)
ACTIVIDADES DE APOYO AUTOEVALUACIÓN
Cumplimiento de tareas

Llevar el material necesario

Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Sobresaliente Suficiente Básico Insuficiente
Emplea palabras, gestos, señas, Utiliza palabras, gestos, Utiliza algunas palabras, Expresa Ideas, puntos de Su comunicación es escasa,
imágenes, sonidos o movimientos sonidos y movimientos gestos y movimientos para vista y emociones cuando se utiliza palabras cortas para
corporales que aprende en su para comunicar comunicar ideas, emociones, le cuestiona para interpretar expresar puntos de vista, está
comunidad, para expresar necesidades, emociones, necesidades, puntos de vista para lograr y actuar en el mundo. en proceso de mayor
ideas, emociones y gustos que reflejan su ideas y emociones que socialización y socialización y expresión oral.
forma de interpretar y actuar en el forman parte de su entendimiento con sus
mundo. (I) mundo, lo lleva a cabo de pares.
manera clara y concisa.
Relaciona el contenido de los diversos Logra exponer ideas y Logra escuchar diferentes Escucha diversos textos y Aún está en proceso de tener
textos de su hogar y escuela con sus puntos de vista sobre textos y platica lo que le expresa puntos de vista e una mayor expresión sobre lo
experiencias de vida. (I) textos que ha escuchado y llamo la atención, está en ideas sobre él. que escucha en lectura de
los logra relacionar con su proceso de relacionarlo con textos literarios.
vida diaria o experiencias su actuar diario o
vividas. experiencias.
Interpreta, a partir de experiencias y Logra describir de manera Al escuchar textos logra Logra escuchar diversos Logra escuchar diversas
referentes culturales, el contenido de clara y concisa sucesos, rescata algunas ideas como textos literarios y en narraciones sin embargo aún
diversos textos que le interesan y los personajes y lugares que lo que más le gusto o ocasiones logra describir no logra describir sucesos,
utiliza al representar gráficamente ideas escucha en la lectura de personajes del texto. algunos sucesos o personajes personajes que escucha de los
y descubrimientos del entorno. (II) cuentos y otros que escucho durante la relatos.
portadores de texto. lectura.
Socializa lo que sabe sobre su entorno Logra expresar Plática con sus palabras Logra expresar algunas Aun se le dificulta expresar
natural y hace nuevos descubrimientos características de sobre características de los características de los seres características de los seres
con sus pares. (I) animales, platas y objetos seres vivos. vivos, y platica un suceso que vivos, solo logra mencionar el
de la naturaleza, identifica lo asocie. nombre o lugar del ser vivo.
Indaga sobre los cuidados que necesitan semejanzas y diferencias,
los seres vivos de su comunidad para así como lo relaciona con
desarrollarse. (I) su actuar diario.
Reconoce números en diversos contextos Observa a su alrededor y Reconoce en algunos lugares Reconoce números en su Aún está en proceso de
e interpreta su propósito. (I) logra identificar números números y platica para que entorno, está en proceso de reconocer número en objetos y
en objetos y espacios cree que sirven ahí. saber para qué sirven. en su entorno, así como su
exponiendo para que cree propósito.
que es funcional o su
importancia.
Comparte con sus pares información Dialoga y comparte con Progresivamente se muestra Mediante cuestionamientos Aun se le dificulta compartir
personal, como su color favorito, la sus compañeros mas expresivo con sus logra expresar a sus intereses, gustos y aspectos de
actividad que más disfruta, la persona información sobre él, compañeros para compartir compañeros y maestra su vida, comparte de manera
con la que le gusta estar, las actividades gustos, intereses, lo que le información de él, sobre algunos aspectos de su vida esporádica ideas y puntos de
que se le dificultan, lo que le da miedo o gusta hacer, las personas gustos, intereses, como gustos o intereses. vista.
cualquier otro aspecto de su vida. (I) con las que hace diferente actividades preferidas y
actividad y aspectos cualquier otro aspecto de su
relevantes de su vida vida.
asimismo escuchan a sus
compañeros.
Construye acuerdos para una convivencia Logra construir acuerdos Construye algunos acuerdos Propone acuerdos para la De lo que escucha de sus
pacífica en su hogar y escuela, al para la convivencia en su para la sana convivencia y convivencia sana y pacifica compañeros sobre acuerdos
escuchar y expresar con respeto ideas y casa y hogar, así como las los propone para su puesta de manera muy general para la convivencia rescata
opiniones propias y de las demás lleva a la práctica al en practica como el respeto como respetar a sus algunos y los menciona a
personas, sin importar sus condiciones escuchar opiniones a las demás personas, la compañeros, esta en proceso manera de aportación.
sociales y culturales. (I) respeta, colabora y apoya escucha de opiniones y la de ser participe en la
a quien lo necesita, toma de turnos. construcción para una
escucha y muestra convivencia pacífica.
respeto a todo individuo
sin importar condiciones
sociales o culturales.
Identifica emociones como alegría, Identifica correctamente Expresa algunas de las Identifica algunas emociones No identifica las emociones
tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al las emociones básicas en emociones a través de básicas en los juegos de básicas en los juegos de
participar en juegos de representación. los juegos de gestos y expresiones faciales representación. representación.
(I) representación. adecuadas.
Expresa ocasionalmente No expresa las emociones a
Expresa las emociones a Muestra cierta comprensión algunas de las emociones a través de gestos y expresiones
través de gestos y y empatía hacia las través de gestos y faciales adecuadas.
expresiones faciales emociones de sus expresiones faciales
adecuadas. compañeros. adecuadas.
Practica hábitos de higiene y limpieza en Practica hábitos de Practica hábitos de higiene y Utiliza los objetos y espacios No practica hábitos de higiene
sus actividades cotidianas al usar objetos higiene y limpieza de limpieza de manera regular, físicos de manera básica, y limpieza en sus actividades
y espacios físicos, así como de cuidado manera autónoma y pero requiere recordatorios pero no los mantiene limpios cotidianas.
personal, como medidas de conservación adecuada en todas sus y supervisión. y ordenados
de la salud y de prevención de actividades cotidianas. adecuadamente. No utiliza correctamente los
enfermedades. (I) objetos y espacios físicos,
Utiliza correctamente los causando desorden y suciedad.
objetos y espacios físicos,
manteniéndolos limpios y
organizados.
 Título: FERIA DE CIENCIAS Duración: 3 semanas

Propósito: A través de actividades prácticas y experimentos, se busca que los niños participen
activamente en su aprendizaje, desarrollando habilidades de observación, análisis
y resolución de problemas desde una edad temprana.
Ejes articuladores Modalidad
Pensamiento crítico STEAM

apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Campo Contenido Nivel PDA

formativo
Producciones graficas dirigidas a
diversas destinatarias y diversos
Lenguajes destinatarios, para establecer
vínculos sociales y acercarse a la
cultura escrita.
Clasificación y experimentación
Saberes y
con objetos y elementos del
pensamiento
entorno que reflejan la diversidad
critico
de la comunidad o región.
Interacción con personas de
diversos contextos, que contribuyan
De lo
al establecimiento de relaciones
humano a lo
positivas y a una convivencia
comunitario
basada en la aceptación de la
diversidad.
de PDA
Elabora producciones graficas
(mensajes avisos recados, entre
I otros) con marcas propias, dibujos o
por medio del dictado para informar
algo a diferentes personas.
Produce textos o mensajes de
interés con formas graficas
II personales, copiando textos o
dictando a alguien con distintos
propósitos y destinatarios.
Observa y manipula objetos a su
alcance para explorar sus
I características y experimentar con
ellos, siguiendo normas de
seguridad.
Interactúa con diferentes
compañeros y compañeras, para
I
establecer relaciones de amistad,
igualdad, empatía y colaboración.

FASES DESCRIPCIÓN MATERIALES

Día 1 Fecha________________ Imágenes
alusivas a los
Iniciar con la presentación de imágenes alusivas a los
experimentos
experimentos y la ciencia, dando tiempo para que
Fase 1. y materiales
las observen e interpreten.
a utilizar
Introducción
En plenaria cuestionar a los niños sobre: ¿saben lo
al tema Hoja de
que es un experimento?, ¿Qué necesitamos para
evidencia
Uso de hacer un experimento?, ¿han realizado algún
conocimient experimento?, ¿Cómo ha sido el proceso para llevar Lápices
os previos a cabo?, ¿Qué materiales utilizaste?, ¿para qué nos
Colores
sobre el sirve realizar un experimento?
tema a Memorama
En la hoja de evidencia se solicitará que los niños
desarrollar
lleven a cabo el registro de ideas previas sobre ¿Qué
Identificació
experimentos conocemos?, ¿Qué materiales
n de la
utilizamos?, ¿para qué nos sirven?, al finalizar se dará
problemátic
tiempo para compartir ideas y supuestos.
a
Se finalizará la sesión en equipos de cuatro integrantes
los alumnos jugarán un memorama con diversas imágenes
acordes a experimentos, materiales utilizados en ellos.
 Día 2 Fecha________________ Hoja de evidencia

En medialuna se propondrá reflexionar sobre lo que sabemos de los Lápices

experimentos e invitar a realizar una investigación con otros
compañeros y docentes para conocer más sobre el tema. Colores

Posteriormente se llevará a cabo el registro de ideas obtenidas a Cartulina

partir del cuestionamiento hecho por los niños en la escuela. Plumones
Motivando a la participación y exposición de ideas.

Para continuar con la propuesta de ideas sobre como podremos

conocer para sobre los experimentos, quienes hacen experimentos,
que podemos aprender sobre ello:

Se llevará a cabo el registro de la propuesta, así como reflexionar

sobre: que necesitamos, que aprenderemos y retroalimentar la sesión.

Día 3 Fecha________________

Fase 2. Iniciar con la propuesta de cuestionamientos por parte de los niños

para la elaboración de una entrevista a la persona invitada.
Diseño de
investigación Los niños realizaran el registro de su entrevista en la hoja de evidencia
Desarrollo de la con apoyo de marcas y grafías
indagación
Se presentará a la persona invitada y se dará el tiempo para que se le
cuestione, motivar a los niños a registrar respuestas.

Dar tiempo para que el maestro o persona de ciencia exponga sus

ideas, introduzca al tema y dialogue con los niños.

Se propondrá la elaboración de un experimento sencillo donde el

invitado sea quien lo organice y lleve a cabo en conjunto con los
niños.

Los niños llevarán a cabo el registro del experimento realizado: en un

Entrevista
inicio que creen que sucederá y posterior al experimento que
elaborada
sucedió, cual fue el procedimiento a seguir y materiales utilizados.
Hoja de evidencia
Finalizar con retroalimentación de la sesión
Lápiz

Colores

Materiales para
experimento
Día 4 Fecha________________ Libro de mi álbum

Iniciar la sesión llevando a cabo una retroalimentación de lo vivido los Hoja de tabla
días anteriores, ¿Qué hemos hecho?, ¿Qué hemos conocido?, ¿Qué para organizar
conocemos sobre los experimentos?, ¿Qué necesitamos para los actividades
experimentos?, motivando a que retomen las actividades realizadas
en los días anteriores. Lápices
Fase 3.
Proponer la realización de una tabla que contenga: ¿Qué sabemos
Organizar y del tema?, ¿Qué hemos hecho para investigar?, ¿Qué proponemos
estructurar las para saber más?, primeramente, hacerlo de manera grupal en el
respuestas a las pizarrón, motivando a que los niños sean quienes registres con apoyo
preguntas de marcas o grafías. Comentarlo al termino reflexionando y
específicas de confrontando respuestas.
indagación
Finalmente organizar cronograma de actividades utilizando mi álbum
la hoja “una semana de actividades” pág. 17 o con apoyo de una
tabla para ordenar actividades, hacerla primero de manera general
y en el pizarrón y posteriormente registrarlo de manera individual.
 Día 5 Fecha________________ Cartulina

Iniciar elaborando carteles en quipos de cuatro integrantes que expongan reglas para la realización de Plumones
experimentos, en todo momento generar entre los alumnos la colaboración y participación de sus integrantes
para la colocación de normas. Crayones

Compartan y expliquen cada uno de sus carteles, reflexionando sobre la importancia de ello, generar el aporte de Imágenes
tanto de los expositores como de los que escuchan, concientizándolos y propiciando la puesta en práctica en
futuros experimentos.

Observar y reflexionar sobre ¿qué creen que pase al mezclar ciertos ingredientes?, ¿qué pasará si coloco aquello?,
¿para qué nos servirá?

Se irá registrando los procedimientos en el pizarrón, con aportes e ideas de los niños, para que ellos lo tengan
presente.
Día 6 Fecha________________

Previamente ambientar el aula con imágenes de científicos, experimentos, laboratorios y material para preparar Proyector
experimentos, dar la oportunidad a los alumnos de observar y explorar el aula.
Bocina
Cuestionarlos sobre cómo se sienten, que observan, para que creen que es todo ello, que hace un científico, que
necesita, realizar un registro de las ideas para después retomarlas. Computadora

Proyectar un pedazo del video https://www.youtube.com/watch?v=RezGp9yDcZo, para posteriormente Plumones

reflexionar sobre lo observado y comparar las respuestas iniciales a lo que se descubrió en el video.
Cartulina
Determinar los materiales a necesitar para conocer más sobre la ciencia, experimentación y el proceso que se
lleva a cabo para realizar experimentos.

Tomar acuerdos para la convivencia como respeto, cuidar el material, seguir instrucciones, realizar registro y
carteles que se colocaran en el aula.
Día 7 Fecha________________ Plato

Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Por qué llueve?, ¿Por qué tienen las nubes agua?, ¿de dónde viene esa Hielo
agua?, ¿Qué pasa después de que llueve?, las ideas se colocaran en el pizarrón para después contrastarse entre
todos. Agua caliente

Se propondrá la realización de unos experimentos para observar, reflexionar y describir el proceso del fenómeno Vaso
de la lluvia, previamente se tomarán los acuerdos pertinentes para los experimentos y trabajo en equipo: transparente o
plato hondo
Antes de cada experimento cuestionar a los alumnos sobre lo que creen que pasara, propiciar el dialogo y entre
ellos preguntarse sobre sus inferencias respecto al experimento que se llevara a cabo.
Fase 4.
Presentación de ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros, retomar los acuerdos previos para
los resultados de continuar, en un frasco se verterá un poco de agua caliente, pedir a los alumnos que se alejen un poco, poner un
indagación plato en la parte superior del frasco y esperar un minuto para después colocar cubitos de hielo en el plato, pedir a
Aplicación los alumnos que observen lo que sucede al interior del frasco, así como que reflexionen por qué paso eso.

Al finalizar el experimento se registrará en su hoja de cartulina las ideas previas e inferencias, así como lo que
observo durante el experimento y el por qué cree que paso eso, para posteriormente exponerlo frente a sus
compañeras de equipo y entre todos llegar a una conclusión.
Día 8 Fecha________________ Botella
vacía
Efectuar una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen, analicen y conversen sobre ¿qué creen que pase si
colocamos bicarbonato en un globo?, posteriormente presentar vinagre, globos de colores, botella de plástico Vinagre
vacía, bicarbonato de sodio y preguntar ¿cómo utilizaremos los materiales?, ¿para qué nos servirán? Pedir que
realicen el registro de sus especulaciones y dejar espacio para la comprobación al término del experimento Globo
propuesto.
Bicarbonato
Proponer llevar a cabo un experimento donde se descubra que pasa al mezclar todos esos materiales, para ello de sodio
de manera individual los alumnos tendrán que colocar primeramente en la botella un chorrito de vinagre dentro,
posteriormente dentro del globo se colocara un puñito de bicarbonato, ya que se tenga esto, se colocara el Hoja para
globo en la boca de la botella dejando que caiga el bicarbonato al vinagre. registro

Pedir a los alumnos que observen que es lo que sucede, al finalizar dar espacio para que comenten lo sucedido y
que contrasten las ideas iniciales con lo que verdaderamente sucedió, propiciar la confrontación de ideas, así
como propiciar el análisis de porque sucedió eso, a que se debe.

Realizar el registro de lo que sucedió y materiales que se utilizaron, guardarlo para el libro de los experimentos.
Día 9 Fecha________________ leche
entera,
Retomar ideas y conocimientos previos referentes a lo abordado durante la jornada anterior, posteriormente colorante
cuestionar a los alumnos referente a ¿Qué creen que pasa si le ponemos color a la leche?, ¿Qué pasara si se pone s,
detergente líquido a la leche?, ¿y si se colocan los tres ingredientes, leche, color y detergente que pasara?, ¿Por detergent
qué creen eso?, ¿lo has observado en alguna parte? Se entregará un formato de evidencia donde registraran las e, charola
ideas iniciales.

Posteriormente se propondrá la realización del experimento, en donde por equipos colocaran primeramente la
leche en un plato no tan hondo, posteriormente agregaran gotas de colorantes (azul, verde, rojo, amarillo),
finalmente se colocarán en las orillas gotas de detergente líquido. Dar tiempo para que los alumnos observen el
fenómeno.

Después pedir a los alumnos que expresen lo que paso, porque creen que sucedió eso, si su idea inicial fue la
misma al comprobar.

Finalmente, los alumnos realizarán el registro de la comprobación expondrán resultados obtenidos, propiciando la
participación de todos.
Día 9 Fecha________________ leche entera,
colorantes,
Retomar ideas y conocimientos previos referentes a lo abordado durante la jornada anterior, posteriormente cuestionar a detergente,
los alumnos referente a ¿Qué creen que pasa si le ponemos color a la leche?, ¿Qué pasara si se pone detergente líquido a charola
la leche?, ¿y si se colocan los tres ingredientes, leche, color y detergente que pasara?, ¿Por qué creen eso?, ¿lo has
observado en alguna parte? Se entregará un formato de evidencia donde registraran las ideas iniciales.

Posteriormente se propondrá la realización del experimento, en donde por equipos colocaran primeramente la leche en un
plato no tan hondo, posteriormente agregaran gotas de colorantes (azul, verde, rojo, amarillo), finalmente se colocarán en
las orillas gotas de detergente líquido. Dar tiempo para que los alumnos observen el fenómeno.

Después pedir a los alumnos que expresen lo que paso, porque creen que sucedió eso, si su idea inicial fue la misma al
comprobar.

Finalmente, los alumnos realizarán el registro de la comprobación expondrán resultados obtenidos, propiciando la
participación de todos.
Día 10 Fecha________________ Jabón liquido

Proyectar algunas imágenes sobre burbujas y niños jugando con burbujas. Cuestionarlos sobre ¿Cómo se hacen las Glicerina
burbujas?, ¿Dónde observamos burbujas?, ¿Qué creen que pase si mezclamos jabón y glicerina?
Jabón para ropa
Se llevará a cabo el procedimiento del experimento en equipos de 4 integrantes, será importante retomar los acuerdos
para llevar a cabo la actividad: Colorante

Con el palito y limpiapipas realizar la herramienta con la que crearemos las burbujas, hacer un círculo con el limpiapipas y Palito de madera
terminar pegándolo con silicón frio en el palito, dejar secar.
Limpiapipas
Posteriormente en el plato hondo agregar un poco de jabón líquido y jabón para ropa, mezclar y continuar con la mezcla
de glicerina y colorante. Plato hondo para
mezclar
Utilizando el palito con limpiapipas tomar un poco con él y soplar.

Dar un espacio para que los alumnos jueguen con las burbujas.

Posteriormente realizar una lluvia de ideas donde los alumnos dialoguen sobre qué fue lo que paso, porque creen que paso
eso, es la misma respuesta que la que dimos en un principio, porque creen que se modificó.

Realizar el registro del procedimiento y de lo que se observó durante la puesta en práctica del experimento.

Dialogar con los alumnos sobre ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué fue lo que más les llamó la atención?, ¿Qué descubrieron?,
¿Qué fue lo que más se les dificulto?, retomar los materiales para la siguiente sesión?
Día 11 Fecha________________ Bolsas ziploc

Previamente se invitará a los padres de familia, en equipos de 3 papás y 3 alumnos llevaran a cabo una retroalimentación Agua
de lo trabajado días anteriores ¿Qué han hecho?, ¿Cómo la han hecho?, ¿Qué materiales se han utilizado?
Plumones
Plantear la situación “En un día soleado que sucederá al colocar agua en una bolsa y la colocáramos en un área permanentes
despejada”, las ideas se registraran en una cartulina con el título “Especulaciones”.

posteriormente se propondrá llevar a cabo la situación, entregar algunas bolsas, dar la oportunidad que la decoren con
algún dibujo de paisaje y se colocará en un espacio donde del sol directo.

Dar espacio para que el sol haga su trabajo, mientras tanto plantear la actividad de pásala pásala con el objetivo de
plantear interrogantes sobre los conocimientos adquiridos durante estos días y la importancia de inferior y especular para
aprender.

Al finalizar la jornada pedir que vayan y observen su bolsa y se reúnan en equipos para registras en su cartulina titulada
“comprobación” los resultados obtenidos, cada equipo tendrá espacio `para exponer ideas iniciales, que fue lo que
sucedió y a que conclusión llegan, para culminar con la reflexión sobre ¿Qué aprendimos?, ¿porque es importante pensar?,
¿de qué nos sirve realizar la acción y comprobar?, ¿Cómo nos sentimos?, ¿Qué actividad fue más llamativa?, ¿Cuál te
costó más trabajo y porque?
Día 12 Fecha________________ Huevo

Comenzar la sesión llevando en plenaria dialogo sobre lo trabajado los días anteriores, que hemos aprendido, como lo Traste para colocar
hemos hecho, que experimentos se han llevado a cabo y que materiales se han utilizado. agua

Posteriormente se cuestionará a los niños sobre ¿Qué pasará si colocamos un huevo en el agua?, ¿Por qué creen que Agua
suceda eso? ¿Qué sucederá si colocamos el huevo en agua con sal?, ¿será el mismo resultado a colocarlo en agua
simple?, motivándolos a reflexionar y crear hipótesis del tema. Sal

Invitar a los alumnos a corroborar las suposiciones llevando a cabo el experimento, por equipos los niños irán tomando turno Cuchara
para comprobar:
Hoja de evidencia
Primeramente, colocaran agua simple en un bol o charola donde el huevo lo tape por completo, se colocará el huevo y se
pedirá que observen los resultados. Lápices

Dar tiempo para contrastar hipótesis y resultados. Crayones

Posteriormente al mismo traste con agua se le colocara 6 cucharadas soperas por cada litro de agua. Se solicitará que
vuelvan a colocar el huevo y observen el resultado.

Dar tiempo para contrastará hipótesis y resultados.

De manera individual los niños en la hoja de evidencia realizaran el registro del resultado con agua simple y agua salada,
así como los materiales utilizados, ya en plenaria se dará pie a la exposición de resultados, porque creen que sucede y la
diferencia entre el agua simple y el agua salada.

Se finalizará la sesión con una breve retroalimentación y explicación sobre lo sucedido.

Día 13 Fecha________________ Hojas de colores

Iniciar con la retroalimentación de lo abordado durante estos días, para continuar con la elaboración de los libros de los Lápices
científicos, se organizarán los experimentos, así como la portada y titulo del mismo.
Crayones
Posteriormente en un círculo y con apoyo de una pelotita algunos de los alumnos expondrán su libreta de experimentos,
exponiendo lo que ingresaron en ella, cómo lo realizaron y rescatando algunos de los experimentos. Hojas de trabajo

Expresen sentimientos e ideas respecto al tema, conversando sobre ¿qué fue lo que más les gusto?, ¿qué les resulto difícil?, Imágenes diversas
¿qué cambiarían?
Sticker
Organizar a los alumnos en equipos y dar la consigna que por equipos volverán a hacer los experimentos para ser
presentados por los padres de familia, pudiendo utilizar su libro como apoyo o los aportes de sus compañeros.

De manera individual los alumnos elaboraran invitaciones para los padres de familia, retomar en donde, para que se llevara
a cabo.
Día 14 Fecha________________ Mesas

Feria científica, se llevará a cabo la presentación por equipos de los diversos experimentos realizados, para ello se llevará a Carteles
cabo la elaboración de los mismo por turnos, los padres fungirán como público y observaran el proceso que llevan a cabo
en el proceso de la experimentación. Libro de
experimentos
1 leche de colores
Materiales para
2 el globo mágico cada experimento

3 por qué llueve Bocina

4 burbujas Micrófono

Para culminar papá y alumno exploraran el libro de los científicos y en la última hoja registraran lo que aprendieron, que
hicieron y lo que más les gusto.

Los padres por su parte llevaran a cabo una encuesta donde reflexionen sobre el desenvolvimiento y aprendizaje de sus
niños.

Finalizar con los alumnos en plenaria donde se reflexione sobre ¿Qué hicimos estos días?, ¿Qué usamos para llevar a cabo
las actividades?, ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, contrastando las ideas iniciales y lo que se sabe ahorita.

PDA Sobresaliente Básico Insuficiente

Elabora producciones graficas Logra realizar producciones Elabora producciones utilizando Con apoyo o monitoreo elabora
(mensajes avisos recados, entre sutilizando marcas, registros marcas o graficas para comunicar registros o dibujos para
otros) con marcas propias, dibujos o propios para lograr informar o información a otras personas. comunicar o dar aviso sobre
comunicar a diferentes personas y alguna situación a las demás
por medio del dictado para informar
público. personas.
algo a diferentes personas.
Produce textos o mensajes de Logra realizar registros, marcas y Realiza registros sobre lo que Realiza dibujos sobre temas o
interés con formas graficas dibujos sobre narraciones, textos escucha, utilizando dibujos y ideas que se le proponen.
personales, copiando textos o o libros que escucha, exponiendo marcas.
sus ideas y puntos de vista.
dictando a alguien con distintos
propósitos y destinatarios.
Logra explicar los resultados de Expresa lo que sucedió en sus Expresa lo que sucedió en
Observa y manipula objetos a su
sus experimentos y los confronta experimentos y los compara con experimentos realizados y
alcance para explorar sus con los resultados de sus pares, los de sus compañeros, observa los resultados de sus
características y experimentar con así reflexiona y modifica ideas y analizando ideas iniciales. compañeros.
ellos, siguiendo normas de supuestos iniciales.
seguridad.
El estudiante interactúa de Muestra algunos actos de El estudiante muestra dificultad
manera efectiva con diferentes igualdad y respeto hacia los para interactuar con diferentes
compañeras y compañeros. demás, aunque no siempre de compañeras y compañeros.
Interactúa con diferentes
manera consistente.
compañeros y compañeras, para Establece relaciones de amistad
establecer relaciones de amistad, positivas y duraderas.
igualdad, empatía y colaboración.
 Título: TRADICIONES Y LEYENDAS DE NUESTRO MÉXICO Duración: 2 semanas
Propósito: El objetivo principal es que los niños participen en el proceso de dicha celebración, despertando su interés y
disposición por aprender y apropiarse de las costumbres y tradiciones de nuestro México.
Ejes articuladores Modalidad
Pensamiento crítico ABP

apropiación de las culturas a

través de la lectura y la escritura
Campo formativo Contenido
Ética, naturaleza y Construcción de la identidad y
sociedades. pertenencia a una comunidad y país
a partir del conocimiento de su
historia, sus celebraciones,
conmemoraciones tradicionales y
obras del patrimonio artístico y
cultural.
Nivel de PDA PDA
I Participa, disfruta y aprecia las celebraciones y eventos
culturales y artísticos de su comunidad.
Se interesa en elementos característicos de su comunidad,
como la música, la danza, el baile o los objetos
tradicionales.
II Intercambia con sus pares, experiencias y vivencias al
participar en eventos, celebraciones y conmemoraciones
de su comunidad y las representa con recursos artísticos.

Lenguajes Producciones graficas dirigidas a
diversas destinatarias y diversos
destinatarios, para establecer vínculos
sociales y acercarse a la cultura
escrita.
I Elabora producciones graficas (mensajes avisos recados,
entre otros) con marcas propias, dibujos o por medio del
dictado parra informar algo a diferentes personas.
II Produce textos o mensajes de interés con formas graficas
personales, copiando textos o dictando a alguien con
distintos propósitos y destinatarios.

Saberes y Saberes familiares y comunitarios que II Selecciona saberes familiares y comunitarios útiles para
pensamiento resuelven situaciones y necesidades resolver situaciones diversas, los compara con los de sus
critico en el hogar y la comunidad. pares y cuida su integridad y la de los demás.

De lo humano a lo Interacción con personas de diversos I
comunitario contextos que contribuyen al
establecimiento de relaciones
positivas y una convivencia basada
en la aceptación de la diversidad.
Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y
actividades que implican compartir materiales, seguir
turnos, seguir reglas, escuchar con atención, entre otros.

FASE 1: PRESENTEMOS DURACIÓN: 1 día

DESCRIPCIÓN
Propiciar el interés de los alumnos presentando algunos elementos del día de Pan de muerto,
muertos como pan de muertos, calaveritas de azúcar, papel picado, imágenes calaveritas de azúcar,
alusivas al día de muertos, invitando a que los niños observen, exploren e papel picado,
interactúen con los objetos expuestos. imágenes alusivas al
día de muertos.
Posterior lanzar cuestionamientos sobre lo que observan ¿a qué celebración nos
referimos?, ¿Cómo se celebra el día de muertos?, ¿Qué elementos son Micrófono de juguete
necesario?, ¿de que manera en casa se celebra?, propiciando que los alumnos
expresen ideas y puntos de vista referente a ello. Motivarlos a que reflexionen Cuento de vuelta a
sobre características, elementos, historias familiares o leyendas de la comunidad casa
sobre la celebración. Hoja de evidencia
Sensibilizar a los alumnos acerca de esta tradición y plantear la pregunta Colores
generadora ¿qué saben acerca del día de muertos?, escuchar sus opiniones y
registrarlas en papel bond o en el pizarrón para recuperar ideas. Hacer hincapié Lápiz
en la importancia de solicitar la palabra para ser escuchados y también
escuchar a los demás cuando tengan el turno de hablar, podemos utilizar un
micrófono de cartón o juguete para regular las participaciones de los niños.

Se propondrá la lectura del cuento “De vuelta a casa”

https://www.youtube.com/watch?v=_jebO16_Yhw dando tiempo para que los
niños observen y expresen ideas y puntos de vista sobre el cuento. Rescatar
elementos de la celebración y por medio de la toma de turnos rescaten
características y elementos. Para finalizar se propondrá la realización de la
evidencia “Mis saberes sobre el día de muertos” donde registraran por medio de
dibujos y marcas sus ideas previas las producciones de los niños se pueden
pegar en la cartulina o pizarrón para que los alumnos puedan asociar y recordar
lo que está escrito en la tabla.
 FASE 2: RECOLECTEMOS DURACIÓN: 1 DÍA
DESCRIPCIÓN
Iniciar preguntándoles si les gustaría aprender más acerca de la celebración del Hoja de evidencia
día de muertos y una vez que confirmamos el interés de los niños procedemos a
registrar lo que quieren saber al respecto, así como sus propuestas de las acciones Lápices
a realizar para indagar y diseñar. Al planificar el proyecto con las ideas de los
niños es importante plantear buenas preguntas que nos permitan movilizar sus Proyector
saberes, ideas y propuestas, las cuales registraremos en un papel bond o papel
Bocina
cartoncillo.
Computadora
Proponer la realización de una investigación con compañeros y maestros para
conocer más sobre la celebración del día de muertos, para ello será necesario
que de manera grupal se propongan los cuestionamientos que se expondrán a
las personas entrevistadas.

Será necesario registrarlas en el pizarrón y posterior cada alumno lo llevará a cabo

en su hoja de evidencia, con apoyo de dibujos o marcas. Se dará el tiempo para
que los niños realicen su investigación y ya en el aula se propondrá la exposición
de los resultados obtenidos dentro de su investigación. Llevar a cabo una tabla
con los resultados obtenidos para el análisis de lo obtenido.

Finalizar invitando al grupo a ver el cortometraje animado “El viaje al Mictlán”

https://www.youtube.com/watch?v=yiCg3KCmyQg durante su reproducción
haremos pausas para cuestionar a los alumnos: ¿qué le pasó a Donají cuando
murió?, ¿a dónde debe llegar para que pueda descansar?, ¿quién lo acompaña
en su viaje?, ¿puedes recordar algunas de las pruebas que tuvo que atravesar
para llegar al Mictlán?, ¿qué pasó en el río?, ¿y en las montañas?, ¿logró esquivar
las flechas?, ¿cómo era el viento?, ¿por qué se estaba congelando?, ¿qué le
hacen las fieras al muerto?, ¿quiénes lo reciben al final del viaje en el Mictlán?

TAREA: investigación ¿Cómo celebramos el día de muertos?

DURACIÓN: 1
FASE 3: FORMULEMOS EL PROBLEMA
DIA
DESCRIPCIÓN
Iniciar con la retroalimentación sobre las celebraciones del día de muertos, Investigación previa
motivando a que los niños compartan ideas y supuestos. Propiciar la escucha y de los alumnos acerca
toma de turnos. Exponer la investigación que han traído de casa sobre la de cómo celebramos
celebración del día de muertos. Indicarles que deberán levantar su mano si el día de muertos
desean pasar a exponer, hacer hincapié en respetar el turno de nuestros
compañeros y prestar atención a su explicación. cuento o video

Guiar a los alumnos durante las exposiciones para que hagan uso de las imágenes tv o proyector y
o dibujos que les ayuden a recordar la información investigada, y animarlos a computadora
explicar a qué familiar dedican su altar y qué elementos colocan en su ofrenda.
lápices
Conversar sobre las costumbres que tienen sus familias para el día de muertos.
crayolas, fichas de
Elaborar una gráfica de cuántos asisten al panteón visitar a sus muertos, cuántos
trabajo
montan altares de muertos en casa. Invitar a los alumnos a hacer el conteo para
saber cuáles son las costumbres más comunes y menos comunes de las familias soga y pinzas
del grupo.

Invitarlos a escuchar el cuento “Se armó la fiesta de muertos” de la biblioteca o

con el video cuento disponible en https://youtu.be/jgEEH0ACTdQ y durante el
cuento hacer algunas pausas para ir comentando lo que sucede en el cuento y
compararlo con lo que hacen sus familias.

Para finalizar en la hoja de evidencias los alumnos registraran por medio de

marcas o grafías las acciones que realizan por sus familias de acuerdo a lo que
investigaron y escucharon durante la jornada. Colgar los trabajos en un espacio
del aula y conversar en plenaria: ¿qué hemos aprendido de las exposiciones?,
¿qué hacen las familias para recordar a sus familiares muertos?, ¿qué
acostumbran a poner en el altar?, ¿por qué lo hacen?
 FASE 4: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA DURACIÓN: 1 DIA
DESCRIPCIÓN
Iniciar proponiendo la exploración del libro de mi álbum pág. 30 “Celebraciones”, donde los alumnos Pagina de mi álbum,
tengan la oportunidad de expresar lo que ven y piensan, asimismo dar la oportunidad para que los celebraciones
niños narren experiencias sobre la celebración en su familia.
Plumones
Pedir que reflexionen sobre la participación de las preparaciones de esta fecha como en el altar de
muertos, ofrendas o decoración, leyendas, motivando a que los niños expresen lo que saben y Cartulina o papel bond
comparen con lo que se ha visto en los últimos días. Rescatar algunas acciones que se llevan a cabo
en la familia, así como saberes familiares con el objetivo de que enriquezcan sus conocimientos y Lápices
conozcan las celebraciones de cada familia.
Hoja con calendario o
Realizar un listado de las acciones que se hacen para la celebración como: altar, ofrendas, coronas, lamina de mi álbum
calaveras y catrinas, leyendas de la comunidad y alusivas al día de muertos, motivar la escucha y la
toma de turnos. De manera grupal se llevará a cabo la calendarización de actividades. Colores

Utilizar el calendario que viene en el apartado de mi al bum pág. 17 “una semana de actividades” si no
es así realizar en su libreta el registro donde se determinen las acciones desde un día anterior hasta el
viernes que será el evento.

Se finalizará con la presentación de un extracto de la película de coco, donde los niños tengan la
oportunidad de observar con mayor detenimiento elementos de las celebraciones del día de muertos,
dando pie a que los niños expongan lo visto, ideas y puntos de vista.

TAREA: ¿Qué necesitamos para realizar un altar de muertos?

FASE 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA DURACIÓN: 5 DIAS
DESCRIPCIÓN
Iniciar con la exposición de las tareas de los niños sobre lo que se necesita para el altar de día de Libreta de trabajo
muertos, motivando a que compartan el significado de ellos según sus ideas y conocimientos ¿qué
elementos lleva el altar de muertos?, ¿cuál es el significado de sus elementos? Se propondrá a la Cañón o pantalla
dinámica del juego se la lotería del día de muertos, realizando de dos a tres turnos y motivando a que
sea algún niño quien cante las cartas. Bocina

Para continuar se propondrá la escucha y observación de la leyenda “La flor de cempasúchil” computadora
https://www.youtube.com/watch?v=5eDiJRSjnas&t=11s para continuar con la retroalimentación de la
narración, ¿Qué sucedió?, ¿Cuáles fueron los personajes? ¿a quien le llevaba flores Xóchitl?, ¿Qué
sucedió con Xóchitl y Huitzil? ¿Qué le sucedió a Xóchitl cuando fue con el sol?, ¿Cómo finalizo la
historia? Apoyarse en la lámina de mi álbum de la flor de cempasúchil.

En la hoja de evidencia solicitar a los alumnos que realicen el registro de los personajes, de la historia y
de lo que sucedió al final con los personajes Huitzil y Xóchitl, propiciando la reflexión sobre el uso de las
flores de cempasúchil en los altares de muertos. Al termino de sus producciones motivarlos a que
compartan sus trabajos y reflexionen sobre la leyenda abordada.

Para finalizar la sesión se propondrá elaborar flores de cempasúchil de papel y papel picado, se les
propondrán algunos modelos y se motivara a que lleven a cabo de acuerdo a su creatividad y lo que
conocen de ellos. Con las flores se harán cortinas y el papel picado se colocará como adorno y se
guardarán unos cuantos para la realización del altar de muertos.

A modo de conclusión los alumnos compartirán como se sintieron, rescaten elementos de la leyenda,
de la flor de cempasúchil y el papel picado, además de reflexionar sobre el significado e importancia
del papel picado en las celebraciones del día de muertos.
Iniciar con la dinámica del alfabeto móvil donde los niños tengan la oportunidad de formar palabras Libreta de trabajo
alusivas a las celebraciones como altar, muertos, papel, velas, ofrendas. Se propiciará la reflexión con
los niños sobre lo abordado durante los días pasados, recatando la importancia de las celebraciones Cañón o pantalla
de nuestra comunidad, como son, características y elementos que lo componen.
Bocina
Para continuar se propondrá la propuesta de la proyección de la leyenda de la llorona
https://www.youtube.com/watch?v=o8ss4am5T3k&t=484s previamente se cuestionará sobre su Computadora
conocimiento, de que creen que trata, donde sucedió, así como si en su familia se ha platicado de
ella. Plastilina

Durante la exposición motivar a que escuchen y presten atención, al término de la presentación de la Alfabeto móvil
leyenda motivar a que participen y compartan lo que observaron, así como rescatar elementos de la
Lápices
historia como personajes, que sucedió primero, como continuo y como finalizo la historia. Se propondrá
la realización de un registro en la hoja de evidencia donde el niño tenga la oportunidad de rescatar
Colores
personajes y trama, lo cual se expondrá al finalizar su elaboración.

Para finalizar proponer a los niños crear nuestras calaveritas, como las calaveritas de azúcar que son un
elemento del altar de muertos, pero invitarlos a modelarlas con plastilina. Ejemplificar la manera en que
haremos una bola con plastilina blanca y aplastaremos con ayuda de los dedos, el área
correspondiente a los ojos, también aplastaremos un poco los extremos para dar forma a un cráneo,
mostrarles que con bolitas o gusanitos de plastilina pueden decorar los ojos y boca de sus calaveritas,
asimismo pueden hacer uso de palillos para su diseño.

En el siguiente video https://youtu.be/3Nn2Qq7WIYg pueden consultar una opción sencilla utilizando

lentejuelas pequeñas para los ojos. Brindar apoyo a los alumnos durante el desarrollo de esta actividad,
al finalizar conservaremos las calaveritas en un espacio del aula para decorar posteriormente nuestro
altar de muertos. Cuestionar a los alumnos acerca de las actividades realizadas: ¿qué hicimos hoy?
¿cuál actividad les gustó más? ¿fue fácil o difícil lograr hacer su calaverita? ¿por qué? Así como otros
cuestionamientos que surjan durante la retroalimentación.
Proponer la escucha y baile de diferentes rondas alusivas a las celebraciones del día de muertos como Bocinas
https://youtube.com/watch?v=zpuw3y3Vmr4&t=95s https://www.youtube.com/watch?v=YXi2iMq8HDU
https://www.youtube.com/watch?v=b9Hak0vBKI4&t=28s motivarlos a que participen en el baile siguiendo los Imagen de catrina a
pasos que se proponen y también que logren proponer movimientos y pasos para acompañar las rondas. modo de
rompecabezas
Se presentará la imagen de la catrina, para ello se colocarán algunas piezas a modo de rompecabezas donde
los niños tengan la oportunidad de participar en su armado e identificación del lugar correspondiente de cada cinta adhesiva
pieza, Despertar la curiosidad del grupo por descubrir que imagen tiene y explicar que jugaremos a adivinarlo,
proyector o tv
paulatinamente iremos destapando la imagen hasta descubrirla completamente.
computadora
Una vez que los alumnos descubran la imagen se les cuestionará: ¿qué observan en la imagen?, ¿qué les hace
sentir al verla?, ¿sienten miedo, alegría, tristeza…etc.?, ¿por qué el personaje luce así?, ¿qué imaginan que le bocina
está pasando?
papel
Invitar a los alumnos a observar el video del cuento del origen de la Catrina disponible en
https://youtu.be/XX0Lfqn_GxM al final realizarles algunas preguntas sobre la historia ¿cómo se llamaba la pegamento
persona que la inventó? ¿por qué la inventó? ¿cómo se sentía cuando la inventó, estaba molesto, triste?
¿dónde la publicó? Se invitará para que los niños realicen un mural de la catrina, utilizando diamantina

Se finalizará con la propuesta de elaboración de catrinas con materiales reciclados: cartón, bolsas, imagen de catrina
taparroscas, papel y diamantina, en donde los niños podrán observar algunos ejemplos y dejar volar su
imaginación para la creación de la propia. Durante el desarrollo observar desenvolvimiento y manifestaciones telas, taparroscas,
de los alumnos en la actividad motivándolos a que se esfuercen y comprometan en las actividades. La bolsas
creación de las catrinas se culminará en casa con apoyo de papás para su exposición en la siguiente sesión.
Invitar a los niños a jugar lotería de los elementos del altar de muertos. Explicar al grupo las reglas para jugar lotería de
lotería, por ejemplo, evitar llenar de fichas la tarjeta y esperar para observar la carta que salga y apuntarla con celebraciones del día
una ficha, así como evitar quitar todas las fichas cuando el juego aún no ha terminado. Llevar a cabo el juego de muertos
para familiarizar a los alumnos con los elementos del altar, y durante el desarrollo del mismo podemos
cuestionar a los niños si recuerdan el significado del elemento mencionado. cuento del día de
muertos
Iniciar con la presentación de las catrinas elaboradas por los niños y sus familiares, propiciando a que describan
como son, que materiales usaron, caracteristicas y elementos del día de muertos, motivar a que pasen por hoja de evidencias
turnos y escuchen a sus compañeros.
Imágenes sobre
Proponer la lectura y escucha del cuento “El día de muertos”, sentados todos en medio circulo en algún ofrendas
espacio externo del salón se dará lectura de la narración, es importante cuestionar a los niños previo para
Resistol
conocer suposiciones sobre el texto. Al término de la narración lanzar cuestionamientos sobre ¿Qué elementos
rescata del altar de muertos?, ¿de que manera la familia celebra el día de muertos?, ¿Qué del cuento tiene Cartulina
parecido a lo que hacen a tu familia?, propiciando la participación de los niños por turnos y escucha.
Plumones
Presentar al grupo imágenes (anexo 2) de los elementos del altar y explicar brevemente el significado de cada
uno. Una vez que se hayan presentado los elementos, la educadora animará a los niños a adivinar algunas
adivinanzas relacionadas con el significado de los elementos de la ofrenda. Presentar a los niños los elementos
que deberán colorear y recortar para colocarlo sobre el altar de muertos de su ficha de trabajo. Ejemplificar
de qué manera tomaremos la tijera, abriendo y cerrando las puntas, hacer hincapié en que deberán intentar
recortar siguiendo las líneas punteadas.

Para finalizar armar entre todos la ofrenda del altar recortable en un altar hecho con papel bond blanco o
cartulinas donde se aprecien tres niveles. En plenaria cuestionar a los alumnos sobre lo realizado y lo que
aprendieron durante el día, realizarles algunas preguntas sobre los elementos del altar.

Tarea: investigar una leyenda de la comunidad.

Organizar al grupo en semicírculo, comenzar entablando dialogo con las alumnas y los alumnos; Hoja de evidencia
cuestionándoles ¿Qué hicimos ayer? ¿Recuerdan cuál fue la leyenda que trabajamos? ¿Les gustó? ¿Trajeron
sus leyendas? Con alguna dinámica para moderar la participación invitarlos a compartir sus leyendas. Lápices

De las leyendas que llevaron las niñas y los niños seleccionar una al azar, organizarlos en circulo y sentarnos en Colores
el piso o en sus sillas correspondientes, leerles la leyenda de tal manera que se despierte el interés y suspenso
Palitos
en los pequeños, al finalizar realizar los siguientes cuestionamientos; ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿De qué trató?
¿Qué emoción les hizo sentir? ¿Por qué? Invitarlos a realizar un dibujo sobre esa leyenda en la ficha de trabajo. Cartoncillo

Se invitará a un familiar de los alumnos a la narración de una leyenda de la comunidad, previamente se le Pegamento
invitará para la preparación de la presentación. En algún espacio del salón o escuela se dará pie a la
exposición de la leyenda, apoyarse de imágenes y sonidos. Plumones

Para continuar se propondrá la realización de títeres de la leyenda, con apoyo de cartoncillo y palitos los niños
llevaran a cabo, donde rescataran personajes de la leyenda y se propondrá que por equipos lleven a cabo la
narración de lo que escucharon del personaje.

Para finalizar se llevará a cabo a modo de conclusión el juego de la lotería donde el familiar tenga la
oportunidad de interactuar y participar en el juego. Motivar el dialogo donde el comparta como celebraba el
día de muertos de pequeño y como es ahora, así como elementos característicos que lo componen.
 FASE 6: RESULTADOS Y ANALISIS DURACIÓN: 1 DIA
DESCRIPCIÓN
Festival de tradiciones y leyendas de nuestro México en nuestro plantel donde Bocina
participara toda la comunidad escolar, en el rescate de tradiciones mexicanas
mostrando las raíces del porqué de la celebración del día de muertos y sus Cd o memoria USB
variaciones en el México actual.
Ofrendas
Breve recordatorio de todo lo trabajado durante los últimos días con relación a la
Papel de china
temática de día de muertos. Manos a la obra: montaje de manera grupal del
nuestro altar de muertos, para ello se elaborará papel picado con los alumnos de Tijeras
manera individual, donde cada niño tenga la oportunidad de crear y manipular el
papel, se estará observando y apoyando a quien lo necesite. Flores

Después se comenzará a colocar, así como las calaveras y coronas que se Foto del difunto
realizaron, culminando con la colocación de ofrendas, flores y foto de la persona a
la que se realizara el altar. Se propondrá actividad grafica sobre la temática de Agua, sal
día de muertos, rescatando el altar de muertos en su libreta de investigación con la
finalidad de que expongan la información a sus papás como fue que se hizo, los Coronas y calaveras
elementos colocados y los recursos que se utilizaron. hechas por los niños

Es importante que los niños participen en el proceso de evaluación expresando sus

opiniones sobre su trabajo, su esfuerzo y el progreso que experimentaron en cada
fase, reflexionaremos con ellos sobre sus acciones y aprendizajes durante el
desarrollo del proyecto preguntándoles: ¿qué queríamos saber del día de
muertos?, ¿logramos responder nuestras preguntas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué
se pone un altar de muertos?, ¿qué elementos lleva?, ¿qué textos relacionados con
esta celebración leímos?, ¿y qué canciones escuchamos?, ¿qué obras de arte
elaboramos?, etc

Al finalizar la jornada invitar a los padres de familia para que observen nuestro altar
de muertos y dar la oportunidad a los niños para que expongan su trabajo y
mencionen características y elementos.
TECNICAS DE EVALUACIÓN VINCULACIÓN CON PADRES

AJUSTES RAZONABLES

Bitácora de acuerdos y compromisos con Observación (Diario de trabajo) Cumplimiento de tareas

padres
Desempeño de los alumnos Llevar el material necesario
Atención focalizada (cuestionamientos)
Diálogos o charlas sobre
Recomendaciones a padres de familia para Análisis de desempeño (Rúbrica) avances de los alumnos
trabajo en casa
ACTIVIDADES DE APOYO AUTOEVALUACIÓN
Cumplimiento de tareas

Llevar el material necesario

Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

 Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje
Participa, disfruta y aprecia
las celebraciones y eventos
culturales y artísticos de su
comunidad.
Se interesa en elementos
característicos de su
comunidad, como la
música, la danza, el baile o
los objetos tradicionales.
Intercambia con sus pares,
experiencias y vivencias al
participar en eventos,
celebraciones y con sus pares, y busca
conmemoraciones de su
comunidad y las representa
con recursos artísticos.
Elabora producciones
graficas (mensajes avisos
recados, entre otros) con
marcas propias, dibujos o
por medio del dictado parra
informar algo a diferentes
personas.
Produce textos o mensajes
de interés con formas
graficas personales,
copiando textos o dictando
a alguien con distintos
propósitos y destinatarios.
Selecciona saberes
familiares y comunitarios
útiles para resolver
situaciones diversas, los
compara con los de sus
pares y cuida su integridad y
la de los demás.
Participa y respeta acuerdos
de convivencia en juegos y
actividades que implican
compartir materiales, seguir
turnos, seguir reglas,
escuchar con atención,
entre otros.
Sobresaliente Suficiente Básico Insuficiente
El niño participa con El niño participa El niño muestra cierto El niño muestra poco
entusiasmo y compromiso activamente en las interés en participar en interés en participar en las
excepcionales en las celebraciones y las celebraciones y celebraciones y eventos
celebraciones y eventos eventos culturales y eventos culturales y culturales y artísticos.
culturales y artísticos de su artísticos de su artísticos, pero a veces
comunidad. comunidad. se distrae o se muestra
desinteresado.
El niño muestra un interés El niño muestra interés y El niño muestra cierto El niño muestra poco
excepcional y una gran curiosidad por los interés en los elementos interés en los elementos
apreciación por los elementos característicos de su característicos de su
elementos característicos característicos de su comunidad, pero a comunidad.
de su comunidad. comunidad. veces se muestra
distraído o
desinteresado.
El niño muestra un interés El niño muestra interés y El niño muestra cierto El niño muestra poco
excepcional en disposición para interés en intercambiar interés en intercambiar
intercambiar experiencias intercambiar experiencias con sus experiencias con sus
experiencias con sus pares, pero a veces se pares.
oportunidades pares. muestra tímido o
activamente para retraído.
compartir y aprender de
otros.
Logra realizar Elabora producciones Con apoyo o monitoreo Por medio del copiado
producciones sutilizando utilizando marcas o elabora registros o logra registrar algunas
marcas, registros propios graficas para dibujos para comunicar ideas o puntos de vista
para lograr informar o comunicar información o dar aviso sobre para comunicarlas.
comunicar a diferentes a otras personas. alguna situación a las
personas y público. demás personas.
Logra realizar registros, Realiza registros sobre Realiza dibujos sobre Realiza marcas y dibujos
marcas y dibujos sobre lo que escucha, temas o ideas que se le sin ningún fin, expresa
narraciones, textos o libros utilizando dibujos y proponen. ideas sobre otros temas.
que escucha, exponiendo marcas.
sus ideas y puntos de vista.
Logra identificar saberes Selecciona saberes Con apoyo selecciona Necesita apoyo para
familiares que le resultan familiares para afrontar saberes para solucionar distinguir y usar saberes
de ayuda para solucionar o resolver situaciones situaciones a las que se familiares para resolver
situaciones diversas, los diversas y las compara enfrenta, está en situaciones a los que se
compara con los de sus con las de sus proceso de comparar y enfrenta.
compañeros y entiende compañeros para entender las distintas
que cada familia tiene apreciar la diversidad formas de saberes y
distintas formas de
de formas y usos en otras familias.
solucionar y hacer las conocimientos de las
cosas. familias.
El estudiante participa
Demuestra algunas No muestra habilidades El estudiante no participa
activamente en la
habilidades de de escucha activa al en la resolución de
resolución de conflictos y escucha activa al no prestar atención a conflictos y en la toma de
en la toma de acuerdos. considerar las opiniones las opiniones y puntos acuerdos.
y puntos de vista de los de vista de los demás.
Demuestra habilidades de demás. No muestra habilidades
escucha activa al prestar A veces se expresa de de escucha activa al
atención a las opiniones y Se expresa de manera manera respetuosa y ignorar por completo las
puntos de vista de los respetuosa y tolerante tolerante hacia las opiniones y puntos de
demás. hacia las diferencias de diferencias de los vista de los demás
los demás en la demás.
mayoría de las
ocasiones.
 Título: El museo de mis emociones Duración: 3 semanas
Propósito: Se ha identificado que los alumnos aún están en proceso de identificar las
emociones, de conocerlas, así como rescatar que experiencias les generan dicha
emoción, se ha observado un interés por la pintura y escultura, así como el uso de
materiales artísticos, les gusta la escucha de melodías de diferente género y la
exploración de libros de la biblioteca donde hay obras artísticas.

Por lo que el trabajo de las artes favorecerá la gestión de las emociones, expresión
artística y el lenguaje en sus diferentes dimensiones, a partir de estrategias
retadoras, interesantes y que permiten libertad de expresión a los niños y niñas.

CAMPO FORMATIVO De lo humano a lo comunitario

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
Los afectos en la interacción con diversas personas y Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo,
situaciones. asco o enojo, al participar en juegos de representación. (I)

Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo que

siente, piensa o le provocan algunas personas o situaciones
con las que convive en su vida cotidiana. (I)

Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones

de las personas y comprende cuando alguien necesita
ayuda y la ofrece. (II)
EJES ARTICULADORES OTROS PDA A VINCULARSE
Comparte algunos saberes familiares que conoce en diferentes
RES…
SABE

situaciones de su vida, y descubre similitudes con los de otras

familias. (I)
Artes y experiencias estéticas. Comparte con sus pares información personal, como su color
ÉTICA…

favorito, la actividad que más disfruta, la persona con la que le

Inclusión gusta estar, las actividades que se le dificultan, lo que le da
miedo o cualquier otro aspecto de su vida (I)
Pensamiento crítico. Representa emociones y experiencias de manera gráfica,
LENGU

haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes artísticos. (I)

AJES

Escucha y observa las producciones de sus pares. (II)

Descripción DURACIÓN: 1 DÍA
DESCRIPCIÓN
Etapa 1. Punto de partida Previamente se colocarán algunas láminas con obras de diversos Laminas de obra de arte
pintores, acompañadas de alguna melodía tranquila para
Hojas
ambientar y propiciar un clima de confianza en el aula.
Lápices
Iniciar invitando a los alumnos a entrar al aula y observar lo que
hay dentro, motivándolos a que observen y se tomen el tiempo Colores
para rescatar caracteristicas de las obras.
Proyector
Durante la observación lanzar cuestionamientos como: ¿Qué
observan en las pinturas?, ¿Cómo son las pintoras?, ¿Qué creen Bocina
que suceda en ellas?, ¿Cómo se sienten al observarlas? ¿Por
Computadora
qué?, así como otros cuestionamientos que fluyan.
Video del museo virtual
Posterior se propondrá una lluvia de ideas de lo observado en las
pinturas, propiciando la participación y toma de turnos de los
niños y niñas.

Posterior se les cuestionará sobre ¿Qué creen que son los

museos? ¿Qué hay en los museos?, ¿han visitado algún museo?,
para después proponer la observación a un museo virtual en
donde observan más obras de arte.

Al termino se les solicitará que realicen un registro de lo que es un

museo y de lo que hay en él, para al culminar con la realización
del producto exponerlo a sus compañeros, compartiendo su
punto de vista e idea sobre el tema.
 Descripción DURACIÓN: 2 DÍAS
DESCRIPCIÓN
Etapa 2. Lo que sé y lo Se rescatan los conocimientos previos de los alumnos a partir de preguntas Proytector
que quiero saber detonadoras ¿saben lo que es un museo?, ¿Qué hay en un museo?, ¿en
qué lugares podremos encontrar un museo?, ¿Qué son las emociones?, Bocina
¿qué emociones conoces? Computadora
Se propondrá la visita a un museo virtual, donde por medio de videos losLaminas de las
niños exploren y conozcan lo que hay en el museo, dando pie aobras de arte: el
cuestionamientos como ¿Qué es un artista (pintor-escultor) ?, que grito, el cielo
observamos, que hay en el museo, motivando a que expresen ideasestrellado, el
previas. baño, el beso.
Las ideas se registrarán en un friso titulado “lo que sabemos”. Cartulina blanca
Posteriormente se propondrá la exposición de obras de arte alusivas aPintura
alguna emoción: El grito de Edvard Munch, el Cielo estrellado de Vangoh,
el asceta de Picasso, el baño de Joaquín Sorolla, El beso de Gustav Klimt.Pinceles
Dar oportunidad para que los niños observen y comenten sobre cada una
de las pinturas, motivando a que expresen a que emoción asemejan y lo
que sucede en cada una de ellas.
ESPACIO: AULA
Para continuar se solicitará que cada uno de los niños seleccione alguna
de las pinturas vistas para que la lleve a cabo, primeramente, elaboraran
el esbozo y posteriormente la pintura con acuarela.

Al termino se invitará a los niños a que inviten a sus demás compañeros a

observar sus producciones y las expongan, como se llaman, que emoción
representan y describan, motivando a la participación de todos los niños.
Al finalizar la jornada se invitará a los papás a que pasen a observar las
producciones de los niños.

Etapa 3. Iniciar retomando lo visto en las sesiones anteriores, ¿Qué obras se Laminas de las
observaron?, ¿Cómo son?, ¿Qué emociones se vieron en las pinturas?, obras de arte
Organicemos las ¿Cuál seleccionaste y por qué?, motivando la participación de todos los
actividades niños y niñas. Plumones

Posteriormente se propondrá la exposición de propuestas de acciones, Cartulina a modo

juegos y actividades que pueden apoyar a conocer mas sobre lasde calendario
emociones y obras de arte, motivando a que reflexionen sobre lo queHoja de
observan a su alrededor como las pinturas. Las ideas se irán registrando encalendario
el pizarrón.
Lápices
Posteriormente se propondrá a los alumnos la elaboración de un
cronograma de actividades en base a las ideas propuestas de losColores
alumnos, se ira organizado los días para que los niños identifiquen cual
será el orden a seguir durante el proceso, primero se hará en plano grupal
en el pizarrón y posterior cada alumno en su hoja de evidencia.
ESPACIO: AULA
Al finalizar se llevará a cabo la exposición de las producciones, así como la
identificación de las acciones a seguir y los materiales que se van a
necesitar para llevar a cabo cada una de las dinámicas establecidas en
el cronograma.

Como dinámica para culminar se propondrá el juego de caras y gestos,

donde los niños tendrán que llevar a cabo alguna mímica acorde a la
emoción planteada, se utilizarán tarjetas con descripción e imagen de la
emoción.
 Descripción DURACIÓN: 10 días
DESCRIPCIÓN
Iniciar con la dinámica la caja de las emociones, donde se concentrarán algunas
tarjetas con diferentes emociones, los niños al sacarlas comentaran sobre qué
situación o persona lo hace sentir esa emoción, motivando a que participen y Caja forrada y
expresen ideas. Se realizarán algunos turnos. tarjetas de
emociones
Se propondrá la observación de un video alusivo a las emociones, enfocado al
miedo https://www.youtube.com/watch?v=myWOeFcCSO8 , solicitando presten la Proyector
atención. Cuestionar a los niños sobre lo que se observó, cuando sentimos miedo,
Bocina
que sentimos cuando tenemos miedo, a que le tienen miedo. Motivando a que
participen y expresen ideas y puntos de vista. Computadora
Se presentará la obra de arte “El grito” dándoles oportunidad que expongan lo que Lamina de la pintura
ven, que emoción representa, motivándolos al dialogo y expresión de puntos de del grito
vista.
Cartulina
Se invitará a realizar la obra de arte “el grito” utilizando pinturas y dedos para crearla,
primeramente, realizaran el esbozo y posterior de manera individual la pintaran. Lápices

Al termino se propondrá la exposición de las producciones de los niños donde Acuarela

compartan como se llamó la obra, como lo hicieron y que emoción les género.
Asimismo, se proporcionará una tarjeta de cartulina, donde el niño registrara ¿Qué
me hace sentir triste? La cual se compartirá y se guardará para la caja de las
emociones. ESPACIO: PATIO
CÍVICO O
COMEDORES
Iniciar con la distribución de diferentes tarjetas de las emociones, donde los niños Tarjeta de las
expresen a que emoción se atribuye, posteriormente con el apoyo del alfabeto móvil emociones
se construirán las palabras de las tarjetas como: tristeza, alegría, miedo, enojo.
Imágenes sobre las
Se realizará la presentación de imágenes alusivas a la emoción de la felicidad, emociones
dando la oportunidad que comenten que observan, describan la emoción que se
está presentando, asimismo motivar a que compartan experiencias que les generan Lamina de la pintura
dicha emoción, propiciar a tomar turnos y escucha de opiniones. el baño

Posterior se presentará la obra de arte el baño de Joaquín Sorolla, propiciando a que Proyector
los niños la observen y compartan su sentir sobre ella, motivando a que expresen
Bocina
Etapa 4. ideas y anécdotas sobre el tema. Dando pie a compartir experiencias que le generen
felicidad a los niños y niñas. Computadora
Creatividad
Par continuar se propondrá la exposición del video “El vendedor de humo” Cartulina
en marcha https://www.youtube.com/watch?v=GIjCzw4s2nE motivando a la observación y
escucha. Al termino se cuestionará a los alumnos sobre ¿Qué sucedía con el mago?, Lápices
¿Qué pasaba en el público?, ¿Cómo tomaron los habitantes al mago después de sus
actuaciones?, ¿Qué sucedió después?, ¿Cómo finalizo el cuento? Plumones

Para finalizar se propondrá la elaboración de la obra de arte “Feliz” en la que los Pintura
alumnos utilizando recursos artísticos expresaran alguna anécdota familiar en donde
la felicidad fue parte del momento, dar tiempo y al termino solicitar que expongan Pinceles
sus producciones tomando turnos y desarrollando la escucha.
ESPACIO: AULA-PATIO
CÍVICO
Iniciar con el juego del dado de las emociones, donde los niños lanzaran el dado por Dado de las
turnos y compartirán la emoción que les salió, así como algún momento, persona o emociones
situación que le genere dicha emoción, motivando la expresión de ideas. Realizar
algunas rondas pretendiendo la participación máxima del grupo. Proyector

Posteriormente se cuestionará sobre ¿Qué es el enojo?, ¿Cómo se siente estar Bocina

enojado?, ¿Qué los hace enojar? ¿en qué situación has experimentado el enojo?
Computadora
Propiciando la exposición de ideas y puntos de vista.
Lamina de la obra de
Se expondrá el cuento ya sea en narración o video “Tengo un volcán”
arte saturno
https://www.youtube.com/watch?v=AlR8-B2lefI motivándolos a que escuchen con
devorando a un hijo.
atención el video. Continuando con el cuestionamiento sobre ¿Qué sucedía con
Alba?, ¿Qué pasaba con alba y su volcán?, ¿Qué le dijo el hada?, ¿Qué le enseño el Pintura
hada sobre el volcán y como controlarlo? Dialogar y compartir momentos en los que
ha experimentado el enojo. Cartulina

Para continuar se propondrá la exposición de la obra de arte Saturno devorando a Lápices

un hijo de Francisco de Goya, propiciando que los niños expresen lo que ven y a que
emoción se refiere. Motivando a que compartan sus ideas y emociones con respecto Cuento de tengo un
a la pintura. volcán
Para finalizar se llevará a cabo la producción “Mi enojo” utilizando pintura y dedos
llevaran a cabo un registro de como creen que se ven cuando están molestos, se
retomara el cuento de tengo un volcán y la pintura.
Al termino se solicitará que expongan sus producciones describiendo que fue lo que
hicieron, como lo hicieron, que situaciones o personas le generan dicha emoción, así ESPACIO: DEBAJO DE
como la propuesta para mantenerse en calma durante la emoción. LOS ARBOLES-AULA
Iniciar con el juego de memorama de emociones, por binas llevar a cabo la dinámica propiciando la expresión de ideas y puntos de Juego de memorama de
vista. Llevar a cabo de dos a tres rondas del juego. emociones

Propiciar el dialogo de los niños sobre lo realizado durante los días anteriores a modo de retroalimentación, motivando a que Imágenes de emociones
compartan lo que han aprendido y lo que han llevado a cabo.
Lamina de la escultura
Se presentarán algunas imágenes de emociones, enfatizando con la emoción del amor y enamoramiento, motivándolos a que del marino
expongan sus ideas y puntos de vista referente a las imágenes, solicitar que las describan y compartan que situaciones o personas le
generan la emoción del amor. Barro, plastilina o yeso

Se propondrá la exposición de la escultura del marino, dando tiempo para que la observen y reflexionen sobre la emoción generada, Pintura
asimismo cuestionar ¿Qué sucede?, ¿Qué emoción esta pasando?, ¿Qué otras situaciones generan dicho amor?, motivándolos a
que compartan ideas y puntos de vista. Pinceles

Continuar con el juego de mímica de emociones, donde representen diferentes emociones de acuerdo al dado que se vaya
aventando, se realizarán de tres a cuatro turnos, motivándolos a participación y asimilación de las emociones trabajadas
anteriormente.

Para finalizar se propondrá la elaboración de una escultura de barro, yeso o plastilina que represente la emoción del amor, ya sea
una persona que amen, una situación que recuerden con amor o el significado que tengan de la emoción. Para culminar con la
exposición del producto realizado y expresión de ideas y puntos de vista con referencia a la emoción del amor.
Iniciar con el juego del rompecabezas de emociones, el cual se llevará a cabo en equipos de 3-4 integrantes, se realizarán de tres a Rompecabezas de
cuatro rondas por juego, motivando que expongan la emoción y en que situaciones lo ha vivido. emociones

Llevar a cabo en retroalimentación sobre lo trabajado durante los días anteriores, las emociones vistas, de que manera las sentimos y Laminas de obras de arte
como se han vivido. de Frida Kahlo

Posteriormente se presentará obras de arte de la artista Frida Kahlo, motivándolos a que las observen, analicen y expresen la Cartulina
emoción que sientan o piensan que se esta viviendo. Hacer énfasis en la pintura “La columna rota” propiciando la reflexión e
identificación de la tristeza en la obra de arte. Papel cascaron

Continuando con cuestionamientos sobre ¿Cómo se siente estar triste?, ¿Qué me hace sentir triste?, movilizando saberes y anécdotas Pintura
sobre la tristeza, motivando a la escucha y toma de turnos.
Gises
Se propondrá una mañana de trabajo, donde papa/mamá e hijo@ lleven a cabo una obra de arte alusiva a la emoción de la
tristeza, utilizando reciclado y recursos del arte como pintura, gises, crayolas, etc. Dar tiempo para que dialoguen y lleven a cabo Material reciclado como
acuerdos para su realización. botellas, bolsas o cartón.

Al término de la producción se dará paso a la presentación de las obras de arte en donde los niños y su acompañante compartan lo Pegamento
que hicieron, los materiales que llevaron a cabo, así como la descripción de su obra, motivándolos a la expresión de ideas. Se
finalizará la sesión con una reflexión sobre los tiempos y el apoyo de mama en la escuela, así como de un abrazo grande de
despedida que cura la tristeza.
Se iniciará con la actividad de las tarjetas de las emociones, en donde los niños llevaran a cabo caras y gestos de acuerdo a la Tarjetas de las
emoción de la tarjeta presentada, motiven a que participen en binas y se lleven a cabo de dos a tres turnos. emociones

Llevar a cabo una retroalimentación en donde los niños reflexionen sobre las emociones, cuales son, que situaciones o personas Película de intensamente
generan dicha emoción, que acciones se han llevado a cabo para aprender sobre ellas, motivando a la participación y movilización
de saberes. Proyector o televisor

Posteriormente se propondrá la presentación de un fragmento de la película intensamente (45 minutos como máximo), previamente Bocina
solicitar una toalla o ponchito para que los niños estén cómodos observando la película.
Papel bond
Continuar con una retroalimentación sobre la película donde se rescate, que sucedía con la niña, que emociones vivía, como eran
esas emociones, que paso después y como finalizo, como se sienten cuando están tristes, felices, que piensas al estar enojado, Imágenes de emociones
motivando a que compartan ideas y emociones.
Pegamento
Para finalizar se propondrá la realización por equipos de un “mural de las emociones” en donde por medio de registros, recortes y
dibujos los niños expongan lo visto y aprendido de las emociones, como las perciben y que situaciones les generan dichas Lápices
emociones.
Colores
Al termino se presentarán por equipo los murales a sus compañeros del aula y posterior a compañeros de otras aulas motivando a
que expongan y describan ideas, compartan lo aprendido y desarrollen seguridad y confianza al momento de exponer el tema. Tijeras.

Iniciar con el juego de memorama de emociones, por binas llevar a cabo la dinámica propiciando la expresión de ideas y puntos de Memorama de
vista. Llevar a cabo de dos a tres rondas del juego. emociones

Proponer la narración del cuento “El monstro de colores”, solicitando la atención y escucha a la lectura. Para continuar con la Cuento del monstro de
retroalimentación del texto, donde se rescate colores y emociones vividas, que sucedió con el y como finalizo el cuento. las emociones

Se les proporcionará una hoja de evidencia donde se coloquen diferentes monstros, el niño registrará de acuerdo a como se siente el Imágenes de monstruo
monstruo y el color correspondiente, posterior en la demás ira colocando los colores y registro de la emoción según corresponda.
Hoja de evidencia de las
Posterior se propondrá que por equipo lleven a cabo la elaboración de títeres para la narración del cuento “El monstruo de las emociones
emociones” motivando a que expongan y lleven a cabo la narración siguiendo el orden lógico de las ideas.
Lápices
Para finalizar se presentarán los cuentos por equipo motivando a la participación, exposición de ideas y trabajo colaborativo,
culminando con la reflexión de ¿Cómo me sentí?, ¿Qué emociones abordamos?, ¿Qué fue lo que mas te gusto?, ¿Por qué? Colores

Iniciar con el juego del dado de las emociones, donde los niños lanzaran el dado por turnos y compartirán la emoción que les salió, Dado de las emociones
así como algún momento, persona o situación que le genere dicha emoción, motivando la expresión de ideas. Realizar algunas
rondas pretendiendo la participación máxima del grupo. Lápices

Antes de iniciar platicar con los alumnos sobre las emociones, preguntando cuales conocen y hacerles saber que todos son válidos. Colores
Exponer lo que consisten motivando a que participen y compartan ideas y puntos de vista, en circulo y expresen con su cara cada
una de las emociones que están en la hoja del cuaderno para el alumno PNCE, motivando a la participación de todos. Libro del PNCE (HOJA DE
TRABAJO)
Solicitar que, de manera individual, observen las imágenes que están en el apartado de manos a la obra y expliquen lo que ven en
cada imagen lo que esta sucediendo. Posterior se solicitará que en los círculos que están vacíos dibujen el sentimiento que les genera
cada situación.

Para terminar, solicitar que formen un circulo y cada alumno comparta con el grupo lo que sintió al ver las imanes, luego solicitar que
mencione algunas situaciones donde han experimentado esos sentimientos. Culminando con la exposición de que además de lo
visto, hay otras emociones que son importantes, reflexionando sobre lo que se ha visto y trabajado en las sesiones anteriores a modo
de conclusión.
 Descripción DURACIÓN: 1 DÍA
DESCRIPCIÓN
Se llevará a cabo una mañana de trabajo, iniciando con el
juego del dado de las emociones, propiciando la
participación de papás y niños donde expresen situaciones
que les generará alguna emoción. Producciones
Se presentarán las producciones elaboradas por los niños, elaboradas por los
donde por turnos tengan la oportunidad de exponer que fue niños
lo que hicieron a que emoción lo relacionaron y descripción Carteles
de la obra, motivando a que participen de manera activa.
Cartulina
Entre cada producción propiciar lluvia de ideas donde los
padres compartan ideas y emociones al observar los trabajos Lápices
de sus hijos.
Pintura
Para continuar se propondrá la realización de la actividad “el
Etapa 5. color de mis emociones” donde papa o mama, así como el Pinceles
Compartimos y niño elaboraran una obra de arte utilizando el material de su
Cuestionario a
elección colores, pintura, acuarelas o gises y exponga lo
papás
evaluamos lo aprendido sobre las emociones. Previamente realizaran un
borrador de su idea, favoreciendo el dialogo entre mamá y
aprendido niño, tomando acuerdos y estableciendo ideas, para
continuar con el desarrollo de la actividad.

Se finalizará la sesión con la exposición de producciones por

turnos, propiciando la escucha, asimismo se llevará a cabo
retroalimentación con los niños sobre lo que se aprendiendo,
como se aprendió, que acciones se llevaron a cabo y que
falta o es necesario retomar.

A los padres de familia se les proporcionara una hoja con

cuestionamientos para su llenado y reflexión del
desenvolvimiento de sus hijos y lo que observaron de la
jornada.

AJUSTES RAZONABLES TECNICAS DE EVALUACIÓN VINCULACIÓN CON PADRES

Bitácora de acuerdos y compromisos Observación (Diario de trabajo) Cumplimiento de tareas
con padres
Desempeño de los alumnos Llevar el material necesario
Atención focalizada (cuestionamientos)
Diálogos o charlas sobre avances de los
Recomendaciones a padres de Análisis de desempeño (Rúbrica) alumnos
familia para trabajo en casa
ACTIVIDADES DE APOYO AUTOEVALUACIÓN
Cumplimiento de tareas

Llevar el material necesario

Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

 Procesos de Sobresaliente Suficiente Básico Insuficiente
Desarrollo de
Aprendizaje
Identifica emociones Identifica Expresa algunas de las Identifica algunas No identifica las
como alegría, tristeza, correctamente las emociones a través de emociones básicas en los emociones básicas en
sorpresa, miedo, asco o emociones básicas en gestos y expresiones juegos de los juegos de
enojo, al participar en los juegos de faciales adecuadas. representación. representación.
juegos de representación.
representación. (I) Muestra cierta Expresa ocasionalmente No expresa las
Expresa las emociones comprensión y empatía algunas de las emociones a través de
a través de gestos y hacia las emociones de emociones a través de gestos y expresiones
expresiones faciales sus compañeros. gestos y expresiones faciales adecuadas.
adecuadas. faciales adecuadas.
Expresa con diferentes El estudiante utiliza Utiliza palabras sencillas El estudiante utiliza pocos . No expresa sus ideas y
recursos de los diferentes recursos de para describir cómo se recursos de lenguaje pensamientos de
lenguajes, lo que siente, lenguaje verbal y no siente en determinadas verbal y no verbal para manera clara.
piensa o le provocan verbal para expresar situaciones. expresar sus emociones y
algunas personas o sus emociones y pensamientos acerca de No utiliza lenguaje
situaciones con las que pensamientos acerca Expresa sus ideas y personas y situaciones en corporal para transmitir
convive en su vida de personas y pensamientos de forma su vida cotidiana. sus emociones.
cotidiana. (I) situaciones en su vida comprensible.
cotidiana.
Muestra respeto y El estudiante muestra El estudiante muestra la El estudiante muestra El estudiante rara vez
empatía hacia la respeto y empatía mayoría de las veces ocasionalmente respeto muestra respeto y
expresión de hacia la expresión de respeto y empatía y empatía hacia la empatía hacia la
emociones de las emociones de las hacia la expresión de expresión de emociones expresión de
personas y comprende personas y emociones de las de las personas y emociones de las
cuando alguien comprende cuando personas y comprende comprende personas y rara vez
necesita ayuda y la alguien necesita la mayoría de las veces ocasionalmente cuando comprende cuándo
ofrece. (II) ayuda y la ofrece de cuando alguien alguien necesita ayuda y alguien necesita ayuda
manera consistente. necesita ayuda y la la ofrece. y la ofrece.
ofrece.
Comparte algunos Logra compartir lo Expresa elementos y Comunica saberes Escucha las
saberes familiares que que conoce a partir sucesos de su familia familiares donde aportaciones de sus
conoce en diferentes de sus saberes como rutina, comparte anécdotas y compañeros sobre
situaciones de su vida, y familiares, asimismo costumbres, sucesos que enriquecen saberes familiares, logra
descubre similitudes comparte rutinas, identificando algunas la diversidad en el aula. mencionar elementos
con los de otras sucesos y elementos semejanzas de otras muy generales sobre
familias. (I) característicos donde familias de su entorno. semejanzas en su
describe semejanzas y familia.
diferencias de otras
familias.
Comparte con sus Dialoga y comparte Progresivamente se Mediante Aun se le dificulta
pares información con sus compañeros muestra mas expresivo cuestionamientos logra compartir intereses,
personal, como su color información sobre él, con sus compañeros expresar a sus gustos y aspectos de su
favorito, la actividad gustos, intereses, lo para compartir compañeros y maestra vida, comparte de
que más disfruta, la que le gusta hacer, información de él, sobre algunos aspectos de su manera esporádica
persona con la que le las personas con las gustos, intereses, vida como gustos o ideas y puntos de vista.
gusta estar, las que hace diferente actividades preferidas y intereses.
actividades que se le actividad y aspectos cualquier otro aspecto
dificultan, lo que le da relevantes de su vida de su vida.
miedo o cualquier otro asimismo escuchan a
aspecto de su vida (I) sus compañeros.
Representa emociones Logra registrar y Logra representar En algunas ocasiones Utiliza el dibujo o
y experiencias de representar algunas situaciones y representa lo que siente y marcas para
manera gráfica, emociones y emociones utilizando el piensa por medio del representar lo que
haciendo uso de situaciones por medio registro de dibujos y registro. desea, esta en proceso
dibujos o recursos de los del dibujo y utilizando marcas. de ser mas expresivo.
lenguajes artísticos. (I) lenguajes artísticos.
Escucha y observa las Logra desarrollar la Observa y escucha en Observa los trabajos de Esta en proceso de
producciones de sus escucha y observar ocasiones las sus compañeros, está en desarrollar la escucha
pares. (II) las producciones de producciones de sus proceso de escuchar las
sus compañeros de compañeros de aportaciones.
forma respetuosa. manera respetuosa.