Supervisión Escolar P066

“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El caudillo del Sur.”.

Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación

Continua para Docentes

Quinta Sesión Ordinaria

ZONA ESCOLAR P066

PROGRAMA SINTÉTICO
PERFIL GLOBAL DEL CONTENIDOS QUE SE ABORADARÁN EN CADA FASE
APRENDIZAJE

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Todos los docentes del país desarrollaran los

contenidos curriculares.
Cada colectivo realiza un diagnóstico para
determinar la estrategia contextualizada
(PROGRAMA ANALÍTICO)
A partir de lo anterior, cada docente elige y
determina cuáles son las actividades posibles,
viables y valiosas para sus alumnos, considerando
el programa analítico y las características del grupo.
(PLAN DE CLASE BASADO EN PROYECTOS)
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  Permiten la integración del conocimiento.
¿Por qué Campos  Posibilitan considerar distintos ámbitos de la vida.
Formativos?  Vinculan el conocimiento de hechos concretos de la realidad mediante
problematizaciones o temas generales.
 Por que a partir de la didáctica se da la conexión entre contenidos y ejes articuladores.

Es desde la didáctica donde se construye el sentido del campo porque ésta se ocupará de:

1. Propiciar que entre profesores y profesoras se diseñen las múltiples articulaciones

entre los contenidos de un campo, así como entre éstos y los ejes articuladores.

2. Establecer para las y los estudiantes las diversas situaciones de enseñanza y

aprendizaje que las maestras y maestros propongan entre el contenido y sus estudiantes,
propiciando deliberadamente que niñas, niños y adolescentes se enfrenten a nuevos
saberes a través de distintas acciones relacionadas con su vida cotidiana.

Implica ir hacia un modelo que contempla la interacción del conocimiento

de diversas disciplinas en la que se generan, se discuten y se comparten
diferentes saberes entre los integrantes de la comunidad escolar.

Se requiere una reorganización de los contenidos, construir redes entre

conceptos, prácticas y procedimientos de diferente orden y complejidad Aprendan a mirar críticamente los
fenómenos de la realidad desde
diferentesZONA
perspectivas
ESCOLAR P066

Lenguajes
CAMPOS FORMATIVOS
Saberes y pensamiento científico
De los humano a lo comunitario
Ética, naturaleza y sociedades
Conocer todo aquello que los rodea
El objeto de aprendizaje de este campo es la
comprensión y explicación de los fenómenos y
procesos naturales tales como cuerpo humano,
seres vivos, materia, energía, salud, medio
ambiente y tecnología, desde la perspectiva de
diversos saberes y la relación con lo social.
Los saberes provienen de conocimientos y
prácticas especificas construidas en diversos
contextos incluyendo el conocimiento
científico.
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 Las ciencias son
construcciones para explicar la
realidad física, que a su vez
está condicionada por factores
culturales e históricos La enseñanza científica:
• Capacidad de analizar concepciones del mundo.
• Aprender a tomar decisiones al resolver un
problema concreto.

Formar ciudadanos con

El pensamiento científico:
Razonamiento que implica relaciones
coherentes de conocimientos fundados
en el desarrollo de habilidades para
indagar, interpretar, modelizar,
argumentar, explicar el entorno.
conocimientos para resolver
problemas determinados o explicar
lo que sucede alrededor; participe
democráticamente; genere y
exprese opiniones propias y tome
Se articula con el desarrollo del decisiones fundamentadas en
pensamiento matemático, abriendo asuntos de trascendencia personal y
paso a organizar la ciencia/matemática social; y contribuya en la
escolar desde la interpretación de transformación sustentable de la
fenómenos y la resolución de
comunidad
problemas complejos
PPE 2022. Página 130 - 131 ZONA ESCOLAR P066
Que nuestros alumnos y alumnas adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente:
1. La comprensión para explicar procesos y
fenómenos naturales en su relación con lo social, los
cuales ocurren en el mundo con base en los saberes y
el pensamiento científico por medio de indagación,
interpretación, experimentación, sistematización,
representación con modelos y argumentación de tales
fenómenos.
3. La toma de decisiones libres, responsables y
conscientes orientadas al bienestar individual,
familiar y comunitario para una vida saludable.
5. El acercamiento a los conocimientos
científicos y tecnológicos tomando en cuenta
que son resultado de actividades humanas
interdependientes desarrolladas en un contexto
específico, que están en permanente cambio,
con alcances y limitaciones, y se emplean según
la cultura y las necesidades de la sociedad.
PPE 2022. Página 131 -132
2. El reconocimiento y uso de diversos
métodos durante la construcción de
conocimientos para contrarrestar la idea de
un método único.
4. La práctica de relaciones sociales igualitarias
e interculturales, así como relaciones que
coadyuven a cuidar el medio ambiente y
transformar de manera sustentable su
comunidad.
6. La apropiación y el uso del lenguaje
científico y técnico como medio de
comunicación oral, escrita, gráfica y digital
para establecer nuevas relaciones, construir
conocimientos y explicar modelos
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 Leer y subrayar las palabras que tengan impacto en el campo
PERFIL GLOBAL DEL APRENDIZAJE (PERFIL DE EGRESO)

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna,
libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las
distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y
mundial; consciente de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación,
racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las
de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura
digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria. ZONA ESCOLAR P066
PERFIL GLOBAL DEL APRENDIZAJE (PERFIL DE EGRESO)

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna,
libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las
distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y
mundial; consciente de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación,
racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de
otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura
digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria. ZONA ESCOLAR P066
EJEMPLOS ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO EN CADA FASE

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Desarrollar de manera sistemática De manera organizada y sistemática, De manera organizada y sistemática
habilidades para observar, cuestionar, desarrollando habilidades para observar, desarrollando habilidades para observar,
clasificar, comparar, ordenar, analizar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar,
describir, relacionar, inducir, verificar, analizar, describir, relacionar, inducir, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar,
conjeturar, modelar, contar, formular verificar, conjeturar y registrar, además de conjeturar y registrar, además de fortalecer
algoritmos, registrar; además de fortalecer y fortalecer valores y actitudes actitudes y valores indispensables para
fomentar valores y actitudes indispensables indispensables, que favorecerán su relacionarse con la naturaleza y la sociedad de
para relacionarse con la naturaleza y la relación con la naturaleza y la sociedad una forma armónica y respetuosa, siendo
sociedad de una forma respetuosa. como un todo. sustento para el pensamiento científico y el
pensamiento matemático.
Un primer acercamiento a la modelación Un primer acercamiento a la modelación Debe darse continuidad a la modelación con
con: el planteamiento de preguntas, con: el planteamiento de preguntas, el planteamiento de preguntas,
representaciones simbólicas…. representaciones simbólicas…. representaciones simbólicas…

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 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Primer grado Proceso de desarrollo de aprendizajes Segundo grado
Pensamiento
científico
Objetos del entorno: Observa, manipula y compara diversos objetos a partir Identifica los materiales con que están hechos algunos
características, de características como: color, tamaño, olor, textura, objetos que hay en casa y que les protegen de las
propiedades, material de qué están hechos (madera, vidrio, metal, quemaduras o que permiten manipular objetos calientes;
estados físicos y usos plástico), entre otras, para clasificarlos a partir de reconoce la importancia de prevenir quemaduras y
en la vida cotidiana. criterios propios o consensuados. propone acciones para evitarlas.
Explora y experimenta con diversos materiales para Establece relaciones causa-efecto a partir de experimentar
explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o con los estados físicos del agua y la variación de la
no); ligero o pesado; textura; elástico (regresa o no a su temperatura para identificar las características de sólidos y
forma original después de haber sido estirado) y líquidos, (si tienen o no una forma definida) y extrapolar
resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de dichas características a otros materiales.
acuerdo con ellas y argumenta sus resultados.
Establece relaciones entre las propiedades de los
materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos
objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas,
envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros;
diseña y construye un objeto o juguete con base en las
propiedades físicas de los materiales.

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FASE 4
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Tercer grado
Pensamiento
científico
Propiedades de los Describe la masa y la longitud como propiedades
materiales: masa y medibles de los materiales, a partir de experimentar
longitud; relación con distintos objetos y materiales y el uso de
entre estados físicos instrumentos como balanza, flexómetro, regla o cinta
y la temperatura. métrica, y establece relaciones entre el material,
tamaño y forma.
Reconoce que una unidad de medida de la masa es el
gramo (g), y que el metro (m) es una unidad de
medición de la longitud (distancia entre dos puntos),
así como otras unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la masa y la longitud.
Proceso de desarrollo de aprendizajes Cuarto grado
Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua:
evaporación, condensación, solidificación, y su relación con
la variación de la temperatura.
Indaga y describe los cambios de estado físico de los
materiales, a partir de experimentar con la variación de la
temperatura y sus efectos en diversos materiales
(chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol,
gelatina, otros).
Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de
termómetros más precisos y su aplicación en la vida
cotidiana, la industria, la medicina y la investigación.
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FASE 6
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Quinto grado
Pensamiento
científico
Propiedades de los Experimenta con diversos materiales las propiedades
materiales: dureza, de dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en
flexibilidad y su superficie-, flexibilidad - cambio de forma al
permeabilidad y su doblarse sin romperse- y permeabilidad -paso de un
aprovechamiento en líquido a través de él sin que se altere su composición-.
la satisfacción de Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y
necesidades; permeabilidad de los materiales con su uso, para la
caracterización de satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones
los gases con base sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias
en sus propiedades. de su uso excesivo para el medio ambiente.
Diseña y construye objetos con base en las propiedades
de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos
materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o
metales).
Analiza la relevancia de los materiales como aporte de
la ciencia y la tecnología en para la satisfacción de
necesidades, así como los efectos de su uso
inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
Proceso de desarrollo de aprendizajes Sexto grado
Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus
características: color, olor, sabor y si se puede comprimir,
asir o introducir a un recipiente.
Describe propiedades de los gases al contrastarlos con
sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio que
ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su
volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar todo el espacio
del recipiente que los contiene-.
Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de una
balanza.
Describe los cambios de volumen que presenta un gas a
partir de experimentar con la variación de la temperatura;
comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y no
por el aumento de la cantidad de materia de este.
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En colectivo, revisar los contenidos y el proceso de desarrollo de los aprendizajes de los contenidos.

Enlistar tres ejemplos donde se pueda observar la gradualidad de los contenidos propuestos en el
Programa Sintético.

De acuerdo a su experiencia en la práctica docente y condiciones del contexto actual, ordenarlos de tal
manera que se vean por prioridad de atención.

FASE 3 FASE 4 FASE 5

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Libro: Escenario APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN.
comunitario STEAM COMO ENFOQUE
METODOLOGÍA

Campo
Formativo

Pensamiento crítico
Ejes
articuladores
Vida Saludable

Artes y experiencias estéticas

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CAMPOS DE ESCENARIO DE AULA
FORMACIÓN METODOLOGÍAS

APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS COMUNITARIOS

APRENDIZAJE BASADO EN
INDAGACIÓN

APRENDIZAJE SERVICIO

APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS

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CAMPOS DE ESCENARIOS ESCOLARES
FORMACIÓN METODOLOGÍAS

APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS COMUNITARIOS

La composta lleva su tiempo, pero vale la pena

APRENDIZAJE BASADO EN
INDAGACIÓN

APRENDIZAJE SERVICIO

APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS

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CAMPOS DE ESCENARIOS COMUNITARIOS
FORMACIÓN METODOLOGÍAS

APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS COMUNITARIOS

APRENDIZAJE BASADO EN
INDAGACIÓN

APRENDIZAJE SERVICIO

APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS

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HACIA EL PROGRAMA ANÁLITICO
Primer plano: Análisis del contexto socioeducativo de la escuela. Lectura
de la realidad educativa de la escuela.

Segundo plano: Contextualización. Contenidos /Proceso de desarrollo

de aprendizajes. Ordenados por prioridad de atención, según las
necesidades específicas de la escuela. Ajustes de acuerdo al contexto.

PROGRAMA ANALÍTICO Tercer plano: Codiseño. Contenidos no contemplados en Programa

Sintético/Proceso de desarrollo de aprendizajes/justificación.
Considerando el diagnóstico comunitario y escolar.
Incorporándolos por prioridad de atención, según las necesidades
ESCUELA….. específicas de la escuela.
C.C.T. Recuperación de contenidos importantes para el avance académico y
emocional.
NO HAY FORMATO, PERO SI DEBE EXISTIR UNA SISTEMATIZACIÓN

…se fundamenta en el conocimiento del Plan de Estudio y el análisis

sistemático tanto de las condiciones institucionales como del conjunto de
experiencias docentes frente a los temas que se intenta desarrollar.
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Comencemos a describir
¿Dónde y cómo estamos
como escuela?
Lo que sabemos
Problemas y necesidades de la
escuela
Aprovechamiento del alumnado
Áreas de oportunidad del colectivo
Medio por el cual lo sabemos
Organicemos las actividades para obtener un
buen diagnóstico
Datos generales de la institución
Infraestructura
Nuestra escuela se encuentra en la comunidad…
Está ubicada en el municipio de Coacalco de Berriozábal…
Las comunidades aledañas…. Pertenecientes al municipio de …
Lo que queremos y debemos saber ¿Qué podemos hacer?
Medios por los cuales podemos tener
información
Periodo de ejecución Compromisos y acuerdos
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