Compleja y Dinámica la REALIDAD

SOCIAL.
Una invitación al trabajo
interdisciplinario y desde los
transversales.

Prof. Lic. Silvia

Loyola
Fundación Prestigio Educativo
Objetivo:

• Qué se pueda comprender el concepto Realidad Social como categoría analítica

de las Ciencias Sociales.
• Qué se elabore un proyecto pedagógico a partir de los contenidos transversales.

La Realidad Social es el objeto de estudio de las Ciencias Sociales. Tanto de los estudios
académicos como de la Disciplina Escolar. Los docentes sabemos que las disciplinas
escolares constituyen recortes particulares e intencionales de los saberes producidos
académicamente. Es lo que conocemos como transposición didáctica. Estos recortes
tienen una intencionalidad curricular (hablan del aspecto político de la educación
traducido en los diseños curriculares) y una intencionalidad didáctica que implica la
adecuación de los contenidos a los sujetos de la educación, es decir a los estudiantes. Esta
adecuación durante mucho tiempo, y aún persiste, se relaciona con la edad de los
escolares, pero en la actualidad, cada vez más, también al contexto en el que los
estudiantes aprenden. Este contexto es social, y lo que se pretende es un aprendizaje
situado, que tenga en cuenta la Realidad Social.

Cuando suelo preguntar qué es la realidad social, la respuesta que surge espontáneamente
es la de “lo que sucede”, es decir lo que pasa hoy. Pero no solo lo que pasa hoy sino lo
que es real, es decir lo que sucede de verdad verdadera. Esta respuesta es una respuesta
del sentido común, por lo tanto, como docentes tenemos que tensionarla. ¿Solo es lo que
sucede? ¿es la verdad? ¿cuál verdad? ¿quién tiene la verdad?

Porque, ciertamente la realidad puede tener varias versiones, pero además no solo es
presente, no solo hace referencia al momento actual, existe una realidad social pasada,
sobre la que, además, hay sin fin de versiones que además se disputan la verdad. Los voy
a invitar a ver un vídeo que se denomina “La construcción social de la realidad”
disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Jz27M_JTXzo

Una vez que lo hayan visto, los invito a que detallen sus impresiones sobre el corto, pero
sobre todo los interrogantes que les produjo. Luego, les propongo a los docentes que
realicen una secuencia didáctica para la sala, el grado o el espacio curricular -arte o
educación física- en el que se desempeñen, cuyo objetivo general debe ser que los
estudiantes comprendan que la realidad (RS) es una construcción social, que puede ser
presente o pasada, y que pueden existir distintos puntos de vista sobre ella. Recuerden
que una situación pedagógica para que sea potente y ayude a construir conocimiento
significativo debe tener siempre en claro: qué (aprendizaje), para qué (intencionalidad) y
cómo (didáctica).

La Realidad Social, en el sentido que la estamos presentando, encuentra en los contenidos

transversales una oportunidad de abordaje que, además invita, al trabajo
interdisciplinario, propiciando la creación de escenarios de aprendizajes que favorezcan
la construcción de conocimientos significativos, es decir que tengan sentido para los
estudiantes, que los involucre y comprometa con la transformación de la realidad social
con las herramientas analíticas que la escuela le provee.
La Realidad Social, en esta línea, debe ser abordada desde una perspectiva integral,
superadora de la fragmentación disciplinar que ha caracterizado a la escuela desde sus
orígenes. La integralidad de la Realidad Social vista desde las problemáticas que
presentan “los transversales” permite comprender su dinamismo y complejidad, al ser
asumidos como dispositivos -en tanto conjunto de estrategias diseñadas para ofrecer
alternativas de acción- de articulación de aprendizajes en todos los niveles y modalidades
del sistema educativo.
Se trata de acontecimientos (hechos o sucesos relevantes), temas (cuestiones, asuntos que
captan la atención y se convierten en centro de las preocupaciones sociales) y
problemáticas (conjunto de problemas propios de una determinada época, cultura o
contexto) emergentes, propios de los escenarios actuales, que por sus alcances,
relevancia social y complejidad, requieren de un abordaje integral e integrado –en tanto
excede lo escolar, incluyéndolo- con perspectiva holística, y precisan del aporte
conceptual y de prácticas de los distintos espacios curriculares. Este carácter transversal
demanda, en consecuencia, que la práctica educativa movilice en los estudiantes la
construcción de saberes complejos –y en este sentido, aprendizajes relevantes- en todas
las actividades que se realizan en la escuela y también en aquellas en las que la
institución educativa se vincula con su comunidad y con los diversos contextos y culturas.
(Los transversales, 2016).

1. Leer el cuadernillo “Los Transversales 2016” disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/documentos/Transversales2016.pdf
 2. Elegir uno de los transversales teniendo en cuenta la realidad social de las
escuelas municipales y diseñar un proyecto educativo que pueda ser
realizado en la escuela donde trabajan.
3. Deben quedar explicitados los criterios de selección y organización de las
actividades, bibliografía consultada, y escenarios de aprendizajes
imaginados.

En este enlace encontrarán todo el material bibliográfico del curso:

https://drive.google.com/drive/folders/1nWFIYiQmDXP90Pm0wWF2IIQn2aUzkgMF?
usp=sharing

Para concretizar:

1er TP: Realizar una secuencia didáctica cuyo objetivo debe ser que comprendan que la
RS es una construcción social, que puede ser presente o pasada y que existen distintas
versiones sobre ella. Pueden encontrar bibliografía en la carpeta del drive. La secuencia
didáctica debe tener todas las partes que la componen.

2do TP: Realizar un proyecto pedagógico a partir de la realidad de la escuela donde se

desempeña, tomando como eje alguno de los contenidos transversales.

Los dos trabajos deben presentarse a los 7 días de tomar conocimiento de esta propuesta.

Por cualquier consulta remitirse al mail: saloyolacarrizo@gmail.com