Universidad Interamericana para el

Desarrollo.
Curso:
GESTIÓN DE PROYECTOS DE MEJORAS
CONTINUAS

Alumna: Génesis Yelixe Estrada Pérez.

PROPUESTA DE MEJORA PARA LA INSTITUCIÓN

Mtra. María Cristina Muñoz Rodríguez

Gómez Palacio, Dgo.

Febrero 2021
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MAYOR ACCESIBILIDAD PARA UNA
EDUCACIÓN A DISTANCIA FUNCIONAL EN CONTEXTOS DIFÍCILES
 PLANES Y PROGRAMAS
Cada programa de estudio de la educación básica es un recurso fundamental para orientar la
planeación, la organización y la evaluación de los procesos de aprendizaje en el aula de
cada asignatura y área de desarrollo. Su propósito principal es guiar, acompañar y orientar a
los maestros para que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados incluidos en cada
programa.
En la escuela donde se llevará a cabo esta propuesta, se trabaja con el plan y programa de
Aprendizajes clave en primer y segundo año mientras que el resto continúa con el Plan y
Programas de Estudio 2011, donde nos basamos en los campos de formación académica y
en las áreas de desarrollo personal y social para planear los contenidos, posteriormente
llevarlos a cabo con los alumnos y que alcancen los aprendizajes esperados, ya que estos
nos indican el dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor. Cada
Aprendizaje esperado define lo que se busca que logren los estudiantes al finalizar el grado
escolar, son las metas de aprendizaje de los alumnos. Los Aprendizajes esperados gradúan
progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que deben
alcanzarse para construir sentido y también para acceder a procesos metacognitivos cada
vez más complejos (aprender a aprender), en el marco de los fines de la educación
obligatoria.
Los Aprendizajes esperados constituyen el referente fundamental para la planeación y la
evaluación en el aula, y se plantearon bajo los siguientes criterios:

● Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes.

● Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
● Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar.

● Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del
conocimiento y los niveles educativos.
● Su presentación va de lo sencillo a lo complejo, pero no necesariamente siguen una
secuencia lineal y por ello pueden alcanzarse por distintas rutas.
● Parten de los principios de inclusión y equidad (educación inclusiva: todos los
estudiantes independientemente de su situación social, económica o física pueden
alcanzar los Aprendizajes esperados).
● Responden a los requisitos de transparencia. Son públicos y deben hacerse del
conocimiento de estudiantes y padres de familia.
 ● Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades diversas y
actitudes a profundidad.
● Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión, sino
que son el resultado de intervenciones educativas planeadas para desarrollarse a lo
largo de un lapso de tiempo.
 METODOLOGÍA
La metodología de aprendizaje dentro de la institución educativa en la que colaboro tiene
un poco de conductista y constructivista, siendo esta la que predomina.
Al hablar de conductismo me refiero a que cuando queremos conseguir una respuesta
positiva en los alumnos utilizamos los estímulos, por ejemplo, en ensayos ya sea de
villancicos, bailables, poesías, en ejercicios o temas que resultan ser complejos para ellos, o
bien cuando es una situación que requiere formalidad como la visita de padres de familia, o
algún agente superior.
En cuanto al constructivismo tratamos de propiciar las herramientas necesarias a los
alumnos para que sean ellos los que poco a poco, según sus habilidades se apropien del
conocimiento que consideren necesario para complementar su formación y que esta les sea
útil el resto de su vida.
 AMPLIAR LA PROPUESTA DE LOS PARADIGMAS
Toda la educación básica por disposición de la Secretaria de Educación se ha adecuado a
trabajar con el nuevo modelo educativo que aún no se implementa por completo pero que
se han tomado algunas de las propuestas para trabajar durante el ciclo actual. La Nueva
Escuela Mexicana busca resaltar las habilidades socioemocionales de los alumnos para que
reconozcan habilidades como la autoestima, el autoconocimiento, el trabajo en equipo, la
responsabilidad y el pensamiento crítico, así mismo busca una educación humanista,
tecnológica y científica.
Debido a la problemática que se vive en la actualidad generada por la pandemia, todas las
instituciones se han visto en la necesidad de transformar sus prácticas educativas,
implementando la educación a distancia como único recurso para continuar con el
aprendizaje de todos sus estudiantes. El uso de las tics, se ha vuelto una herramienta
fundamental para lograr este cometido, sin embargo al ser herramientas que no se
encuentran al alcance de todos, se han presentado diferentes tipos de limitantes para el
cumplimiento de este objetivo.

PARADIGMA SITUACIÓN JUSTIFICACIÓN

El conductismo, aunque a tratado de
reemplazarse por nuevos paradigmas, aún se
ve reflejado en el proceso de aprendizaje de
CONDUCTISTA SE APLICA los estudiantes ya que las prácticas aún se
basan en el estímulo y respuesta generada en
 el estudiante.

El conocimiento es una construcción mental,

resultado de la actividad cognitiva del sujeto
que aprende. En la actualidad, los docentes
solo somos una guía, un facilitador el cual
proporciona las herramientas para que el
alumno sea capaz de construir su propio
CONSTRUCTIVIS SE APLICA conocimiento. Se pretende preparar a los
TA estudiantes para que tengan un pensamiento
crítico y con la capacidad de seleccionar la
información más conveniente para su
objetivo.

Debido a la situación que vivimos en la

actualidad, la educación deja de estar
totalmente en manos de los docentes,
transfiriendo esta gran responsabilidad a las
familias de los alumnos, donde pasan a
SOCIOCULTURA SE APLICA involucrarse todos los factores del medio que
L los rodea, el niño adquiere un
comportamiento colaborando socialmente
con las personas con las que convive,
haciendo suyas las actividades en las que
participa, viendo, oyendo imitando.