Según Frank W.

Miller, los principios generales de la orientación son siete:

1. La orientación es para todos los alumnos.
2. La orientación es para los alumnos de todas las edades.
¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN ESCOLAR?
3. La orientación debe abarcar todos los aspectos del desarrollo del
La orientación
alumno.
escolar es un proceso
4. La orientación alienta el descubrimiento y desarrollo de uno mismo.
por el que se ayuda a los
5. La orientación debe ser una tarea cooperativa en la que se
individuos a lograr la
comprometan el alumno, el padre, el profesor, el director y el orientador.
comprensión y
6. La orientación debe ser considerada como una parte principal del
dirección de sí mismos,
proceso total de la educación.
necesarias para
7. La orientación debe ser responsable ante el individuo y la sociedad.
conseguir una
adaptación máxima a la escuela, el hogar y la comunidad. Para alcanzar
este objetivo, el programa escolar de orientación debe incluir el estudio La orientación educativa es un conjunto de actividades destinadas a
sistemático y completo de sus alumnos; proporcionarles una amplia los alumnos, los padres y los profesores, con el objetivo de contribuir al
variedad de información acerca de sí mismos y de sus oportunidades desarrollo de sus tareas dentro del ámbito específico de los centros
educacionales, profesionales y sociales; ofrecerles la oportunidad de recibir escolares.
ayuda individual a través del asesoramiento; y prestar servicios de carácter
Otra definición, la orientación educativa es la disciplina que estudia y
informativo, formativo e indagatorio al personal de la escuela, a los padres
promueve las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del
y a los organismos oficiales de la comunidad con el objeto de auxiliarles
ser humano, con el propósito de vincular su desarrollo personal con el
en la tarea de satisfacer las necesidades de estos alumnos. En la actualidad,
desarrollo social del país.
la orientación puede ser considerada como una síntesis de muchos
servicios y funciones. Estos servicios y funciones son importantes desde el Actualmente, debido a la presencia que desde hace unos años tiene
principio hasta el fin de la experiencia escolar del estudiante; pero la Internet en nuestras vidas y a cómo las nuevas tecnologías se han
importancia concedida a cada uno de ellos variará a medida que varíen las convertido en elementos imprescindibles dentro de la rutina de los niños
necesidades del estudiante. y jóvenes, existen muchos recursos en la Red destinados precisamente a
favorecer esa orientación educativa.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR-VI CICLO 1

 Así, páginas oficiales o blogs de particulares dan a conocer enseñanza, tengan las capacidades para llevar a cabo la atención a la
instrumentos y herramientas que se pueden emplear en tareas de diversidad o sepan cómo contribuir al desarrollo personal de sus alumnos.
orientación para mejorar el aprendizaje y la enseñanza de los alumnos. En
Por otra parte, aporta orientación académica y profesional: los alumnos,
este caso se apuesta por hacer uso un uso responsable y eficaz de
a través de los profesores, reciben ayuda para lograr un mejor conocimiento
elementos tales como las redes sociales.
de sí mismos e información sobre las alternativas que les ofrecen durante
La orientación educativa funciona como apoyo en el proceso de sus estudios.
enseñanza-aprendizaje, ya que brinda herramientas para que el profesor
La orientación educativa también brinda ayuda al profesor desde una
pueda organizar con mayor eficacia su actividad y facilitar la mejora del
perspectiva más personal, en cuestiones vinculadas a la salud laboral y
rendimiento en los alumnos.
la carrera profesional. Se trata de aspectos que tienen una incidencia
En este sentido, el proceso implica las posibles adaptaciones indirecta en los estudiantes.
curriculares, que son estrategias educativas para facilitar el proceso de
La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas
enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas
al esclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo
específicas. Estas adaptaciones intentan ofrecer una respuesta a la
preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para
diversidad individual, más allá de cual sea el origen de esas diferencias
posibilitar la mejor situación de elección para cada sujeto.
(ritmo de aprendizaje, motivación del alumno, historial educativo, etc.).
La orientación vocacional puede concretarse de forma individual o
Con todo ello lo que se consigue llevando a cabo el desarrollo de la
grupal, ya que supone actividades ligadas tanto a la exploración personal
orientación educativa es que los alumnos se conozcan a sí mismos, que se
como al análisis de la realidad a través de información sobre la oferta
relacionen e integren en la sociedad a través de diversos grupos, que
académica y las particularidades del mercado laboral.
organicen su actitud ante el estudio y el aprendizaje en sí y también, y
como objetivo final, que aprendan a resolver los problemas y conflictos Por lo general, los destinatarios de la orientación vocacional son
que se les planteen. De esta manera, partiendo de esa base lo que los adolescentes que se encuentran próximos a la finalización de sus
conseguirán será ir creciendo teniendo un proyecto de vida. estudios de nivel medio. De todas formas, también puede estar dirigida a
estudiantes universitarios, jóvenes en general y hasta a adultos insertados
Tal es la importancia que tiene actualmente la citada orientación que
laboralmente, que evalúan la realización de formación de postgrado.
incluso existen diversos masters de orientación educativa con los que se
persigue que las personas que realicen el mismo conozcan a la perfección Lo más frecuente es que para ayudar a los jóvenes, sobre todo, a
el sistema educativo actual, descubran cómo favorecer los procesos de encontrar esa vocación y ese camino profesional es que se utilicen, por

ORGANIZACIÓN ESCOLAR-VI CICLO 2

parte de orientadores o pedagogos, una serie de herramientas tales como
los conocidos test de orientación vocacional. Se trata de cuestionarios que
están conformados por una amplia lista de actitudes que son vitales en
diversas profesiones y ellos deben elegir mediante cuatro parámetros
(nada, poco, bastante o mucho) el interés que tienen en las citadas.
Entendemos la Orientación Educativa como un proceso de ayuda
inserto en la actividad educativa cuyo objetivo es favorecer el desarrollo
cognitivo, afectivo y social de alumno con el fin de que realice
adecuadamente su aprendizaje y haga un proyecto de futuro que le permita
participar en la construcción social.
Considerando la Orientación como un proceso de ayuda, inherente a
la actividad educativa, la orientación sería función compartida por todo el
profesorado del centro, siendo responsabilidad del Departamento de
Orientación el asesoramiento y la coordinación de la misma.
Así pues, el Departamento de Orientación es un espacio desde el que
se articulan las funciones de orientación y tutoría, así como la oferta
curricular adaptada y diversificada, de acuerdo con el proyecto educativo
de centro y el proyecto curricular de etapa.
Como objetivo general nos marcamos: la colaboración con los
integrantes de la comunidad educativa para contribuir a la formación
integral e individualizada de los alumnos, contemplando el principio de
atención a la diversidad.
FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Son funciones del departamento de orientación:
ORGANIZACIÓN ESCOLAR-VI CICLO
1. Elaborar, de acuerdo con las
directrices establecidas por la
comisión de coordinación
pedagógica, y en colaboración
con los tutores, las propuestas de
organización de la orientación
educativa, psicopedagógica y
profesional, así como el plan de acción tutorial, y elevarlas a la comisión
de coordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en
los proyectos curriculares de nivel y de grado.
2. Coordinar, de acuerdo con lo establecido en los proyectos curriculares
de etapa, la orientación educativa, psicopedagógica y profesional del
alumnado, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o
etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas
y profesionales.
3. Contribuir al desarrollo del plan de orientación educativa y
psicopedagógica, así como del plan de acción tutorial, de acuerdo con
lo establecido en los proyectos curriculares de etapa, y elevar al consejo
escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.
4. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para
realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para el alumnado con
necesidades educativas especiales, y elevarla a la comisión de
coordinación pedagógica, para su discusión y posterior inclusión en los
proyectos curriculares de etapa.
5. Promover la investigación educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento de sus miembros.
6. Colaborar con el profesorado del instituto en la prevención y detección
de problemas de aprendizaje, y en la planificación y realización de
3
 actividades educativas y adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado
que presente dichos problemas.
7. Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa de los alumnos
para los que se propongan los programas de diversificación curricular y
planificar en colaboración con los departamentos didácticos estas
enseñanzas.
8. Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el futuro
académico y profesional del alumno o alumna, ha de formularse al
término de la Educación Medi Obligatoria.
9. En los institutos donde se imparta Formación Profesional específica,
coordinar la orientación laboral y profesional y colaborar con aquellas
otras Administraciones o instituciones competentes en la materia.
10. Elaborar propuestas para el plan de actividades del departamento y,
al final del curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo del
mismo.
La orientación educativa, como se ha mencionado anteriormente, debe
ser un proceso continuo que empieza desde la educación primaria y debe
continuar a lo largo de todo el periodo de transición a la vida activa y
prolongarse haciéndose accesible durante toda la vida adulta y profesional.
La transición a la vida activa se hacía de forma paulatina y ligada a la
experiencia directa de cada persona con el mundo del trabajo (como
aprendices o ayudando de forma temporal en un trabajo u ocupación de
tipo familiar y aprendían de forma vicaría o por observación) preparando
a cada persona en el desempeño de una profesión con eficacia, habilidad
y competencia.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR-VI CICLO
Actualmente, las características de nuestra sociedad han generado
cambios en el mercado laboral, modificando los comportamientos y estilos
de vida de las personas, sobre todo, de las nuevas generaciones,
condicionando su manera de aprender, de relacionarse y de convivir,
provocando por otra parte, un incremento en la formación y competencia
profesional de los ciudadanos y las ciudadanas. Por ello, una de las partes
fundamentales del proceso de la orientación, es el asesoramiento dirigido
no sólo al alumnado para favorecer su paso a la vida activa, sino también
a todas aquellas personas que necesitan complementar y ampliar su
formación y experiencia profesional, a través de instituciones que
desarrollan una formación no reglada, como son escuelas taller, casas de
oficio, formación continua…etc. De esta manera, la orientación profesional
permite el reciclaje profesional en un determinado ámbito laboral, e incluso
la posibilidad de especializarse en un nuevo campo laboral procurando una
cualificación profesional, favoreciendo una inserción o reinserción laboral,
y sobre todo disminuir la inseguridad en el empleo y en, algunos casos la
exclusión social.
Para concluir se debe señalar que la Orientación Educativa y
Profesional se ha ido adaptando al cambio estructural que ha sufrido
nuestra sociedad, aunque aún debe producirse, paulatinamente, una
transformación en la organización e intervención orientadora de la etapa
de primaria, en las competencias educativas de algunas comunidades
autónomas, como uno de los factores más importantes para aumentar la
calidad del sistema educativo, reducir el fracaso escolar, mejorar la
convivencia en los centros y contribuir a la formación del profesorado,
disponiendo de cuantos refuerzos educativos sean necesarios. De esta
manera, se contribuye en la orientación, como uno de los principios de la
4
actividad educativa asumiendo como meta prioritaria favorecer el La consideración del departamento de orientación como un Órgano staff
desarrollo personal del alumnado, y por tanto, ser un factor de calidad de clarifica algunas de sus funciones y relaciones estructurales, facilitando el
la enseñanza. análisis posterior de su organización interna y de los problemas que
plantean los diferentes niveles de implantación que se pueden dar.
En definitiva, la función del orientador/a influye en el desarrollo del
Particularmente importante resulta el estudio de los recursos,
país, ya que depende en gran medida de la preparación, formación y
especialmente de los humanos. El porcentaje equilibrado entre el número
educación de los ciudadanos y las ciudadanas, donde la orientación
de especialistas y el número de profesores del centro y la composición del
educativa y el asesoramiento profesional tienen un gran peso para guiar
departamento serán temas fundamentales.
las potencialidades de cada persona de forma realista. Todo ello podrá
hacer efectivo el valor de la orientación en todas las etapas educativas y Los centros educativos se organizan en función de unos objetivos más o
personales de cada individuo como un elemento de calidad en los distintos menos conscientes, pero siempre reales y presentes. Para conseguirlos se
niveles de la enseñanza. dotan de órganos, instituyen funciones y utilizan medios, ya sean humanos,
materiales o funcionales. Las unidades organizativas así nacidas se
relacionan entre sí de acuerdo a determinados criterios siendo los más
1. LA FUNCIÓN ORIENTADORA COMO PARTE DE LA
utilizados
ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
La asignación de funciones al departamento de orientación y su
Analizar el departamento de
clasificación puede hacerse a partir de
orientación desde la perspectiva
variados criterios.
organizativa se justifica cuando se
observa, cada vez más, cómo la Harim analiza los servicios de orientación
tarea de orientar deja de ser una bajo los epígrafes de pre admisión,
función unipersonal y se convierte orientación, necesidad del mejor
en el resultado de la acción de un conocimiento de los estudiantes, estudio
equipo. Surge así el departamento, del programa escolar, ayuda a los
como Órgano cooperativo de coordinación vertical cuya actuación se ve escolares para que puedan adaptarse,
potenciada con los equipos educativos. sepan planificar la labor de seguimiento.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR-VI CICLO 5

Froehlich sigue el criterio del destinatario: alumnos, profesorado, dirección
e investigación.
Miller utiliza el criterio de modalidad de servicio: evaluación del estudiante,
asesoramiento (counseling), información, investigación y evaluación: Por
nuestra parte, seguimos el criterio combinado de destinatario y función.
Con respecto a los alumnos:
 Favorecer su propio conocimiento en el campo psicológico
(capacidad, personalidad), pedagógico (adecuación
rendimiento), sociológico (integración dentro del grupo) y físico.
 Asesoramiento de hábitos de trabajo y estudio.
 Orientación periódica sobre la personalidad del educando.
 Orientación sobre las salidas académicas o profesionales.
 Formulación del consejo orientador al finalizar un período de
estudio y siempre que el educando lo solicite.
 Aplicar programas específicos de orientación.
 Posibilitar el trabajo grupal como sistema de orientación.
Con respecto a los padres:
 Mantener entrevistas personales de información y orientación.
 Organizar y fomentar coloquios, mesas redondas, etc., sobre temas
de orientación a los hijos.
 Cooperar en el funcionamiento de la Escuela de Padres.
 Aconsejar a los padres sobre sus hijos.
Con respecto al profesorado:
 Proporcionar informes psicopedagógicos sobre los alumnos.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR-VI CICLO
 Colaborar en la confección de instrumentos de observación,
evaluación u otros.
 Asesorar en la elección de métodos y técnicas de trabajo.
 Facilitar actividades específicas para alumnos excepcionales.
 Asesorar la elección de bibliografía y material de información.
2. LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN
Los objetivos que se pueden considerar importantes en la Orientación
Educativa de la Educación Secundaria son los siguientes:
del
 Contribuir a la personalización de la educación.
 Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los
alumnos y alumnas.
 Los servicios que ofrece
 Favorecer los procesos de madurez personal, el desarrollo de la
propia identidad y el desarrollo de un sistema de valores.
 Prevenir las dificultades de aprendizaje.
 Contribuir a la innovación y la mejora de la educación secundaria.
 Realizar una orientación vocacional y profesional que facilite el
acceso a estudios posteriores o la incorporación a la vida activa.
La Orientación es un proceso de ayuda
a todos los sujetos que intervienen en
él, coordinados y apoyados por el
Departamento de Orientación del
Centro. Por un lado, a nivel de Centro
habrá que elaborar el Plan de Acción
Tutorial, documento que forma parte
6
del Proyecto Curricular de Centro y la presencia activa del Departamento
de orientación.
4. DIRECCIÓN Y PARTICIPACIÓN EN EL SERVICIO DE
ORIENTACIÓN

3. LAS APTITUDES EDUCACIONALES FRENTE A LAS

APTITUDES DEL TRABAJO
Posibilita la coordinación de actuaciones:
 Favorece la actualización y
perfeccionamiento del profesorado.
 Permite una mayor rentabilidad de los
medios.
 Integra y cohesiona al profesorado.
 Potencia la investigación operativa y
mejora el conocimiento del objeto de estudio.
No obstante, no se pueden olvidar algunas de las dificultades con que su
funcionamiento tropieza:
 Falta de tradición y obligatoriedad legal.
 Escasez de tiempo disponible por el profesorado.
 El sentido individualista de las actuaciones docentes.
 La carencia de una infraestructura mínima.
 Las diferencias ideológicas entre el profesorado
El departamento de orientación se concibe, pues, como el Órgano que
facilita la coordinación vertical del conjunto de profesionales que
intervienen en la realización de un programa de orientación.
Consecuentemente, hay que pensar en una acción cooperativa de los
profesores cuando se habla de esta estructura. Pero también es un cauce
de participación en la vida del centro. Gracias a los departamentos se
asegura el perfeccionamiento científico y pedagógico del profesorado a
través de un proceso de participación que permite al profesor analizar y
discutir los problemas pedagógicos que afectan a la escuela.
Pero, más allá de las consideraciones anteriores, el departamento de
orientación reflexiona sobre su objeto, la orientación en nuestro caso, y no
sobre las personas físicas destinatarias. Por ello, esta estructura
departamental se completa a nivel operativo con los equipos educativos
(de curso o de ciclo) que centran su actuación en personas concretas. Es
indudable que la relación entre departamentos-equipos educativos debe
ser intensa y, en este sentido, los equipos educativos pueden considerarse
como los instrumentos prácticos que posibilitan la actuación de los
departamentos
El departamento de orientación, junto con el claustro, los departamentos
didácticos, la administración y otros, constituye una parte de la

ORGANIZACIÓN ESCOLAR-VI CICLO 7

organización staff y, por lo tanto, todas sus actuaciones deben encuadrarse
en función de las necesidades de tal modelo de organización
1. Lograr el máximo rendimiento del personal del centro.
2. Facilitar a los miembros de la organización el patrimonio de
habilidad y experiencia que existe en la empresa educativa.
3. Favorecer la incorporación a la institución educativa, en beneficio
de todos, del propio patrimonio individual de experiencia y de
ideas adquiridas en otros sitios.
4. Hacer que todos aprovechen los métodos, los descubrimientos
científicos, las innovaciones, las nuevas actitudes y los nuevos
puntos de vista que se han desarrollado en los últimos años o que
se prevén como fundamentales en los próximos.
5. Mejorar las actitudes del profesorado frente a su actividad y a la
renovación.
6. Potenciar la promoción profesional, posibilitando cauces para su
realización.
7. Mejorar los sistemas y métodos de organización.
8. Posibilitar un mayor rendimiento de los recursos humanos,
materiales y funcionales del centro.
Los objetivos anteriores deben considerar el conjunto de principios y
normas que la experiencia e investigación organizativa señala como
necesarios para promover una mayor eficacia en las estructuras.
5. PARTICIPACIÓN Y AUTOGESTIÓN PARA LA
ORGANIZACIÓN
La utilización del criterio de la función como base para ordenar una
estructura escolar origina la organización horizontal, que hace referencia al
ORGANIZACIÓN ESCOLAR-VI CICLO
reparto de funciones que haya que cubrir entre
las personas de la institución. En este sentido,
se habla de la departamentalización como un
sistema de organización del profesorado que
asigna a cada uno de los profesores la
enseñanza de una materia. Lógicamente, dado
el número de alumnos y su organización por niveles, se necesitan varios
profesores para cubrir una materia y por ello, paralelamente, surge la
necesidad de coordinarlos. Nacen así los departamentos didácticos como
agrupaciones de profesores que tienen una misma función instructiva y
con la finalidad fundamental de coordinar sus actuaciones.
Con el tiempo esta necesidad se manifiesta en el campo de lo formativo y
en la organización de los recursos; nacen así los departamentos de
orientación. Las funciones y actividades de carácter auxiliar se diferencian
también de las de dirección, gestión o realización (docencia) por su
carácter secundario; esto es, no tienen sentido ni fin propio si no es en
función de las necesidades de los Órganos ejecutivos.
Modelos de organización de la orientación: Independientemente del
contexto educativo en el que se quieran institucionalizar los servicios de
orientación, siempre habrá que procurar que la orientación que
proporcionen sea válida, continua y adaptada a cada niño. No obstante, las
posibilidades económicas y la teoría orientadora que sirva de marco
permiten delimitar varios modelos de organización.
Siguiendo a E. C. Glanzm podemos distinguir algunos estilos:
8
 1. Organización centralizada y especializada. Las responsabilidades
orientadoras recaen en el personal altamente especializado, que
coordina su trabajo con el resto de la plantilla y de los directivos.
2. Organización descentralizada, de índole generalista, en la cual se
da el protagonismo a los profesores, conviniendo que son, o
pueden ser, orientadores
3. Organización centrada en los currículos. La orientación se hace
en grupo y se materializa en la creación de programas, guías,
unidades didácticas orientadoras u otros elementos que permiten
aumentar la capacidad de cada estudiante para auto orientarse,
estudiarse y conocerse a sí mismo.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR-VI CICLO 9