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El Grupo de Investigacin Enfoques pedaggicos y didcticos contemporneos, de la

Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual "Alberto Merani" (FIPC), ha hecho la


siguiente propuesta de clasificacin de los modelos pedaggicos:

CONTEMPORANEAS FUNCIONAL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

COGNITIVA * MODIFICABILIDAD COGNITIVA

ESTRUCTURAL * APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

* PEDAGOGIA PROBLEMTICA

* CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLOGICO,

ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO

COGNITIVO-AFECTIVO *ENSEANZA PARA LA COMPRENSION

* PEDAGOGIA CONCEPTUAL

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos72/modelos-pedagogicos-contemporaneos/modelos-pedagogicos-


contemporaneos2.shtml#ixzz4ZB2ytHRU
LA ESCUELA ACELERADA:

La escuela acelerada (Accelerated School for Students At Risk) es un modelo


alternativo que surge en Estados Unidos para atender a los alumnos en situacin
de riesgo;
Este modelo, parte de las potencialidades y conocimientos de los alumnos y los
ubica en un grado escolar y bajo el concepto de aceleracin y se ubican en
ambientes con particularidades sociales que provocan bajas expectativas hacia los
estudiantes,
Entre sus caractersticas principales se encuentran:
completa autonoma administrativa y curricular;
currculum abiertos y flexibles por lo que pueden atender, tanto a alumnos
con retraso escolar o con aptitudes sobresalientes;
horarios flexibles;
toma de decisiones compartidas entre autoridades, profesores y miembros
de la comunidad;
procesos permanentes de evaluacin del sistema;
cuentan con asesores tcnicos,
El rasgo distintivo es que todos los miembros de la comunidad estn implicados y
participan para lograr los objetivos.
sus objetivos se centran en el aprendizaje de conocimientos considerando las
diferencias en cuanto a su adquisicin y las situaciones de rezago educativo
Propone una metodologa de pensamiento acelerado-definido, experiencias
educativas estimulantes centradas en las capacidades y fortalezas de todos los
nios, mediante una dinmica enriquecedora educacional para que logren avanzar
de manera ms rpida en los planes de estudio.
Respecto al enfoque pedaggico, el modelo se fundamentan en la perspectiva
constructivista y sociocultural ya que consideran el aprendizaje significativo, la
cultura del nio y la resolucin de problemas del mundo real.
Sus principios son:
la autenticidad, en cuanto que se consideran los intereses y la vida del
alumno;
la interactividad, se procura el trabajo en equipo e interaccin con la
comunidad;
la inclusividad, involucra a todos los alumnos;
se centra en el alumno, se promueve que ste, experimente por s mismo
para llegar al conocimiento; y
la continuidad, lo que se ensea est relacionado con lo que sabe y es
permanente
LA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO:
En los contextos iberoamericanos, como Mxico, Uruguay, Brasil, Colombia,
Argentina, Chile, entre otros, con la idea de restaurar la visin de la escuela pblica
como el principal agente de integracin y movilidad social se estn implementando
escuelas de tiempo completo o tiempo extendido para educacin bsica, como
acciones educativas focalizadas de discriminacin positiva, para la poblacin en
condiciones de vulnerabilidad.
El rasgo distintivo de este tipo de escuelas es el incremento de tiempo de
permanencia de los alumnos,
Ofrece una propuesta pedaggica que se ajusta a sus caractersticas y necesidades;
impulsada por medio del trabajo conjunto entre maestros y el apoyo de los padres de
familia y comunidad, a fin de atender necesidades de alimentacin, salud,
recreacin, arte, enseanza de una segunda lengua, uso de tecnologa, civismo,
valores ticos, etc., o para fortalecer una formacin integral
Sus objetivos son el desarrollo integral y humanista de los alumnos y brindar
herramientas para la igualdad de oportunidades e insercin productiva y creativa en
la sociedad actual.
Plantea que entre ms tiempo permanezca el nio en un ambiente educativo,
siempre y cuando ste, asuma circunstancias ideales de calidad y eficacia, repercute
de manera positiva en el aprovechamiento y en el desarrollo de habilidades y
competencias de los alumnos; debido a que tiene ms posibilidades de establecer
comunicacin con sus maestros y compaeros, mayores oportunidades de realizar
actividades formativas, recreativas y de descanso en un ambiente seguro.
Respecto al enfoque pedaggico, el modelo se fundamentan en la perspectiva
constructivista y sociocultural ya que consideran el aprendizaje significativo, la
cultura del nio y la resolucin de problemas del mundo real.
Debe considerar las principales reas curriculares y principios rectores como:
propiciar la construccin y reconstruccin activa de los conocimientos de
los alumnos,
desarrollar la capacidad para buscar y procesar informacin y para
resolver situaciones problemticas;
introducir elementos ldicos y motivadores;
propiciar espacios de produccin colectiva y en pequeos grupos y
trabajo individual autnomo;
establecer con claridad los niveles de conocimiento y competencia que
se espera alcancen los nios; y
realizar evaluaciones y autoevaluaciones frecuentes de carcter
formativo, que permitan intervenciones docentes para mejorar y
consolidar los aprendizajes

ESCUELA INCLUSIVA
Es una escuela flexible en su currculo, evaluacin y organizacin.
Atiende a la diversidad de intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje.
Se centra en los alumnos no en los contenidos.
Promueve y fomenta valores.
Su metodologa es constructivista
debido a la diversidad presente en el aula se hace necesario repetir las
explicaciones con apoyos visuales, auditivos y tctiles para asegurar el aprendizaje
de los alumnos, esto redunda en la elaboracin de material didctico y actividades
de apoyo, refuerzo y profundizacin con la finalidad de abarcar los diversos estilos
de aprendizaje
En cuanto a la evaluacin se refiere, el profesor debe dar oportunidad de que los
alumnos se expresen y se comuniquen utilizando formas escritas, verbales,
elaborando esquemas, carteles, imgenes, etc.

ENFOQUE DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS:

Los contenidos van ms all que el saber (conocimientos) y el saber hacer


(habilidades)
El poder no est en el que sabe, ni incluso en el que investiga, pero s est en el
que acta: el que emprende, el que organiza, etc.
No se trata de un actuar utilitarista, rpido y estrecho, sino de un actuar
responsable, reflexivo, cvico, que reposa sobre valores de solidaridad, de equidad y
de desarrollo sustentable.
Competencia se define como la manifestacin de la puesta en juego de manera
integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para lograr propsitos
en contextos y situaciones diversas

ALFABETIZACIN DIGITAL

Es ms que el domino instrumental de la tecnologa, implica el conocimiento de las


prcticas socioculturales asociadas a su manejo y la capacidad de participacin
efectiva en esas prcticas