FICHA DIAGNOSTICA

I.E. JUAN PABLO VISCARDO Y GUZMAN

1. Información general de la IIEE

1.1 Caracterización de la IE

 Código Modular : 0309492

 Ubicación y jurisdicción de la IE : Avenida Viña del Mar 1300 – Jacobo Hunter
 Descripción del entorno de la IIEE : La Institución Educativa Juan Pablo Viscardo y
Guzmán, está ubicado en un área urbana del Distrito de Hunter, al frente de la
Institución Educativa se encuentra la estación de bomberos, así como una losa
deportiva, en los alrededores del colegio se observa algunas tiendas y otros centros
educativos, por horas mantiene un ambiente tranquilo, pero por momentos durante el
día se observa personas de aspecto inapropiado con apariencia de haber libado licor,
de acuerdo algunos comentarios recibidos, de forma general se percibe cierta
inseguridad, debido a la baja condición económica que predomina en algunos sectores.

 La IIEE es EIB: SI _____ NO X / Idioma(s) o lenguas originarias:

1.2 Director/a de la IE
 Nombre : Reisa Zoraida Tello Tuiro
 Especialidad : Ingles
 Nombrado/encargado : Designado
 Años de servicio como docente : 13 años
 Años de servicio como director : 03 años
 Años de trabajo en la IIEE : 03 años

1.3 Docentes de la IE

 Número y sexo de docentes:

Primaria Secundaria Total

Hombres 0 23 23
Mujeres 0 36 36
Total 0 59 59

1.4 Estudiantes de la IE

 Número y sexo de estudiantes según nivel:

Primaria Secundaria Total

Hombres 0 483 483
Mujeres 0 420 420

1
 Total 0 903 903
 Número de estudiantes migrantes extranjeros

Primaria Secundaria Total

Hombres 0 7 7
Mujeres 0 1 1
Total 0 8 8

 Características socio demográficas de las familias de las/os estudiantes

La mayoría de los estudiantes de la Institución Educativa proviene de familias con una

economía media baja, con problemas en el seno familiar, desintegración familiar,
violencia domestica, abandono familiar, entre otros. La mayoría de los padres son ex
alumnos y no tienen carrera profesional, son en su mayoría comerciantes o a realizan
trabajos de manera independiente.

 Tiempo referencial de cercanía a la IE (Horas/minutos).

Estudiantes: En su mayoría los estudiantes demoran entre 10 minutos a 30

minutos el trasladarse desde su casa al centro educativo, aunque también
existen casos en los cuales demoran 50 minutos a una hora ya que proviene de
otros distritos o de zonas alejadas (Socabaya, Paucarpata, Yanahuara,
Pachacutec, etc.)

Profesores: En caso de los docentes en su mayoría demoran un promedio de

media a una hora en medio de transporte público, son pocos los casos que
demoran más de una hora, al vivir en otros distritos.

Otros: El resto de personal que trabaja en la Institución Educativa tiene un

promedio de media hora a 45 minutos, de acuerdo al tráfico que encuentran.

1.5 Condiciones de conectividad en la escuela y viviendas de estudiantes

 La IE/el equipo directivo y docente cuentan con conectividad:

La conectividad en el caso del personal de la Institución Educativa (directivos,
docentes, personal administrativo, etc.) ha sido muy buena, teniendo conectividad de
manera permanente y no teniendo problemas graves en el uso del servicio, salvo
algunas ocasiones como corte de luz en la zona.

 Las familias de las/los estudiantes cuentan con conectividad:

La conectividad en caso de los estudiantes y sus familias ha sido de regular a bueno, es
decir la mayoría de las familias no tenían problema en que sus hijos se conectaran y
accedan a internet desde casa o por datos pero el problema era la participación de
2
 estos en las clases. Es decir estaban conectados pero en muchas ocasiones se detecto
que parecía no estar presentes durante el desarrollo de las clases.
1.6 Mapa de aliados

Sector de Organización/ Tipo de relación y Nombre del Teléfono/

los aliados institución aporte Contacto otros
Charlas Estudiantes Dr. Andrés
CEM 915344831
y padres Mendoza Apaza
Charlas de seguridad Mayor PNP
Comisaria de (054)440307
Casos y estados de Miriam Elizabeth
Hunter 997587879
denuncia Huamán Vilca
Sector
Sr. Víctor Zapana
público Demuna Derivación de Casos (054)441163
Jiménez
Fiscalía de Seguridad de Abg. Luis (054)442142
Hunter estudiantes González Paz 989988710
Centro de Vacunación Sra. Gladys
957810525
Salud (enfermería) Portugal
Sector
privado

2. Sobre la metodología

2.1 Acciones realizadas y participantes

 Reuniones con directivos

Se realizo entrevista directa a la Directora de la Institución educativa sobre
aspectos relevantes y datos generales de la Institución educativa que se
encuentra a su cargo así como su percepción ante la situación socioemocional
de los estudiantes, docentes y familias.

 Reuniones con docentes

Se realizo entrevista a diferentes docentes y personal administrativo para que
den su opinión desde su punto de vista con respecto a la problemática de la
Institución educativa
Se entrevisto a la docente responsable de convivencia escolar de la IE asignada
este año y el año pasado, Se entrevisto al coordinador de tutoría de este año y
del año pasado, así como a la docente responsable de inclusión.

2.2 Revisión de Fuentes

Se reviso libros de ocurrencias de años anteriores en donde se registran las

dificultades presentadas con algunos docentes, padres de familia y alumnado.
Así mismo se reviso informes internos y documentos sobre su realidad local.

3
 3. Matriz de Diagnóstico de dimensiones
3.1 Dimensión de auto cuidado
Descripción de la dimensión en la IIEE
Fuentes Tópicos
Oportunidades/avances
Ha existido personal de la I. E. que ha
Estado de salud de
padecido COVID – 19 en más de una
actores de comunidad
oportunidad. Así como personal que viene
educativa
con tratamiento por enfermedades crónicas.
Se dictaron charlas por parte de los Aliados
Promoción de acciones estratégicos como el CEM y también de
de auto cuidado PERUEDUCA sobre contención
socioemocional, gestión escolar.
Director/a
Auto cuidado en familias Se realizaron charlas para estudiantes y
de estudiantes familias por parte del psicólogo asignado.
Se realizaron reuniones con el personal en el
Organización para el cual se llegaron acuerdos y se generaron
retorno saludable a la lineamientos para el retorno seguro. Se
IIEE difundieron los protocolos de bioseguridad e
información sobre la vacunación.
Del total de docentes existe un porcentaje
Estado de salud últimos que mantiene enfermedades crónicas como
años diabetes, osteoporosis, asma, problemas de
tiroides, etc.
Docentes Caminatas diarias, ejercicios, actividades
Rutinas de cuidado
deportivas.
Se realizaron reuniones con docentes y
Organización para el
directivos, llegando acuerdos y organizándose
retorno saludable al aula
para el retorno seguro.
EICE/SP
Otras fuentes
4
Conclusiones
Dificultades/brechas
 Existe personal de la
Se tuvieron dos fallecimientos debido al
Institución Educativa que ha
COVID – 19. Así como el deterioro de
visto implicada su salud, ya
salud de algunos trabajadores
sea producto de haberse
contagiado del COVID – 19, o
Falta de asistencia de la totalidad del
por atención inadecuada
personal y falta de participación activa
debido a la pandemia.
por parte de alguno de los asistentes.
Familias que no participaban de manera
 Las prácticas de auto
regular a las charlas
cuidado no están
interiorizadas en todo el
personal de la Institución
----- Educativa, sino en un poco
porcentaje, lo que conlleva a
que la salud física y
emocional se vea afectada.
Falta de atención adecuada por parte
de los servicios médicos debido a la
pandemia.
Solo lo practica aproximadamente el
35% de docentes.
-----
 3.2 Dimensión de relaciones interpersonales positivas
Fuentes Tópicos
Acciones para fortalecimiento de
habilidades socioemocionales en
director/a o equipo directivo
Acciones para fortalecimiento de
habilidades socioemocionales en
docentes
Director/a Acciones para fortalecimiento de
habilidades socioemocionales en
estudiantes
Acciones para fortalecimiento de
habilidades socioemocionales en
familias
Trabajo colaborativo colegiado
Docentes Acciones para fortalecimiento de
habilidades socioemocionales en
director/a o equipo directivo
Acciones para fortalecimiento de
habilidades socioemocionales en
docentes
Acciones para fortalecimiento de
habilidades socioemocionales en
estudiantes
Acciones para fortalecimiento de
habilidades socioemocionales en
familias
5
Descripción de la dimensión en la IIEE
Oportunidades/avances
Se recibieron cursos de
PERUEDUCA, UGEL y GREA.
Se recibieron cursos de PERUEDUCA
Se dictaron charlas por parte del
Psicólogo encargado.
Se dictaron charlas por parte del
Psicólogo encargado y se realizo
contención de estudiantes.
Escuela de Padres realizado por el
comité a cargo con apoyo del
psicólogo encargado.
Se dictaron charlas por parte del
Psicólogo encargado y de los Aliados
estratégicos como el CEM.
Se dictaron charlas por parte del
Psicólogo encargado.
Se dictaron charlas por parte del
Psicólogo encargado.
Escuela de Padres realizado por el
comité a cargo con apoyo del
psicólogo encargado.
Conclusiones
Dificultades/brechas
 Falta reforzar habilidades
------ socioemocionales en los
integrantes de la comunidad
Falta de asistencia de la totalidad del educativa, para promover
personal y falta de participación una adecuada convivencia.
activa por parte de los asistentes.
Falta de asistencia de la totalidad de  Falta fortalecer algunos
los estudiantes y falta de vínculos de respeto y
participación activa por parte de los
cooperación mutua.
asistentes.
Familias que no participaban de  Falta de estrategias de
manera regular a las charlas. algunas personas para
resolver los conflictos.
La existencia de grupos de personas
que no se llevan bien en la Institución,
lo que ocasiona fricciones y
descontentos.
Estudiantes que asistían pero
aparentemente no estaban presentes
y falta de participación activa por
parte de los asistentes.
Familias que no participaban de
manera regular a las charlas. Aunque
en ocasiones si había un buen
número de participantes
 Trabajo colaborativo colegiado
EICE/SP
Otras Fuentes
3.3 Dimensión Inclusión y participación democrática
Fuentes Tópicos
Gestión de espacios de
participación de diferentes actores
de la comunidad educativa
Acciones para la valoración y
Director/a atención de la diversidad en la IE
Promoción de espacios de
participación de las y los
manera virtual, municipios escolares,
estudiantes con enfoque de género
e intercultural
Gestión de espacios de
participación de diferentes actores
de la comunidad educativa
Acciones para la valoración y
Docentes atención de la diversidad en la IE
Promoción de espacios de
participación de las y los
estudiantes con enfoque de género
e intercultural
EICE/SP
6
Descripción de la dimensión en la IIEE
Oportunidades/avances
Asambleas generales
Se dictaron charlas por parte del
CEM, se realizaron concurso de
juegos florales, votaciones para el
Municipio escolar.
Actividades socioculturales de
auditorios juveniles.
Reuniones con la Comunidad
Educativa.
Se dictaron charlas por parte del
Psicólogo encargado.
Actividades socioculturales de
manera virtual.
Conclusiones
Dificultades/brechas
Falta de interés por algunos
participantes de la comunidad
educativa.
Poco conocimiento de
estrategias para trabajar con
alumnos con habilidades  Existe poca orientación y
especiales. falta de capacitación en
cuanto a estrategias para
trabajar en aula con
Falta de participación activa por
estudiantes de habilidades
parte de los asistentes.
Especiales.
Falta de interés por algunos  Se debe realizar
participantes de la comunidad actividades y acciones
educativa. referentes al enfoque de
Las charlas se dieron de manera género y la
general. Pero hay ciertos casos interculturalidad para
que se necesitan capacitación u evitar situaciones
orientación más específica. discriminatorias.
Falta de participación activa por
parte de los asistentes.
 Otras Fuentes

3.4 Dimensión Disciplina con enfoque de derechos

Descripción de la dimensión en la IIEE

Fuentes Tópicos Conclusiones
Oportunidades/avances Dificultades/brechas

Se desarrollaron normas de
convivencia de acuerdo a los
Implementación de -----
diagnósticos de años anteriores junto
Normas de convivencia
con el Coordinación de tutoría,
docentes y tutores.

Siempre se ha brindado un trato  La comunidad educativa

Disciplina con enfoque La existencia de padres de familia que tiene solo lineamientos
respetuoso hacia los estudiantes,
Director/a de derechos-Buen trato no fomentan la buena educación en sus generales con respecto a la
dándoles también la oportunidad que
a estudiantes hijos.
puedan expresarse disciplina positiva.

Creencias y prácticas del La existencia de profesionales dentro  Aun existen docentes que no
equipo educativo para Existen profesionales que aun de la comunidad educativa, que a pesar aplican tal y como se debe la
garantizar el acceso y consideran poco eficaz la disciplina con de conocer el enfoque de la disciplina disciplina con enfoque de
permanencia en la enfoque de derechos. con derechos, aun no lo practica de derechos.
educación manera contundente

A partir de las normas generales, se

Implementación de Muchos de los docentes mantienen una
implantaron las normas en el aula,
Docentes Normas de convivencia postura vertical con respecto a la
teniendo participación activa de los
en el aula relación con sus estudiantes
alumnos.

7
 Prácticas de disciplina
El trato con los estudiantes ha sido de No se ha brindado una orientación
con enfoque de
mutuo respeto, sin malos tratos o específica sobre la disciplina positiva,
derechos-Buen trato a
tratos humillantes. solo se ha hablado de manera general.
estudiantes

EICE/SP
Otras Fuentes

3.5 Dimensión Seguridad y protección

Descripción de la dimensión en la IIEE

Fuentes Tópicos Conclusiones
Oportunidades/avances Dificultades/brechas
Se dieron varios casos en época de
Identificación de NNA pandemia en donde los estudiantes
Estudiantes que abandonaron los
en situaciones de quedaron desprotegidos por el
estudios. Poco apoyo de los familiares.
riesgo- Señales de alerta fallecimiento de sus padres por el  Existe temor por parte de los
COVID – 19 docentes a reportar
Prevención de violencia situaciones de violencia.
El psicólogo encargado dio charlas Poca participación activa de los
de género, racismo y
sobre igualdad y charlas del CEM. asistentes.
xenofobia  Existe la idea en algunos
Director/a
docentes y directivos que lo
Capacidades para
Se entablo relación con aliados que sucede fuera de la I.E. no
desarrollar acciones de
estratégicos. Como la DEMUNA. ----- es competencia del colegio.
atención de la violencia
Charlas del CEM
escolar
 Muchos profesionales de la
Reporte y seguimiento
Se reporto 2 casos de violencia a los I.E. aun justifican ciertas
de casos de violencia en -----
cuales se les dio seguimiento y cierre formas de corrección violenta
el SiseVe
hacia los estudiantes.
Identificación de NNA Se identificaron estudiantes con La modalidad virtual no permitió que se
Docentes en situaciones de dificultades económicas graves, pueda detectara al 100% los casos de
riesgo- Señales de alerta desmotivados, deprimidos. los estudiantes.

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 Prevención de violencia
de género, racismo y Intervención en talleres de tutoría
xenofobia
Capacidades para
desarrollar acciones de Intervención en talleres de tutoría. Se La participación poco activa de alguno
atención de la violencia realizo la réplica al SISEVE de los docentes en temas de violencia
escolar
EICE/SP
Otras Fuentes

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  Sobre violencia escolar en la IIEE

 Casos 2020-2021

Según lo referido por la directora de la Institución Educativa, en el año 2020 hubo un

alumno que fue reportado al SISEVE por que escribía mensajes inapropiados de un
compañero por faceboock.

 Tipo de violencia

Según la información brindada, uno de los tipos de violencia que se manifiesta en torno a los
estudiantes es la Violencia familiar.

 Casos de violencia en donde está implicado un personal de la IE

De acuerdo a lo mencionado por la directora en el año 2019 una docente fue reportada por una
madre de familia por ejercer violencia psicológica a su menor hija la cual era su alumna.

 Personal de la IE puesto a disposición de la UGEL por casos de violencia

Según indica la directora, la docente involucrada en el año 2019 se puso a disposición de la

Ugel al ser acusada de ejercer violencia psicológica a una alumna.

 Abandono o deserción por hechos de violencia.

Solo tienen conocimiento de un caso.

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Ps. Jessica Paredes Avalos
Psicóloga de Soporte - Equipo de Convivencia Escolar
Ugel Arequipa Sur

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