PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IEPSMP N° 10084 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”

Año de aprobación: Periodo de vigencia: 2022 – 2025

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES PÚBLICA N° 10084
“VIRGEN DE LAS MERCEDES”

Nivel(es) o ciclo(s): PRIMARIA/SECUNDARIA Modalidad(es): EBR /EIB

Turnos: PRIMARIA: Mañana Dirección de la IE: Calle 24 de junio s/n

SECUNDARIA: Tarde

Departamento: Lambayeque Provincia: Ferreñafe Distrito: Incahuasi

Teléfono: No cuenta Correo: vdelasmercedes84@gmail.com

Nombre del director: LUIS ENRIQUE MANAYAY HUAMAN

Tipo de gestión: Privada ■ Pública de gestión directa Pública de gestión privada

X
X

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

Código modular Estudiantes 735
0345629
primaria
Directivos 02
Código modular
0467084
secundaria Docentes 33
Código de local
282504 Auxiliar 01
escolar
Administrativos 03

1
Para el desarrollo del PEI usted podrá agregar un número de palabras aproximadas por sección, cualquier elemento adicional que crea que es
pertinente añadir, lo puede incluir como anexo.
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Educación

B. IDENTIDAD DE LA IE
1. ¿Quiénes somos?

Somos la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Pública N° 10084

“Virgen de las Mercedes”. Brindamos el modelo de servicio educativo intercultural
bilingüe en atención a estudiantes sin distinción alguna, nuestra I.E. está ubicada a una
altitud de 3055 msnm. Nuestros estudiantes tienen como lengua materna la variedad de
la lengua quechua Kañaris-Inkawasi, provienen de familias dedicadas a actividades
agrícolas y ganaderas de autoconsumo, de acuerdo a la producción se realiza la venta de
algunos productos (papa, oca, olluco, trigo, alverja, haba, ganado vacuno, ganado ovino);
una minoría de familias se dedican al comercio (tiendas, ferreterías, restaurantes,
panaderías, transporte, artesanal, entre otros). El distrito de Incahuasi se localiza en la
provincia de Ferreñafe, departamento de Lambayeque y se caracteriza por formar parte
de la zona alto andina del departamento, presenta en su seno cultural una diversidad de
elementos que, como a toda cultura, le da su originalidad peculiar, entre estos elementos
mencionaremos: vestimenta (en la mujer se caracteriza el uso del anuku, lliklla, pullu,
llanque, blusa, fajas, pañoletas y sombreros; lo que da un colorido impresionante, los
hombres usan el poncho en ocasiones), costumbres dentro de las cuales consideramos:
música, textilería, danzas, bailes, modos de crianza, saberes culturales, formas de trabajo,
como es el caso de la minka, entre otras; además cuenta con una zona geográfica que la
hace particular, para llegar a la IE desde Ferreñafe, se sigue en primer lugar una carretera
asfaltada de aproximadamente 48 Km, luego una trocha carrozable de 59 Km
aproximadamente, atravesando las regiones de yunga y quechua.

2. ¿Cuál es nuestra misión?

Brindar el modelo de servicio educativo de educación intercultural bilingüe de

fortalecimiento, en los niveles primaria y secundaria, cuya finalidad es el logro de
aprendizajes y la formación integral de los estudiantes, basados en el liderazgo compartido
de profesionales con vocación de servicio, orientados a alcanzar el perfil del egreso
planteado en el CNEB. Se basa en la formación permanente de una comunidad de
aprendizaje, la práctica de valores y el desarrollo de un buen clima institucional.

3. ¿Cuál es nuestra visión?

Ser una Institución Educativa de educación intercultural bilingüe de fortalecimiento,

competente e innovador de la región, al alcanzar el perfil de egreso de sus estudiantes y a
partir de su desarrollo contribuyan con sus aportes a la sociedad; basada nuestra práctica
institucional en el humanismo, la interculturalidad y la interrelación del hombre con el
medio ambiente, dentro de una cultura de prevención y un clima de interrelación y armonía
institucional.

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4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

Los valores que orientan a la comunidad educativa de nuestra IE, en forma permanente
son los siguientes:
Solidaridad, puntualidad, respeto, disciplina, honradez, honestidad, responsabilidad,
justicia, equidad y democracia.

C. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Nuestra propuesta pedagógica se da en una educación inclusiva, intercultural y

bilingüe, para lograr el perfil nacional con docentes idóneos en un ambiente acogedor;
para ello se orienta el aprendizaje al Enfoque por Competencias, planteados en el
CNEB; donde el estudiante es el centro del aprendizaje, convirtiéndose él mismo en el
generador de sus aprendizajes, se considera para esto el desarrollo de proyectos de
aprendizaje y/o experiencias de aprendizaje; incorporando el uso de medios y
recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Basada, además en
una cultura de prevención ante desastres y la convivencia armónica del hombre con
su medio ambiente. También se aplica el uso de estrategias activas y colaborativas, y
una evaluación centrada en el enfoque formativo.

D. PROPUESTA DE GESTIÓN

Para el desarrollo de esta propuesta se ha previsto realizar una gestión descentralizada y

democrática, centrada en los resultados, equidad en su financiamiento, destinados al logro
de aprendizajes de nuestros estudiantes, basada en el liderazgo pedagógico compartido;
para ello se cuenta con una adecuada distribución de funciones del recurso humano.
La gestión está centrada en cinco tipos de gestión: pedagógica, transformadora, territorial,
intercultural y comunitaria.

E. DIAGNÓSTICO DE LA IE

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las condiciones

para el funcionamiento de la IE
CGE
Fortalezas Debilidades

 Por cuestiones de trabajo de los padres de

Se ejecuta la matricula oportuna y sin
condicionamientos, entre los meses de diciembre y
3 febrero.
familia; un alto porcentaje de madres de familia
o abuelos, son los apoderados de los estudiantes
(más del 80% aprox.)
 Un aproximado de 10% de padres recién acuden
a ratificar matriculas en el mes de marzo,
aduciendo desconocimiento u otro motivo.

- Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y  La mayoría de los permisos del personal es por
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los estudiantes y del personal, asegurando el
cumplimiento de las horas lectivas.
- Registro de control de docentes
- Registro de control de estudiantes
Los espacios de la IE, se mantienen en
acondicionamiento sanitario.
Los materiales educativos son entregados en forma
oportuna a los estudiantes, los recursos educativos
están a disposición de los docentes y estudiantes.
La infraestructura, el mobiliario y los equipos se
encuentran en acondicionamiento.
Implementación del comité de gestión pedagógica.
- 4-
cita médica (los lunes o viernes)
 Docentes, en un porcentaje de 2%, presentan
licencias por salud.
 Estudiantes en un porcentaje del 20%
aproximadamente presenta inasistencias
durante el año.
 Permanecían de los estudiantes durante las
primeras horas lectivas en clase y en luego se
evadían.
 Un 5% de estudiantes, sin control de los padres,
inasisten con diversos argumentos.
 Estudiantes no se empoderan de la cultura del
aseo y en un porcentaje del 20%, se les ha
detectado ensuciando los espacios educativos.
 Estudiantes con poco hábito en el cumplimiento
de los protocolos de bioseguridad (uso de la
mascarilla, desinfección de las manos, el
distanciamiento y otros).
 Personal de servicio insuficiente para la limpieza
y desinfección de los ambientes del local escolar.
 La UGEL-F, no entrega la cantidad suficientes de
cuadernos de trabajo a nivel institucional y eso
perjudica el trabajo en aula.
 Un 10% de tabletas se encuentran malogradas,
debido al mal uso por parte de los estudiantes.
 Los docentes no planifican el uso de las tabletas
en el desarrollo de las sesiones presenciales
debido a que los estudiantes manifiestan que
están en mal estado y en otros casos se entregó
una por familia.
 En el nivel secundaria no hay cuadernos de
trabajo para todas las áreas.
 La mayoría de docentes no utiliza en sus
sesiones, los recursos materiales que existen en
la I.E. por falta de ambiente adecuado.
 En cuanto a la infraestructura se debe
acondicionar los espacios de entrada a la
institución educativa que sean acorde a las
necesidades de la comunidad educativa.
 Se ha detectado a un 5% de estudiantes del nivel
secundario realizando gráficos, en los servicios
higiénicos y en otros casos rayando o dibujando
en las paredes y/o murales.
 El mobiliario es rayado con los nombres de los
estudiantes, sus alias, amores, entre otros.
 El mobiliario es dañado por un 5% de los
estudiantes, sin ser reparado.
 Algunos equipos ya cumplieron su tiempo de
vida útil, es necesario su cambio. (instrumentos
de banda, materiales de investigación, etc.)
 Incumplimiento de algunos compromisos y
acuerdos planteados en las reuniones.
 Directivos y docentes presentan algunas

4 Se generan espacios de trabajo colegiado, monitoreo
y reuniones, para reflexionar, evaluar y tomar
decisiones sobre la practica pedagógica.
Se realiza el Monitoreo de la práctica pedagógica  En algunos docentes se observa la falta de
docente utilizando las Rubricas de Observación en
Aula u otros instrumentos para recoger información
sobre su desempeño, identificar fortalezas,
necesidades y realizar estrategias de fortalecimiento.
Implementación del comité de gestión del bienestar.
Se ha conformado la comisión de tutoría y orientación
5 educativa (TOE).
Elaboración y difusión de normas de convivencia
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dificultades para las adaptaciones curriculares,
de acceso y pedagógicas para el logro de los
aprendizajes.
 Falta de acompañamiento pedagógico
personalizado.
 Falta de retroalimentación y sugerencias en la
práctica pedagógica.
 La mayor cantidad de docentes son contratados
anualmente por lo que no hay una continuidad
de trabajo de acuerdo a los objetivos
institucionales.
 Las plazas bilingües en el nivel primaria y algunas
áreas de nivel secundaria en su mayoría son
cubiertas por estudiantes y docentes de otras
áreas o nivel educativo con poca experiencia
para tal fin.
 En la fase de recuperación y asistencia
pedagógica a los estudiantes, se puede observar
una inasistencia del 10 % aproximadamente de
los invitados a dichos eventos.
 Carencia de experiencia en utilizar las rubricas de
observación en el aula para recoger información
sobre el desempeño de los docentes.
 No todos los maestros fueron monitoreados y
esto repercute en tener resultados reales acerca
de su practica docente.
 Se realizó acompañamiento por parte de
especialistas de la ugel a las áreas priorizadas.
preguntas que apunten a incentivar el
pensamiento crítico y reflexivo en los
estudiantes.
 Algunos docentes, no realizan el monitoreo
pertinente a sus estudiantes, con la finalidad de
darles retroalimentación.
 No se realizan espacios de debate para el análisis
de estrategias y de temas relacionados a la
pedagogía.
 No se realiza el monitoreo y acompañamiento
entre pares.
 La comisión no asume su rol de manera
oportuna y pertinente; y la elaboración del plan
de trabajo se da en tiempos muy prolongados.
No se cumplió porque no había un documento
que avalaba la función de los integrantes.
 Se eligió el comité del TOE, faltando solo tres
meses para culminar el año escolar.
 Los docentes derivan a los estudiantes con
mayores problemas de comportamiento a los
especialistas psicóloga o a dirección.
 En un 5% las sesiones de tutoría, son utilizadas
para el desarrollo de otras áreas u otros temas
diversos.
 Las normas de convivencia se debían elaborar a
inicio de año con los estudiantes.
 Falta la difusión de las normas personalizada a
los PPFF.
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 Falta de la difusión de las normas de convivencia

en las aulas.

 Desconocimiento de los procedimientos por

Elaboración de procedimientos para atención de casos parte de los estudiantes y PPFF.
de violencia.
 La psicóloga llegó faltando dos meses que acabe
el año lectivo.

Conformación del municipio escolar.  Mayor apoyo por parte de los docentes.

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2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el

funcionamiento de la IE:

Análisis de las características del entorno de la IE

CGE
Oportunidades Amenazas

 Algunos actores de la comunidad no se interesan en la

Se remite la calendarización a los principales
autores de la institución educativa, docentes
y administrativos.
1
Comunidad identificada con la IE
calendarización.
 Incumplimiento por factores diversos (clima, licencias,
permisos, actividades comunales e institucionales,
entre otros).
 Acumulación de basura en el entorno de la I.E
ocasionados por algunos vecinos.
 Falta de involucramiento por parte de los padres de
familia en las actividades institucionales.
 Falta de cultura ambiental.

 Falta de organización en redes.

Instituciones locales prestas a apoyar en la  Organización de eventos por parte de algunas
2 labor educativa. instituciones que interfieren el normal desarrollo de las
acciones pedagógicas en el aula.

 Hogares disfuncionales.
 Poca importancia a la educación.
3 Comunidad organizada  Padres conformistas que hacen uso inadecuado de los
beneficios que reciben de programas sociales.

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3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE

CGE
Resultados Causas

 Estudiantes con limitadas pretensiones

educativas.
El porcentaje de estudiantes con logros
destacados, ha disminuido en 3% al 22% del año  Internet mal utilizada, no se aprovechan las
anterior herramientas educativas y se da mal uso a las
redes sociales.

 Padres dedican tiempo al campo y no apoyan

a sus hijos.
1  Falta de motivación a los estudiantes por
El porcentaje de estudiantes en el nivel inicio
parte de algunos docentes.
a aumentado.
 No se promueve el pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.

 Limitados recursos económicos en el 72% de

padres de familia, dificultando recargar o
comprar equipos tecnológicos necesarios
para el desarrollo de sus actividades

 Algunos estudiantes migran a trabajar,

descuidando su asistencia oportuna a sus
actividades escolares.

 Limitado manejo del castellano por parte de

El porcentaje de estudiantes en el nivel
satisfactorio, en las pruebas estandarizadas ha
disminuido.
algunas estudiantes.
 Falta de dominio de la didáctica enseñanza-
aprendizaje en la lengua originaria por parte
de algunos docentes.

 Muchos hogares no cuentan con energía

eléctrica, lo que dificulta el desarrollo de las
actividades.

 Estereotipo de creencias que el castellano es

una lengua hegemónica, por parte de un
porcentaje reducido de padres de familia.

Reducción del 0.5% de estudiantes que terminan  Descuido de los padres.

el periodo lectivo, en el nivel primario.  Cambio de domicilio.

 Cambio de domicilio.
2
 Embarazo de las adolescentes, sólo 2%
Reducción del 4 % de estudiantes que terminan
estudiantes.
el periodo lectivo, en el nivel secundario.
 Independización y trabajo adolescente.

 Emigración.

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F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE:

N.° Objetivos institucionales

Incrementar el logro de los aprendizajes, mediante el desarrollo de experiencias educativas

1 diversificadas, pertinentes, oportunas, articuladas e inclusivas, haciendo posible el acceso y el
uso competente de las tecnologías disponibles; acorde a las necesidades de aprendizaje y
contexto de los estudiantes.

Reducir el porcentaje de estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio de sus aprendizajes

2 según el grado y nivel, comprendiendo sus diferentes necesidades, entorno familiar, social,
cultural y ambiental, contribuyendo a desarrollar su potencial y vínculos afectivos positivos.

Mejorar los resultados de las evaluaciones estandarizadas promoviendo, la autonomía, el

3 pensamiento crítico, la indagación y el pensamiento científico para desplegar el potencial
creativo y la generación de conocimiento.

Optimizar la culminación oportuna de los estudiantes, constituyendo entornos cálidos, seguros y

4 saludables, sin ningún tipo de discriminación e identificando riesgos de rezago o abandono
escolar, en ambos niveles.
(Recomendamos colocar el o los CGE con que se relacione cada objetivo propuesto)

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2. Metas referidas a los resultados de la IE:

N.° Objetivo institucional Indicadores Metas

Incrementar el logro de los

aprendizajes, mediante el
desarrollo de experiencias de Al 2025 contar con el 20% de
aprendizaje diversificadas, Incremento del número o estudiantes que logran el
pertinentes, oportunas, porcentaje de estudiantes nivel destacado en las
articuladas e inclusivas, que obtienen un nivel de diversas áreas.
1
haciendo posible el acceso y el logro destacado en las Al 2025 contar con mayor
uso competente de las evaluaciones que genera la cantidad de estudiantes que
tecnologías disponibles; propia IE y el MINEDU. logran el nivel destacado en
acorde a las necesidades de las áreas evaluadas en la ECE.
aprendizaje y contexto de los
estudiantes.
Reducir el porcentaje de
estudiantes que se encuentran Al 2025, reducir al 10% el
en el nivel de inicio de sus número de estudiantes que
aprendizajes según el grado y Reducción del número o
se ubican en el menor nivel
nivel, comprendiendo sus porcentaje de estudiantes
de desempeño en las
2 diferentes necesidades, que obtienen un nivel de
evaluaciones institucionales
entorno familiar, social, logro en inicio en la
(primaria o secundaria) con
cultural y ambiental, evaluación que genera la IE.
respecto al resultado del año
contribuyendo a desarrollar su anterior (15%).
potencial y vínculos afectivos
positivos.
Mejorar los resultados de las
evaluaciones estandarizadas Incremento del número o Al 2024 incrementar en 20 %
promoviendo, la autonomía, el porcentaje de estudiantes el nivel satisfactorio en
pensamiento crítico, la que obtienen un nivel de comprensión lectora en
3
indagación y el pensamiento logro satisfactorio en las estudiantes de cuarto grado
científico para desplegar el evaluaciones estandarizadas de primaria y segundo grado
potencial creativo y la en las que participa la IE. de secundaria en la ECE.
generación de conocimiento.
Fortalecer el desempeño de Reducción del número o Al 2024, reducir al 10% el
los estudiantes de acuerdo a porcentaje de estudiantes número de estudiantes que
las evaluaciones que se ubican en el menor se ubican en el menor nivel
4 estandarizadas nivel de logro en las de desempeño en la ECE
evaluaciones estandarizadas (primaria o secundaria) con
en las que participa la IE. respecto al resultado del año
anterior.
Optimizar la culminación Reducción del número o Al 2024 reducir al menos en
oportuna de los estudiantes, porcentaje de estudiantes 5% el porcentaje de
constituyendo entornos que abandonan sus estudios estudiantes que abandonan
cálidos, seguros y saludables, con relación al número de sus estudios identificando
5
sin ningún tipo de matriculados al inicio del oportunamente los
discriminación e identificando periodo lectivo. estudiantes en situación de
riesgos de rezago o abandono deserción escolar.
escolar, en ambos niveles.

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10-
 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta Año Año Año Año
CGE 1 y 2 (# o 1 2 3 4
%)

Al 2025 contar con el Aumentar en 2.5%, el

10% de estudiantes que número de estudiantes que Actas de evaluación. Actualmente nos
Aumentar en 10 % 2,5 5 7,5 10
logran el nivel destacado logran un nivel destacado encontramos en un 1%
en las diversas áreas.

Al 2025 contar con el

Disminuir en 40%, el
10% de estudiantes que Actualmente nos
número de estudiantes que Actas de evaluación. Disminuir en 10 % 40% 30% 20% 10%
logran el nivel inicio en encontramos en un 50%
logran un nivel de inicio.
las diversas áreas.

Al 2025 incrementar en
20 % el nivel
satisfactorio en Aumentar en 20% de
- 10-

comprensión lectora en estudiantes que logren el Resultados de la Actualmente nos

Aumentar 10% 3% 7% 10% 20%
estudiantes de cuarto nivel satisfactorio en las evaluación censal. encontramos en un 50%
grado de primaria y pruebas ECE.
segundo grado de
secundaria en la ECE.
Al 2025, reducir al 10%
el número de estudiantes
que se ubican en el Disminuir … estudiantes
menor nivel de que logren el nivel de Resultados de la Actualmente nos
Disminuir 2% 3% 5% 10%
desempeño en la ECE inicio en las pruebas evaluación censal. encontramos en un 50%
(primaria o secundaria) ECE
con respecto al resultado
del año anterior.
Al 2024 reducir al menos
en 2% el porcentaje de
estudiantes que Disminuir el porcentaje
abandonan sus estudios de estudiantes que por Actas de evaluación y Actualmente nos
Disminuir 0.5% 0.7% 0.8% 2%
identificando diversos motivos no nóminas de matricula encontramos en un 1%
oportunamente los concluyen el año escolar.
estudiantes en situación
de deserción escolar.
 4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Metas
CGE 3, 4
y5
Al 2024 cumplir con el
100% de horas lectivas
por nivel educativo
planificadas en la
calendarización del año
escolar.
Al 2024 la IE incrementa
el número de docentes
monitoreados y
acompañados en su
práctica pedagógica por
el equipo directivo,
tomando en cuenta el uso
pedagógico del tiempo,
- 11-
uso de herramientas
pedagógicas y uso de
materiales educativos.
Al 2024 la IE cuenta con
un plan de Tutoría,
Orientación Educativa y
Convivencia Escolar
actualizadas según el RI
a nivel de institución y a
nivel de cada aula para
establecer relaciones
armónicas y favorecer
los aprendizajes.
Al 2024 la II.EE. cuenta
con el Libro de Registro
de Incidencias y están
afiliadas al SíseVe y
atienden oportunamente
los casos de violencia.
Meta anualizada
Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta
(# o Añ Añ Añ Añ
o o o o
%)
1 2 3 4
Aumentar el porcentaje Calendarización del año
de las horas lectivas escolar y matriz de 25% 100% 25% 30% 45% 100%
cumplidas por nivel. cumplimiento.
Aumentar el porcentaje
de docentes que reciben Evaluación del plan de
monitoreo y acciones de monitoreo y
20 % 90%% 20% 30% 40% 90%
acompañamiento por ficha de monitoreo a la
parte del equipo práctica docente
directivo.
Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
La IE cuenta con un plan
de Tutoría, Orientación
Evaluación del plan de
Educativa y Convivencia
Tutoría, Orientación
Escolar y Normas de 20 % 90% 20% 30% 40% 90%
Educativa y Convivencia
Convivencia actualizadas
Escolar.
en el Reglamento Interno
(RI) a nivel de aula e IE.
Atender el 100% de Plataforma SíseVe y
casos de violencia Libro de Registro de
escolar registrados en el Incidencias.
30% 100% 30% 33% 37% 100%
libro de registro de
incidencias y en la
plataforma web SíseVe
- 12-