PROGRAMA DE PROMOCIÓN/PREVENCIÓN

DATOS GENERALES

Denominación : Institución Educativa.

Establecimiento : Colegio I.E 1174 “VIRGEN DEL CARMEN”
Dirección : Tahuantinsuyo Los Amautas 248, Lima 15401
Muestra : 126 alumnos
N° Sesiones : 5 sesiones
Duración : 40 minutos
Responsables : Grupo 3:
1. Adriano Saavedra, Rossmery.
2. Anchivilca Damas, Johana.
3. Alarcón Raymundo, Flor..
4. Huayta Rivas, Abigail.
5. Ramirez Lizarraga, Mirella.

Asesor: : Mg. Desiree Avelina Salazar Ramirez

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

I.1. Breve reseña histórica

En la I.E 1174 “Virgen Del Carmen” requieren incrementar personas acreditadas
con una alta autoestima, con habilidades sociales y una alta sólida enseñanza tanto
académica, moral y emocional, para que puedan conseguir el éxito personal y
profesional dentro de los estudiantes. Dentro de la Institución Educativa “Virgen del
Carmen” de acuerdo a su enseñanza, implementó objetivos que lograrán alcanzar
sus estudiantes que es su crecimiento intelectual, moral, espiritual, físico y social.

Delimitación Territorial
El colegio se encuentra en Tahuantinsuyo Los Amautas 248, Lima 15401- en el
distrito de San Juan de Lurigancho- Zárate
I.2. Población
La población está conformada por alumnos del 1er y 2do de secundaria de la
Institución educativa 1174 “Virgen Del Carmen”. La muestra está conformada por
126 alumnos de ambos sexos lo cual constituye al 100% de la población estudiantil
de la I.E “Virgen Del Carmen”

IDENTIFICACIÓN DE ORGANIZACIONES SOCIALES

Organizaciones vecinales de participación ciudadana
Nº Denominación Ubicación
Iglesia Vida Nueva CCVN ZÁRATE
Municipalidad Distrital de San Juan ZÁRATE
de Lurigancho
Iglesia Adventista 7mo día Caja de ZÁRATE
agua

Instituciones educativas
Nº Nombre de la I.E. Nivel Gestión /
Dependencia
I.E tomás Alva Edison Primaria- Pública - Sector
Secundaria Educación
Colegio inicial Rayito de Inicial Privada-Sector
Luz Educación
Guardería Sonrisas y Guardería Privada- Sector
Abrazos Educación

Establecimientos de salud
N Nombre del Ubicación Distrito
Establecimiento
Posta Medica Zarate- Minsa ZÁRATE S.J.L
Centro Médico Chimu CHIMÚ S.J.L
Policlinico PNP Zárate ZÁRATE S.J.L

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Para la realización de esta investigación se utilizarán técnicas explicativas con la
finalidad de recolectar la mayor información posible, como: entrevistas, observaciones,
cuestionarios, permitiendo la recolección de la variable principal que dará paso al trabajo
de investigación, en un tiempo y espacio específico.

El cuestionario: Se trata de un conjunto de preguntas específicas sobre una o más

variables, las cuales tienen como finalidad la medición (Hernández et al. 2014), a esto se
le da la definición de pruebas estandarizadas o inventarios los cuales “miden variables
específicas determinando su estado en una variable” (Hernández et al. 2014, p. 217).

La entrevista: Este es un lugar donde dos o más personas discuten un tema interesante.
Los encuentros cara a cara generan preguntas y respuestas sobre puntos de vista
comunes. Hablar para aprender o comprender algo es el corazón de una entrevista. En un
último sentido, todas las entrevistas tienen una cosa en común; Gestión e investigación de
datos.(Colín Gorréez, 2012).

I.3. RESULTADOS

CUANTITATIVOS
CUALITATIVOS
El cuestionario fue realizado a 126 alumnos del colegio Virgen del Carmen, los
cuales se encuentran en los grados de 1ro y 2do de secundaria, en un rango de edad
de 12 a 15 años. A continuación, estará el resumen de los resultados según el test,
teniendo el respaldo de las estadísticas como resultados:

Gráfico 1
En el gráfico N°​​1, del grado del 1ro "B" conformado por 22 alumnos, visualizamos
 que el 56% de los encuestados tuvieron mayor respuesta en el área de
Disfuncionalidad familiar, mientras que, el 39% en el área de Violencia escolar y el
5% en el área de Alcohol y drogas.

Gráfico 2
En el gráfico N°2, del grado del 1ro “D” conformado por 26 alumnos, observamos
que el 49% de los estudiantes tuvieron mayor número de respuestas en el área de
Violencia escolar, en cambio, el 45% en el área de Disfuncionalidad familiar y el
6% en el área de Alcohol y drogas.

Gráfico 3
En el gráfico N°3, del grado del 1ro “E” conformado por 28 alumnos, observamos
que el 56% de los estudiantes tuvieron mayor número de respuestas en el área de
Violencia escolar, por otro lado, el 39% en el área de Disfuncionalidad familiar y el
5% corresponde al área de Alcohol y drogas.

Gráfico 4
En el gráfico N°4 del grado 2do “A“ conformado por 29 alumnos, visualizamos que
el 56% de los estudiantes tuvieron mayor número de respuestas en el área de
Disfuncionalidad familiar, mientras tanto, el 38% en el área de Violencia escolar y
el 8% corresponde al área de Alcohol y drogas.

Gráfico 5
En el gráfico N°5 del grado del 2do “D” conformado por 21 alumnos, observamos
que el 68% de los estudiantes tuvieron mayor número de respuestas en el área de
Disfuncionalidad familiar, en tanto, el 27% en el área de Violencia familiar y el 5%
corresponde al área de Alcohol y drogas.

V. PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA

Con relación a las respuestas del cuestionario dado a los alumnos de 5 sesiones de 1ro y
2do de secundaria. En consecuencia, se representaron las respuestas en porcentajes para
hallar el indicador más frecuente que se presenta en los adolescentes de 12 a 15 años del
colegio Virgen del Carmen N°1174.
 Violencia Alcohol y Familias
Grado y Sección
Escolar Drogas Disfuncionales
2do "A"
16.55% 3.44% 23.10%
(29 alumnos)
1ro "D"
25% 3.07% 23.07%
(26 alumnos)
1ro "B"
14.54% 1.81% 20.45%
(22 alumnos)
2do "D"
7.61% 1.42% 18.09%
(21 alumnos)
1ro "E"
26.07% 2.14% 17.85%
(28 alumnos)

Nulo 1.34% 1.98% 4.12%

Total 19.91% 4.44% 24.75%

VI. FUNDAMENTACIÓN

Definiciones de disfunción familiar

Espinoza (2015), comenta que la disfuncionalidad familiar se puede definir como una
infracción de las necesidades básicas que requiere una familia, esto causa que el
desarrollo no continúe de manera saludable dándoles estabilidad mental a los
integrantes de la familia. Por otro lado Mera, Macías, y Bravo, (2018) citados por
Aldana, y Barreto, (2021), mencionan que la familia disfuncional es la que practica la
interrelación insana de todos los integrantes de una familia, llevando así a que hay un
quiebre en el núcleo lo que los lleva a tener dificultades para el desarrollo. La
disfuncionalidad familiar, genera insatisfacción en las necesidades de cada integrante,
debido a ello el ambiente en ese núcleo se vuelve hostil, dejando que los integrantes no
expresen su afectividad, comprensión y sus disgustos.

La definición de acoso escolar es variada ya que su aplicación es diferente en cada

entorno, Carretero y Nolasco (2021) cita a Olweus (1973) que define el bullying como
el acoso y ataque físico, mental o moral de un estudiante o grupo de estudiantes contra
otro estudiante, un desequilibrio de poder, recurrente. Siendo una conducta agresiva y
poco empática, realizada por los estudiantes de la institución, siendo de suma urgencia
la implementación de medidas de mejora ante tales conductas.
Causas de la disfuncionalidad familiar
Según García (2018) indica que para poder porvenir el bullying, es importante y
principal conocer cuales son las causas del acoso escolar y que es lo que le conlleva a
ello, como es que influye en el comportamiento de los niños/niñas, tanto de las víctimas
como de los agresores, es por tal motivo que algunos puntos el ser humano es visto
como un modelo dominante, lo cual, se caracteriza ya por las conductas agresivas, el
desprecio de otros por su pueblo o etnias diferentes. Por otro lado García (2018)
citando a Rojas (1995) menciona que el ambiente social también cumple un rol
importante para que la semilla de la violencia brote siendo un punto también de inicio
de la violencia.
El acoso escolar ha llevado a muchos a la investigación, sobre cuales son las causas o
algunos factores que esto genera es por eso que García (2018) citando a Fernandez
(1999) nos indica que hay diferentes factores que provocan conflictos y agresividad
dentro del aula de clases o fuera del colegio. Algunos estudiantes no aceptan las normas
establecidas del colegio, como también los valores y reglamentos escolares que indican,
algunos centros educativos minimizan la gravedad de violencia y piensan que es un
juego de niños solamente, pero nadie sabe que desde esos juegos es donde se inicia
todo, en donde suelen invisibilizar a los que son diferentes o no son capaces de
destacar, como también el ambiente del hogar en donde fueron criados, es uno de los
factores en donde también es importante verificar ya que la disfuncionalidad familiar,
también es una causa del inicio del acoso escolar. .

Consecuencias de la disfuncionalidad familiar

Conforme a Rivera y Sánchez (2014), algunas de las consecuencias de la disfunción
familiar involucran la falta de empatía, sensibilidad y entendimiento hacia algunos
integrantes del núcleo familiar. Sin embargo, esta puede ser contradictoria, ya que se
presentan casos en dónde se muestra una extrema empatía justamente por algún
integrante familiar. Asimismo, se presenta la falta de respeto hacia los miembros, como
en adquirir objetos ajenos de estos mismos y desecharlos, saltar los límites de contacto
físico que tiene impuesto la otra persona, como también, el maltrato entre los miembros
de la familia.

Impacto psicológico.
 El impacto psicológico que tiene el acoso escolar en los alumnos, es muy grande y se
producen muchos daños debido a esta variable, los autores Garzón y Salguero (2017)
explican mejor esta problemática en su siguiente cita donde dan a entender que en
comparación con los niños abusados ​por adultos mayores, los niños tienen cinco veces
más probabilidades de sufrir trastornos de ansiedad y casi el doble de probabilidades de
sufrir depresión o autolesiones. Sin embargo, dado que un tercio de los niños del
mundo reportan haber sido acosados, los niños que sufren acoso tienen los mismos o
peores resultados con relación a su salud mental durante toda su vida, esto lo padecen
los niños que son abusados dentro de los colegios.

OBJETIVOS

I.4. Objetivo General:

• Fomentar la prevención del acoso escolar y la disfuncionalidad
familiar.

I.5. Objetivo Específicos:

• Dar a conocer los conceptos del acoso escolar y la disfuncionalidad
familiar.
• Explicar los tipos de acoso escolar. (Tipos de violencia)
• Identificar las características de una familia disfuncional.
• Examinar las causas y consecuencias del acoso escolar.
• Proponer alternativas de solución ante el acoso escolar y para crear un buen
ambiente familiar.

ÁRBOL DE PROBLEMAS:
ÁRBOL DE OBJETIVOS:
 BENEFICIARIOS:
● Directos: Alumnos
● Indirectos: Padres de familia

DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESION Nº 01
Fecha : –/–/–
Título : Sucedió así
Ambiente : Salón de clases y patio escolar

Objetivo Actividad

Dar a conocer Inicio:

los conceptos ● Los moderadores iniciarán dando la bienvenida a los participantes,
del acoso presentándose apropiadamente.
escolar y la ● Se hará la toma del cuestionario pretest el cual consta de 20
disfuncionalida preguntas
d familiar ● Para que el ambiente no se encuentre tenso se realizará un
dinámica llamada “Ensalada de frutas”:
 ○ El presentador designará el nombre de alguna fruta
(manzana, piña, papaya, mandarina, etc.) a los
participantes y también designará a un iniciador, realizado
esto se dará inicio a la dinámica. El iniciador nombrará las
frutas que desee, a la cuenta de tres las frutas que habían
sido nombradas se pondrán de pie y deberán cambiar de
lugares (aquí se incluye al iniciador que deberá cambiar de
lugar), al realizar esto solo una persona quedará sin lugar y
esta misma deberá hacer todo nuevamente.

Desarrollo:
● Para dar inicio al desarrollo se realizará una lluvia de ideas con las
preguntas ¿Qué es el Bullying? ¿Qué es la disfunción familiar?
¿Cómo inicia?
● Seguidamente, junto a las ideas recopiladas, se iniciará con la
presentación de diapositivas, donde se enseñará las definiciones de
bullying y disfuncionalidad familiar, seguido de explicar donde y
como se dan estos factores.
● Siguiendo con la secuencia, se realizará un banco de preguntas de
manera aleatoria a los alumnos (1 pregunta por alumno), estas
tratarán de las variables: ¿Cómo se ejerce el acoso escolar? ¿Cómo
se ejerce la violencia en el hogar? ¿Cómo se expresa la
disfuncionalidad familiar? ¿Conoces a alguien que esté pasando
por acoso escolar? ¿Qué haces ante esa situación? ¿Conoces algún
caso de desapego o violencia familiar? ¿Qué haces ante esa
situación?

Cierre:
● Entrando en la sección de cierre, se realizará una dinámica
llamada “A go go”
○ Aquí se pondrá a prueba la memoria y rapidez, el iniciador
(el moderador) inicia mencionando “A go go, diga usted,
nombres de …” se procederá a seleccionar una categoría,
seguido el alumno 1 dirá una elemento de la categoría
dada, siguiente el alumno dos mencionará el mismo
elemento pero con la diferencia que deberá agregar uno
más, así sucesivamente hasta que uno de ellos se
equivoque. Esta dinámica se realizará con 4 categorías.

● Finalmente,la sesión se dará por culminada con una actividad para

los alumnos, esta tratará de que cada estudiante deberá observar a
su alrededor e identificar si hay alguno de los puntos que
hablamos en la sesión, deberá identificarlo, no solo en su familiar
si no en su alrededor, y que se hagan la pregunta, ¿Que puedo
hacer yo? ¿Puedo cambiarlo?

SESION Nº 02
Fecha : -/-/-
Título : “Hoy yo seré el Juez y tú mi abogado”
Ambiente : Salon de clases.

Objetivo Actividad

Explicar los tipos de Inicio:

acoso escolar. (Tipos
- Los conductores hacen la presentación de la sesión y la
de violencia). temática a tratar.

- Se lleva a cabo la asistencia de los alumnos con el apoyo

del docente a cargo.

Desarrollo:

- Se lleva a cabo la sesión planeada de la temática del día,

dinámicamente en conjunto con los estudiantes.

- Presentación de la DINÁMICA DE ANIMACIÓN. “La

sala del juez”:

- El presentador prepara el ambiente para un debate

de 4 partes, en la cual 3 de ellas formar parte de los
tipos de violencia, siendo como abogados en una
corte, representada por los estudiantes y la 4ta parte
que serían los presentadores son los jueces,
escuchando lo que los estudiantes mencionan
realizando preguntas y brindándoles al final un
concepto general de la importancia de evitar todos
esos tipos de violencia, llegando así al veredicto
final.

Cierre:
- Los presentadores llevan a cabo la lluvia de ideas extraídas
de la temática y dinámica “La sala del juez”

- Junto a los estudiantes se da una retroalimentación y crean

propuestas de solución.

- Para finalizar se les brindará o creará una frase motivadora

junto a los estudiantes.

SESION Nº 03
Fecha :
Título : “La unión de amor todo lo vence”
Ambiente : Salón de clases
 Objetivo Actividad

Identificar las Inicio:

características
de una familia *Presentación de los facilitadores de la sesión a realizar, saludando
disfuncional. cordialmente a los alumnos y al docente a cargo.

*Pasar la lista de asistencia a los alumnos con la ayuda del tutor de aula.

*DINÁMICA DE MOTIVACIÓN “NOS VAMOS DE FIESTA”

- El facilitador formará un círculo donde todos estén todos los
alumnos, lo cual dirá en voz alta diciendo su nombre y lo que se
llevaría a una fiesta imaginaria ( cada participante deber´recordar
lo que su otro compañero dijo, para así repetir el de su compañero
y el suyo) , por ejemplo “Soy Lucía y lo que me llevaría a una
fiesta son los piqueos”.

*Se plantea preguntas de retroalimentación de la sesión 1 donde darán sus

respuestas mediante lluvia de ideas:

¿Que es una familia disfuncional?

¿Qué piensan sobre las familias disfuncionales?

¿Sienten que es muy importante la comunicación asertiva con nuestros

padres? ¿por qué?

¿El afecto emocional y la motivación son importantes en la familia?¿Por

qué?

Desarrollo:

*Se explicará el tema a tratar “La unión de amor todo lo vence”

*Se pedirá a los alumnos a que expliquen mediante lluvia de ideas

¿Qué características tiene una familia disfuncional?

*Se explicará la definición de las características de una familia

disfuncional y cómo podríamos identificar dichas características en
nuestra familia.
(Se incluirá imágenes, papelógrafos para la explicación).

DINÁMICA “SIGUE LA HISTORIA”

*El facilitador escoge a un estudiante indicando que comience con una

parte de su historia, con lo cual, el participante deberá decir una parte de
la historia, mientras su otro compañero deberá decir la parte de la historia
de su otro compañero y seguir con la historia y así sucesivamente, hasta
lograr que todos los participantes logren contar la historia completa, por
ejemplo, “Juan iba caminando con su mamá mientras…”.
 Cierre:

*Al finalizar con la dinámica, se realizará una retroalimentación de lo

aprendido el día hoy, mediante algunas preguntas y respuestas de los
participantes mediante lluvia de ideas:

¿Qué es lo aprendimos el día de hoy?

¿Que es una familia disfuncional?

¿Cómo podemos identificar a las familias disfuncionales?

¿Qué características tiene una familia disfuncional?

*Al finalizar y poder cerrar la sesión se dirá una frase motivadora

“Los sentimientos de valor sólo pueden florecer en un ambiente donde se
aprecien las diferencias individuales, se toleran los errores, donde la
comunicación sea abierta y las reglas sean flexibles, el tipo de ambiente
que se encuentra en una familia cariñosa.” (Se dará en solapines donde lo
colocarán en su cuaderno).

SESION Nº 04
Fecha :
Título :
Ambiente : Salón de clases

Objetivo Actividad

Examinar las Inicio:

causas y - Bienvenida a cargo de los facilitadores.
consecuencias - Explicación sobre el objetivo específico de la sesión que se está
del acoso llevando a cabo.
escolar.
- Dinámica de presentación:
Se llevará a cabo la dinámica titulada “Cuéntame sobre ti”, con la
finalidad de conocer a cada participante. Esta dinámica consiste en
que la moderadora mencionará “Cuéntame sobre ti”, y escogerá a
un participante del salón. Este debe decir su nombre, edad y su
pasatiempo favorito.

Desarrollo:
- Inicialmente los facilitadores presentarán el material informativo
referente a las causas y consecuencias del acoso escolar.
- Posteriormente, ya culminado el tema expuesto, se dará inicio a un
juego para reconocer las causas y consecuencias del acoso escolar,
por medio de imágenes. Para ello, los alumnos deberán trabajar en
 grupos de 5 y entre todos elegir la respuesta correcta. Seguido a la
elección, los estudiantes deberán pasar al frente de la pizarra y
colocar la imagen en la casilla correspondiente.

Cierre:
- Para culminar la sesión, los facilitadores llevarán a cabo una
dinámica de retroalimentación llamada “Pulgar arriba o Pulgar
abajo”. El juego se jugará en conjunto, para que cada participante
tenga la oportunidad de responder a las interrogantes al mismo
tiempo. El moderador/a dirá: “Causa o consecuencia” junto a un
enunciado. El participante deberá responder haciendo uso de sus
pulgares. En este caso, el pulgar arriba significa “causa” y el pulgar
abajo “consecuencia”.

SESION Nº 05
Fecha :
Título :
Ambiente : Salon de clases

Objetivo Actividad

Proponer Inicio:
- Presentación de los expositores y la sesión a tratar.
alternativas de
solución ante - Dinámica Rompe-hielo: “Búsqueda de tesoro”, se les entregará
una lista sobre los objetos que buscarán en grupos aleatorios,
el acoso
acompañado de cada objeto habrá una pregunta sobre las sesiones
escolar y para anteriores.
crear un buen
ambiente Desarrollo:
- Se realizará una lluvia de ideas sobre la prevención del acoso
familiar. escolar, cada idea se colocará en la pizarra.
- Se explicará la temática con ayuda de la PPT.
- Habrá participación activa de parte de los estudiantes, se
realizarán preguntas.

Cierre:
- Se realizará una retroalimentación sobre todas las sesiones en
modo de competencia por grupos, los adolescentes elegirán sus
grupos de 5 integrantes. Será a modo de dinámica, de lo cual se
llamará “¡Corre, responde y gana!”
 - Se entregará un detalle manual a los estudiantes que participaron
continuamente en las sesiones.

ANEXOS:

I. RECURSO Y PRESUPUESTO

RECURSO PRECIO

TOTAL

II. EVALUACIÓN

III. CRONOGRAMA

“PROGRAMA DE PROMOCIÓN…”
ACTIVIDADES
Septiembre Octubre Noviembre
RESPONSABLES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Diagnóstico x
situacional
2. Planificación del x
programa
3. Preparación de x
los materiales
para cada una de
las sesiones
4. Aplicación de pre x
test.
5. Sesión Nº1: “” x
6. Sesión Nº2: “” x
7. Sesión Nº3: “” x
8. Sesión Nº4: “” x
9. Sesión Nº5: “” x
10. Sesión Nº6: “” x
11. Aplicación del x
postest.
Cierre del
programa

I. REFERENCIA

● Aldana Yauri, Y. C., & Barreto Espinoza, N. (2021). Disfunción familiar y

conducta agresiva: institución educativa primaria – Colonia Ancón Nro 2
Niños, distrito Ancón 2021. Universidad de Señor de Sipán.
https://doi.org/https://hdl.handle.net/20.500.12802/8918

● Carretero, C. y Nolasco, A. (Junio del 2021). Acoso escolar y diversidad.

Relación del acoso escolar con la percepción de normalidad en víctimas y
agresores. Revista de educación. 155-175. https://hdl.handle.net/11162/205983

● Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2014).

Metodología de la investigación. Hill Interamericana de México, S.A
https://www.uv.mx/personal/cbustamante/files/2011/06/Metodologia-de-la-Inv
estigaci%C3%83%C2%B3n_Sampieri.pdf

● Espinoza Landázuri, Y. C. (2015). Estudio sobre la disfuncionalidad familiar y

su incidencia en el aprendizaje de los niños y niñas de primero y segundo año
de educación primaria de la escuela Sagrado Corazón de Jesús de
Tulcán. [Tesis de titulación] Escuela Politécnica Nacional.
https://doi.org/T-PGE/0859/CD 6255