ESCUELA PRIMARIA “GRAL.

RAFAEL BUELNA” TURNO MATUTINO

CICLO ESCOLAR 2022-2023
ZONA ESCOLAR: 038 SECTOR: XI GRADO: 2º GRUPO: “A”
DOCENTE: MONICA MIGUEL TIRADO RODRIGUEZ
PLAN ANALITICO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

CONTEXTUALIZACIÓN
El grupo de 2° A cuenta con 25 alumnos, de los cuales 11 son niños y 14 niñas, con edades que
comprenden de 7 a 8 años. De acuerdo a los resultados de diferentes evaluaciones, los niveles
de lectoescritura del grupo se encuentran de la siguiente manera: 8 silábicos, 3 silábicos
alfabéticos y 14 alfabéticos. Un 70% realiza las operaciones básicas (sumas y restas) sin
dificultades, el resto del grupo se encuentra en la apropiación. Es un grupo que se está
iniciando en la comprensión lectora mediante el análisis de diferentes textos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Apropiación de la lectura y escritura

Proceso de desarrollo de
EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO aprendizajes
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUCIÓN
Escritura de -Escribe su nombre y apellidos y de -Apropiación -Pedir que en su cuaderno -Realizar
nombres en la sus de familiares, profesores, de la cultura a escriban el nombre de los observaciones
lengua materna. compañeros y otras personas de su través de la integrantes de su familia. sobre las letras
entorno para indicar autoría, lectura y -Sugerir que en cada utilizadas al
pertenencia e identidad. escritura. trabajo que realicen escribir su
escriban su nombre nombre.
completo. -Brindar apoyo a
quienes no
conozcan como
escribir su
nombre
completo.
Descripción de -Describe en forma oral y escrita, en -Educación -Pedir que realicen una -Revisar la
objetos, su lengua materna, objetos, estética descripción de su salón de ortografía y
personas, seres personas, seres vivos y lugares de clases. coherencia que
vivos y lugares. su entorno natural y social. -Posteriormente, salir a emplearon para
hacer un recorrido por la realizar sus
escuela para que vaya descripciones.
narrando los elementos
que observa y pueda
tomar en cuenta para
hacer la descripción
escrita.
Usamos -Recreamos situaciones cotidianas, Apropiación -Propiciar que mis Verificar que se
intencionalment por medio de distintos lenguajes, de la cultura a estudiantes elaboren establezca un
e los lenguajes que se relacionen con los contextos través de la textos escritos ambiente de
para la comunitarios y el entorno físico para lectura y (convencionales o no) confianza,
construcción, intercambiar con nuestros pares escritura. sobre las experiencias de respeto,
fortalecimiento y sensaciones, emociones, convivencia con su familia seguridad y
resignificación de sentimientos e ideas. (por ejemplo, ir a una empatía tanto
vínculos sociales fiesta, pasear, acompañar para que tus
y participamos a sus familiares al trabajo estudiantes
en la vida u otros sitios, colaborar puedan hablar de
cotidiana de en actividades de casa). sus vivencias
nuestra personales o
comunidad. familiares como
para comentar,
preguntar y
opinar sobre lo
que expresaron
sus compañeros
mediante las
producciones
presentadas.
Construimos Intercambiamos información, Apropiación -Solicitar a las y los -Revisar que las
sentidos a partir saberes comunitarios y de la cultura a estudiantes que formulen niñas y los niños
de la conocimientos en actividades través de la preguntas sobre un tema expliciten
interpretación y escolares y familiares para satisfacer lectura y de interés para vínculos entre
la difusión de intereses y necesidades colectivas. escritura. entrevistar a un adulto de aspectos
información, los la comunidad que les específicos
saberes pueda brindar localizados en los
comunitarios y información al respecto. acervos y su
los -Abrir un espacio donde relación con la
conocimientos niñas y niños platiquen vida cotidiana.
asentados en sobre lo que pueden -Observa la
distintos medios hacer las personas para variedad de
de comunicación conocer, informarse e preguntas que
y fuentes de informar a otros sobre un formulan para
información en tema de interés. entrevistar a una
contextos persona de su
diferenciados. comunidad y
cómo se
relacionan las
preguntas con el
tema de interés.
-Verifica que se
empleen
diferentes medios
para el registro e
intercambio de
información.
Exploramos, Exploramos y comparamos diversos -Guiar a mis estudiantes -Verificar que mis
experimentamos lenguajes para favorecer la para que acompañen la estudiantes
y creamos con los interpretación de manifestaciones lectura de textos establezcan un
lenguajes para la culturales y artísticas, y la expresión -Pensamiento literarios, observen ambiente de
expresión de por medio de creaciones con critico representaciones confianza,
nuestras intención artística. plásticas y/o escuchen respeto,
sensaciones, piezas musicales diversas, seguridad y
emociones, ideas y comenten su contenido empatía tanto
e intereses. y la respuesta que les para poder hablar
provocan. de sus vivencias
-Invitarles a experimentar personales o
diferentes formas de familiares como
expresión con los para comentar,
lenguajes (por ejemplo, preguntar, opinar
leer poemas y sobre lo que
narraciones en voz alta, expresaron sus
describir emociones al compañeros
interactuar con distintas mediante las
manifestaciones producciones
culturales y artísticas). presentadas.
-Verifica que
empleen distintos
materiales y
posibilidades
corporales,
visuales y/o
auditivas al
momento de
expresar
sensaciones,
emociones, ideas
e intereses.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

CONTEXTUALIZACIÓN

El grupo se encuentra en proceso de iniciación hacia la exploración, en su mayoría son capaces

de realizarse cuestionamientos, interactúan con el entorno que les rodea y mediante una guía
son capaces de desplegar su creatividad, imaginación, lógica y formularse preguntas acerca de
los sucesos y fenómenos que suceden en su entorno. Es un grupo donde niños y niñas
muestran interés por conocer todo lo que les rodea.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

 Hábitos de higiene

Proceso de desarrollo de aprendizajes EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS

CONTENIDO
ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUCIÓN

Cuerpo humano: -Reconoce y describe los órganos de -Vida -Mediante

estructura externa, los sentidos y su función; explica y saludable recursos
acciones para su representa acciones que ponen en audiovisuales
cuidado y sus cambios riesgo la integridad de los órganos de presentar -Observar la
como parte del los sentidos, así como aquellas para información practica de
crecimiento. prevenir accidentes y que favorecen relacionada a los higiene dentro
su cuidado. sentidos que el del salón de
ser humano clases.
posee y los
-Identifica los órganos sexuales como cuidados para
una característica natural que mantenerlos -Realizar una
distingue a mujeres y hombres: las sanos. exposición
niñas (mujeres) tienen vulva y los sobre el cuidado
niños (hombres) tienen pene y de su cuerpo
testículos; utiliza los nombres -Indagar con los utilizando los
correctos para referirse a ellos y alumnos si nombres
reconoce la importancia de practicar conocen el correctos para
hábitos de higiene. nombre correcto nombrarlos.
de llamar a sus
órganos sexuales
Reconoce que los órganos sexuales y los hábitos de
son partes privadas que no deben ser higiene que
tocadas por otras personas, para implementan en
propiciar el autoconocimiento, el su autocuidado.
autocuidado y el respeto
 -Indagar con los
alumnos el tipo
-Reconoce la importancia de una
de alimentación
alimentación saludable, que responda
que llevan a cabo
a las necesidades y características de
en su hogar.
la edad y la actividad física de cada -Infografías
persona. -Valorar si el sobre los
-Vida consumo de alimentos
saludable alimentos es saludables para
Beneficios del consumo -Reconoce y clasifica los alimentos y adecuado en el cuerpo
de alimentos bebidas, que consume en la escuela y cuanto a humano.
saludables, de agua en su casa, en naturales, procesados y cantidades y a su
simple potable, y de la ultra procesados; e infiere sus edad.
práctica de actividad implicaciones en la salud.
física. -Cuestionar si -
conocen algún
alimento o bebida
-Describe los alimentos y bebidas que sea
saludables que se producen elaborado con
localmente (frutas, verduras, carnes, productos
lácteos, fermentados, entre otros) y se propios de su
consumen en ciertos momentos del comunidad.
año, de acuerdo con su contexto y las
prácticas socioculturales.

Características del Observa, compara y describe las -Intercultu- -Pedir que -Tablas de
entorno natural y características naturales de diferentes ralidad crítica realicen una registro
sociocultural. lugares de México como desiertos, descripción
selvas, arrecifes de coral, manglares, escrita de su
entre otros; a partir de identificar comunidad y en -Infografias
cómo son, si hace frío o calor, la lo que sea
frecuencia con que llueve, cómo son posible, de su
las plantas y los animales que viven en municipio.
los lugares, o de qué se alimentan.
-Proyectar
Reconoce y describe cómo las documentales
personas aprovechan los sobre otros
componentes naturales para satisfacer lugares del país,
sus necesidades de vestido, donde se haga
alimentación, vivienda. referencia a su
clima, vegetación
etc.

-Enlistar las
diferencias y
similitudes que
 encuentren.

-Describe y representa el efecto que -Investiguen de -Registros en

tienen en plantas, animales, agua, que manera en su tablas.
suelo y aire, las actividades humanas comunidad
al satisfacer necesidades, para -Pensamiento realizan
Impacto de las reflexionar en torno a la manera en critico actividades para -Descripciones
actividades humanas que se aprovechan y tomar decisiones ayudar a
en el entorno natural, que tengan un menor impacto en el preservar los
así como acciones y entorno natural y la salud. elementos -Entrevistas
prácticas naturales de los
socioculturales para su cuales se
cuidado. Identifica, describe y participa en abastecen para
acciones y prácticas socioculturales satisfacer sus
para disminuir el impacto en plantas, necesidades.
animales, agua, suelo y aire y cuidare
el entorno natural.
 CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

CONTEXTUALIZACIÓN

La mayoría de los alumnos mantienen una relación directa y constante con la naturaleza
que forma parte de su comunidad. Son conocedores de los elementos naturales con los que
su comunidad cuenta y además reconocen la importancia de pertenecer a ellos y
preservarlos.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Identificarse como actor principal para el cuidado de su entorno.

Proceso de desarrollo de EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS

CONTENIDO
aprendizajes ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUCIÓN

Somos parte de la Reconocemos que nuestras - A través del trabajo -Valorar en mis
naturaleza, acciones pueden afectar la Interculturalida con este diálogo, estudiantes las
interactuamos con naturaleza y los seres vivos, d crítica propiciar que mis actitudes y
ella, la valoramos la importancia del estudiantes manifestaciones
-Pensamiento
transformamos a cuidado y la protección de la reconozcan, que de respeto
critico
través del tiempo diversidad de la naturaleza que se forman parte de la hacia la
por distintos medios encuentra en nuestro entorno naturaleza y que una naturaleza y
y la cuidamos con para desarrollar de manera forma de cuidarse a sí otros seres
responsabilidad, individual y colectiva acciones que mismos, es cuidar de vivos, que les
afecto y respeto por promuevan su protección y ella en todas sus permitan
el bien de nuestra cuidado, pues contribuye al manifestaciones. - desarrollar
comunidad. sustento de la vida. Promover en las niñas propuestas para
y los niños su cuidado y
sentimientos de protección.
integración e Promover la
identificación con la coevaluación
naturaleza. del trabajo
colaborativo
para el
desarrollo de
propuestas
colectivas de
cuidado de la
naturaleza, los
seres vivos y su
 entorno.

Se reconoce a sí mismo o a sí
misma como parte del lugar
donde vive y en relación con otros
seres vivos y componentes de la
Valoración de la naturaleza, y dialoga acerca de los -Mediante un dialogo
-Valorar las
naturaleza: Respeto, sentimientos que le provoca esa grupal propiciar que
actitudes y
cuidado y empatía relación. los niños y niñas
-Pensamiento manifestaciones
hacia la naturaleza, -Dialoga acerca de las critico identifiquen lo que
de respeto
como parte de un responsabilidades hacia la saben sobre la
hacia la
todo naturaleza y muestra respeto, conservación de la
naturaleza.
interdependiente. cuidado y empatía hacia sus naturaleza.
componentes, proponiendo
posibles soluciones y acciones a
favor de la naturaleza, en la
medida de sus posibilidades.

Impacto de las
actividades humanas
en la naturaleza y
Relaciona las actividades humanas
sustentabilidad:
con la naturaleza, al identificar
Actividades
aquellas que pueden tener un -Observar la
humanas que
efecto negativo, planteando la -Promover la habilidad para
afectan a la
posibilidad de realizar cambios en investigación acerca establecer
naturaleza, y la -
las actividades y acciones del lugar de origen de relaciones
necesidad de Interculturalida
individuales, familiares y los alimentos que se claras entre
establecer d critica
comunitarias, para promover el consumen en la necesidades,
compromisos que
cuidado responsable, la comunidad. productos y
contribuyan a la
preservación de los seres vivos, el origen.
preservación,
agua, aire y suelo en su entorno
prevención y
inmediato y lejano.
disminución del
impacto socio
ambiental.

Cambios en la Identifica cambios en la -Pensamiento -Realizar una -Habilidad para

naturaleza del lugar naturaleza del lugar donde vive, y critico exposición utilizando expresar los
donde vive, y su comprende su relación con las maquetas donde se cambios
relación con las actividades humanas cotidianas, ejemplifiquen los ocurridos en su
actividades humanas usando nociones como “antes, cambios sufridos en la comunidad.
cotidianas que ahora y después” y en orden comunidad con el
tienen orden cronológico (semanas, meses,
cronológico, paso del tiempo.
asociadas a ciclos
años, décadas, estaciones -Realizar entrevistas a
agrícolas y
asociadas a ciclos agrícolas y familiares para
festividades, así
festividades), reconociendo que recabar información
como su vínculo con
existen diferentes formas de sobre cómo ha
la noción de tiempo
nombrarlas y entenderlas de cambiado la forma de
y espacio histórico
acuerdo con el contexto. llevarse a cabo ciertas
(“antes, durante y
después”). actividades.

Observar su
Valora la importancia de
-Invitar a los capacidad para
pertenecer a una familia, grupo
estudiantes a comprender,
escolar, comunidad y/o pueblo;
reconocer semejanzas reconocer y
Los seres humanos las manifestaciones
- y diferencias entre las aceptar
son diversos y socioculturales que considera
Interculturalida distintas formas de manifestaciones
valiosos y tienen propias y relevantes de su pueblo
d critica ser y practicas o rasgos
derechos humanos. y comunidad, así como la
culturales de su culturales
relevancia de ejercer sus derechos
comunidad y de otras distintos a los
humanos con un sentido de
comunidades. que consideran
corresponsabilidad y reciprocidad.
suyos.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTEXTUALIZACIÓN
-Reconocen la comunidad donde viven, ubican en donde se encuentra su escuela.
Son alumnos, que en su mayoría participan en actividades socioculturales.
Conforman diferentes tipos de familias y se identifican como un integrante más.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

-Familias disfuncionales

SUGERENCI
Proceso de desarrollo EJE
ORIENTACIONES AS DE
CONTENIDO de aprendizajes ARTICULADO
DIDÁCTICAS EVALUCI
R
ÓN
-Sugerir el trazo de
croquis donde
Ubica algunos referentes simbolicen lugares
-Observar los
del lugar donde vive y se representativos de su
elementos que tomaron
La comunidad encuentra la escuela. comunidad.
en cuenta para
como el espacio Platica sobre las -
representar lo
en el que se vive y características geográficas, Interculturalidad -Realizar maquetas
característico de su
se encuentra la climáticas, ambientales, critica donde ejemplifiquen
escuela. socioculturales y
comunidad, tanto en el
las características
lingüísticas de su croquis como en la
geográficas, de clima
comunidad y escuela. maqueta.
y sociocultural de su
comunidad.

Platica acerca de la
organización de las -Realizar un listado de
Actitudes y
responsabilidades y tareas las acciones que
prácticas que
en su familia. Identifica la realizan en su hogar. -Registrar las
prevalecen entre
importancia de la -Igualdad de -Identificar si hay participaciones sobre
los hombres y las
participación equilibrada genero acciones especificas sus percepciones.
mujeres en la
entre hombres y mujeres, para las niñas y para
familia, la escuela
adultos, niñas y niños en la los niños.
y la comunidad.
cotidianidad familiar.
 Fomente que
acuerden en colectivo,
consecuencias de no
cumplir reglas y
normas en diferentes
situaciones. Por
ejemplo, detener la
actividad, suspender
-Proponemos soluciones la participación por un -Analizar las ideas
ante retos y conflictos que tiempo, modificar la acerca de aprendizajes
se presentan en actividades puntuación, cambiar que han tenido; por
y juegos, para promover la la organización de los ejemplo, notas
participación, el respeto y equipos, etcétera. semanales de logros
la colaboración. que han alcanzado a
Somos creativos
en la búsqueda de -Pensamiento partir de las
-Reflexionamos acerca de experiencias escolares,
alternativas para critico
las normas básicas de familiares o
tomar decisiones.
convivencia en el juego y comunitarias, y con el
las actividades cotidianas, Proponer que exploren apoyo de las personas
con el propósito de asumir formas de jugar e con las que interactúan,
actitudes que fortalezcan el interactuar con (retomarlas de manera
respeto, la participación y compañeras y sistemática)
la inclusión de los demás. compañeros; por
ejemplo, al participar en
actividades en las que
requieren decidir las
acciones a realizar y los
objetos a utilizar, así
como el tipo de
participación (individual,
por parejas, tercias,
equipos o grupalmente).
Fomentar que
entrevisten a familiares Registre sus
y personas en torno de observaciones acerca
Participamos en ideas, saberes y de habilidades y
nuestra prácticas culturales, que actitudes que
Reconocemos ideas,
comunidad a caracterizan a su desarrollan al
conocimientos, prácticas
partir del comunidad y las participar en
culturales y formas de -Pensamiento
reconocimiento y modificaciones que han acontecimientos y
organización, para explicar critico
respeto de los tenido en el tiempo. situaciones vinculadas
el significado que tienen en
saberes, para Asimismo, propiciar que con ideas, saberes y
la familia y comunidad.
valorar la reflexionen acerca de la prácticas culturales de
diversidad. importancia de la su familia o
participación de los comunidad.
integrantes, sin
importar su género.
 Organizar actividades en
-Valorar conjuntamente
las que indaguen acerca
las acciones que
de prácticas que
desarrollan de manera
caracterizan a su
cotidiana los integrantes
comunidad, en las que
de su comunidad,
se requiere la
reconociendo las que son
Reconocemos logros al participación colectiva
esenciales en la
participar en diferentes para llevarlas a cabo.
-Apropiación de satisfacción de
Sentido de situaciones familiares y Con base en ello,
las culturas a necesidades en
pertenencia a la escolares para replantear permitir que compartan
través de la diferentes situaciones y
familia y la nuestra actuación en favor quiénes y cómo
lectura y momentos; por ejemplo,
comunidad. de una mayor confianza y intervienen, de qué
escritura. mediante registros
seguridad en beneficio del manera se organizan y
(dibujos, tablas o
bien común. para qué se llevan a
fotografías) en los que se
cabo, además de que
identifiquen dichas
valoren qué aspectos
acciones, sus
inciden en su
participantes, formas de
modificación o de qué
llevarlas a cabo y cómo
manera pueden
han cambiado.
mejorarlas.