“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE ANCASH BACHILLERATO INTERNACIONAL

ASIGNATURA UNIDAD DE APRENDIZAJE GRADO

CIENCIAS SOCIALES N° 07 TERCERO

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 25

“EL CAUDILLISMO. ECONOMÍA Y SOCIEDAD EN EL PERÚ.”

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS RETOS

ACTIVIDAD 01: observamos el video en la Fuente A.

FUENTE A: El Perú sin Bolívar, los caudillos militares.

(TVPerú, 2013)
TVPerú [@tvperu]. (2013, septiembre 30). SUCEDIÓ EN EL PERÚ - Presidentes del Perú Siglo
XIX 2/5. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=UcniwK_Nh3k

Después de haber analizado la frase, responde:

1.- ¿Qué ocurre cuando Bolívar abandona el Perú?

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2.- ¿Cuál fue la “enfermedad” de inicios de la República?

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3.- ¿Qué condiciones permitieron que los militares obtuvieran el poder?

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PREGUNTA RETADORA

¿Qué condiciones favorecen el surgimiento de gobiernos liderados por

caudillos?

Vínculos con los componentes transversales del programa de diploma IB

COMPONENTE VÍNCULO BREVE DESCRIPCIÓN ¿Qué? ¿Cómo?
Indaga sobre una temática histórica de su
Monografía SI preferencia
Teoría del Conocimiento SI Cuestiona la realidad actual con la histórica.
Comparte sus conocimientos con su entorno
Creatividad, Actvidad y Servicio SI social.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Analiza las causas para el surgimiento del caudillismo
COMPETENCIA:
✔Construye interpretaciones históricas
INSTRUME
EVIDENCIA DE NTO DE CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACI EVALUACIÓN
ÓN
Análisis de fuente  Interpreta
Distingue entre
críticamente fuentes
causas (estructurales
diversas.
y coyunturales) al
 Comprende el tiempo
elaborar Rubrica
histórico
explicaciones sobre
el caudillismo en el  Elabora explicaciones
Perú. sobre procesos
históricos.
Competencia
Transversal
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 02: Analizamos las fuentes B y C, identificamos e inferimos las características de

acuerdo a la pregunta.
Fuente B: Introducción
El Perú, luego de proclamada su independencia, pasó por un periodo de inestabilidad política donde
nadie lograba terminar su mandato. A inicios de la época republicana quienes gobernaban eran
militares, pues no se concebía que un civil gobernara. A este periodo se le denominó Primer
Militarismo y quienes gobernaron no lograban concluir su mandato por diversos motivos, por ejm un
golpe de Estado, una insurrección, una sublevación o una guerra civil. Estos
caudillos militares fueron quienes lucharon por la independencia del Perú y luego
tomaron el poder absoluto, disputándose el poder político del Estado. En esta
clase identificaremos las características que tenían los caudillos y las condiciones
que favorecieron su ascenso al poder.
Empezaremos indagando algunos datos biográficos de Luis
José de Orbegoso, Agustín Gamarra, Andrés de Santa Cruz y
Felipe Santiago Salaverry.
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https://daupare.lamula.pe/2013/07/16/el-sindrome-de-los-caudillos/daupare/

Ahora ubica en una línea de tiempo el gobierno de estos caudillos.

ACTIVIDAD 03:

Fuente B: Extraído del libro “Nación y sociedad en la Historia del Perú” (2004) del
historiador norteamericano Peter F. Klaren, profesor de la Universidad
George Washington, de los Estados Unidos quien busca compendiar la
historia del Perú.
La política en la era de los caudillos, 1824-1845
Aunque nuestro conocimiento de la política peruana en las dos primeras décadas
después de la independencia es análogo a un agujero negro académico, algunas
recientes investigaciones han comenzado a iluminar el tema. Como ya dije, la línea
divisoria más importante en la política de esta época seguía un eje norte-sur. Los
conservadores estaban concentrados en Lima y en la costa norte, donde izaron una
bandera proteccionista-estatista y buscaron conservar los intereses corporativos,
revivir los monopolios coloniales y establecer controles sociales estrictos sobre la
gente común. Eran intensamente autoritarios, a pesar de que su base social se
encontraba en las clases populares o castas limeñas de color más oscuro, como los
artesanos y los más marginales ambulantes, vagos e indios migrantes de la ciudad.
Los conservadores quedaron particularmente irritados con el plan liberal de Bolívar
de abrir el país a los comerciantes extranjeros y recurrieron constantemente a una
retórica patriótica que criticaba el papel de los extranjeros o de las ideas extranjeras
en los asuntos peruanos, en tanto que supuestamente defendían la soberanía de la
nueva nación. Su caudillo más importante fue el general cuzqueño Agustín Gamarra,
quien logró llevar a cabo la hercúlea tarea de ocupar la presidencia dos veces (1829-
1833 y 1839-1841) y completar un gobierno de cuatro años, durante lo que
esencialmente fue la época de «la puerta giratoria presidencial». El éxito de los
conservadores en ganar y conservar el poder durante buena parte de este periodo
se debió a su base estratégica en y alrededor de la capital, el centro nervioso
histórico de la política, la administración y las finanzas nacionales. La oposición más
importante a los conservadores provino del bastión liberal en los Andes del sur, con
su centro en Arequipa. A estos liberales se unió un pequeño grupo de intelectuales
cosmopolitas y burócratas «neobolivarianos» de la capital que adoptaron un
«internacionalismo» visionario del libre comercio, pero no contaban con ninguna
base política tangible. Juntos buscaron desmantelar el Estado proteccionista,
corporativista y centralista que giraba en torno a Lima y abrir el país a un creciente
comercio extranjero. El principal problema político que debieron afrontar era su
diversidad, y por lo tanto su incapacidad para unirse, su ausencia de una base social
en las clases populares, y su lejanía (Arequipa) de los principales niveles de poder
en Lima. Incluso cuando los liberales lograron ganar momentáneamente el poder en
Lima, como sucediera con los caudillos y generales José de la Mar (1827-1829) y
Luis de Orbegoso (1833-1834), se encontraban demasiado alejados de su base de
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poder sureña como para conservarlo por mucho tiempo, y así lograr imponer su
agenda librecambista al resto del país. En última instancia, buena parte de sus
energías se agotaron intentando promover movimientos separatistas en el sur, que
terminaron fracasando invariablemente.
5.- ¿Qué pasa cuando no hay estabilidad política en un país?

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6.- Con la información del video y de la fuente leída indica las causas para que surgiera el
caudillismo.

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FUENTE C: El Perú y los caudillos militares. Historia, geografía y economía. Cuadernillo de

fuentes. Ediciones S.M (2016)

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5.- ¿Cuál es la PERSPECTIVA religiosa sobre la causa independentista?

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Fuente D: Extraído de: Historia, geografía y economía. Cuadernillo de fuentes.

Ediciones S.M (2016)

Luego de leer las fuentes B y C responde:

6.- ¿Qué características de los caudillos, puedes identificar?

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7.- ¿Crees que la nacionalidad del autor contribuye para estudiar la historia peruana?

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Fuente E: Carlos Contreras. Compendio de Historia Económica del Perú IV:

Economía de la primera centuria independiente. Este compendio ha
sido organizado por temas, han seleccionado las actividades
económicas predominantes de la época. El estudio de estos temas
ha sido confiado a especialistas con una importante experiencia en
tales campos.
Las normas de secuestros se modificaron hacia 1825, cuando se permitió que los
parientes de los secuestrados reclamaran sus propiedades, con la obligación de
renunciar únicamente a la quinta parte de las mismas. En un contexto de ventas de
bienes estatales de Temporalidades, Inquisición y otros, para que los gobiernos
consiguieran liquidez, tal medida permitió asegurar un mercado libre de bienes, que
favoreció a militares, comerciantes y a antiguos aristócratas, quienes recuperaron
sus haciendas a costa de la marginación de otros personajes. Este proceso de
marcha y contramarcha permitió que se configuraran los nuevos rostros de los
empresarios peruanos de la época. (…) En esa lógica de cambios y permanencias,
es interesante seguir de cerca lo ocurrido con la reforma de regulares de 1826. En
pleno régimen vitalicio, específicamente durante el mandato del Presidente del
Consejo de Gobierno Andrés de Santa Cruz, se aprobó el famoso decreto (28 de
septiembre de 1826). La medida suprimió los conventos con menos de ocho
religiosos, cuyas fincas y censos quedaron en manos del Estado, para ser
destinados “a fines de instrucción y beneficencia”. Además, los bienes y rentas de
los conventos no cesados pasaron a ser administrados por síndicos nombrados por
el Estado y bajo la supervisión de los obispos locales. En general, la medida, que
primero se cumplió lentamente y luego de manera intensa entre 1828-1829, en plena
época liberal del presidente La Mar, permitió suprimir 59 conventos (56 de varones y
3 de mujeres) y monasterios (27 en la diócesis de Lima, 14 en Trujillo, 7 en
Huamanga, 5 en Cuzco, 4 en Arequipa y 1 en Chachapoyas). ¿A cuánto ascendió el
patrimonio que pasó a manos del Estado? A partir de los inventarios confeccionados
entre 1829 y 1834 por los funcionarios encargados de la administración de los
recursos del ramo de Conventos Supresos, se puede advertir que los censos
vinculantes sumaron 836.766,25 pesos, que daban rentas por 22.997,86 pesos, lo
que representaba cerca del 20% de los 109.859 pesos de rentas totales que se
percibían de todo el patrimonio tomado. El peso de los capitales y rentas de los
conventos de Lima era, pues, abrumador.
Luego de leer la fuente responde:
8.- ¿Cuál es el aporte de la fuente respecto de la economía en la época del
caudillismo?

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5. CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

INDAGAMOS:
10.- Desarrolla una indagación con fuentes confiables y desarrolla una de las dos consignas:
 La corrupción de los inicios de la república peruana hasta 1851 fue un factor
importante en el desarrollo social peruano.
 En qué medida estás de acuerdo con la afirmación: “La anarquía militar fue la
consolidación de la república”

6. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

ACTIVIDAD 03: Es hora de poner a prueba nuestras habilidades históricas e investigativas.
Hacemos la ficha de Análisis de fuentes.
Basándote en la fuente B u otra pertinente de tu Investigación Histórica, realiza un
análisis detallado de fuentes identificando valorando en su origen, propósito y
contenido. Puedes apoyarte con este cuadro.

Identifica Valora
Describe la fuente Explica las bondades de la fuente
Origen
 Tipo de fuente:

 Título de la fuente:

 Autor:

 Trayectoria del Autor:

Propósito
 ¿Con que intensión la fuente se
habría publicado?

 ¿Qué perspectiva u opinión tiene el

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autor?

 ¿Qué aspectos analiza el autor para

fundamentar su intensión?: Causas,
consecuencias: políticas, sociales,
económicas, ideológicas, religiosas,
etc.

Contenido
 ¿Qué idea o tesis desarrolla el autor?

 ¿En qué se basa el autor para

demostrar sus ideas? Fuentes
primarias de archivo, fotografías,
discursos, grabaciones, cartas,
diarios, testimonios o secundarias,
pluralidad de fuentes, entre artículos,
libros, documentales, ensayos con
diversas perspectivas.

Instrumento de Evaluación:

Lista de cotejo

Criterio SÍ NO

Participó activamente en clase.

Identificó y valoro el tipo de

fuente.

Identificó el valor de la fuente

por su origen.

Identificó el valor de la fuente

por su propósito.

Identificó el valor de la fuente

por su contenido.

5. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 05: responder por escrito las siguientes preguntas:

¿cómo puedo mejorar mi evaluación de fuentes?

6. REFERENCIAS

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Contreras, C (2011) Compendio de Historia Económica del Perú IV: Economía de la primera centuria
independiente. Lima, IEP; BCRP. (Serie Historia Económica, 14)
Klarén, P (2012). Nación y Sociedad en la Historia del Perú. Lima - Perú. I.E.P
Ministerio de Educación. (2016) Historia, geografía y economía. Lima. Ediciones S.M
Orrego, J. (04/07/2008). La independencia del Perú: La participación popular. Perú: PUCP.
7. AUTORÍA

Lic. Joffre CRUZ MÉNDEZ - COAR ANCASH

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