“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE ANCASH BACHILLERATO INTERNACIONAL

ASIGNATURA UNIDAD DE APRENDIZAJE GRADO

CIENCIAS SOCIALES N° 07 TERCERO

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 07

“INVESTIGACIÓN HISTÓRICA: SECCIÓN B”

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS RETOS

ACTIVIDAD 01: Leemos la fuente A y observamos el video de la fuente B.

FUENTE A:

La investigación histórica se refiere al esfuerzo que se realiza con el

propósito de establecer sucesos, ocurrencias o eventos en un ámbito
que interesa al historiador; se entiende por metodología el modo como
se enfocan los problemas y se buscan las respuestas. (Grajales, 2002, p.
7).

1.- Para ti, ¿en qué consiste realizar una investigación en historia?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
PREGUNTA RETADORA

¿Cuán importante es la organización metodológica para el desarrollo de la

investigación histórica?

Vínculos con los componentes transversales del programa de diploma IB

COMPONENTE VÍNCULO BREVE DESCRIPCIÓN ¿Qué? ¿Cómo?
Indaga sobre una temática histórica de su
Monografía SI preferencia
Teoría del Conocimiento SI Cuestiona la realidad actual con la histórica.
Comparte sus conocimientos con su entorno
Creatividad, Actvidad y Servicio SI social.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Formula preguntas y utiliza términos históricos para elaborar explicaciones sobre hechos
o problemas históricos.
COMPETENCIA:
✔Construye interpretaciones históricas
INSTRUME
EVIDENCIA DE NTO DE CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACI EVALUACIÓN
ÓN

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 Interpreta
críticamente fuentes
Explica los impactos diversas.
y consecuencias a  Comprende el tiempo
largo plazo de la era
Avance de la sección B. Rubrica
histórico
del guano  Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
Competencia
Transversal
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 02: Comprendemos el proceso de Investigación.

El proceso de la investigación histórica

La historia adquirió rigor científico con la introducción del método moderno de investigación en el siglo XVIII.
El objeto de estudio, según los positivistas, son los hechos pasados del hombre y la sociedad. La investigación
histórica se enmarca directamente en el enfoque cualitativo de la investigación científica. En el área de historia
se desarrolla la investigación teniendo presente los siguientes momentos:

1 . L a fo rm u la c ió n d e la p re g u n ta d e in v e s tig a c ió n .- E s ta in te rro g a n te p e rm itirá la

e x p lic a c ió n d e u n a d u d a h is tó ric a . L a p re g u n ta d e b e s e r d e lim ita d a , c o n c re ta y
d e b a tib le . L a p re g u n ta e s e l e le m e n to m á s im p o rta n te d e la in v e s tig a c ió n , y a q u e e lla
d a rá in ic io a la in v e s tig a c ió n y o rie n ta rá tu tra b a jo e n la d ire c c ió n c o rre c ta .

2 . L a fo rm u la c ió n d e la h ip ó te s is d e in v e s tig a c ió n .- U n a h ip ó te s is e s u n a
re s p u e s ta te n ta tiv a a la p re g u n ta fo rm u la d a . E s ta re s p u e s ta s e p o d rá c o n tra s ta r
u n a v e z fin a liz a d a la in v e s tig a c ió n . E l a n á lis is d e la s fu e n te s p e rm itirá c o n firm a r
o re fu ta r la s p ro p o s ic io n e s p la n te a d a s .

3 . R e c o le c c ió n y a n á lis is d e d a to s .- E n e s ta e ta p a e l in v e s tig a d o r a c u d e
a to d a s fu e n te s p o s ib le s q u e p e rm ita n la s o lu c ió n d e l p ro b le m a . E s
im p o rta n te c o n ta r c o n la s fu e n te s a p ro p ia d a s . A n te s d e u tiliz a r u n a fu e n te ,
e s n e c e s a rio re a liz a r la e v a lu a c ió n d e la m is m a . T o d a fu e n te , s e a p rim a ria
o s e c u n d a ria , tie n e u n g ra d o d e v a lo r p a ra la in v e s tig a c ió n . D e ig u a l fo rm a ,
ta m b ié n p re s e n ta n a lg u n a s lim ita c io n e s . L o c a liz a r la s fu e n te s a d e c u a d a s ,
ta l v e z , re s u lte u n a ta re a c o m p lic a d a . L a p a c ie n c ia y la d e c is ió n e n la
in v e s tig a c ió n , s o n a c titu d e s im p o rta n te s p a ra lo g ra r e l p ro p ó s ito . L a
in te rp re ta c ió n d e la s fu e n te s s e e n c u e n tra d e te rm in a d a p o r e l tie m p o q u e
le to c a v iv ir a l in v e s tig a d o r y p o r lo s in te re s e s d e s u é p o c a .

4 .- R e d a c c ió n d e l in fo rm e d e in v e s tig a c ió n .- R e a liz a d a la in te rp re ta c ió n d e la s
fu e n te s , e l in v e s tig a d o r te n d rá q u e re a liz a r la e x p o s ic ió n , e n e s c rito , d e s u
in v e s tig a c ió n . L a n a rra tiv a d e b e rá te n e r u n a lto n iv e l lite ra rio (p ro s a ), p e rm itie n d o c a p ta r
e l in te ré s d e lo s le c to re s . D e b e e s ta r s u je to a n o rm a s A P A .

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Ahora, completa:
Pregunta de Investigación Posible respuesta

______________________________________ ______________________________________

______________________________________ ______________________________________

______________________________________ ______________________________________

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______________________________________ ______________________________________

______________________________________ ______________________________________

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ACTIVIDAD 03: Comprende la organización de la Investigación

De manera general, el ensayo debe organizarse considerando una introducción, el desarrollo y la conclusión.

Introducción. - Escribir qué tema van a tratar, los objetivos que se querrán alcanzar, después la
pregunta (problema) y una breve respuesta (hipótesis). Además, la metodología e
importancia de la investigación. En definitiva, la introducción ubica a un lector externo (y
que puede no saber nada del tema) en lo que está por leer.

Desarrollo. - Es la ampliación de la respuesta que dijeron brevemente en la Introducción. Esta

respuesta (o hipótesis de lectura) debe demostrar su validez a partir de la exposición de
ciertas ideas concretas (argumentos) convenientemente construidas. Cada una de ellas
deberá apoyarse con los hechos demostrables pertinentes o con la opinión de los
especialistas (citas y referencias bibliográficas).

Conclusión. - Esta es la última parte. Sintetiza la hipótesis y los argumentos que se utilizaron para
sustentarla. Evalúa lo dicho, señalando sus alcances y sus limitaciones.
Sepúlveda, C. (s.f). El ensayo: ¿Cómo se hace? Chile. Universidad de las Américas.

La sección B de la investigación histórica es la más importante del trabajo. Tiene una puntuación de 15 de un
total de 25. La extensión de esta sección es de 1300 palabras. Pero, en esta ocasión realizaras una
investigación corta de 600 a 800 palabras.

Antes de redactar, con la ayuda de tu docente recolecta y analiza información de tus fuentes
previamente seleccionadas, usando el instrumento de la Ficha textual (dos como mínimo), emplea
para ello la cita directa o parafraseada (recomendable). Recuerda que, las citas son insumo esencial
para la redacción de los argumentos razonados.

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ACTIVIDAD 04: Revisamos el Ejemplo y hacemos 3 fichas textuales.

2.- Ficha textual -ejemplo

Pregunta que guía mi fichaje e investigación:

¿Hasta qué punto el proceso de conquista española impacto en la

economía incaica entre 1530-1534?

TEMA, SUBTEMA La economía colonial

O IDEA
PRINCIPAL
“Los conquistadores españoles destruyeron, sin poder
naturalmente reemplazarla, esta formidable máquina de
producción. ” (Mariátegui, 1928, párr. 54)
CITA O
PARAFRASEO Referencia Bibliográfica: Mariátegui, J. (1928). 7 ensayos de
(APA) la interpretación de la realidad peruana. Marxists.org.
Recuperado el 27 de octubre de 2023, de
https://www.marxists.org/espanol/mariateg/1928/7ensayos/01.
htm

La productividad y organización incaica socialista se destruyó

con el proceso de la conquista. La solidaridad se transformo
INTERPRETACIÓ en avaricia por los metales preciosos, los botines de guerra y
N recompensas de tierras. La sociedad feudal se implanto en
una sociedad comunitaria.

TEMA, SUBTEMA La economía colonial

O IDEA
PRINCIPAL
El reparto de Jauja en 1534 fue el manifiesto simbólico del nuevo
orden español y que disolvía el Incaico (Zuloaga, 2012, párr. 23)
CITA O
PARAFRASEO
Referencia Bibliográfica: Zuloaga Rada, M. (2012). Capítulo 1. Las
(APA)
guarangas y la conquista. En La conquista negociada (pp. 27–74).
Institut français d’études andines.

Cuando se da la unión entre Pizarro e Inés Huaylas, la princesa

Inca media hermana de Atahualpa, comienzan la relaciones de
parentesco y de poder entre los Incas y españoles, sin embargo
cuando se juzga al Inca y bien avanzada la expedición de Pizarro
se decide hacer el reparto, una ceremonia, donde sus allegados
recibieron tierras a modo de primeras recompensas, estas se
INTERPRETACIÓN
llamaron encomiendas, que significaba que el español dirigía un
pequeño feudo y sus sirvientes serían los indígenas, su
representante “el Cacique” entonces articulaba este nuevo poder
español con la de los pueblos, la nueva alianza comenzaba y los
Incas cedían su puesto imperial.

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3.- Es hora de poner a prueba tus habilidades y conocimientos, haga 3 fichas textuales.
FICHA TEXTUAL N° 01

TEMA,
SUBTEMA O ……………………………………………………………………………
IDEA
PRINCIPAL
……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

CITA O ……………………………………………………………………………
PARAFRASEO
(APA)
……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
INTERPRETACI
ÓN
……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

FICHA TEXTUAL N° 2
TEMA,
SUBTEMA O
IDEA ……………………………………………………………………………
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PRINCIPAL

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

CITA O ……………………………………………………………………………
PARAFRASEO
(APA)
……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
INTERPRETACI
ÓN
……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

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FICHA TEXTUAL N° 3

TEMA,
SUBTEMA O ……………………………………………………………………………
IDEA
PRINCIPAL
……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

CITA O ……………………………………………………………………………
PARAFRASEO
(APA)
……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
INTERPRETACI
ÓN
……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

Haga una lista de los beneficios de hacer fichas para la investigación en historia.

 ____________________________________________
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5. CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

Ejemplo de argumento razonado usando las fichas:
Pregunta guía: ¿Hasta qué punto el proceso de conquista española impacto en la
economía incaica entre 1530-1534?

La conquista española elimino las relaciones económicas del incanato por que “Los
conquistadores españoles destruyeron, sin poder naturalmente reemplazarla, esta
formidable máquina de producción.” (Mariátegui, 1928, párr. 54) pues el interés sobre la
empresa conquistadora fue de tomar la mayor cantidad de recompensas y fortunas de
metales preciosos al punto que la agricultura dejo de ser importante en comparativa del
incanato para ser remplazada por la minería. Sin embargo, esta sustitución de una
economía comunitaria a una feudal y mercantil fue tambien parte de un sistema de alianzas
como lo afirma (Zuloaga, 2012) El reparto de Jauja en 1534 fue el manifiesto simbólico del
nuevo orden español y que disolvía el Incaico (párr. 23) el reparto fue la ceremonia
simbólica por la que los seguidores de Pizarro obtuvieron su recompensa de participar en la
guerra contra los Incas a modo de encomienda, un pequeño feudo con sirvientes indígenas
del que se articulaba al dominio de los españoles con la ayuda del cacique, un jefe indígena
fiel al encomendero. Entonces la conquista española tuvo su propósito de conseguir
recompensas materiales, sobre todo con la encomienda hacia 1534 pero que impacto no
solo por una imposición sino con una alianza con los caciques o jefes locales que aceptaron
en el “Reparto” el nuevo dominio hispano. En este punto la economía cambio de ser
comunitaria a feudal.

4.- Explica cómo se está usando las citas.

5.- Consideras que hay coherencia entre las partes del argumento razonado, fundamenta.

6.- Como hubieras hecho tu este argumento razonado.

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6. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS
ACTIVIDAD 05: Es hora de poner a prueba nuestras habilidades históricas e investigativas.
Para realizar un avance coherente, debes estructurar un plan de
redacción de la sección B.
Tomando un ejemplo de tu contexto (opcional), puedes guiarte para
Pregunta
(Clara, delimitada y debatible)
Posible respuesta
(Pueden existir varias respuestas a
la pregunta. Tienes que elegir una y
demostrar su validez con
argumentos)
Razones o argumentos
(Para cada argumento es
fundamental presentar evidencias,
que obtendrás a partir de la Ficha
textual)
Conclusión razonada
Pregunta
(Clara, delimitada y debatible)
Posible respuesta
(Pueden existir varias respuestas a
la pregunta. Tienes que elegir una y
demostrar su validez con
argumentos)
Razones o argumentos
(Para cada argumento es
fundamental presentar evidencias,
que obtendrás a partir de la Ficha
textual)
Conclusión razonada
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avanzar la sección B.
¿En qué medida amas a tu mamá?
Yo amo en gran medida a mi mamá.
Yo amo en mediana medida a mi mamá.
Yo amo en mínima medida a mi mamá.
 Abrazo diariamente a mi mamá
 Saludo todos los días a mi madre.
 Practico sus enseñanzas de mi madre en todo
momento.
 Celebro todas las festividades en homenaje a mi
madre durante el año.
 Siempre obsequio detalles a mi madre.
 Apoyo en todas las labores del hogar a mi madre.
Yo amo en gran medida a mi mamá porque la abrazo diariamente,
la saludo todos los días, practico sus enseñanzas, celebro sus
festividades, siempre le doy detalles y apoyo en todas las labores
del hogar.
¿En qué medida el apoyo militar de Alemania nazi fue
determinante para la victoria del bando nacionalista durante la
Guerra Civil Española, 1936 - 1939?
El apoyo militar por parte de Alemania Nazi fue ampliamente
determinante para que el bando nacionalista obtenga la victoria
durante la Guerra Civil Española, 1936 – 1939.
En primera instancia, los nazis brindaron fuertes cantidades de
dinero a los nacionalistas. La gran ayuda que brindaron los
alemanes a Franco, abarcó alrededor de 700 millones de dólares
(Azaña citado en Telemadrid, 2012, 13:47). De acuerdo con ello,
los nacionalistas tuvieron un gran apoyo económico de Hitler lo
que influyó bastante en su logística, además, de poder comprar
un mayor armamento. Entonces, el apoyo de los Nazis fue
determinante para que estos tengan mayor ventaja logística y
militar sobre los republicanos.
Del mismo modo, el aporte en aviones por parte de Alemania nazi
fue muy significativo para Franco y su bando. Pues según
Bolinaga (2009) gracias al aporte militar alemán de los aviones
Junkers se logró formar el primer puente aéreo de la historia, al
que Hitler lo denominó “Operación Feuersauber” (p. 20).
Asimismo, García (2013) resalta que el aporte alemán para el
puente aéreo fue algo vital, porque permitió que alrededor de
15.000 hombres pasaran a Andalucía (p. 192). Así, los aportes
que Alemania nazi estaba brindando a los nacionalistas ayudó a
que puedan ejecutar la mayoría de sus planes, uno de ellos, fue el
trasladarse a través de la península. En definitiva, esta ayuda fue
de suma importancia para Franco y el avance hacia su victoria,
logrando pasar sus tropas de Marruecos a la península de
España.
En conclusión, el constante apoyo militar por parte de Alemania
nazi fue ampliamente determinante para que el bando liderado
por Franco obtenga la victoria durante la Guerra Civil Española,
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donde sus aportes fueron sustanciales para que este refuerce su

ejército y sus recursos, pues le envió artillerías, la Legión Cóndor,
ayudó en su paso a la península.

Completa el siguiente esquema:

Pregunta

(Clara, delimitada y debatible)

Posible respuesta

(Pueden existir varias

respuestas a la pregunta.
Tienes que elegir una y
demostrar su validez con
argumentos)

Razones o argumentos

(Para cada argumento es

fundamental presentar
evidencias, que obtendrás a
partir de la Ficha textual)

Conclusión razonada

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Instrumento de Evaluación para evaluar el plan de la sección B de la investigación histórica

PUNTAJE

CRITERI
COMPE

CAPACI
TENCIA

DADES
1 2 3 4 5

OS
INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
La investigación Se observa un En general, la En general, la La investigación es
carece de claridad y intento de investigación es investigación es clara y coherente, y
Claridad y organización
Comprende el tiempo

coherencia, y está organizar la clara y está bien clara y está bien se organiza de
organizada de investigación que organizada, aunque organizada, manera eficaz.
manera deficiente. no es totalmente hay cierto grado de aunque puede
Cuando se observa eficaz, y la repetición o falta haber un cierto
una estructura investigación de claridad en grado de
reconocible, esta carece de algunas partes. repetición o falta
apenas se centra en claridad y de claridad en
la tarea coherencia. algunas partes.
La respuesta no Se incluye un La respuesta no se La investigación La investigación
incluye un análisis análisis crítico limita a describir, incluye un incluye un análisis
Organización del argumento
Elabora explicaciones históricas

crítico o, si lo limitado, pero la sino que incluye análisis crítico, crítico bien
incluye, este es respuesta no es cierto análisis o aunque este desarrollado que se
escaso. Consiste analítica sino comentario crítico, puede carecer de centra claramente en
razonado

principalmente en principalmente pero este no se desarrollo o la pregunta

generalizaciones y narrativa o fundamenta. claridad. formulada.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

afirmaciones descriptiva. (máximo 2 (máximo 2 (máximo 2

insuficientemente (Mínimo 01 argumentos argumentos argumentos
fundamentadas. argumento razonados) razonados) razonados)
(Mínimo 01 razonado)
argumento
razonado)
Se hace referencia Se incluyen Se observa un Se utilizan Se utilizan con
a las pruebas pruebas intento por integrar pruebas eficacia pruebas
Interpreta críticamente fuentes diversas

provenientes de las provenientes de las pruebas provenientes de provenientes de una

fuentes, pero las fuentes, pero provenientes de las una gama de gama de fuentes para
dichas pruebas no dichas pruebas fuentes en el fuentes para respaldar el
Uso de fuentes diversas

se analizan. no se integran en análisis o el respaldar el argumento. La

(Mínimo 02 fuentes el análisis o el argumento. argumento. La investigación
y 03 citas) argumento. (De 02 a 03 fuentes investigación presenta argumentos
(De 02 a 03 y entre 03 y 04 presenta que conducen a una
fuentes y entre citas) argumentos que conclusión razonada,
03 y 04 citas) conducen a una y esta es coherente
conclusión con las pruebas y los
razonada. argumentos
(De 02 a 03 presentados.
fuentes y entre (3 fuentes como
03 y 04 citas) máximo y 4 citas
como máximo)
La conclusión La conclusión La conclusión La conclusión La conclusión
Elabora explicaciones

Conclusión razonada

razonada responde razonada razonada responde razonada razonada responde sin

de manera responde de medianamente responde poco coherencia a la
coherente a la manera coherente coherente a la coherente a la pregunta de
pregunta de a la pregunta de pregunta de pregunta de investigación.
investigación en investigación. investigación. investigación.
relación a su
hipótesis.

5. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 05: responder por escrito las siguientes preguntas:

¿Qué puedo hacer para que mi argumento sea más coherente?

¿Qué habilidades reconosco que ya domino y cual me falta aún?

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6. REFERENCIAS
Grajales, T. (2002). La metodología de la investigación histórica: una crisis compartida.
Redalyc. Vol. XIV, 1(1), 5-21. Consultado el 17 de octubre del 2022.
https://www.redalyc.org/pdf/259/25914104.pdf
Sepúlveda, C. (s.f). El ensayo: ¿Cómo se hace? Chile. Universidad de las Américas.

7. AUTORÍA

Lic. Joffre CRUZ MÉNDEZ - COAR ANCASH

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