INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1001 AÑO ESCOLAR 2023

JOSÉ JIMÉNEZ BORJA NIVEL PRIMARIA

UGEL 03 – LIMA SUBDIRECCIÓN

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 GRADO Y SECCIÓN: 6° “A”

1.2 DOCENTE: Isabel Verástegui Palomino
1.3 TEMPORALIZACIÓN: 29/08/23

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
TÍTULO DE LA SESIÓN: La era del guano: apogeo y crisis
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy vamos a elaborar una línea de tiempo sobre la era del guano.
ÀREA (S) COMPETENCIAS (S) META DE APRENDIZAJE
Personal Social Construye interpretaciones históricas Demuestra en sus acciones e interacciones el
amor e identidad con su familia, escuela,
comunidad y país.
CRITERIO(S) DE EVALUACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre Lista de cotejo
hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los Observación
ubica en el momento en que se produjeron.
 Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y
XX utilizando categorías temporales relacionadas con el tiempo
histórico, e identifica algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
COMPETENCIA (S) TRANSVERSALES
COMPETENCIA (S) CRITERIO(S)
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Se da cuenta y comprende aquello que se
necesita aprender para resolver una tarea
dada.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Tiempo
INICIO  Saludamos amablemente a los estudiantes.
 Se les pide agruparse en equipos de 5 integrantes.
 Se les pregunta: ¿quién es el actual presidente del Perú?, ¿cuáles son las funciones de un
presidente?, ¿qué obras ha realizado la actual gestión?, ¿quién fue el presidente anterior?
 Se les indica que en los casi cuarenta años que duró la era del guano diversos gobiernos
dirigieron los destinos del Perú. La mayoría de ellos fueron militares y solo uno civil. Cada uno
aplicó diversas medidas, en la administración del Perú, con el dinero producto de la
comercialización del guano.
 Se les indica que vamos a hacer un concurso para identificar quiénes fueron y en qué momento
gobernaron.
 Se entrega el Anexo 01 e indícales que tienen diez minutos para descifrar los nombres de los
presidentes. Gana el grupo que logre descifrar más rápido los nombres de los presidentes de la
 era del guano.
 Pregúntales: ¿qué gobernantes recuerdan a partir del juego?, ¿por qué identifican a algunos y
a otros no?, ¿cómo creen que fueron sus gobiernos?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar una línea de tiempo sobre la era del
guano.
Recordamos las normas de convivencia a tener presente durante el desarrollo de la sesión:
- Prestar atención en la clase.
- Participar con entusiasmo.
- Respetar las opiniones de los demás.
- Trabajar en forma ordenada.
Problematización.
 Se pide a los estudiantes que lean el texto de la página 150 y 151 del libro de Personal Social 6,
titulado: “La era del guano: apogeo y crisis”. Pide a un voluntario que lea en voz alta.
 Se les pide que identifiquen a los presidentes con algunas obras y años de su gobierno que se
DESARROLLO señalan en la línea de tiempo.
 Propiciamos el diálogo con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
 ¿A qué etapa de la historia se está refiriendo el texto?, ¿cuánto tiempo se explotó el guano?,
¿qué gobernantes utilizaron los ingresos del guano en su periodo?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Se les pide que revisen la información del Anexo 02: LA ETAPA O ERA DEL GUANO: “La
Prosperidad Falaz”
 Se les indica que organizaremos la información en una línea de tiempo.
 Entregamos a cada estudiante el Anexo 03, que contiene información sobre los presidentes del
Perú durante la época del guano.

 Revisamos con los niños y niñas los pasos para elaborar la línea de tiempo:
1. Identifica y selecciona información relacionada a los hechos o procesos de la época
estudiada y organízala de manera secuencial (aquí te presentamos un ejemplo – Anexo 04).
Este paso lo puede registrar cada uno en su cuaderno.

2. Selecciona la unidad de tiempo que se utilizará: años, siglos, milenios, épocas, eras.
3. Determina las medidas (escala) equivalentes a cada unidad de tiempo (por ejemplo: 1 cm es
igual a un año).
4. Traza la línea de tiempo y señala los años (cronología) en la parte inferior o superior.
5. Coloca una leyenda si fuera preciso.
 6. Agrega dibujos o imágenes referidos a los hechos identificados.
7. Observa detenidamente la línea de tiempo, finalmente ponle un título.

 Se les indica que pueden elaborar la línea de tiempo en su cuaderno.

 Finaliza este proceso guiando al grupo clase en la elaboración de conclusiones.

TOMA DE DECISIÓN – REFLEXIÓN

En grupo clase
 Luego de hacer una revisión general sobre los presidentes que gobernaron el Perú durante la era
del guano, reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo saber en
qué se invirtió el dinero del guano?, ¿quiénes se beneficiaron con los ingresos de este recurso?
 Escucha sus respuestas y, en este caso, oriéntalas hacia un compromiso personal.
CIERRE  Conversamos acerca de la importancia de haber estudiado la era del guano, los hechos impor-
tantes y los presidentes que gobernaron en este periodo.
 Realizo las preguntas de metacognición: ¿les gustó elaborar una línea de tiempo sobre la era del
guano? ¿por qué?; lo que aprendieron hoy, ¿es útil para tu vida?; ¿qué conclusiones pueden sa -
car de lo aprendido en esta sesión?

………………………. ……………..
SUB DIRECCIÓN DOCENTE
ANEXO 01:
CLAVES:

NOMBRES DE LOS PRESIDENTES

ANEXO 02:

LA ETAPA O ERA DEL GUANO: «La Prosperidad Falaz>>

Características generales del guano de las islas

El guano es un abono de origen orgánico formado por las deyecciones de las aves marinas, siendo el guanay, el
ave marina de mayor producción de este recurso. A lo largo de cientos de años, el excremento se fue
depositando en las islas, los islotes y las puntas del litoral peruano; fue en las islas de Chincha donde se
encontraron los yacimientos más importantes de este recurso. En la composición química del guano, también
intervienen también las plumas, cadáveres de aves y arena. Las propiedades fertilizantes del guano de las islas,
en el Perú, fueron conocidas desde épocas preincas. Así, por ejemplo, el Inca Garcilaso de la Vega, en sus
“Comentarios Reales del Inca”, señala que los Incas no sólo lo utilizaban como fertilizante, sino que tenían una
política de protección de las aves.
Los estudios científicos acerca de las propiedades fertilizantes del guano de las islas, los inicia el destacado
científico alemán Alexander von Humboldt, recogió las primeras muestras de este fertilizante natural y las envió
a Francia para su análisis, dando a conocer las valiosas propiedades de fertilizante del guano. Posteriormente,
Tomás Way, químico consultor de la Real Sociedad de Agricultura de Londres, quien realizó muchos análisis del
guano de las islas de Chincha, determino que era del fertilizante más rico en sales amoniacales y pobre en
fosfatos terrosos, debido a ubicarse en una zona carente de lluvias.
Período donde el Estado y grupos de poder del Perú (oligarquía peruana),  obtuvieron grandes ingresos
económicos mediante el comercio del guano. Los ingresos guaneros no fueron invertidos para desarrollar un
aparato productivo industrial, base para una economía nacional.

 El Guano (Sistema de explotación):

a) Arrendamiento (1840 – 1841): Siendo presidente Agustín Gamarra, en 1840 arrendó por 6 años los
yacimientos del guano de Chincha a Francisco Quiroz, por el pago de la cantidad de 10 000 pesos.
El Estado al percatarse que era un contrato desfavorable lo anuló en 1841.
b) Venta directa (1842 – 1847)
En 1841, ante la falta de postores se hizo un nuevo arreglo con la casa Quiroz – Allier, el Estado vende el
producto sobre la base de una comisión y de una participación en las utilidades.
A partir de 1842, el estado peruano asume de manera directa la explotación del recurso.
Más tarde este modelo fue cancelado.
c) Consignación (1847 - 1869)
A partir de 1847, se estableció el sistema de las Consignaciones, por el cual los comerciantes actuaban por
cuenta del Estado como mandatarios a cambio de comisión por la venta realizada. Ellos se encargaban de
todo el proceso productivo del guano, como extracción, transporte, almacenamiento y venta o colocación en
el mercado europeo. En un inicio los consignatarios fueron extranjeros como las casas comerciales Quiroz –
Allier (peruano–inglesa), la casa Gibbs – Crawley (Inglaterra) y Puymerol – Poumaroux (Portugal).
En 1861, el gobierno de Castilla, dio preferencia a los consignatarios nacionales.
d) Monopolio (1869 – 1880)
A partir de 1869, el estado peruano le entrego todo el monopolio de la comercialización del guano a la casa
francesa Dreyfus hermanos, de esta manera se dejó de lado a los consignatarios peruanos.
El Contrato Dreyfus es un acuerdo comercial entre los representantes del Estado peruano y la firma judío
francesa Dreyfus Hermanos, fue firmado el 05 de julio de 1869, permitía la comercialización del guano de las
islas exclusivamente a la Casa Dreyfus, fue impulsado por el gobierno de José Balta y su ejecución puso fin al
antiguo sistema de las Consignaciones del Guano, establecida por el gobierno de Ramón Castilla.
 
ANEXO 03:
ANEXO 04: