J.N.

LILI DE LA CRUZ GARCIA

C.C.T. 27EJN1856N
ZONA:110 SECTOR: 08
R/A, SAN MARCOS
C.E. 2022-2023

PROGRAMA
ANALITICO
En la ranchería San Marcos, del municipio de jalapa tabasco se encuentra ubicado el jardín de niños Lili de la Cruz García con clave de centro de trabajó 27EJN1856N del sector 08 y zona de
preescolar 110, es unitario y se da atención a los 3 grados formados bajo la siguiente manera, 1er grado3 niños y 3 niñas, 2do grado,1 niña y 4 niños , tercer grado 2 niñas y 3 niños, una docente
que da atención a los tres grados no se cuenta con personal de educación física, artística, USAER # 32 (se solicitara apoyo para 3 niños).

La escuela está ubicada en una comunidad rural, esta cuenta con servicios de transporte combi, que es la única que entra a dar el servicio a la comunidad, en dos horarios, y después ya no hay
transporte, cabe mencionar que en tiempo de inundaciones la comunidad se queda incomunicada por el transporte, aunque hay otra vía alterna pero no prestan el servicio por la lejanía que hay

Dentro de este contexto se cuenta con servicios de energía eléctrica, agua potable, un día a la semana pasa el camión de la basura, una escuela primaria unitaria, 1 pequeña tienda, una iglesia
católica, la comunidad es muy pequeña y la mayoría de las personas que habitan allí son familias o parientes cercanos, sus casa son muy dispersas a la escuela, el plantel no cuenta con
documentos oficiales de escrituración.

La ranchería es algo insegura, los habitantes de esta comunidad son de clase baja y media, son personas que trabajan en labores del campo, amas de casa, es importante mencionar que la mayoría
de las familias de los alumnos provienen de hogares de escasos recursos donde las madres de familia desempeñan labores del hogar o realizan venta de productos en sus casas y es el padre quien
sale a trabajar en el campo, trabajo de albañilería, venta de latas y utensilios chatarras e incluso algunos son desempleados.

El nivel de estudio que predomina es la secundaria concluida en algunos caso la preparatoria y dos casos la universidad terminada; el tipo de casas que se observan son de material de concreto,
otras de lámina y algunas de madera.
La cultura prevaleciente en la comunidad, es diversa, ya que hay diferentes religiones como la católica que es la que abarca un porcentaje más alto, y los testigos de Jehová. Dentro de sus festejos
están las fiestas patronales, tradiciones y sus costumbres como el día de muertos, fiestas patrias y decembrinas.

Cabe mencionar que la mayoría de los padres de familia de los niños de este centro educativo están en unión libre, 5 casos casados y 4 mamá solteras.

Otro aspecto a considerar es la infraestructura y equipamiento de la institución tiene un aula que se encuentra en buen estado y condiciones debido a que en fechas anteriores se le dio
mantenimiento, contando así con el espacio adecuado para realizar las actividades pedagógicas con los pequeños, contamos con una bocina y tv. para actividades pedagógicas, habiendo
inconvenientes con el vecino ya que rehúsa quitar las ramas de los arboles que dan al techado del centro escolar, se ha platicado muchas veces con el e interviniendo el delegado municipal y hasta
la presente fecha no hay avance.

Contexto socioeducativo
Se aplicaron evaluaciones diagnosticas y entrevistas a padres de familia y alumnos por lo que se pudo identificar que nos encontramos ante grandes retos durante este ciclo escolar para lograr los
espirales en los campos formativos de la educación Preescolar.

En cuanto a las capacidades de habla y de escucha de los alumnos demuestran que aun falta de desarrollar ya que se les dificulta cuando participan quieren hablar todos al mismo tiempo y el
tomar turnos los hace desesperar. Les resulta placentera e interesante la narración de textos donde expresan por medio de las interpretaciones de las imágenes del texto lo que pasara, los
personajes e identifican algunas de las letras del título.
Campo formativo: lenguajes
En lo que corresponde a este campo, a los niños les agrada la lectura de cuentos, se relacionan con los demás niños y adultos, los de primer grado aun se están adaptando, a las reglas del
grupo, así mismo puedo mencionar que su lenguaje la mayoría es claro, no así, el niño Luis German Correa López, que su lenguaje no es claro, se le tiene que repetir muchas veces las
palabras, es distraído, y no logra entender las consignas dadas a seguir, de igual manera el niño Adrián Alvarado Hernández, adopta el lenguaje de su hermano mas grande, tilo Yareth
Alvarado Hernández, que se le dificultan algunos sonidos en su pronunciación, en el segundo grado su lenguaje es claro de todos se logran comunicar con seguridad y claridad, en tercer
grado la niña Hanna Verónica Correa, aun su lenguaje es cortado donde se le dificultan sonidos y palabras trabadas para pronunciar, en breve será valorada por personal de USAER # 32 con
personal capacitado para poder apoyarla en su lenguaje, su familia muestra interés para su aprendizaje de la niña, y tienen la disponibilidad.

A referencia del nivel de escritura los alumnos de primero y segundo grado se encuentran en el nivel presilábico, los alumnos de tercero en el nivel silábico y algunos como el caso de Hanna
el nivel silábico alfabético. La mayoría de tercero en el caso de Brayan no es así.

Es importante mencionar que los niños de tercer grado logran realizar la escritura de su nombre propio, y la mayoría identifica las vocales excepto Bryan
Para regular su conducta, algunos utilizan el diálogo, pero no logran respetar los turnos al hablar, todos lo quieren hacer al mismo tiempo. Con respecto a la identificación de diversos
portadores de textos, la mayoría reconoce el periódico, el cuento, las revistas, sin embargo, aún no tiene claro la utilidad y características gráficas de cada uno de ellos.
Campo formativo: saberes y pensamiento científico
abarcando sus 2 contenidos, el ambiente natural, cultural y social en que viven los niños, cualquiera que sea, los provee de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar
actividades de conteo, las cuales son una herramienta básica del pensamiento matemático. La mayoría dice los números que saben oralmente, sin embargo aun no logran identificarlos o
realizar el conteo en orden estable esto es el caso de los alumnos de segundo grado, mencionando también a Bryan de tercer grado, pero Hanna Constanza Yaritza tilo Yareth, su conteo es
mas avanzado. Para primer grado realizan el conteo sin tener una secuencia.
Durante las actividades y juegos la mayoría muestra interés y motivación, se observa que se comprometen y proponen que más hacer durante las dinámicas, tratan de terminarlas y no dejar a
medias sus trabajos, se han vuelto más responsables, Luis German que en ocasiones se les dificulta involucrarse y requieren de ayuda de la docente , pero progresivamente se ven mas
motivados.
Es importante mencionar que la mayoría de los niños de primero aun no identifican los colores , sin embargo Yasmin, Adrián, si los identifican en su mayoría, tercer grado es Brayan se le
dificultan reconocerlos,
algunos niños de tercer grado logran identificar cantidades mayores a diez y las representan con apoyo de objetos o dibujos, Conocen el uso de los números en su vida cotidiana, logran
identificar algunos números en su entorno, así como compartir experiencias donde se pone en juego los números en su cotidianeidad. La mayoría utiliza estrategias de conteo: organización
en fila, señalamiento de cada elemento, añadir objetos, repartir uno a uno. Algunos ordenan colecciones tomando en cuenta colores y tamaños.

La mayoría de los niños de los 3 grados tienen nociones sobre los cuerpos geométricos básicos como: el cuadrado, el rectángulo, el circulo y el triangulo aun no logran apropiarse e
identificarlos, algunos de tercero si tienen la noción de conocerlos e incluso plasmarlos,
campo formativo: Ética, naturaleza y sociedad
en sus 2 contenidos, la mayoría de los alumnos expresa su curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos, los fenómenos naturales y el conocer, describir las características de
animales y plantas. Algunos muestran curiosidad, exploran y manipulan su medio y los elementos naturales, así como realizan preguntas para conocer más sobre lo que pasa. Son pocos los
que logran expresar con sus propias ideas como y porque creen que ocurren algunos fenómenos naturales y otros tanto expresan las preguntas que les causan inquietud o duda, Javier en
ocasiones formula preguntas acerca de el nacimiento de algún ser vivo.

Durante las actividades y juegos la mayoría muestra interés y motivación, se observa que se comprometen y proponen que más hacer durante las dinámicas, tratan de terminarlas y no dejar a
medias sus trabajos, se han vuelto más responsables. Solo se encuentra el caso de Brayan, Tilo Yareth que en ocasiones se les dificulta involucrarse y requieren de ayuda de la docente , pero
progresivamente se ven mas motivados. El caso de tilo Yareth

Es importante mencionar que la mayoría de los niños aun no identifican los colores , sin embargo algunos de primero como es Yasmin, Adrián y Camila si los identifican en su mayoría
algunos niños mantienen el respeto hacia sus compañeros y docentes, otros mas en ocasiones aun no logran comprender, que nos debemos conducir con educación y usar palabras para poder
estar en grupos como es gracias, por favor, con permiso,
Algunos aun no acostumbran de depositar la basura en su lugar, hay que invitarlos para que lo lleven acabo.

En el campo formativo: De lo humano y Comunitario en sus 3 contenidos, los niños en su gran mayoría demuestran sus diferentes estados de ánimo, en algunos ocasionalmente se
observan conductas impulsivas o falta de regulación en sus emociones tal es el caso de Dorlan Gael que es de segundo pero asiste por primera vez a la escuela, e incluso timidez o
inseguridad, los pequeños que asisten con frecuencia se adaptaron con facilidad al grupo, la mayoría son seguros de sí mismos, se desenvuelven con facilidad, logran interactuar con adultos
como con sus compañeros, cuidan de sus pertenencias, son empáticos, solidarios, respetuosos, van adquiriendo poco a poco las normas de convivencia o acuerdos que se tomen en el grupo.

A través de las evaluaciones realizadas se pudo detectar los estilos de aprendizaje de cada alumno predominando en su mayoría Auditivo, y kinestésico

La mayoría participa en juegos organizados que implican imprimir velocidad, permanecer quietos, controlar sus movimientos y desplazamientos, así como desarrollar habilidades de
resistencia en espacios al aire libre.

Algunos muestran facilidad para construir o modelar objetos de su propia creación y construyen utilizando materiales que ensamblan formando otro objeto, entre ellos proponen que
materiales utilizar y los modelos a elaborar, se muestran motivados y trabajan de manera colaborativa. La mayoría de los alumnos identifican partes del esquema corporal como: la cabeza, los
ojos, la boca, la nariz, el brazo, la rodilla, los dedos entre otros, pueden ir señalando con su mano cada parte del cuerpo antes mencionado.
En cuanto al cuidado de la salud y la higiene se ha buscado fomentar a través de la practica con los niños el hábito del lavado de manos, aseo personal sin embargo hay que practicarlo mas, y
se han llevado platicas en la escuela impartidas por el centro de salud para enseñar el lavado correcto de manos por lo del COVID 19.
Es necesario concientizar a los padres de familia sobre el cuidado de la sana alimentación en casa puesto que ellos son el primer ejemplo para los infantes y se ha observado que no
realizan una alimentación balanceada si no que se consume más comida chatarra que comida saludable, o en ocasiones no le ponen el interés adecuado, ya se ha platicado con ellos, y
hacen caso omiso, en breve se realizara platicas impartidas por el centro de salud, para que su alimentación sea mas saludable.

La mayoría baila libremente al escuchar música y lo hacen espontáneamente menos Tilo Yareth ya que hay que invitarlo muchas veces para que se levante de su lugar, se paran a bailar y
mueven su cuerpo según al ritmo que se les ponga. Algunos muestran creatividad para expresar sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones grafico plásticas y
experimentando con diferentes materiales como pintura, plastilina, uso de crayones, plumones, lápices de colores lo que resulta para ellos interesante y placentero, tienen cuidado al usar
la pintura de no manchar su ropa, se concentran y lo han realizado con música,
 Perfil de egreso
9.-Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que
se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

Eje articulador
INCLUSION :Este eje señala que es fundamental ir más allá de la idea de que la inclusión se reduce a incorporara los grupos de
la sociedad a la escuela, lo cuales muy importante, pero no es suficiente. Pensarla inclusión desde una perspectiva decolonial
implica que los niños, niñas y adolescentes se formen en espacios educativos en los que sean conscientes de que si falta una o
uno por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están
incluidos todos ni todas.
PENSAMIENTO CRITICO: El eje articulador de pensamiento crítico, en donde lo crítico se entiende como la recuperación
del otro desde la diversidad, es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores democráticos y justicia social.
Una primera tarea del pensamiento crítico es propiciar en las y los estudiantes de la educación básica un
desarrollo gradual de capacidad es para entender y analizar la complejidad de su mundo inmediato, de las personas y sus
experiencias como acciones que actúan de manera conjunta e influyen entre sí.
 Jardín de Niños “Lili de la Cruz García”
CCT: 27EJN1856N
Zona Esc. 110 sector 08
PROGRAMA ANALITICO ESBOZO DEL CODISEÑO
Nombre del proyecto: vamos a conocer cuentos.
Eje articulador: pensamiento critico
Problemática comunitaria a atender
Los alumnos empiezan el gusto por los cuentos de la biblioteca, se ha observado en las actividades que les agrada observar cuentos, que les ha gustado más, y es por
esta razón que trabajaremos con cuentos, para que sus ideas sean más claras, utilicen imágenes y sonidos, expresen sus gustos, preferencias y saberes, para que los
niños puedan empezar algunos sonidos de vocales, números, animales,
 
Campo formativo
Lenguajes
Contenido
 
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitario
 
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje I Procesos de Desarrollo de Aprendizaje II Procesos de Desarrollo de Aprendizaje III
 
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, Expresa ideas completas sobre necesidades,
movimientos corporales que aprende en su comunidad, gustos, preferencias e ideas, que construye en la vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes
para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos convivencia diaria, y se da a entender usando a distintas personas, a través de distintos lenguajes.
que reflejan su forma de interpretar y actuar En el distintos lenguajes
mundo
 
 Procesos desarrollo de Aprendizaje
1ro grado 2do grado 3ro grado

revisaran los cuentos que hay en la biblioteca

escolar + revisaran los cuentos que hay en la biblioteca
revisaran los cuentos que hay en la biblioteca escolar
escolar
+seleccionaran cuales son de su preferencia +seleccionaran cuales son de su preferencia
+seleccionaran cuales son de su preferencia
+seleccionar que cuento van a trabajar cada uno +seleccionar que cuento van a trabajar cada uno
+seleccionar que cuento van a trabajar cada uno
+tratar de describir algunas imágenes ´+dibujaran algunas imágenes que observaran y
+explicar de que ha tratado el cuento que
´+realizaran sonidos de algunos animales que ellos dibujaran observaron
observaron +sus compañeros van adivinar los sonidos de que
+todos vana dramatizar un animal observado con
+con apoyo de las madres realizaran títeres de animal se trata. un títeres o guiñoles
animales, o guiñoles, (PEMC) para todos los grados.

Inicio Proceso Cierre

Realizar diferentes sonidos de animales e imitación Adivinar los sonidos que hacen sus compañeros del Dramatizar cada animal que sus compañeros
con su cuerpo animal que ellos elijan eligieron
Evaluación
Mediante la observación, libreta de notas, dibujos, dialogo, constante.
Ejes Articuladores
+inclusión