ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

“NORMALISMO MEXICANO”
CLAVE: 24DNL0004K
MATEHUALA, S.L.P.

Jardín de niños: Clave: Zona Escolar: Sector: Planeación 1

Ubicación: Grupo de práctica: No. De alumnos:
Jornada de práctica:
Licenciatura en Educación Preescolar Ciclo escolar 2019-2020 II semestre
Situación didáctica: “CREANDO UN PAPALOTE”
La interacción de los pequeños con los textos fomenta su interés por conocer su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrarle
sentido al proceso de lectura, incluso antes de saber leer de forma autónoma.
Para fomentar el hábito de la lectura resulta necesario tener las condiciones idóneas para hacerlo. Se desea que los alumnos tengan el interés por
explorar los diferentes portadores textos y descubran el mágico mundo de la lectura, pero a veces no sabemos ni lo que se tiene para propiciarlo.
Fecha inicio: Fecha término:
Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación
Propósito de la educación preescolar: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de
escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas; desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto
y sepan para qué sirven, se inicien en la práctica de la escritura y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Propósito General: Reflexionar sobre la forma, la función y el significado Propósito específico: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar
del lenguaje para planear, escribir y revisar sus producciones, así como diversos tipos de textos e identificar para que sirven: iniciarse en la
para mejorar su comprensión de los mensajes. práctica de la escritura y reconoce algunas propiedades del sistema de
escritura.
Enfoque pedagógico: Explorar textos en portadores diversos; aprender, por el uso y el descubrimiento guiado, algunas de sus características como
organización del texto y de otros recursos (títulos, encabezados, fotografías con pies de imagen, otras formas de ilustración). Estas características
son diferentes entre recados, listas, invitaciones, felicitaciones, recetas y demás instructivos, cuentos, poemas, textos en diferentes secciones del
periódico y textos informativos.
Organizador Curricular 1: Participación Social Organización curricular 2: Producción e interpretación de una
diversidad de textos cotidianos

Aprendizajes Esperados: • interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos

• Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios

Orientaciones didácticas: Participar en eventos en los que escribir tiene sentido: recordar, decir (informar, comentar) algo a alguien que no está presente,
instruir como llevar a cabo un procedimiento; organizar información e ideas.
 Tomar decisiones relativas a la producción de textos (cortos): con cuantas y con qué letras escribir; y en función del propósito de escritura:
qué tipo de texto elaborar, cómo organizar la información y cómo decirla por escrito.
 Producir textos cortos usando recursos.
 Revisar y mejorar sus producciones escritas.
 Interpretar sus producciones escritas.
 Comparar la escritura de palabras a partir del conocimiento de la escritura de su nombre y otras palabras.

Plan semanal
Semana del 6 a 17 de enero de 2020
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIERCÓLES JUEVES VIERNES

R e c e s o

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDADES PERMANETES
EDUCACIÓN
CLUBS MÚSICA PNLE MI ALBÚM INGLES
FISICA

Secuencia Didáctica
fecha Actividades de aprendizaje Horas Recursos Organizació Evidencias
lectivas didácticos: n / espacio:
Inicio :  Cuestionar: 5 minutos Grupal
- ¿Qué creen que es un papalote?
- ¿Cómo o con que se hacen los papalotes?
- ¿Qué es lo que hacen los papalotes?

Después de aclarar dudas plantear al alumnado la 10 minutos Grupal

siguiente situación: “Ayer en la tarde quería
armar un papalote, me puse a juntar todos los
materiales que me indicaba el instructivo, pero
cuando los tenía todos me di cuenta que las
instrucciones para armarlo estaban revueltas”.

•La docente procede a pegar hojas grandes en el 15 minutos Hojas con las Individual/gr
pizarrón con las instrucciones e imágenes en instrucciones e upal
 desorden, y pide a algunos alumnos que las lean ilustraciones
para darle el orden correcto y con la
participación del alumnado acomodarlo.

Desarr •Las instrucciones para la elaboración del

ollo: papalote permanecen en el pizarrón, agregando
los materiales que se necesita y como título Pizarrón Grupal
“Instructivo para elaborar un papalote “. 15 minutos Plumones
Después de la actividad plantear a los alumnos Instructivo
cuestionamientos tales como: ¿Por qué es
necesario hacer los pasos de manera ordenada?
¿Qué hubiera pasado si me brinco alguno de los
pasos? ¿Saben que nombre se les da a estos
pasos? ¿Dónde más se tienen que seguir
instrucciones? Pizarrón Grupal
Carteles
•Una vez reconocidas la utilidad y las 20 minutos Plumones
características de un instructivo procedemos a
armar el concepto en forma grupal. El docente
pega en el pizarrón un cartel con el concepto de
instructivo, pero con algunos espacios en blanco,
con el fin de que los alumnos identifiquen las
palabras claves. “Sirven para
________________________, paso a paso, un
__________________ para indicar a quien lee lo
que debe hacer para lograr un
____________________. Tiene como intención
que la ____________________ que lo lea
aprenda a hacer algo. El instructivo describir
proceso persona resultado”

Hojas
Cierre: •Siguiendo los pasos ya ordenados en la 30-40 Tijeras
actividad de inicio, los niños elaboran un minutos Palos de madera Individual
papalote, esto con el apoyo del docente. Cinta
Hilo
 •Una vez realizado el papalote se comenta en
plenaria las ventajas o desventajas que conlleva
el seguir un instructivo al momento de realizar
algún producto y a la utilidad que representa,
basándose en su experiencia.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA.

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro marcar el nivel de dominio de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los
alumnos y que se observa al final de la situación de aprendizaje. El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso que
llevan los alumnos en la adquisición de los aprendizajes esperados.

Nombre del alumno: _________________________________

 Indicadores Muy bien Bien Suficiente Insuficiente

Identifica la
secuencia de
información en un
instructivo.
Describe el proceso
de elaboración de
algún objeto
cuidando La
secuencia de
información.
Redacta de manera
clara los pasos
dentro de un
instructivo.

Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
Fecha: Situación de aprendizaje:

 Escucha con atención la pregunta y escribe tus respuestas, según corresponda.

AUTOEVALUACIÓN
 Nombre:_________________________________________________________
1. ¿Qué sabía de este tema?

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Cómo lo aprendí?

4. ¿Para qué lo aprendí?

OBSERVACIONES:
 Diseñó Revisó Autorizó

____________________________ ___________________________________ ______________________________

Cesilia Díaz Tello Mtra.
Juanita de Jesús Estrada Torres Educadora titular
Karen Berenice Garay Hernández
Perla Guadalupe Gonzales Alvarado
Dulce Patricia Leos Martínez
Briana Briseida Moreno Castillo
Nancy Fernanda Ortega Garcia
María Fernanda Puente López Mtra.
Melissa Yoselyn Sanchez Docente de la ENEM

Docente en formación.