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Experiencia de Aprendizaje N° 41

“PAGAMOS UNA COMPRA CON BILLETES Y MONEDAS”

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA: Matemática
PROPÓSITO: A explicar la composición y descomposición de un número al proponer
diferentes formas de pagar el precio de un objeto con monedas, billetes, así
como con representaciones, gráficas y simbólicas.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE INSTRUM.
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE EVAL.
 Traduce datos y  Describe,  Explicar la • Representar, tanto Lista de
condiciones a usando lenguaje composición y con monedas de 1, cotejo
expresiones cotidiano y descomposición 2, 5 soles y billetes
algebraicas y representaciones de un número al de 10 o 20 soles
gráficas. concretas y dibujos, proponer como
 Comunica su el patrón de diferentes formas con lenguaje
comprensión sobre repetición (con dos de pagar el numérico, las
las relaciones criterios precio de un equivalencias de un
algebraicas y perceptuales), y objeto con número al proponer
gráficas: cómo aumentan o monedas y diferentes
 Usa estrategias y disminuyen los billetes. formas de pago del
procedimientos para números en un precio de un objeto.
encontrar patrón aditivo con • Usar el conteo y la
equivalencias y números de hasta 2 descomposición de
reglas generales. cifras. una cantidad para
 Argumenta  Expresa, con proponer e
afirmaciones sobre lenguaje cotidiano y identificar
relaciones de cambio representaciones diferentes formas de
y equivalencia. concretas o dibujos, pago del precio de
su comprensión de un objeto.
la equivalencia, • Explicar los
cambio con billetes procedimientos
entre colecciones. seguidos para hallar
diferentes formas de
pagar el
costo de un objeto.
ENFOQUE TRASVERSAL VALORES
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Por ejemplo Los estudiantes elaboran recomendaciones para sus
familias o para su comunidad sobre las acciones que
se deben realizar frente a las lluvias intensas, a través
de lo cual demuestran conciencia sobre el impacto de
estas, además de promover la responsabilidad de las
personas para que contribuyan al cuidado del
medioambiente y de la comunidad

II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES


INICIEMOS LA CLASE:

SABERES PREVIOS:
¿Has realizado pagos al comprar algunos objetos? ¿Cómo lo hiciste?, ¿Has utilizado
monedas y billetes?, ¿Cómo te has dado cuenta de cuánto tenías que pagar?, ¿Cuánto
de vuelto debías tener?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
RETO 1

¿Cómo podrá Néstor pagar de diferentes formas con monedas y billetes el costo de
la pelota?
Lee la situación:

Néstor, con sus ahorros, comprará una pelota nueva que cuesta 30 soles. Él
recuerda que su mamá le pidió varias veces que le cambiara billetes por monedas o
monedas de mayor valor por otras de menor valor. A partir de ello, se pregunta: ¿De
qué formas podré pagar el costo de la pelota con monedas y billetes?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS


✔ Observa la forma de pago que propuso Néstor y cómo la representó:
Con sumandos:

30 = 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 5 +5 = 2D + 10U

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
✔ Con apoyo de un familiar, representa en tu cuaderno otra forma de pagar los 30 soles
del precio de la pelota mediante el uso de billetes y menos cantidad de monedas.
✔ Observa las siguientes representaciones y, luego, marca las formas en que podrías
pagar los 30 soles que cuesta la pelota.
Reto 2

Elabora una propuesta de ahorro que permita la compra de una pelota de 30 soles y
explica las diferentes combinaciones de monedas y billetes que se pueden utilizar.

¡Bien! Ya sabes cómo hizo Néstor para comprar con sus ahorros una pelota que cuesta 30
soles y cómo puede pagar este costo de diferentes formas con monedas y billetes.
Ahora, elabora, en tu cuaderno y con el apoyo de un familiar, tu propuesta de cómo lo
harías tú. Luego, escríbela en el cartel que encontrarás en la sección “Recursos” y publícalo
en tu espacio de estudio.

✔ Elabora una propuesta de ahorro diferente a la que hizo Néstor. Para ello, considera lo
siguiente:
• Elige la fecha en que empezarás a ahorrar. Por
ejemplo, en el siguiente calendario, se muestra una
determinada fecha y, a partir de ella, se iniciarán los
registros.
• ¿Cuántos soles te propondrías ahorrar cada día?
…………………………………………………………….
• ¿Con cuánto inicia tu patrón de ahorro?
……………………….…
¿Por qué? ……………………………………………
• En dos días, ¿cuánto tendrás ahorrado? ¿Por qué?
………………………………………………………………
……………………………………
• Registra en tablas como las siguientes, los ahorros que tienes cada día e indica las
fechas de ahorro:
• ¿Qué estrategias de cálculo utilizarías para saber más rápido en qué fecha podrías
comprar la pelota? Por ejemplo, se puede duplicar los días y también los ahorros.
Piensa y escribe aquí cómo lo harías tú.
………………………………………………………………………………………………..
• ¿Cuál es el patrón de tus ahorros? ……………………………………………………….
Explica por qué ……………………………………………………………………………….
• ¿Por qué consideras que es una buena propuesta? Explica tu respuesta.
Considero que es una buena propuesta porque me permitirá comprar la pelota en
………. días, porque
…………………………………………………………………………………

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
✔ Formula explicaciones sobre las formas de combinar monedas y billetes. Para ello,
considera lo siguiente:
• Representaciones con monedas, billetes y lenguaje numérico; así como con dos o más
combinaciones diferentes de pagar los 30 soles del costo de la pelota.

Ejemplo:

EXTENSIÓN:
Desarrolla el cuaderno de trabajo las páginas 57, 58 y 62
EVALÚO MIS APRENDIZAJES
 Lee atentamente y coloca una marca en el recuadro según tu aprendizaje
LISTA DE COTEJO
META: A explicar la composición y descomposición de un número al proponer diferentes
formas de pagar el precio de un objeto con monedas, billetes, así como con
representaciones, gráficas y simbólicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Representar, tanto • Usar el conteo y Explicar los
con monedas de 1, la procedimientos
2, 5 soles y billetes descomposición seguidos para
de 10 o 20 soles de una cantidad hallar diferentes
como para proponer e formas de pagar
con lenguaje
N° ESTUDIANTES numérico, las
identificar el
equivalencias de un diferentes formas costo de un
número al proponer de pago del objeto.
diferentes precio de un
formas de pago del objeto.
precio de un objeto.

SI NO SI NO SI NO
01 ACUÑA CUADROS JOEL JUAN
02 ACEVEDO DAMIAN, KIARA YARITH
03 AMES HUAYNALAYA, KATE DANNA
04 CONDORE SILVESTRE, JOSHIMAR
05 FIERRO DAMIAN, MADAITH
06 GARCIA HUANQUIS, JHAN CARLOS
07 GONZALES CONDORI, JENNY
08 GONZALES CONDORI, JHASMIN
09 HILARIO PALOMINO, ANDY FREDY
10 HUAMAN CAMASCA, DEYSSY
11 LLALLI HUAMAN, LUZ LIZBETH
12 LOAIZA CRISPIN, JHEFFERSON
13 MEDINA LOPEZ, RUTH ELIZABETH
14 MELGAR PAUCAR, GUTY MILAN
15 NUÑEZ HUANQUIS, ROLY
16 QUISPE HUAMAN, JOSSWAR LENNYN
17 REGINALDO CONTRERAS, ANGHELO
18 RODRIGUEZ PASCUAL, JENKO AUGUSTO
19 SALVATIERRA CRISPIN, ANALI DIANA
20 SILVESTRE LANASCA, LUIS MIGUEL
21 SOCUALAYA MELGAR, ANYELI YAMILA
22 SOLIS MEDINA, DANY JHON

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