PLANIFICACIÓN DE MATEMÁTICA
1er TRIMESTRE
DOCENTES: Castro Nadia - Nuñez Eliana –Profumo Valentina
GRADO: 3ro A, B y C
PERIODO: marzo-abril-mayo
CONTENIDOS
Números hasta el 1.000 al
1.500
Números hasta el 10.000
CONTENIDOS
Números de diversa cantidad
de cifras.
AÑO: 2024
CLASES:
BLOQUE: NÚMEROS NATURALES
USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS
MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
Números hasta el 1.500  Leen números hasta el
Leer números hasta el 1500 1.500
Escribir números hasta el 1.500  Escriben números hasta el
Ordenar números hasta el 1.500 1.500
 Ordenan números hasta el
1.500
Leer números hasta el 10.000  Leen números hasta el
Escribir números hasta el 10.000 10.000
Ordenar números hasta el 10.000  Escriben números hasta el
10.000
 Ordenan números hasta el
10.000
NÚMEROS DE DIVERSA CANTIDAD DE CIFRAS
MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
 Explorar las regularidades, en la  Elaborar relaciones entre la
serie oral y escrita, en números de lectura de los números y su
diversa cantidad de cifras. escritura.
 Discutir colectivamente las
relaciones entre la lectura y la
escritura de números de diversa
cantidad de cifras.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Proponer problemas que exijan leer, escribir y
ordenar números de esta serie, averiguar anteriores
y siguientes, usar escalas o series.
 Recuperar y poner a disposición de los alumnos
información sobre la escritura y lectura de números
redondos como apoyo para reconstruir el nombre y
escritura de otros números.
 Recuperar y sistematizar la lectura, escritura y
orden de los números a partir de diferentes
situaciones.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Propiciar el intercambio de ideas entre los alumnos
acerca de cómo creen que se llamarán o escribirán
números de diversa cantidad de cifras.
 Discutir colectivamente las relaciones que los
alumnos elaboran acerca de cómo se leen y se
escriben los números propuestos.
 Promover la comparación de números escritos para
elaborar criterios sobre cantidad de cifras, orden,
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CONTENIDOS
Valor de las cifras según la
posición que ocupa en el
número (unos, dieces, cienes
y miles)
CONTENIDOS
Operaciones de suma y resta
de números que involucren
los sentidos más sencillos de
estas operaciones.
VALOR POSICIONAL
MODOS DE CONOCER
 Analizar el valor de la cifra según la
posición que ocupa (unos, dieces,
cienes y miles).
BLOQUE: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES.
SUMA Y RESTA
MODOS DE CONOCER
 Resolver problemas que involucren a
la suma en el sentido de la unión
entre dos cantidades.
 Elaborar estrategias propias que
involucren la suma en el sentido de
agregar una cantidad a otra.
 Resolver problemas, por medio de
diversos procedimientos, que
involucren a la suma en el sentido de
ganar o avanzar en el contexto
lúdico.
 Resolver problemas que involucren a
INDICADORES DE AVANCE
 Resuelven problemas que
involucran armar y
desarmar números en unos,
dieces, cienes y miles.
INDICADORES DE AVANCE
 Resuelven problemas de
suma y resta que involucren
unir dos cantidades, ganar o
avanzar, perder o retroceder
y agregar o quitar una
cantidad a otra.
 Elaboran estrategias propias
para sumar o restar, por
medio de diversos
procedimientos (dibujos,
marcas, números y cálculos).
etc.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Proponer problemas que exigen armar y desarmar
números en unos, dieces, cienes y miles dentro
del contexto monetario.
 Proponer situaciones que impliquen transformar
cifras de un número, utilizando la calculadora
como soporte y analizando cómo se transforman
las cifras.
 Promover situaciones en las que haya que sumar
1.000, 100, 10 o 1 a una lista de números, como
otro recurso para analizar la transformación de
cifras.
 Discutir colectivamente diferentes estrategias
para desarmar los números de unos, dieces,
cienes y miles.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Propiciar la resolución de problemas de suma y
resta promoviendo la reutilización y el análisis de
diversas estrategias de resolución.
 Analizar colectivamente las semejanzas y
diferencias en los procedimientos de suma y
resta, así como la conveniencia de realizar los
cálculos de suma y resta como herramientas
adecuadas para este tipo de problemas.
 Ofrecer oportunidades para construir la suma y la
resta en el sentido de unir, agregar o quitar dos
cantidades.
 Propiciar situaciones en las que el sentido de la
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 la resta en el sentido de quitar una suma y la resta se involucren en contextos lúdicos
cantidad de otra. a partir de ganar, perder, avanzar y retroceder.
 Elaborar estrategias para resolver  Propiciar la evolución de diferentes modos de
problemas que implican a la resta en resolver, permitiendo así la incorporación de
el sentido de perder o retroceder en estrategias de cálculo más avanzadas por parte de
el contexto lúdico. todos los/as alumnos/as.
 Elaborar estrategias propias y
compararlas con las de los pares en
distintas situaciones de suma y resta.
MULTIPLICACIÓN

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Multiplicación. Problemas que
involucran distintos sentidos.
 Resolver problemas que involucran
serie proporcionales.
 Analizar distintos procedimientos y
relacionar los cálculos que permiten
resolver este tipo de problemas.
 Resuelven problemas de
suma y resta que involucran
series proporcionales.
 Relacionan los distintos
procedimientos con los
cálculos que permiten
resolver este tipo de
problemas.
 Proponer diferentes tipos de problemas que se
resuelven con la multiplicación, a partir de
escrituras multiplicativas, propuestas inicialmente
por el maestro, para comenzar las estrategias
utilizadas en un comienzo por los alumnos y
basadas en la suma.

TICS

Desarrollo de habilidades expresivas mediante texto, imagen, video, presentaciones orales con apoyo de producciones digitales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Dictados.
 Pruebas escritas y orales.
 Observación directa.
 Realización de actividades en el cuaderno, en el libro de texto
y el fichero.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: BIBLIOGRAFÍA:

 Diseño Curricular de Primer Ciclo 2018.
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RECURSOS: Textos, tiza, pizarrón, fotocopias, audiovisuales, cuadro de números, tabla

pitagórica.
 Trabajo con otros.
 Resolución de problemas.
 Identificación de lo aprendido.
 Resolución de situaciones problemáticas.
 Uso de estrategias variadas.