SESIÓN DE TUTORÍA Nº12

Nuestro proyecto de bienestar

1.- DATOS GENERALES:
 N° 0031 María Ulises Dávila 4ºB 25-08-2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Pinedo FECHA 4ºC 25-08-2023
AREA Tutoría GRADO Y SECCIÓN 4º B, C.
DOCENTE Lila Isabel García Ramírez Duración 90 minutos
DIRECTOR Juan Marcelino Chávez SUB DIRECTOR Juan Ricardo Pinedo
Guevara Martínez

2. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

DIMENSIÓN: Social
PROPÓSITO: Las y los estudiantes identifican y reflexionan acerca de la importancia de practicar el
comportamiento prosocial para contribuir al bien común
3.-DESARROLLO DE LA SESIÓN
 FASES SITUACIÓN DE RECURSOS T
APRENDIZAJE
 La o el docente inicia la sesión recordando las principales
ideas y conclusiones desarrolladas en la actividad anterior.
Se sugiere tener a la vista (en las paredes) los árboles de
problemas elaborados en la sesión previa. Puede dirigir la
PRESENTAC IÓN conversación con estas preguntas: 20’
¿Qué fue lo más interesante o relevante de trabajar los
árboles de problemas?
¿Qué han descubierto o les ha llamado la atención sobre
las causas y consecuencias del problema identificado? MATERIALES:
 Luego, las y los invita a trabajar en un proyecto que pueda
impactar en la solución de los problemas identificados.  Papelógrafo
 La o el docente divide a sus estudiantes en los mismos o cartulina
grupos de trabajo de la sesión anterior y plantea la  Plumones
siguiente consigna: “Vamos a imaginar que ustedes son
DESARROLLO un grupo de viajeros del tiempo. Vienen del año 2025,
donde han logrado consolidar un proyecto de bienestar
de alto impacto en la escuela o comunidad. De vuelta al
2022, nos van a contar cómo fue su proyecto.
¿Cuál fue el problema que atendió? 50’
¿En qué consistió el proyecto? ¿Qué actividades
realizaron?
¿A quiénes beneficia?
¿Qué causas del problema atacaron?
¿Con qué personas o instituciones coordinaron para
lograr el proyecto?
 Deben plasmar el proyecto en un papelógrafo y ensayar
una exposición de tres minutos. Tienen 30 minutos para
trabajarlo”.
 Posteriormente, visita los grupos, y los ayuda y absuelve
sus dudas. Es importante que aterricen en ideas
concretas y viables, que sueñen pero que piensen en su
realidad, en el problema que han escogido, en las
personas que se involucraron. Puede sugerir que
vuelvan a su árbol de problemas para decidir dónde van
a intervenir y así delimitar el problema. Por ejemplo, en
el árbol trabajado en la sesión anterior, las raíces o
causas eran “descuido de las personas que botan basura
al río, uso de explosivos para pescar, derrames de
petróleo”. Quizá la segunda o tercera causa no sea algo
que las y los estudiantes estén en posición de intervenir
en este momento; sin embargo, su proyecto solo podría
enfocarse en una campaña de sensibilización sobre los
peligros y riesgos de la contaminación del río, así como
los beneficios de no tirar basura.
 La o el docente dirige las presentaciones de cada equipo
y brinda retroalimentación.
 Al finalizar la EDAT, conduce un diálogo para que sus
estudiantes conversen sobre lo que han podido
CIERRE descubrir y reconocer por medio de las actividades.
Algunas preguntas que pueden favorecer este proceso
son:
¿Qué conclusiones podemos extraer de estas actividades
sobre el comportamiento de ayuda voluntaria y
desinteresada a las y los demás?
¿Están satisfechos con sus proyectos?, ¿por qué?
¿Cuáles son los beneficios personales de tener un