SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS GENERALES c. Sección : 1° “B”

a. I.E : 21010 d. Fecha : MARTES
b. Área : Personal Social. e. Profesora : GLADIS QUISPE LLANOS
f. Título : Día del campesino

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

2-CONVIVE Y
2.2 Construye normas y asume
PARTICIPA
acuerdos y leyes. 2.2.1 Participa en la elaboración de acuerdos y
PERSONAL DEMOCRÁTICAMENTE
normas que reflejen el buen trato entre
SOCIAL EN LA BÚSQUEDA DEL compañeros, y los cumple.
BIEN COMÚN.

ENFOQUES
VALOR APTITUDES OBSERVABLES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
- Los docentes promueven oportunidades
para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los responsabilidades diversas y los
Enfoque de Orientación al bien
bienes comunes y compartidos de estudiantes las aprovechan, tomando en
común
un colectivo cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Fotocopia los rompecabezas del Anexo 1 y recórtalos por las - Papelotes, plumones, lápices, crayolas y colores.
líneas marcadas. - Cartulina y goma. Limpiatipo o cinta adhesiva.
- Revisa la estrategia “Las ocupaciones económicas de mi
- Fotocopias de los rompecabezas
comunidad”, del fascículo de III ciclo de Rutas del Aprendizaje de
Personal Social (pág. 146).
TIEMPO: 120 min

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

En grupo clase
 Se promueve un diálogo con los niños y las niñas a través de estas preguntas: ¿qué hemos
aprendido hasta ahora?, ¿qué actividades realizamos?, ¿por qué es importante mantener un
ambiente limpio?, ¿cómo podemos evitar la contaminación? Resalta la idea de que todos deben
involucrarse en la tarea de reducir la contaminación y así vivir en un ambiente sano. 20min.
 Se les conversa de las personas que trabajan en el campo y se les pregunta ¿Qué hace un
trabajador del campo? Se escucha sus respuestas y señala que esas personas hacen posible que
nuestra localidad se encuentre limpia todos los días. Gracias a las plantas estamos purificando el
INICIO
aire.
 Se propicia un breve diálogo sobre los productos que cosechan los campesinos por ejemplo: papa,
camote, yuca, maíz, frijol, arvejas, betarraga, etc. Anotamos sus respuestas en la pizarra. ¿alguno
de sus familiares desempeña este oficio? ¿creen que este oficio es importante?, ¿por qué? .
 Propósito de la sesión: hoy conocerán a qué cosechan los campesinos de nuestra
comunidad y su importancia.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la
presente sesión.
DESARROLL Problematización
O En grupos de cuatro
 Forma grupos de cuatro integrantes y entrega a cada grupo un papelote donde irán dibujando
productos que cosechan los campesinos y luego deberán escribir el nombre del producto.
 Pueden guiarse de los productos que trajeron a clase para preparar una rica ensalada Rusa.
 Acércate a cada grupo y motiva el diálogo a través de estas preguntas: • ¿Cómo se llama el oficio
trabajado?, ¿en nuestra localidad existe este oficio?, ¿qué hace la persona que desempeña este
oficio?, ¿con qué materiales trabaja?; si no existiera este oficio, ¿qué creen que pasaría?

Análisis de la información
 Puedes formular algunas interrogantes, por ejemplo: ¿Qué materiales usa el campesino para realizar
su trabajo?, ¿cuál es la importancia del sembrado de plantas?, etc.
 Verifica que todos los estudiantes participen en el diálogo y absuelve las dudas que puedan surgir.
 cuando hayan concluido, realiza las siguientes preguntas: ¿qué pasaría si todas las personas
realizaran el mismo oficio?. 95 min.
 Cuando todos hayan terminado su trabajo, proporciónales un tiempo para que un integrante de grupo
salga a exponer. Después, felicita a cada grupo por su esfuerzo.
 Elabora en la pizarra un cuadro como el que se muestra a continuación y complétalo con los
estudiantes (cada grupo podrá participar con la información del oficio que le tocó):
 Cuando hayan concluido se les explica que al campesino se le conoce como “servidor de la
comunidad”.
 Pide que se reúnan en los mismos grupos formados anteriormente e indica que cada grupo deberá
degustar lo preparado.
 Toma de decisiones-Reflexión
En grupo de clase.
 A partir de las siguientes preguntas, conversa con los estudiantes sobre las representaciones que
realizaron:
• ¿Qué productos representaron?, ¿conocen algún vecino o familiar que cosechen lo que han
representado?
• ¿Estos productos benefician solo a las personas que lo siembran y cosechan o a la comunidad en
general?
 Para reforzar la respuesta a esta última pregunta, puedes tomar en cuenta lo siguiente:

 Finaliza la sesión planteando estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué actividades realizamos?,
¿por qué es importante este oficio?. 20 min.
CIERRE

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

- .
ESCRIBE EL NOMBRE DE CAD VERDURA Y COLOREA