SECTOR ESCOLAR No. III ZONA ESCOLAR No.

XXVI
ESCUELA SECUNDARÍA TÉCNICA No. 186“SOR JUANA INES DE LA CRUZ”
CICLO ESCOLAR 2023-2024 C.C.T. 15DST0195N

Docente: GABRIELA RIVAS LOPEZ Fase 6 Grad 1ro Grup “A” Y “B”
o o
Campo Ética, naturaleza y sociedades Disciplina: Geografía
formativo:
Contenido Los retos sociales y ambientales Procesos de Desarrollo  Reconoce cómo las problemáticas sociales y
en la comunidad, en México y el de Aprendizaje ambientales afectan a la comunidad.
mundo.  Asume responsabilidad como agente de cambio para
encontrar soluciones a las problemáticas sociales y
ambientales de la comunidad.
Problemática o Contaminación en Nuestra Escuela y Metodología:
tema de Comunidad Aprendizaje Basado en Problemas
interés.
Nombre del “ECOAPRENDIZAJE” Productos del proceso  Periódico mural
Proyecto Y producto final
Ejes  Pensamiento crítico Instrumentos de
articuladores:  Vida saludable evaluación formativa Rubrica
 Interculturalidad crítica
 Inclusión
Vinculación con otras Tecnología, Biología, Tutoría, Química
asignaturas:
Propósito Que los alumnos se concienticen sobre de que manera ellos pueden participar para evitar la contaminación de la escuela y la
comunidad
Periodos 11 periodos lectivos Periodo de realización 15 de abril al 03 de mayo de 2024
lectivos: 26 de abril Consejo Técnico Escolar
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
FASE 1 Y 2 PRESENTEMOS Y RECOLECTEMOS RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Momento 1 SESIÓN 1: INTRODUCCIÓN Cuadro de análisis
Presentemos impreso.
 Inicio: Dar la bienvenida a los estudiantes y explicar el objetivo del contenido. Definiciones
Realizar una dinámica para que los alumnos se concienticen acerca de la
contaminación en la escuela y compartir sus expectativas sobre el tema.
 Desarrollo: Introducir el concepto de retos sociales y ambientales. Utilizar ejemplos
simples y cercanos a la vida cotidiana de los estudiantes para explicar estos conceptos.
 Reto
 Retos sociales
 Retos ambientales
 La basura su clasificación
 Estrategias negativas para el manejo de desechos (botellas, plásticos,
desperdicios de alimentos, papel, cartón entre otros).
 Contaminación del agua
 El uso incorrecto del agua
 Cierre: Hacer una lluvia de ideas sobre posibles problemas sociales y ambientales en
la comunidad y generar una lista inicial de temas a explorar durante el curso

SESIÓN 2-3: RETOS AMBIENTALES EN LA COMUNIDAD  Pizarrón

 Libro de
 Inicio: Recapitular lo aprendido en la sesión anterior. Plantear preguntas de reflexión texto
Momento 2 como: ¿Qué problemas ambientales observamos en nuestro entorno cercano?  Libreta
Recolectemos  Desarrollo: Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles un problema ambiental  Lápices
específico (por ejemplo, la contaminación del agua, la deforestación, la gestión de  Colores
residuos, etc.). Investigarán sobre el problema asignado, sus causas y posibles  Computadora
soluciones.  Recursos
 Cierre: Cada grupo presentará sus hallazgos y se abrirá un debate sobre cómo pueden adicionales
contribuir los estudiantes a resolver estos problemas en su comunidad. (copias)

FASE 3 Y FASE 4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA RECURSOS

DIDÁCTICOS
 SESIÓN 4-5: RETOS SOCIALES EN LA COMUNIDAD  Pizarrón
Momento 3  Inicio: Revisión rápida de los problemas ambientales abordados en las sesiones  Libro de
Formulación del anteriores. Generar una lista de problemas sociales que los estudiantes identifican en texto
problema su comunidad.  Libreta
 Desarrollo: Analizar en profundidad uno o dos problemas sociales elegidos por la  Lápices
clase (por ejemplo, la pobreza, el acceso a la educación, la discriminación, etc.).  Colores
Discutir las causas subyacentes y cómo impactan en la comunidad.
 Cierre: Reflexionar sobre cómo los problemas sociales están interconectados con los
problemas ambientales y cómo abordarlos de manera integral.

Momento 4 SESIÓN 8-9: RETOS SOCIALES EN MÉXICO 

Organicemos la  Inicio: Recapitulación de los problemas sociales discutidos anteriormente. Realizar
experiencia una actividad de recordatorio para reforzar los conceptos.
 Desarrollo: Explorar los desafíos sociales en México, como la desigualdad
económica, la violencia, la migración, etc. Analizar cómo estos problemas afectan a
diferentes grupos de la sociedad.
 Cierre: Reflexionar sobre el papel de la educación, la participación ciudadana y las
políticas públicas en la solución de los problemas sociales en México.

FASE 5 VIVAMOS LA EXPERIENCIA RECURSOS

DIDÁCTICOS

Sesión 10-11: Retos Ambientales y Sociales Globales  Pizarrón

Momento 5  Inicio: Revisar los temas abordados hasta ahora. Realizar una actividad de conexión  Libro de
Vivamos la para relacionar los problemas locales con los globales. texto
experiencia  Desarrollo: Estudiar los desafíos ambientales y sociales a nivel mundial, como el  Libreta
cambio climático, la pobreza extrema, los conflictos internacionales, etc. Analizar  Lápices
cómo estos problemas están interconectados y sus implicaciones para el futuro.
 Cierre: Discutir la importancia de la colaboración internacional y las acciones
individuales en la mitigación de los retos globales. Plantear ideas sobre cómo los  Colores
estudiantes pueden contribuir a nivel mundial desde su comunidad local.
FASE 6 RESULTADOS Y ANÁLISIS RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Pizarrón
Momento 6  Libro de
Resultados y análisis texto
 Libreta
 Lápices
 Colores
 Recursos
adicionales
(mapa,
imágenes)

Observaciones
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Periódico mural sobre la contaminación en la escuela y la comunidad
Criterios Excelente Muy Bueno Bueno Regular Insuficiente Total
10 9 8 7 6
Investigación y El periódico mural demuestra una El periódico mural presenta La información proporcionada es La investigación es No realizó la
Análisis comprensión profunda y detallada del información precisa y relevante básica y limitada, sin un análisis insuficiente y la información actividad
problema de la contaminación en la sobre la contaminación en la detallado de la situación de presentada carece de
escuela. Se incluyen datos relevantes y escuela, aunque podría profundizar contaminación en la escuela. relevancia o precisión.
estadísticas actualizadas. más en algunos aspectos.
Creatividad y La presentación del periódico mural es La presentación del periódico mural La presentación del periódico mural La presentación del periódico No realizó la
Originalidad altamente creativa y original, es creativa y muestra cierta es poco creativa y carece de mural es genérica y poco actividad
utilizando elementos visuales y originalidad en la forma en que se originalidad en su enfoque sobre la imaginativa, sin elementos
textuales de manera innovadora para aborda el tema de la contaminación contaminación en la escuela. destacables.
transmitir el mensaje sobre la en la escuela.
contaminación.
Calidad del El texto del periódico mural es claro, El texto del periódico mural es El texto del periódico mural es El texto del periódico mural No realizó la
Lenguaje y coherente y está libre de errores comprensible y mayormente comprensible, pero contiene varios es confuso y está plagado de actividad
Ortografía ortográficos y gramaticales. correcto en términos de ortografía y errores ortográficos y gramaticales errores ortográficos y
gramática, aunque puede haber que afectan la calidad general. gramaticales, dificultando su
algunos errores menores. comprensión.
Impacto Visual El periódico mural utiliza de manera El periódico mural incluye El uso de imágenes y gráficos en el El periódico mural carece de No realizó la
efectiva imágenes, gráficos y colores imágenes y gráficos que periódico mural es limitado o poco impacto visual y utiliza pocas actividad
para destacar el problema de la complementan el contenido, aunque efectivo, no contribuyendo o ninguna imagen o gráfico
contaminación en la escuela y hacer podría mejorar en la selección y significativamente a la comprensión para ilustrar el problema de
que el contenido sea visualmente disposición de los elementos del tema. la contaminación en la
atractivo y fácil de entender. visuales. escuela.

VALIDACIÓN
ELABORO VO.BO
PROFRA. GABRIELA RIVAS LOPEZ DIRECTOR. GILBERTO DOMÍNGUEZ FONSECA
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