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FORMACIÓN
SUPERIOR
La sociedad en red y la cultura digital | Seminario 1

PRESENTACIÓN
Seminario N° 1

El primer seminario se realiza una introducción a los entornos digitales y su influencia en la con-
formación de la propia subjetividad y su incidencia en la construcción de la identidades colecti-
vas, las nuevas formas de comunicación sus aspectos fortalecidos y s sus debilidades.
El eje del primer seminario, se relaciona con el pasaje del paradigma de la alfabetización científi-
ca tecnológica a la cultura científica tecnológica y su apropiación. El impacto de ambos enfo-
ques en el ámbito educativo. Mientras que se aborda el problema de en cómo se producen pro-
puestas de enseñanza y aprendizaje sustentable a través uso de las TIC.

Bienvenidos
Estimados docentes:
Los invitamos a recorrer los contenidos y actividades de esta nueva aproximación a las com-
petencias tecnopedagógicas.
El trabajo en la realización de este seminario pretende la lectura pautada de las unidades
temáticas, la realización de las actividades y la integración y proyecto final, que exigen un
compromiso de los participantes por el aprendizaje y la cooperación en la adquisición de las
herramientas brindadas.
Un pilar fundamental del presente seminario es la comunicación entre los cursantes y los
capacitadores, que permite abrir nuevas perspectivas en su desarrollo.

Lineamientos generales
El avance de las tecnologías de la comunicación y su acelerado incremento, se ha transforma-
do en el cimiento del acelerado avance tecnológico y con ello ha provocado un cambio tras-
cendental en el desplazamiento de la forma de vida de la sociedad contemporánea.
Modificando los lenguajes, creando nuevos códigos y creando una nueva imagen de la reali-
dad que rompe con la noción tradicional de tiempo y distancias. En consecuencia, se han ace-
lerado la adquisición de experiencia y conocimiento y que las relaciones entre las personas
surgen y decaen con mayor rapidez. Todo este proceso se desarrolla con aciertos y desacier-
tos.
La información se ha convertido en una materia prima de primer orden que se elabora, se
transforma y se comercializa como cualquier otro producto manufacturado. Y se ha impreg-
nado tanto las instituciones y organizaciones sociales como la vida cotidiana de cada indivi-

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duo, de tal modo que en estos momentos dependemos cada vez más de las máquinas que las
transmiten. Todas las personas producimos y consumimos diariamente información, bien a
través del teléfono, de los medios de comunicación o de las computadoras.
De modo similar, en las sociedades urbanas como la nuestra, la socialización cultural de los
niños o niñas cada vez en mayor medida se produce a través de la utilización de distintas
tecnologías de la información que usan prácticamente desde que nacen (la televisión, el video,
la pizarra digital, el multimedia, videojuegos, Internet –blogs y podcasts y uso de la web-, entre
otros) Los actuales ciudadanos menores a diez años, en este sentido, la primer generación
nacida y amamantada culturalmente en la llamada sociedad de la información.
Es por ello que, esta nueva generación cada vez más aprende más cosas fuera de la escuela a
través del uso de distintas tecnologías audiovisuales e informáticas. Dicho de otro modo, cada
día los jóvenes acceden a más educación fuera del contexto escolar, a través de los soportes
multimedia, de software didáctico, de televisión digital, de redes informáticas, de programas
audiovisuales para video.

Propósito
El propósito del primer seminario es promover de análisis de los obstáculos epistemológicos
que dificultan la enseñanza sustentable de la ciencia y las TIC y su incidencia en el desarrollo
del pensamiento crítico, así como la implementación de estrategias de enseñanza de resolu-
ción de problemas y trabajo colaborativo que posibiliten el desarrollo del pensamiento crítico
a través del uso de las TIC, para la construcción de la cultura científico tecnológica desde el
ámbito educativo en S XXI.

Objetivos generales
• Caracterizar la Cultura Científico Tecnológica.
• Analizar el enfoque Ciencia tecnología Sociedad y Ambiente.
• Reflexionar acerca del enfoque de Alfabetización Científica Tecnológica para la detec-
ción de las debilidades que dieron origen a la formulación de un enfoque superador el
de Cultura Científico Tecnológica.
• Describir la concepción de competencias científico tecnológicas para la enseñanza y
aprendizaje sustentable.
• Comparar el aprendizaje significativo con el sustentable y su incidencia en el desarro-
llo de competencias científico-tecnológicas.
• Realizar un abordaje introductorio de los marcos referenciales del uso de las TIC como
recursos didácticos que potencian los aprendizajes sustentables de la Ciencias y la
Tecnología.

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Descripción de las unidades temáticas

El presente seminario consta de tres unidades informativas que permiten comprender las dife-
rentes características de la construcción de la cultura digital:
Unidad temática 1. Convergencia de los medios y la construcción de la cultura digital.
Se aborda la problemática de las ciberdemocracias: la relación entre las tecnologías y los
derechos ciudadanos. Se evalúan a continuación las características de las Web semánticas y
el desarrollo de las tecnologías colaborativas. Finalmente, se caracteriza el software libre o
software propietario, con sus connotaciones sociales, políticas, ideológicas, económicas y
culturales.
Unidad temática 2. Competencias digitales en la Sociedad Red.
Se analiza la temática del acceso las tecnologías y de las competencias requeridas para abor-
dar a la alfabetización digital, y se presenta la cuestión de la Intercreatividad, la inteligencia
colectiva y la arquitectura de la participación. Se evalúan las licencias Creative Commons, las
folksonomías y los colaboratorios o repositorios digitales.
Unidad temática 3. Construcción de subjetividades e identidades en la era digital.
Se caracterizan las redes y pantallas en la comunicación e interacción. Se aborda la proble-
mática de los niños y adolescentes en la era digital y se analiza la falacia de los nativos y los
migrantes digitales. Se presentan también las características del usuario como consumidor al
usuario como prosumidor.

Actividades de las Unidades Temáticas

Al final de la lectura de cada unidad temática, se proponen actividades de aplicación y re-
flexión que problematizan los contenidos abordados

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