COLEGIO SAN PEDRO CLAVER

ÁREA: MATEMÁTICAS - DOCENTE: LINA SOTO – JAVIER QUIÑONEZ

GRADO: DÉCIMO GUÍA CONOCIMIENTO DEL ÁREA FECHA: FEBRERO DE 2021
ESTUDIANTE: ___________________________________________________________ CURSO: ______

¿ Y si pudiera alcanzarte y que no te alejes como una estrella fugaz?

¡Es momento de reciclar!

Fernando y Miguel realizan un trabajo
sobre el medio ambiente y sobre la
descomposición de algunos tipos de
basuras que la gente desecha.

Ilustración 1: Descomposición de alimentos (PISA)

1. Miguel propone una imagen para el
trabajo, pero Fernando argumenta no
estar de acuerdo, ya que:
A. Está más relacionada con el
reciclaje y solo buscan analizar
tipos de basura.
B. La imagen invita a las personas a comprar más
sestas de basura.
C. Pierde la esencia del trabajo que deben realizar,
ya que solo buscan analizar el medio ambiente.
2. Fernando y Miguel han decidido que la forma de
exponer los resultados de la tabla es por medio
de un diagrama de barras. Esta afirmación es
falsa porque:
A. Los datos se representan por intervalos, lo
que no hace posible esta construcción
gráfica.
B. Las variables analizadas son de tipo
cualitativo.
C. Los tiempos de reacción no son muy claros
en el estudio.

3. Fernando y Miguel necesitan dos conclusiones que se basen en los datos obtenidos de la tabla ¿Cuál podría
ser una conclusión apropiada para el estudio?

Respuesta
 (Instituto Nacional de Evaluación Educativa de España (PISA), 2015)

1.A partir del trabajo realizado, respondo:

 ¿Cómo me sentí encontrando la solución de cada una de las situaciones presentadas?

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  ¿Cómo logré la solución de cada situación?

 ¿Qué conceptos y algoritmos matemáticos necesité para solucionarla?

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Participo en la puesta en común con las respuestas a las situaciones y a las preguntas realizadas en el
punto 1

 Identifico a partir de las respuestas a las situaciones mi desempeño en la situación de cada situación:

1 2 3 4

 Identifico mis fortalezas y aspectos a mejorar encontradas al solucionar las situaciones propuestas
Fortalezas Aspectos a mejorar

2. Identifico con ayuda de mi profesor la propuesta del área de matemáticas a nivel del grado décimo
 GRADO DÉCIMO
Subprocesos
Subproceso 1 Subproceso 2 Subproceso 3 Subproceso 4
RESOLUCIÓN Y FORMULACIÓN RAZONAMIENTO MODELACIÓN COMUNICACIÓN
DE PROBLEMAS MATEMÁTICO MATEMÁTICA MATEMÁTICA

SABERES
SABER 1 SABER 2 SABER 3 SABER 4
RESUELVE SITUACIONES VERIFICA Y DEMUESTRA CONSTRUYE MODELOS ARGUMENTA EL USO DE
PROBLEMAS EN DIFERENTES EXPRESIONES QUE MATEMÁTICOS QUE CONCEPTOS Y
CONTEXTOS APLICANDO RELACIONEN CONCEPTOS RESUELVAN SITUACIONES ALGORITMOS
OPERACIONES, CONCEPTOS, Y ALGORITMOS QUE PROBLEMA EN MATEMÁTICOS PARA
ALGORITMOS Y ESTRATEGIAS PERMITAN EL DIFERENTES CONTEXTOS. APLICARLOS EN LA
MATEMÁTICAS. RAZONAMIENTO SOLUCIÓN DE
MATEMÁTICO SITUACIONES PROBLEMA.

TEMAS
PIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS: GRÁFICAS DE LAS IDENTIDADES SECCIONES CÓNICAS
Ángulos. Sistemas de medición de FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS:
ángulos. Definición de las razones TRIGONOMÉTRICAS: Parábola - Elipse-Hipérbola
trigonométricas. Aplicaciones. Fundamentales. Identidades
Transformaciones: Amplitud, con operación en sus Aplicaciones
TEOREMA DE LOS SENOS Y periodo, desplazamientos. ángulos.
COSENOS: ESTADÍSTICA
Aplicaciones. Aplicaciones. ECUACIONES
TRIGONOMÉTRICAS Probabilidad
ESTADÍSTICA ECUACIONES
Medidas de posición para datos TRIGONOMÉTRICAS SECCIONES CÓNICAS: Aplicaciones
agrupados SIMPLES Circunferencia Aplicaciones

ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA

Medidas de dispersión para Técnicas de conteo

datos agrupados y regresión
lineal Aplicaciones

Fortalecimiento de las Competencias  Fortalecimiento de la educación en y

Ciudadanas (*)  para la paz (+) 

 Incentivar responsabilidad en el  Propiciar en los estudiantes el manejo de

trabajo cooperativo y colaborativo asumiendo la autonomía para que pueda razonar
los roles asignados. (+)  y tomar decisiones en libertad, para que
 Proponer actividades que involucren el trabajo considere las alternativas con
cooperativo y colaborativo, para relacionar a conocimiento y postura crítica.  
los estudiantes, y sus diferentes habilidades  Generar espacios de participación
con el objetivo de cumplir una meta en comunitaria en un ambiente de respeto
común.  para la realización de trabajo
 Fomentar la importancia del cumplimiento de colaborativo. 
los protocolos de bioseguridad, en los  Fomentar el desarrollo del pensamiento
diferentes espacios ofrecidos por el colegio.  crítico a través de la aceptación y el
reconocimiento de las diferentes
posiciones que el estudiante asume ante
una situación concreta. (*) 
 Promover el conocimiento y respeto a los
derechos humanos y el ejercicio de sus
deberes. (*) 

4. ¿Qué relación puedo establecer entre la propuesta del área y la pregunta “¿Y si pudiera alcanzarte y que no
te alejes como una estrella fugaz?”?

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Participo en la puesta en común e identifico similitudes y diferencias de las respuestas dadas y expuestas por
mis compañeros.
 5. Estoy atento a la explicación dada por mi profesor de la intensión de la pregunta ¿ Y si pudiera alcanzarte y
que no te alejes como una estrella fugaz? con el trabajo a realizar este año.
4. Respondo las siguientes preguntas:

¿Qué estrellas en el trabajo del ¿Qué podría detener el alcance ¿Cómo podría prevenir que
área quisiera alcanzar este año? de estas estrellas? sucediera?

5.Participo en la puesta en común e identifico similitudes y diferencias de las respuestas dadas con el fin de
establecer un compromiso grupal:

GRUPO ____

Referencias
Instituto Nacional de Evaluación Educativa de España (PISA). (12 de 01 de 2015). MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Y FORMACIÓN PROFESIONAL. Obtenido de
http://educalab.es/inee/evaluaciones-internacionales/preguntas-liberadas-pisa-piaac/preguntas-
pisa-matematicas/estadistica-descriptiva