TP #4 - Continuidad: Profesora: Hemmingsen, María Clara

30-5-2023
TP N° 4 -
CONTINUIDAD
Profesora: Hemmingsen, María Clara.

I.S.F.D. Nº369
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
JEFATURA DE REGIÓN 22
I.S.F.D. N° 369
MÉDANOS - VILLARINO
1. Leer la Ficha de Cátedra 2 sobre Continuidad Pedagógica.

2. De acuerdo a la normativa vigente, ¿qué es el Plan de Continuidad Pedagógica?
3. Elaborar un Plan de Continuidad Pedagógica para un grupo áulico de Pluriaño.
4. Elaborar un Plan de Continuidad Pedagógica para Primer Grado de U.P.
5. Realizar la fundamentación de los planes elaborados en los puntos 3 y 4.
I.S.F.D. N° 369
2. El término "Plan de Continuidad Pedagógica" se refiere a un conjunto de estrategias y

medidas diseñadas para garantizar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en
situaciones de emergencia o crisis que interrumpan la educación presencial, conflictos sociales
o sanitarios, entre otros.
El mismo actúa como herramienta de intervención institucional para asegurar los actos
educativos necesarios, por lo tanto, es indispensable pensarlo como estrategía de intervención
para favorecer las trayectorias educativas de todos y cada uno de los alumnos.
En muchas jurisdicciones y sistemas educativos, la implementación de planes de continuidad
pedagógica ha sido especialmente relevante durante la Pandemia de COVID-19, cuando las
escuelas tuvieron que cerrar temporalmente y adoptar la educación.
3.
matemática contenid tiempo estrategia recursos evaluació bibliografí
. o s n a
Anual
1º y 2º Operacion Propiciar la Presentar Que los
es con resolución ejemplos alumnos
números de de las logren
naturales. problemas operacione acercarse
de suma y s de suma a los
resta, y resta. números.
promovien
Operacion do la Que
es de aparición y puedan
suma y el análisis Ofrecer indagar
resta que de diversas diversos sus
involucran estrategias materiales conocimien
los de para la tos previos.
sentidos resolución. resolución
más de
sencillos problemas.
de estas
operacion Ofrecer
es. oportunida
des para
construir la
suma y la
Operacion resta en el
es de sentido de
suma y unir,
resta que agregar o
involucran quitar dos
distintos cantidades.
sentidos.
3º y 4º
Operacion Propiciar la Puesta en Argumenta
Campo de la Práctica Docente IV – Profesorado de Educación Primaria

Prof. María Clara Hemmmingsen
ISFD N° 369 - Anexo Médanos
I.S.F.D. N° 369
es con resolución común. r, en forma

números de oral o
naturales. problemas escrita, las
retomando distintas
los Crear estrategias
sentidos de nuestra puestas en
Operacion la suma y propia juego para
es de resta memoria. la
suma y abordados resolución.
resta que en el
involucran primer
distintos Ofrecer
ciclo.
sentidos, diversos
identifican materiales
do y para la
utilizando Ofrecer resolución
los oportunida de
posibles des para problemas.
cálculos comparar
que distintas
permiten estrategias
resolverla de cálculo
s. y
discutirlas
colectivam
ente.
Problema
s que
involucren
varias
sumas y
restas a
partir de
diferentes
modos de
presentar
la
informació
n.
Cálculos
mentales
estimativo
s de suma
y resta.
anual. Que los
5º y 6º Operacion Proponer Material alumnos

I.S.F.D. N° 369
es con problemas concreto puedan

números de reparto para la realizar las
naturales. de una multiplicaci situaciones
cantidad ón. problemáti
en forma cas y que
equitativa tengan un
Multiplicac para sentido
ión y averiguar Material para ellos.
división: cuánto vale concreto
series cada parte. para la
proporcio división.
nales y
organizaci
ones Ofrecer
rectangula distintos Fotocopias
res. problemas que
en que sea ayuden a
necesaria los
la alumnos a
División: utilización recordar
situacione de los
s de resultados contenidos
reparto y memorizad trabajados.
particione os para
s. resolver
otros
cálculos.
Repertorio
multiplicati
vo de
cálculo a
partir de
relaciones
entre
productos
de la tabla
pitagórica.
PDL Contenidos Tiempo Estrategias Recursos Evaluación Bibliografía

1º y 2º anual
Prácticas del Introduce y Acceso Se espera
lenguaje en ubica la libre a la que los
el ámbito de temática, biblioteca alumnos
la formación
presenta los del aula y desarrollen
del
primeros a su prácticas de

I.S.F.D. N° 369
estudiante. comentarios interacció lectura,

e n con los cada vez
interrogante mismos. con mayor
Decidir que s. (siempre autonomía,
materiales guiado de textos
sirven para por la breves o
estudiar un docente) fragmentos
tema. Interviene
del texto.
en las
situaciones
de lectura Amplía
Explorar,
localizar y por si diversidad
guardar la mismos y
información para que los renovació
de los alumnos n de
materiales logren de material
seleccionado forma cada de lectura,
s.
vez más llamativos
autónoma para
resolver provocar
Utilizar diversas problemas interés en
estrategias para
acerca de los
aproximarse
cada vez más al donde dice lectores.
significado de un
los textos. enunciado
que se sabe
que está
escrito.
Lectura a
través del
docente, en
el caso de
textos que
los alumnos
aun no
pueden leer
solos por su
extensión o
complejidad
.

I.S.F.D. N° 369
5º y 6º anual.
Prácticas del Elaboración Material Se espera
lenguaje en grupal o concreto que las
el ámbito de colectiva de nuevo, prácticas
la formación textos de siempre sean de
del apoyo para intentando interés para
estudiante. el estudio. generar la los
mayor alumnos.
autonomí
a posible.
Indagar Búsqueda
distintos orientada en La
materiales torno a un utilización
relativos al propósito en de
tema de el marco de materiales
estudio y una del aula,
desarrollar secuencia para que
criterios para didáctica o ellos
seleccionarlo un proyecto. puedan
s. distinguir
cuál será
aquél que
Selección
es de
Utilizar la de libros a
mayor
escritura al partir de
ayuda.
servicio de la palabras
comprensión. claves en
ficheros o
en base de
datos.
Elaborar
textos
escritos a
partir de los
conocimiento
s adquiridos,
para ser
leídos por
otros.

I.S.F.D. N° 369
Comunicar
los
conocimiento
s adquiridos
a través de
una
exposición
oral.
4.
P.D.L Contenidos Tiempo Estrategias Recursos Evaluación Bibliografía

Primer Seguir la Tres meses. Plantear Acceso libre Se espera
Trimestre lectura de objetivos. a la que los
quién lee en biblioteca alumnos
voz alta. Relación del aula y a desarrollen
con la su prácticas de
Plantearse y cotidianeida interacción lectura,
sostener un d. con los cada vez
propósito mismos. con mayor
para la Ilustracione (siempre autonomía,
escritura y s. guiado por de textos
tener en la docente) breves o
cuenta al Socializació fragmentos
destinatario. n. Material del texto.
concreto
Expresarse Dar la para Participen
en su propia palabra a favorecer la de prácticas
variedad los alumnos escritura de escritura,
lingüística, para juntos (personal y cada vez
adecuarla a pensar qué aúlico). con mayor
la situación material autonomía.
comunicativ concreto
a y acceder enriquecerí
progresivam a nuestras
ente a las prácticas
variedades
lingüísticas
de docente
y
compañeros
.
Segundo Expresar los Tres meses. Proyectos Material Disfruten
Trimestre efectos que del aula. concreto del ámbito

I.S.F.D. N° 369
las obras para de la

producen al Enseñanza favorecer la literatura.
lector. recíproca. escritura.
Desplieguen
Revisar lo El juego. Utilización diferentes
que se de palabras tipos de
escribe Socializació conocidas conocimient
mientras se n. para revisar os para
escribe las adecuar sus
hasta Puesta en escrituras. produccione
alcanzar un común. s, que las
texto que se Normas de puedan
considere convivencia revisar y
bien escrito. creadas, modificar lo
pensadas, que
Tomar la redactadas consideren
palabra entre todos. necesario.
para
comunicars Intercambie
e con otros n
en diversas información
situaciones oralmente
y contextos, en
solicitar y diferentes
otorgar situaciones
permisos, comunicativ
disculparse as.
y responder
a las
disculpas,
saludar,
agradecer,
invitar y
responder a
una
invitación.
Tercer Releer para Tres meses. Releer Amplía Se espera
Trimestre profundizar fragmentos diversidad y que los
la lectura de previament renovación alumnos
ciertas e de material puedan
obras. seleccionad de lectura, apropiarse
os. llamativos de la lectura
Seleccionar para y la
las obras Selección provocar escritura de
que se de textos. interés en la manera
desea leer o (acceso los lectores. más
escuchar totalmente autónoma
leer. libre y Material posible.

I.S.F.D. N° 369
frecuente a concreto
Desarrollar la biblioteca nuevo, La
el del aula). siempre utilización
conocimient intentando de
o lingüístico Juegos de generar la materiales
como un palabras, mayor del aula,
modelo de familias de autonomía para que
acceso a la palabras, posible. ellos
escritura. inventar puedan
palabras distinguir
nuevas, cuál será
sustituir aquél que
letras es de mayor
formando ayuda.
palabras,
formar Se espera
palabras que las
con letras prácticas
móviles. sean de
interés para
los
alumnos.
MAT. Contenidos Tiempo Estrategias Recursos Evaluación Bibliografía

Primer Contexto y Tres meses. Facilitar y Material Que los
Trimestre uso social promover la concreto en alumnos
de los exploración el aula y logren
números. de personaliza acercarse a
diferentes do. los
Conteo de contextos números.
colecciones en el uso de Presentar Que
de objetos. los ejemplos y puedan
números. casos del indagar sus
Operacione uso social conocimient
s de suma y Conteo. de los os previos.
resta que números. Recordar el
involucran Operacione uso social
los sentidos s a través Socializació de los
más de ganar o n. mismos.
sencillos de avanzar, Realizar
estas perder o operaciones
operaciones retroceder y sencillas
agregar o con
quitar. significación

I.S.F.D. N° 369
.
Segundo Números Tres meses. Presentar Material Que los
Trimestre hasta el 100 una porción concreto. alumnos
o el 150. de la serie exploren la
numérica. Socializació serie
Situaciones n. numérica
de suma y Proponer hasta el 100
resta en problemas Puesta en o 150,
contextos que común. analizando
variados. impliquen el uso social
leer, escribir Crear de los
y ordenar nuestra números.
Problemas números. propia
de reparto. memoria. Que logren
Promover resolver
diversas Ofrecer situaciones
Valor de estrategias diversos problemátic
cifras según de materiales as que
la posición resolución. para la involucran
que ocupa resolución el
el número Proponer la de reconocimie
(unos y resolución a problemas. nto en
dieces). través de lenguaje
diversas escrito, oral
formas. y simbólico
de los
números
naturales.
Que los
alumnos
puedan
resolver
problemas
utilizando
diversas
estrategias
y
fundamenta
r sus
respuestas.
Tercer Números de Tres meses. Propiciar el Material Que los

Trimestre. diversa intercambio concreto alumnos
cantidad de de ideas. personaliza exploren la
cifras. do. serie

I.S.F.D. N° 369
Discutir numérica en
colectivame Material del diferentes
Cálculo nte. aula que contextos
mental y favorezca la del uso
aproximado Reflexionar resolución social.
de sumas y colectivame de las
restas. nte. diversasQue los
tareas. alumnos
Operacione Favorecer puedan
s de suma y exploración Material realizar las
resta que de distintas concreto situaciones
involucran estrategias. para las problemátic
distintos unidades de as y que
sentidos. Presentar medida. tengan un
intermediari sentido para
Unidades os. Material ellos.
de medida. concreto
Presentar para Que se
Geometría. diversos geometría. acerquen al
usos de las uso social
figuras Fotocopias de los
geométricas que ayuden contenidos
. a los para que
alumnos a sea
recordar los realmente
contenidos significativo
trabajados. su
(Ayuda aprendizaje.
memoria)
Que logren
ser cada
vez más
independien
tes del
material
concreto.
Que los
alumnos
puedan
volver a
empezar
una y otra
vez hasta
lograr los
resultados.

I.S.F.D. N° 369
4-
En el marco de la continuidad pedagógica y teniendo en cuenta sus particularidades, consideramos
que las áreas en las que más debemos insistir son Prácticas del Lenguaje y Matemática. Sin intención
de desmerecer las demás asignaturas, sino centrándonos en que los alumnos puedan indagar de
diversas maneras en los contenidos, hasta agotar todas las estrategias y finalmente apropiarse de los
mismos de la forma más significativa posible.
En ambos puntos nos centramos en los contenidos más significativos de las áreas, es decir, aquellos
que funcionan de base para construir luego a partir de estos, más y con mayor dificultad.
Nuestro objetivo está puesto principalmente en que los alumnos puedan afianzarse de los contenidos
básicos de la manera más significativa posible. Consideramos que si construimos a partir de bases
sólidas, los alumnos serán altamente beneficiados, sus aprendizajes serán valiosos y cobrarán más
sentido aquellos que se van incorporando.
Teniendo muy en claro siempre, que las actividades que desprenden del plan de continuidad
pedagógica son contenidos ya trabajados en clase, y sólo se busca afianzar los mismos.
Bibliografía:
Diseño Curricular para la Educación Primaria, DGCYE (2018).
Continuidad pedagógica, DGCYE.


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1. Leer la Ficha de Cátedra 2 sobre Continuidad Pedagógica.

2. El término "Plan de Continuidad Pedagógica" se refiere a un conjunto de estrategias y

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es con resolución común. r, en forma

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es con problemas concreto puedan

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estudiante. comentarios interacció lectura,

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las obras para de la

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