“AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACION DE NUESTRA INDEPENDENCIA Y DE LA CONSOLIDACION DE LAS

BATALLAS DE AYACUCHO Y JUNIN”

SESION DE APRENDIZAJE N° 03 - U.A. 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conocemos nuestras fortalezas y desafíos para reafirmar nuestra identidad en un ambiente saludable.”
1.2. NOMBRE DE LA SESION: Multiplicamos en filas y columnas II
1.3. DOCENTE :Jaqueline Peña Colque
1.4. SUBDIRECTOR : Emidgio Oswaldo Sevillano Matienzo
1.5. FECHA : de abril de 2024
1.6. GRADO Y SECCION : 4° “ F “

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ENF. EVIDENCIAS INSTR.
AREA

CAPACIDADES EVALUACION TRAN DE DE

S. APRENDIZAJE EVALUAC
RESUELVE -Establece relaciones entre datos de Relaciona datos de una o Resuelve Escala
MATEMÁTICA

PROBLEMAS DE una o más acciones de agregar, más acciones de agregar, problemas de

CANTIDAD. agrupar y reiterar para transformarlas agrupar y reiterar de la vida
en expresiones numéricas (modelo) cantidades en filas y valoració
cotidiana n
de multiplicación, connúmeros columnas para formar la
1.1. Traduce realizando

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

naturales de hasta cuatro cifras. multiplicación.
cantidades a operacione
expresiones numéricas. -Expresa con diversas Representa de diversas s de
1.2. Comunica su representaciones y lenguaje numérico formas (números, signos y adición,
comprensión sobre los (números, signos y expresiones verbales, filas sustracción
números y las expresiones verbales,filas y y columnas) grupos y
operaciones. columnas) su comprensión de la reiterados con base diez u multiplicac
1.3. Usa estrategias y multiplicación con números naturales otro material que se pueda ión, con
procedimientos de hasta cuatro cifras multiplicar.
números
Emplear estrategias de
estimación y cálculo. Emplea estrategias heurísticas. cálculo con hasta 9 999
1.4. Argumenta Estrategias de cálculo mental como descomposiciones
afirmaciones sobre las descomposiciones aditivas y multiplicativas
relaciones numéricas y multiplicativa (multiplicación) (multiplicación en filas y
las operaciones Procedimientos de cálculo escrito, columnas) usando el
como la multiplicación. cuadro de doble entrada.

III.-PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

MOM RECURSO
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

TIEMP
ENTO Y/O

O
MATERIAL
ES

• La maestra les da la bienvenida a los estudiantes, realizan la oración del día y luego elaboran sus
acuerdos. Dialog
Posteriormente realizamos un juego “Multiplicamos en el cuadro de doble entrada”. o
Cuadr
o de
doble
entrad
a

Responden preguntas: ¿Cuántas filas de 4 pintaron?, ¿En las 5 filas cuantas columnas hay?, ¿Cuál es el
resultado de las filas ?, ¿Cuál es el resultado de las columnas? ¿Cuánto habrá en total?
•Si se contara las columnas como veces que se repite, ¿Tendrá el mismo producto? ¿Por qué?
•Se espera que las estudiantes contesten.
•Se escribe en la pizarra las respuestas.
Se da a conocer el propósito de la sesión. Resuelven problemas de multiplicación ordenando en filas y
columnas .
10 min
INICIO

Se socializa los criteriuos de evaluación.

 Problematización En el aula del 4° “F” ordenan sus dibujos por día de Papel
Se proponen 2 problemas . otes,
mamá por filas y columnas como se observa en la
Los estudiantes de 4to gado “F” ordenan los cuadernillos
imagen.
de matemática de esta manera. Imáge
nes,

Plumo
nes,

Ficha
de
trabaj
o
¿Cuántos cuadernillos de matemática hay en total? ¿Cuántas dibujos habrá en total?
Chapit
Comprensión del problema as
• Se asegura de que los niños y las niñas se familiaricen con el problema. ¿De quién habla el
problema?,¿Cómo ordenaron los cuadernillos y los dibujos?, ¿Cuántos cuadernillos y
dibujos hay por fila?, ¿Cuántos cuadernillos y dibujos hay por columna?, ¿Qué nos pide el
problema? ¿Podrías decir con tus palabras el problema?
Búsqueda de estrategias
 Se propicia la búsqueda de estrategias preguntando: ¿Cómo podemos hacer para saber cuántos
cuadernillos de matemática y dibujos hay en total? ¿nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?; ¿qué
haremos primero?, ¿qué haremos después?  ¿Qué acciones se realizará en el problema?
SUMA REITERADA O RESTA REITERADA
¿Se sumará reiteradamente? o ¿Se restará reiteradamente?
DESARROLLO

 Se sugiere que vivencien la experiencia utilizando material concreto para representar el problema:

70 minu
como base diez, botones, pallares, regletas, etc.
 Se entrega un cuadro de doble entrada y se orienta a encontrar la solución del problema

Se orienta a encontrar la solución del problema.

-Luego se entrega un papelote a cada grupo para que representen lo que han realizado y
fundamenten cómo lo están representando las cifras.
-Se motiva la participación de todos los grupos. Se pide que expliquen las estrategias utilizadas
para resolver el problema. ¿Cuántas filas hay? ¿Cuántas columnas hay? ¿Si se multiplica filas por
columnas o columnas por filas será el mismo producto? Si se multiplica de ambas formas ¿Qué
tipo de multiplicación será?, se induce a que contesten la propiedad conmutativa.
-Se verifica junto con los estudiantes las respuestas obtenidas y su correlación con los datos
y la pregunta del problema. Se constata que sean correctas.

Socialización de representaciones Se solicita un voluntario para que socialice sus representaciones

comunicando qué procesos ha seguido para resolver el problema planteado. Posible solución.
REFLEXIONAN con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil usar los esquemas
para resolver el problema? ¿Qué hicimos primero? ¿Después?...

Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la acción de la suma

reiterada?, ¿qué significa filas?, ¿Qué significa columnas? ¿Multiplicar filas por columnas o
columnas por filas es lo mismo?,
¿Por qué? Se pone énfasis en la multiplicación que al cambiar el orden de los factores se
mantienen el mismo resultado a ello se le conoce como la propiedad conmutativa.
3 x 6 = 18 6 x 3 = 18
Se trabaja el libro pag. 25 y 26
¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Les fue fácil descubrir los datos que faltaban? ¿Cuáles fueron los Dialog
CIERR

10 min

pasos que siguieron?,¿cuáles? ¿En qué los ayudará lo aprendido en su vida diaria? ¿Cumplimos con o
E

lo acordado al inicio de la sesión? ¿Por qué? ¿Cómo podemos mejorar?

…………………………………………………………. V°B°…………………………………………………………..
Jaqueline Peña Colque SUBDIRECTOR-PRIMARIA
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios de evaluación
Relaciona datos de una Representa de diversas Emplear estrategias de
o más acciones de formas (números, signos cálculo con
agregar, agrupar y y expresiones verbales, descomposiciones
reiterar cantidades en filas y columnas) grupos multiplicativas
filas y columnas para reiterados con base diez (multiplicación en filas y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes formar la multiplicación. u otro material que se columnas) usando el
pueda multiplicar. cuadro de doble entrada.

Proceso

Logrado

Proceso

Logrado

Proceso

Logrado
Inicio

Inicio

Inicio
ACOSTA MARTINEZ EYAL ADRIANO
01
AGUILAR REYES, JHORDAN STEVEN
02
ALVAREZ ARTEAGA, FABIAN JOSE
03
AZABACHE LINARES LIAM BENJAMIN
04
BARBOZA RIOS EMANUEL EYAL
05
CALLUPE GUERRERO DANIELA LUANA
06
CARRERA BRICEÑO ,LUCERO MILAGROS
07
CCANCCAHUA CCOYO, EDÚ MATT WAYNE
08
CHINCHAY VALLE JHOSEP JHIRED
09
DURAN MELGAREJO DAVID ESTEBAN
10
CONDORI ROSALES, JEICO RAÚL
11
GALLARDO YUPANQUI DIAGO YOUSEF
12
GUTIERREZ FLORES RAFAELA KERLY
13
JAVIER BLAS LIAM YASHIRO
14
LEGARIO SALVADOR, ALEXANDRA AZUMI
15
LOAIZA HUAMANI, MELANY BRIGUITTE
16
LOPEZ ROMERO ,ADBIEL JOSSIMAR
17
MATENCIO RONDO, LEYDI BELEN
18
MEJIA SORIA, ASENAT BILHA
19
MOYA PABLO, BELÉN NOEMÍ
20
NEIRA GUTIERREZ, CHRISTOPHER AMIR
21
PEÑA QUISPE, LUCÍA ANDREA
22
RAHUAY SALAS, MICHELSCA ROUNS ANGEL
23
REYES DEL POZO MARCIAL NEYMAR
24
RODRIGUEZ FERNANDEZ, YEIKO DANIEL
25
SEBASTIAN GARCIA, EMILIN CRIS
26
SULLCA JUSTO CAMILA CELESTE
27
TICONA LLAMOCA, SONYU SNAYDER
28
TUANAMA PRADO ANITA NIKOOL
29
URETA RAMON, NALIA DALEXKA
30
VALLES SOUZA JUSTIN MICHEL
31
ZAVALA VENTURA YESSY JAMES VICTOR
32
I = Inicio P = Proceso L=logro
Resuelve las siguientes situaciones