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EL AULA INTELIGENTE

Estudio documental elaborado por:


Rosa Mª Corrales Pulido
José Manuel González
Alicia Sepúlveda
Susana Peres López
Cristina Villacorta Herrero
1ª PARTE: Introducción.
Objeto
Método
Fuentes
2ª PARTE: Aula Inteligente.
1. El aula inteligente en los colegios españoles:
antecedentes, situación actual y perspectivas de
futuro.
- Iniciativas públicas
- Iniciativas privadas
2. Modelo de aula inteligente.
2.1 Unidades e instalaciones.
-Unidades e instalaciones mínimas de los
colegios de Educación Primaria.
- Unidades e instalaciones del "Aula
Inteligente".
- Hardware y software.
3. Planificación del currículo.
3.1 Áreas, horarios y personal docente.
3.2 Personal docente.
3.3 Unidades didácticas.
4. Formación del personal docente.

4.1 Objetivos de la formación.


4.2 La formación.
4.3 Otros cursos de formación.
3ª PARTE: Conclusión.

http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/anexo/aula-i/intro.htm

1. INTRODUCCIÓN
OBJETO

El objeto de este trabajo es el diseño de un aula inteligente para


la Educación Primaria. Es decir, vamos a explicar un posible
modelo de aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza
en la mencionada etapa, destacando el uso de medios como los
CD-ROMs o la red Internet, que, en nuestra opinión, ofrecen un
gran número de posibilidades para la docencia.

METODOLOGÍA
Para realizar este trabajo primero recopilamos información de
interés a partir de la lectura de publicaciones periódicas, libros y
folletos, además de la consulta de páginas web y CD-ROMs
relacionados con el tema. Además, realizamos una visita al
Ministerio de Educación y Cultura (M.E.C.) para obtener
información sobre su Programa de Nuevas Tecnologías
(P.N.T.I.C.). Asimismo, acudimos a la Feria Internacional de
Informática, Multimedia y Comunicaciones "SIMO TCI", con el
propósito de conocer los últimos avances que han tenido lugar
en relación con la aplicación de las nuevas tecnologías a la
enseñanza.

Después de conseguir la información suficiente para la


elaboración del trabajo, organizamos los apartados del mismo,
que fueron realizados de forma individual por cada uno de los
miembros del equipo. Una vez que el trabajo estuvo terminado,
todos juntos extrajimos unas conclusiones.

FUENTES

Direcciones de las páginas web consultadas

- http://www.idg.es/iworld

- http://www.baby-net.org

- http://www.pipoclub.com

- http://www.anayainteractiva.com

- http://www.pntic.see.mec.es

-
http://www.pntic.mec.es/proyectos/aldeadigital/aldeadigital.htm

-
http://www.pntic.mec.es/proyectos/echanos_un_cable/echanosca
ble.htm
- http://www.cep.cec.caan.es

- http://averroes.cec.caan.es

- http://www.xtec.es

- http://sauce.pntic.mec.es/~alglobal

- http://www.pntic.mec.es/recaula/rtee/rteees1.htm

- http://www.a2000.es/sbc

- http://www.rcanaria.es

- http://www.netdays.org

- http://www.educared.net

- http://planalfa.es

- http://www.apple.es/educacion/proyectogrimm/welcome.html

- http://www.aventura-educativa.com

- http://www.vallesnet.org/pati

- http://www.pangea.org/mrp/evv

- http://www.pangea.org/~pepem/claustre.htm

CD-ROM

- Catálogo interactivo de Anaya Interactiva. Volumen III (1997).

- CD-ROM demo de Zeta Multimedia (Grupo Zeta).

Bibliografía
- Learning: The Treasure Within, un informe de la Comisión
Internacional de Educación para el s.XXI (1995) dirigido a la
UNESCO.

- SANDHOLTZ, J. H.; RINGSTAFF, C.; y DWYER, D.: Teaching with


Technology: Creating Student-Centered Classrooms. Nueva York,
Teachers College Press, 1996.

- FISHER, C.: Education and technology: Reflections on


computing in classrooms. San Francisco, Apple Press/Jossey-
Bass, 1996.

- R. GOODEN, A.: Computers in the classroom: How teachers and


students are using technology to transform learning. San
Francisco, Apple Press/Jossey-Bass.

- CEBRIÁN, J.L.: La red. Madrid, Taurus, 1998.

- CASTELL, M.: "Flujos, redes e identidades: una teoría crítica de


la sociedad informacional". En VV.AA.: Nuevas perspectivas
críticas en educación. Barcelona. Paidós, 1994.

- GAGO, A. e ISMAIL Y GANUZA, J. L.: Internet en la educación.


Madrid, Anaya Multimedia, Colección Via@Internet, 1998.

- MESO, K: Educación en Internet. Madrid, Anaya Multimedia,


Colección Guías de Navegación, 1998.

- SQUIRES, D.: Cómo elegir y utilizar software educativo. Madrid,


Morata, Colección Pedadogía: educación crítica, 1997.

- GUTIÉRREZ, A: Educación multimedia y nuevas tecnologías.


Madrid, Proyecto Didáctico Quirón de la Torre, 1997.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA: "La educación


tecnológica en el ciclo inicial". En Anteproyecto para la
reformulación de enseñanzas del ciclo inicial de la E.G.B. Madrid,
M.E.C., 1985, pp.61-93.

- LÓPEZ YEPES, A.: Documentación informativa. Sistemas, redes


y aplicaciones. Madrid, 1997.
- ALBA, C.: "Recursos y materiales didácticos". En Programación
y Evaulación Curricular. Madrid, Editorial Complutense, 1995,
pp.119-130.

- BAUTISTA, A: Las nuevas tecnologías en la capacitación


docente. Madrid, Visor, 1994.

Publicaciones periódicas

- El Mundo, Sociedad, 12-10-98, p.25.

- El Mundo, Madrid, 18-10-98, p.3.

- El Mundo, Sociedad, 29-9-98, p.31.

- El Mundo, Madrid, 18-10-98, p.3.

- El Mundo, Madrid, 29-9-98 , p.4.

- El Mundo, Sociedad, 19-2-98, p.28.

- El Mundo, Madrid, 19-10-98, p24.

- El Mundo, Sociedad, 16-6-98, p.30.

- El Mundo, Su ordenador, 25-10-98, pp.28-29.

- Muy especial: La explosión Internet, n.28 invierno 1997.

- ABC, Educación, 13-10-98.

- El País, Ciberpaís, 26-11-98, p.11.

- El País, Ciberpaís, 8-10-98, p.3.

- El País, Ciberpaís, 1-10-98, p.12.

- El País, Madrid, 22-10-98.


- El País, Ciberpaís, 17-9-98, p.21.

- El País, Ciberpaís, 17-12-98, pp.8-9.

- La Razón, Sociedad, 29-11-98, p. 42.

- Servicom magazine, n.14, pp.40-42.

- "Maestros (I)". En IWorld, n.7.

- "Maestros (II)". En IWorld, n.8.

- AAVV: "Qué podemos hacer con el ordenador". En Cuadernos


de Pedagogía, n.215.

- "Entrevista a Gimeno Sacristán". En Cuadernos de Pedagogía,


n.221.

- MARTÍNEZ BONAFÉ, J.: "Materiales curriculares y cambio


educativo. Siete cuestiones abiertas y una propuesta de
urgencia". En Cuadernos de Pedagogía, n. 203.

- MARTÍNEZ BONAFÉ, J.: "Los olvidados. Memoria de una


pedagogía divergente". En Cuadernos de Pedagogía, n.230.

- SANCHO GIL, J. Mª.: "Hacia una tecnología crítica". En


Cuadernos de Pedagogía, n.230.

- HERRERO BRASAS, J. A.: "Tarifa plana: el futuro en Internet". En


El Mundo, Opinión, 26-12-98, p. 4.

- MARQUÉS, P.: "La Informática en la enseñanza primaria". En


Aula de innovación educativa, n. 67, diciembre 1997, pp.13-17.

-RODRÍGUEZ, J.: "¿Qué quieres que se vea?. El uso didáctico del


software de presentaciones". En Aula de innovación educativa,
n.67, diciembre 1997, pp.22-25.

- MARTÍNEZ GONZÁLEZ, R.: "Utilizamos el ordenador cuando


trabajamos diferentes tipos de texto". En Aula de innovación
educativa,

noviembre 1997, n.66, pp.6-8.


- CÁRDENAS, J. J. y DÍEZ VIGIL, M. V. : "Enciclopedia en el ciclo
medio: el libro electrónico". En Aula de innovación educativa,
noviembre 1997, n.66, pp.28-33.

- CAJA FRANCISCO, J. y GONZÁLEZ RAMOS, J. M. : "¿Educación


visual y plástica... digital?. En Aula de innovación educativa,
julio-agosto 1998, n.73-74, pp.6-7.

- CABANELLAS, Isabel: "Las nuevas tecnologías en educación


infantil". En Aula de innovación educativa, julio-agosto 1998,
n.73-74, pp.8-10.

- RUIZ, A. Y SANZ, P.: "Conceptos y procesos de aprendizaje de


las nuevas tecnologías en la educación visual y plástica en
primaria". En Aula de innovación educativa, julio-agosto 1998,
n.73-74, pp.11-25.

- CRESPO MARTÍN, J. : "Unidad Didáctica. Internet: ¿Qué es esa


cosa, profesor?". En Aula de innovación educativa, julio-agosto
1998, n.73-74, pp.69-72.

- BAUTISTA, A.: "Cuestiones sobre el uso de mundos virtuales en


la enseñanza". En Revista de Educación, n.310, pp.295-311.

- BAUTISTA, A: "Tecnocracia y romanticismo". En Cuadernos de


Pedagogía, n.239, pp. 74-78.

- BAUTISTA, A: "Internet: un paisaje de poder y desigualdades".


En Signos, n. 21, pp.58-65.

- STREIBEL, M. J.: "Análisis crítico de tres enfoques de uso de la


Informática en educación". En Revista de Educación, n.288, pp.
305-336.

- VV.AA.: "Presentación de la monografía: Perspectivas de la


educación tecnológica en diferentes países". En Aula de
innovación educativa, n.71, pp.27-41.

- LAS FUENTES, A. de: "La informática en las escuelas. Buenas


intenciones y pocos medios para llevar la sociedad de la
información a los colegios". En El Mundo, Su Ordenador, 8-3-98,
p.10.

Catálogos y folletos

- Folleto informativo de La Aventura Educativa (el servicio en


Internet para niños), de Anaya y Teleline.

- Catálogo general de libros´99, de Anaya Multimedia.

- Folleto de la Colección de juegos educativos en CD-ROM "Pipo",


de Micronet.

- Catálogo general 98-99 de títulos en CD-ROM, de Anaya


Interactiva.

- Folleto Estímulos para la educación. Aprendizaje y enseñanza


con ordenadores, Internet y multimedia, de Apple.

http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/anexo/aula-i/parte2.htm

2. EL AULA INTELIGENTE EN LOS


COLEGIOS ESPAÑOLES:
ANTECEDENTES, SITUACIÓN
ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE
FUTURO
La aparición de aulas inteligentes en los colegios españoles es
muy reciente y todavía éstas se encuentran en una fase inicial
de desarrollo. No obstante, hace tiempo ya se había apreciado la
importancia del uso de las tecnologías en la educación. Así, en
los años 60 los medios audiovisuales empezaron a ser utilizados
como apoyo a la enseñanza e incluso fueron considerados muy
útiles para reducir el analfabetismo en España.

En los años 80 este interés por las tecnologías aumentó mucho


más y este aspecto se tuvo muy en cuenta en las reformas que
en aquella época se llevaron a cabo en la enseñanza escolar. No
obstante, hasta hace muy pocos años, el uso de las tecnologías
en la educación escolar se limitaba al conocimiento del
funcionamiento de máquinas y herramientas, realización de
montajes y operaciones tecnológicas básicas, etc. Además,
estos medios sólo eran utilizados en una asignatura:
"Pretecnología".

Esta situación cambió cuando los ordenadores fueron


introducidos en las aulas. En un primer momento su uso se
limitó a la enseñanza de asignaturas técnicas por exigir un
cierto nivel de formación para su utilización. Sin embargo, la
aparición de los CD-ROM y de los programas de aprendizaje
interactivo ampliaron el número de usuarios de los ordenadores.
Los entornos gráficos, de gran sencillez y facilidad de uso,
animaron a profesores y alumnos, cuyos conocimientos
tecnológicos eran mínimos o nulos, a usar los ordenadores como
parte de sus actividades cotidianas. Por otra parte, la reciente
implantación de la red Internet en nuestro país ha ampliado las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la mejora
de la enseñanza.

La tendencia actual, aunque todavía minoritaria, es que los


ordenadores sean utilizados en las aulas como herramientas
para proyectos de aprendizaje en los que tanto profesores como
alumnos desempeñan un papel activo. En esta línea se sitúan
las aulas inteligentes.

En los últimos años, el uso de las nuevas tecnologías como


apoyo a la educación escolar está experimentando un gran
avance. No obstante, en relación con el resto de colegios
europeos, los centros españoles se encuentran en una clara
situación de desventaja en cuanto a dotación informática.

En el futuro se creará en los colegios españoles una red interna


o intranet, que pondrá en comunicación las diferentes aulas y
departamentos existentes. Además, los centros estarán
conectados permanentemente a Internet, actuando incluso
como servidores de información. Por otra parte, se conseguirá
una integración completa de las nuevas tecnologías en las aulas
y dejarán de usarse como un simple apoyo a los medios
tradicionales de enseñanza. Todas las estancias del colegio
serán aulas inteligentes y dejará de existir el "aula de
Informática", única en todo el centro. Sin duda, todavía falta
mucho tiempo para que esto sea una realidad pero, tarde o
temprano, los colegios españoles deberán recoger estas
innovaciones para adaptarse al avance de los tiempos.

Para que este desarrollo sea lo menos lento posible, se requiere


la aplicación de un plan estratégico en toda la enseñanza. Hasta
ahora sólo han tenido lugar iniciativas individuales en algunos
colegios con interés y la puesta en marcha de los primeros
proyectos concretos y puntuales. A continuación se exponen las
características de los planes más significativos de introducción
de las nuevas tecnologías en los colegios que actualmente
existen en España.

INICIATIVAS PÚBLICAS

PROGRAMA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA


INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (P.N.T.I.C.)

http://www.pntic.see.mec.es

Este programa está siendo aplicado en los centros de Educación


Infantil, Primaria y Secundaria de las comunidades autónomas
donde el Ministerio de Educación y Cultura tiene competencias
en materia de educación. Trata de ofrecer a los colegios
conexión a Internet, software educativo y formación a distancia
para el profesorado.

El P.N.T.I.C. agrupa varios proyectos de implantación de nuevas


tecnologías en los colegios. Son los siguientes:

Aldea Digital

http://www.pntic.mec.es/proyectos/aldeadigital/aldeadigital.htm

¡Échanos un cable!

http://www.pntic.mec.es/proyectos/echanos_un_cable/echanosca
ble.htm

PLAN ANDALUZ DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS


DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN (P.A.I.T.I.C.E)

http://www.cep.cec.caan.es

Este plan, de la Junta de Andalucía, todavía está en una fase


inicial de desarrollo. Por el momento, se limita a proporcionar
direcciones de correo electrónico y acceso a otros servidores de
información. Entre las iniciativas más interesantes de este
programa, destaca el siguiente proyecto:

Averroes

http://averroes.cec.caan.es
PROGRAMA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA (P.I.E.)

http://www.xtec.es

Este programa fue diseñado por la Generalitat de Cataluña para


fomentar el uso de la Informática en la educación.

El P.I.E. tiene su propio servidor, que permite el acceso de los


profesores a recursos de interés, como programas educativos.
Además, este programa ofrece a todos los profesores de
colegios públicos y privados que lo deseen la posibilidad de
obtener una cuenta de correo electrónico, sobre todo con el
objetivo de que intercambien experiencias entre ellos.

ALDEA GLOBAL, PRENSA, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y


EDUCACIÓN

http://sauce.pntic.mec.es/~alglobal

Éste es uno de los programas puestos en marcha por la


Asociación de Prensa Juvenil (APJ) en 1998. Ofrece a la
comunidad educativa un centro de recursos interactivo (Centro
de Comunicación y Pedagogía), con propuestas de actividades
específicas dirigidas a las distintas áreas y niveles educativos,
con la intención de dinamizar la utilización de la prensa en la
escuela y, en general, facilitar el aprovechamiento didáctico de
la información y de las nuevas tecnologías de la comunicación
por parte de los profesores y de los estudiantes.

RED TELEMÁTICA EDUCATIVA EUROPEA (R.T.E.E.)

http://www.pntic.mec.es/recaula/rtee/rteees1.htm
Proyecto europeo financiado por el programa comunitario
Sócrates. Tres programas españoles participan en él: el
Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (P.N.T.I.C.) del Ministerio de Educación y Cultura,
el Programa de Informática Educativa (P.I.E.) de la Generalitat
de Cataluña, y el Programa de Nuevas Tecnologías de la
Información de la Consejería de Educación del Gobierno de
Canarias.

SIN BARRERAS DE COMUNICACIÓN (S.B.C.)

http://www.a2000.es/sbc

La fundación "Sin Barreras de Comunicación" (S.B.C.) trata de


investigar para lograr el desarrollo de instrumentos tecnológicos
que ayuden a la enseñanza de discapacitados auditivos.

PROGRAMA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA


INFORMACIÓN

http://www.rcanaria.es

Este programa fue puesto en funcionamiento en 1995 por la


Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la
Consejería de Educación del Gobierno de Canarias. Sus objetivos
son, entre otros, potenciar el uso de las nuevas tecnologías de la
información en la educación y asesorar actividades de formación
del profesorado en el uso de estas tecnologías.
NETD@AYS

http://www.netdays.org

Éste es el nombre de unas jornadas, organizadas por la


Comisión Europea dentro del plan de acción "Aprendiendo en la
sociedad de la información" y financiadas en parte por la
Dirección General de Educación, Formación y Juventud de la
Unión Europea.

Su objetivo es, según la Comisión Europea, "ayudar a las


escuelas a descubrir y dominar las nuevas tecnologías y ofrecer
a los niños el acceso a las fuentes pedagógicas y culturales de
Internet". Con este fin, financia proyectos que destaquen por su
originalidad, su dimensión europea y su valor pedagógico.

INICIATIVAS PRIVADAS

EDUCARED

http://www.educared.net

Este programa, promovido por el Ministerio de Educación y


Cultura, Teléfonica, la Fundación Encuentro y 15 organizaciones
de la comunidad educativa, tiene como objetivo el acceso y uso
de Internet entre los escolares de Primaria y Secundaria.
Además, EducaRed promueve la puesta en marcha de
actividades de encuentro y reflexión en la Red con objeto de
atender las necesidades académicas e informativas de padres,
profesores y alumnos.
PLAN ALFA

http://planalfa.es/

Éste es el plan de la Federación Española de Religiosos de


Enseñanza (FERE) para la introducción de nuevas tecnologías en
los colegios pertenecientes a la misma. Se puso en marcha en
1985, con la creación del Club de Socios del "Plan Alfa".

PROYECTO GRIMM

http://www.apple.es/educacion/proyectogrimm/welcome.html

"Grimm" es el nombre de un proyecto educativo, desarrollado


por la empresa Apple en España, que trata de desarrollar el
aprendizaje y la enseñanza con ordenadores, Internet e
instrumentos multimedia.

EDUCNET

Este proyecto fue puesto en marcha en octubre de 1998 por las


patronales de centros de enseñanza privada Educación y
Gestión (E y G) y FERE (Federación Española de Religiosos de
Enseñanza), en colaboración con Banesto. Su objetivo es
introducir las nuevas tecnologías en los colegios, sobre todo,
Internet.

BABYNET
"BabyNET" consiste en la instalación de cámaras en centros de
Educación Infantil para que puedan verse imágenes de los
mismos en directo a través de Internet.

PROGRAMA DEL CENTRO DE I+D, MARKETING Y


PRODUCCIÓN DE HEWLETT PACKARD

El Centro de Investigación y Desarrollo, Marketing y Producción


de Hewlett Packard, ubicado en San Cugat del Vallès, tiene un
programa de ayudas en equipos informáticos para colegios
situados en su entorno con el fin de potenciar el conocimiento y
aprendizaje en el ámbito educativo de las nuevas tecnologías y,
fundamentalmente, de la Informática.

TECHNOKIDS

"Technokids" es el nombre de una escuela de Informática para


niños de 3 a 15 años, fundada en 1993 en Oakville (Canadá), y
que hoy también está presente en Argentina, Brasil, Grecia,
Taiwan y Estados Unidos. Desde septiembre de 1998 tiene un
centro en Madrid.

Según Dieter Staib, copropietario de la franquicia de


"Technokids" en España, la misión de la escuela "consiste en
conseguir que los niños se hagan amigos del ordenador". Para
ello utiliza métodos didácticos, en su opinión, no presentes en
los colegios porque en éstos los profesores que imparten
Informática no son especialistas en la materia. Así, su objetivo
final es introducir este sistema en los colegios.
LA AVENTURA EDUCATIVA

http://www.aventura-educativa.com

Éste es el nombre de un servicio ofrecido por Telefónica y la


editorial Anaya a través la sociedad "Infoeduca", de la que
ambos forman parte. Tiene como objetivo familiarizar a los niños
de 8 a 13 años con la red Internet, además de servir de apoyo y
ampliación para sus estudios.

PATI

http://www.vallesnet.org/pati

Con este nombre se conoce al "Grupo de Trabajo Cooperativo


con Telemática", que aúna a profesores de colegios de la
comarca catalana del Vallés. El "Pati" ("patio" en catalán) trata
de diseñar y coordinar actividades para que luego cada maestro
las lleve a su clase y las adapte a sus necesidades concretas.
Además, aboga por el aumento en la Red de contenidos
dirigidos a alumnos de nivel no universitario y que respondan a
una metodología pedagógica.

http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/anexo/aula-
i/CONCLUSIONES.html

CONCLUSIONES
El proyecto Aula Inteligente supone un cambio importante en la
forma de abordar la enseñanza y sus conclusiones pueden ser
aplicadas en cualquier entorno educativo, siempre que cumpla
las condiciones mínimas ya establecidas en lo que se refiere a
condiciones materiales.

Aula Inteligente tiene implicaciones que trascienden el mero


ámbito educativo y por tanto es esencial medir el impacto real
de las actuaciones, analizar sus métodos y procedimientos de
forma que toda la experiencia positiva pueda ser rápidamente
replicada, y las negativas corregidas los más rápidamente
posible.

Otro factor importante en el proyecto es la comunicación, a


través de los medios de comunicación social, de las actuaciones
realizadas en el proyecto Aula Inteligente, estas permitirán,
difundir el proceso de innovación en otros centros, acelerando la
utilización de la tecnologías de la información en el entorno
educativo, factor esencial para competir en la sociedad del
próximo milenio.

Los profesores podrán así plasmar su saber hacer y compartir


los recursos didácticos con otros profesores y alumnos,
materializando así una comunidad virtual abierta al aprendizaje.

Aunque el proyecto contempla la utilización de materiales


comercializados, disponibles tanto en soporte CD-ROM como a
través de algunos servidores hipertexto, un objetivo deseable es
capacitar a cada profesor y a cada alumno para crear sus
propios materiales hipermedia.
Este proyecto se justifica por los grandes cambios de modelos
culturales que ha supuesto la invasión tecnológica en nuestra
vida cotidiana. Uno de los aspectos que ha transformado más
profundamente nuestra vida es la facilidad de comunicación y
acceso a la información. Un acontecimiento que tiene lugar a
miles de kilómetros de distancia llega a nosotros unos minutos
más tarde de haberse producido.

Como educadores y futuros profesionales de la documentación


no podemos educar para la vida separándonos de lo que sucede
en la sociedad y por lo tanto es necesario llevar las nuevas
tecnologías a todas las escuelas. En este sentido, este programa
supone extender estos medios acercándolos a cualquier ámbito
educativo.

Este proceso producirá varios cambios en el centro educativo, y


para ellos el personal docente debe estar preparado y en
continua formación mejorando su labor docente, beneficiando a
sus alumnos y facilitando su labor educativa.

La aplicación de estas tecnologías, una vez integradas en el


proyecto educativo de centro y en el currículo, debe favorecer el
desarrollo de los objetivos básicos de la Educación Primaria;
pues el alumno es protagonista de los procesos de aprendizaje y
no un mero receptor de mensajes.

Pretendemos que una vez puesto en marcha este proyecto, éste


se ampliará al resto de los ciclos de la educación.

El proyecto incorpora a la escuela a esta sociedad de la


información, facilitando a los integrantes de la comunidad
educativa los medios, las dotaciones y la formación para
acceder a productos y servicios tecnológicos de la información y
la comunicación.
El objetivo principal del Proyecto es facilitar la aplicación
educativa y didáctica de los medios tecnológicos en la escuela,
dotando a las escuelas de los medios tecnológicos necesarios
que permitan participar en un plano de igualdad a todos los
centros educativos, ofreciendo la formación necesaria con el fin
de aprovechar al máximo las posibilidades de los medios
tecnológicos, mejorando la calidad educativa de la escuela y
favoreciendo la innovación y la investigación.

Las nuevas tecnologías de la información ofrecen valiosas


posibilidades educativas dentro de las cuales enumeramos las
siguientes:

• Como herramienta para cumplimentar un trabajo en


equipo, ya que varias personas puedan acceder a un
mismo fichero. En la escuela significa que los centros
disponen de una herramienta valiosa por su rapidez y
economía de trabajo.

• Como fuente de información en el mayor banco de datos


existente, la red de redes, INTERNET, búsqueda e
intercambio de materiales, ideas, y experiencias
educativas, tanto para el profesor como para el alumno.
Supone disponer de todos los recursos (correo electrónico,
acceso a páginas web, posibilidades de transferir
ficheros...).

• Cómo vehículo de comunicación entre dos o varias


personas, en tiempo real: correo electrónico, chats, audio y
vídeo conferencias,...
• Potencia la comunicación entre todos los integrantes del
proceso educativo, facilitando el intercambio de materiales
formativos, resolución de dudas y la intercomunicación
personal, ampliando el entorno de aprendizaje, publicación
electrónica de periódicos, artículos, trabajos escolares con
la posibilidad de manejar distintos formatos (texto, imagen
fija y en movimiento, con sonido...) para darlo a conocer al
resto del mundo.

• Como elemento integrador dotando a los centros de


medios que favorezcan la relación e interacción de
profesores y alumnos del mismo Centro, o de otros centros.

• Como medio de transmisión o recepción de tareas. Permite


al profesor tener un contacto más actualizado con cada
uno de sus alumnos. También permite la realización de
actividades formativas a distancia para los profesores, con
ayuda tutorial por vía telemática.

• Como medio de favorecer el trabajo autónomo, tanto


individual como en grupo.

• Ayuda al profesor, permitiéndole dedicar más tiempo a la


atención personal a cada alumno.

http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/anexo/aula-i/FORMACION.html
II.3.1 OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN

A) EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

1 - Información de carácter general a todos los centros implicados e interesados en el


Proyecto.

2 - Formación específica al responsable del "Aula Inteligente" del centro, se


recomienda que este sea un experto en informática.

3 - Formación generalizada del profesorado, atendiendo a sus conocimientos iniciales


y las características de su zona.

4 - Formación permanente del profesorado, cursos de reciclaje del profesorado.

B) OBJETIVOS CON LOS ALUMNOS:

• Aprender a utilizar, principalmente procesador de textos, correo electrónico e


Iniciar al alumno en la utilización de INTERNET.

• Enseñar al alumno a utilizar el ordenador como un recurso didáctico más


dentro del aula.

II.3.2. LA FORMACIÓN:
A) "CURSOS DE FORMACIÓN AVANZADOS"

Estos cursos están dirigidos a los encargados del Aula Inteligente de cada Colegio.

B) CURSOS DE FORMACIÓN INICIACIÓN.

Dirigida a la totalidad del profesorado de los Colegios del Proyecto "Aula Inteligente"

C) ACTIVIDADES DE FORMACIÓN.

Cursos de iniciación:

- Curso Básico dirigido al profesorado con escasos conocimientos de los colegios


implicados en el proyecto de "Aula Inteligente": "Informática en el aula 1"

Cursos de profundización:

• Curso Avanzado dirigido al personal encargado del Aula Inteligente:


"Informática en el aula II"
• Grupo de Trabajo dirigido al profesorado con altos conocimientos:
"Aplicaciones didácticas de INTERNET"

D) ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE LOS ASESORES


Los asesores de los centros tendrán reuniones periódicas para preparar materiales
didácticos necesarios de cara al Proyecto de "Aula Inteligente".

Además estas reuniones servirán para evaluar cuales son las necesidades específicas
de cada centro(alumnos y profesores), y preparar así cursos adecuados para la
formación del profesorado.

II.3.3 OTROS CURSOS DE FORMACIÓN

Uno de los principales problemas en la formación continua del


profesorado es la dispersión geográfica y el aislamiento al que
están sometidos muchos centros educativos. Los Centros de
profesores y recursos y los grupos de trabajo, apoyados con más
o menos entusiasmo por las distintas administraciones, son
iniciativas que intentan proporcionar formación continua a
través del intercambio de experiencias. Internet puede ser una
herramienta muy valiosa para esta tarea, al interconectar una
población dispersada geográficamente minimizando los gastos
de desplazamiento.

http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/anexo/a
ula-i/HARDWARE%20Y%20SOFTWARE.html
HARDWARE Y SOFTWARE

El material tecnológico que para este aula se ha seleccionado,


se ha elegido con el fin de crear un clima lo más correcto
posible, intentando que las cualidades tecnológicas del material
elegido se adecuen a las necesidades de sus usuarios y al fin
para el que se determina, impartir las tradicionales clases
apoyados principalmente en nuevas tecnologías, algo que con el
presente proyecto esperamos que pronto sea aplicable en la
totalidad de los centros educativos, a pesar de conocer las
dificultades que puede plantear para los mismos (económicas,
de infraestructuras...).

Las características del material, tanto hardware como software,


se deberán innovar y actualizar constantemente en relación a la
evolución de la tecnología, por este motivo el presupuesto que
se incluirá será aproximado, pues constantemente se están
produciendo variaciones.

El diseño del hardware y el software está planificado para un


aula de 20 alumnos. Se ha decidido el crear 2 aulas inteligentes
por cada ciclo de Ed. Primaria, para que puedan utilizarse
durante 8 horas semanales aproximadamente sin que esto
suponga un problema de solapamiento de horarios.

En la totalidad del Centro educativo se configurará una Intranet,


es decir, todos y cada uno de los PC´s estarán
intercomunicados, además de estar conectados a Internet.

Se instalarán mobiliario y equipos para cada uno de los alumnos,


más dos equipos auxiliares y uno para el profesor.

El software deberá ser seleccionado en relación a la etapa


educativa a la que nos estamos dirigiendo, es decir, programas
adaptados a edades entre 6 y 12 años.

HARDWARE

Cada alumno contará con un PC, y de acuerdo a la distribución


del aula y analizadas las necesidades de los alumnos, quedarán
instalados para grupos de 4 alumnos:

• Escáners HP Scanjet 6.200 C,USB/SCSI


• Impresoras EPSON Stylus Color 740- 1440

También se incluirán:

- un proyector multimedia

- dos sistemas de reproducir : - analógico

- digital

- un sintetizador u órgano musical

SOFTWARE

Existen hoy en día un gran número de programas educativos


que pueden ayudar al desarrollo de las actividades en el ámbito
educativo, a pesar de ser amplio el número de ellos todavía es
grande el campo que sobre esto queda por explorar y explotar,
pues los hasta ahora existentes son la mayoría de carácter
globalizador, así pues faltan todavía aquellos en los que se
profundicen y especifiquen aún más temáticas específicas.

Así se aconseja se seleccionen los programas más adecuados


teniendo en cuenta, los objetivos que con ellos se pretenden
conseguir, teniendo en cuenta siempre la edad para la que han
sido creados y su aplicación, y ampliación con el material
didáctico tradicional.

PRESUPUESTO:

En relación al proyecto configurado, se realizó un presupuesto


aproximado del valor del material necesario para configurar un
aula inteligente, que a continuación queda desglosado.

• Mobiliario:
- Mesas para escáners e impresoras (soporte dos niveles)
__________________________________________6 x 24.000 pts/ unidad

- Mesa ajustable para PC:


__________________________________________23x 17.000pts/ unidad

- Sillas:
__________________________________________23x18.900pts/unidad

• Hardware:

- PC´s:
__________________________________________23x200.000pts/unidad

- Cascos estéreo con micrófono:


__________________________________________23x2.500pts/unidad

- Escaner:

__________________________________________6x 53.900pts/unidad

- Impresora:
__________________________________________6x40.000pts/unidad

- Proyector multimedia:
__________________________________________1x1.000.000pts
-Reproductores, analógico y digital:
__________________________________________400.000pts

- Sintetizador:
__________________________________________100.00pts

• Software:

La tasación total es de todos los programas que aparecen en el


listado y es aproximada por no contar con alguno de los precios
de los programas.

- Valor total aprox. :


__________________________________________420.000pts

TOTAL: __________________________________________8.110.600
pts.