TEMA-6-II-TIC.

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Anónimo

Métodos de investigación educativa y aplicaciones de las TIC

1º Grado en Educación Primaria

Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología

Universidad de Córdoba

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 TEMA 6: EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: EL PROCESO DE

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INVESTIGACIÓN (II)

FASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Las fases de la investigación cualitativa son las siguientes:

- Fase preoperatoria: Etapa reflexiva/etapa de diseño

- Trabajo de campo
- Fase analítica: La sinterización de la información.
- Fase informativa: Compartir los resultados
1. FASE PREOPERATORÍA
1.1. ETAPA REFLEXIVA: ELEGIR EL TEMA GENERAL Y SITUARSE

La selección de tema desde experiencias personales, problemas sociales, encargos, intereses, recursos,
etc. En el tema convergen distintos fenómenos y conceptos.

- Da origen a la palabra clave del estudio (para búsquedas bibliográficas)

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o Se presenta en la introducción y sirve para contextualizar el/los interrogantes de
investigación.
o ¡Ve a lo fácil! ‘problematiza’ lo que tienes al mano.

La formulación del problema y preguntas deben implicar la posibilidad de realizar una observación de
partes de la realidad y su análisis

- Formulación arbitraria → ¿A qué fenómenos se refieren los conceptos de los que hablo? →
Operacionalización
- Manifestación empírica → ¿Qué voy a observar?, ¿Cuáles son los fenómenos que
(cor)responden al concepto?

El problema de investigación estrecha el tema estudiado y lo limita a un interrogante concreto.

Determina una finalidad de la investigación.

- Básica: Los resultados aportan conocimiento teórico

- Aplicada: Los resultados sirven para generar un cambio

1.1.1. PARA ESCOGER EL TEMA HAY QUE PREGUNTARSE:

- ¿Puedo estudiarlo?: Factibilidad y previsión de dificultades
o Acceso a los datos:
▪ Campos:
• Permisos
• Abrepuertas
• Intermediarios
▪ Interacción con los participantes:
• Comunicación
• Disponibilidad
• Distancia
▪ Costes.
o ¿Tengo las competencias necesarias?
▪ Comprensión del contexto
▪ Conocimientos previos…
o Tiempo y recursos materiales
- ¿Cómo se inserta en el contexto social?
o Contextualización social en introducción.

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 - ¿Cómo se relaciona con conceptos y teorías?
o Contextualización teórica en fundamentación de la teoría:
Preguntas o llegar a respuestas que vayan más allá de un interés ‘local’ (personal o
limitado al entorno personal) ¿de qué forma tu investigación se va a diferenciar de un
artículo de prensa?
o Da origen a palabras claves del estudio.
- ¿Es novedoso, relevante y original?
o Busca:
▪ Lo que no se sabe
▪ Lo que es necesario saber

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▪ Lo que no se ha hecho
o Define la relevancia teórica y/o práctica en Introducción y/o Fundamentación teórica.

Para realizar una buena investigación hay que decir mucho sobre poco.

Comenzando por:

- El tema general: Campos generales de interés

- Exploración
- Problema: Formulación amplia de la cuestión concreta a investigar
- Exploración
- Interrogantes y objetivos
1.2. ETAPA DE DISEÑO DE LA INVESTICACIÓN

Supone la formulación clara de lo que se va a investigar y de cómo se debe enfocar el problema a

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investigar.

- Define los interrogantes y objetivos (generales y específicos): son los que guían la investigación.
- Las hipótesis (de tipo cualitativo)
- Delimitar la unidad de observación.
- El marco teórico que fundamenta nuestra investigación.

1.2.1. DISEÑOS RÍGIDOS O FLEXIBLES:

RÍGIDOS FLEXIBLES
Muy estructurados en fase de diseño Poco estructurados en fase de diseño
Constructos claramente definidos Constructos más abiertos
Preguntas estrechas y limitadas Preguntas más abiertas
En fase de diseño: Diseño intencional (Mientras avanza la inv.):
Técnicas de producción de datos Técnicas de producción de datos
Muestreo Muestreo
Técnicas de análisis Técnicas de análisis
Resultados intermedios: Revisan el inicio
Resultados finales: Resultados finales:
Más comparabilidad Menos comparabilidad
Menos dificultad Más dificultad
Campos conocidos Campos desconocidos

1.2.2. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO CONCEPTUAL

Es un mapa previo de lo que vamos a estudiar

- Delimita el campo de estudio (teórico y concreto): lo que se estudiará y lo que no.

- Funciona como una gran hipótesis de partida.
- Diseño flexibles vs rígidos:
o Empezamos la investigación con algunas ideas que nos orientan, pero ¿cuánto de
prediseñada va a ser la investigación antes de empezar la producción de datos?
o Mayor o menor dependencia del terreno y contexto en el que se mueven… (*mejor
mantenerse algo más rígidos)
- Primer despliegue analítico de una hipótesis inicial que variará a lo largo del proceso.

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 1.2.3. ANALÍSIS DE LA LITERATURA CIENTÍFICA
- Estado de la cuestión: (sobre tema y problema).
o Evidencias empíricas previas ¿Qué se sabe?
o ¿Qué no se sabe? Identifica lo que no se ha estudiado del tema seleccionado.
- Elaboración de un Marco Teórico:
o Definición de conceptos.
o ¿Cuáles explicaciones teóricas son relevantes?
o Relación circular.
o ¿Cuáles teorías se pueden usar para el estudio y análisis?
o Discusión entre investigadores/as. Análisis crítico de la literatura científica.

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o Entramos a formar parte de una conversación.

¿Dónde buscar?:

Dependiendo del tema se nos pueden ofrecer diferentes fuentes como pueden ser:

- Bibliografía escrita
- Google académico
- Web biblioteca Uco
- Web of science
- Dialnet
- Latindex
- Scopus
- Teseo

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1.2.4. ¿QUÉ SE HACE CON LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA?
- El proceso de revisión ha de llevarnos a:
o Adquisición de una perspectiva teórica de referencia y elaboración de un marco teórico
o Presentar los estudios previos en torno a la temática y problema de interés
o Precisar el problema de investigación
o Conocer qué métodos que se han usado para la producción de datos
- Tipos de información y contenidos que tienen cabida en el marco teórico:
o Contenidos de carácter teórico (teorías y conceptos)
o Conocimiento empírico (proviene de la observación y experimentación)
o Información y conocimientos que contextualicen el problema.
- Podemos dar forma a:
o Estado de la cuestión
o Marco conceptual

No siempre el estado de la cuestión y el marco conceptual se diferencian, pero es bueno tener en

consideración la diferencia entre el nivel empírico concreto que estamos estudiando y el nivel teórico con
el que lo analizamos.

1.2.5. CUESTIONES DE INVESTIGACIÓN

¿Qué preguntas nos hacemos? ¿a qué queremos dar respuesta? → Claras, sin ambigüedades, dobles
sentidos, juicios de valor

¡Una pregunta por pregunta! No deben referirse a más de una cuestión que compone el problema. Si
necesario divide y formula dos.

Los constructos/conceptos incluidos en las preguntas deben ser definidos operativamente ¿qué
entendemos por “éxito académico”, “motivación al logro”, “nivel socioeconómico”, “identidad
profesional”?

Posibilidad de contrastación empírica e implicaciones metodológicas.

Mejor sin indirectas (más formal y académico).

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 Limitadas a la investigación:

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- Las demás, en conclusiones.

Deben poder ser comprendidas por cualquier académico o profesional:

- Que otros que no estén involucrados en el estudio comprenden claramente la pregunta.

1.2.5.1. ALCANCE DE UNA INVESTIGACIÓN (OBJETIVOS)

Hay tipos de preguntas→objetivos→tipos de respuestas

Exploratorio
Descriptivo/correlacional
Explicativa/ diagnóstica
Inicial, temas poco estudiados, nuevos, pocos recursos, fases previas. Dirigidos a la
formulación más precisa de un problema.
Describe atributos y propiedades relevantes, así como sus conexiones; relación
entre dos o más variables, sin buscar causalidades. Ej. Rendimiento académico,
hábito lector, capacidad intelectual, estrategias de estudio, motivación para
aprender
Busca causas de un fenómeno

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Predictiva Prevé la evolución de un fenómeno
Evaluativa Relación objetivos-resultados/costes beneficios/etc

- OBJETIVOS:
o Definen lo que se pretende investigar para responder a las preguntas.
o Los objetivos específicos desglosan el objetivo general y son instrumentales para su
consecución.
o Factibles, Claros, Relevantes, Observables.
o Congruentes con la pregunta de investigación y suficientes para poder responderla.
o No confundir objetivos de la investigación con las tareas que debemos realizar
o Definir conceptos o constructos
o Intenta ajustarte a lo que realmente has obtenido del estudio
- OBJETIVOS Y VERBOS: (sugerencias)
Exploratoria Indagar, revisar, observar, registrar
Descripción preliminar de un tema poco estudiado
Descriptiva Caracterizar, Clasificar, Definir
Presenta características del fenómeno estudiado
(¿qué está pasando?)
Explicativa Comprender, entender, establecer
Busca las relaciones causales (¿por qué?)
Predictiva Pronosticar, prever, formular hipótesis
Evolución de un fenómeno
Evaluativa Identificar, diagnosticar, verificar, comprender,
Relación objetivos-resultados/costes beneficios/etc. valorar
Comparativa Asociar, diferenciar
Transversal a las anteriores

1.2.6. DELIMITAR EL OBJETO DE ESTUDIO

Universo ¿qué tipo de casos vamos a estudiar? (docentes de primaria, centros en zonas rurales, aulas con
alumnos con NE)
Muestras ¿cuáles? ¿cuántos?
Temporal ¿en qué momento (investigación seccional) o momentos (investigación longitudinal)?
Espacial ¿dónde? Marco territorial ¿un solo sitio, varios sitios?
Facilidades ¿es accesible? ¿necesidad de permisos? ¿contamos con facilitadores?
Recursos ¿tenemos financiación o apoyo logístico?

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 1.2.7. MUESTRA: CASOS ESTUDIADOS
- Naturaleza: ¿Qué?
o Un grupo de personas
o Una categoría social (profesores, alumnos, directores)
o Una organización (escuela, departamentos, empresa)
o Un evento Un programa
o Un hábito o práctica
- Escenario: ¿Contexto? ¿Dónde?
o Centro educativo
o Aula

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o Prensa
o Facebook
o Andalucía
o Córdoba
- Muestra: ¿Quiénes? ¿Cuántos? ¿Cuáles?
o Sujetos u Objetos de aplicación de las técnicas:
▪ ¿cuántas entrevistas?
▪ ¿cuáles periódicos?
▪ ¿cuántos grupos de Facebook?
- Dimensión temporal:
o Estudios diacrónicos o sincrónicos.
- Probabilística extensiva:
o Mas casos con menos información
-

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Intencional intensiva:
o Menos casos con más información.
o Universo: Fenómeno que queremos estudiar.
o Selección: ¿cuáles variables pueden influir en el desarrollo del fenómeno o en la
articulación de discursos diversos?
o Saturación:
▪ Teórica: Nuevos casos con diversas características no producen nueva
información
▪ Estructural: Nuevos casos con las mismas características no añaden nueva
información.

1.2.8. TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN DE DATOS CUALITATIVOS

Recreativas Estimulación directa de datos. Entrevistas

Coproducción Observador- Conversaciones focalizadas; Hª de vida
Observado Interacción observador-observados Grupo de discusión
Observación participante
Etnografía
Digital story telling
No recreativas Producción de datos a partir de lo que
No hay interacción sujetos - los sujetos generan para otros fines Análisis documental
observador (artículos de prensa, anuncios, basura, Análisis audiovisuales
conversaciones watssap, Obs. No participante
comportamientos espontáneos, …) Digital stories

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 1.2.9. PREPARACIÓN ANÁLISIS DE DATOS
- Tener presentes las técnicas que se van a utilizar para tener en cuenta las necesidades de análisis.
- Se pueden necesitar software específicos de análisis cualitativo:
o Ejemplos:
▪ Atlas.ti
▪ NVIVO
▪ AQUAD
- Ir sintetizando datos mientras se realiza el trabajo de campo:
o Ordenar y revisar datos.
o Obtener algunos resultados previos.

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o Circular: analizar si vamos por el buen camino.

Producción de datos:

- Transcripción
- Registro de contexto
- Registro de observación (cuaderno de campo)
- Registro de contexto
- Descripción

Buenas prácticas en la investigación cualitativa:

- Flexibilidad:
o Conceptos sensibilizadores
o Producción iterativa del conocimiento

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- Serendipia
- Muestreo intencional y saturación
- Triangulación
- Validez
- Buscar contra-evidencias
1.2.9.1. FLEXIBILIDAD

Producción iterativa del conocimiento Teoría → Datos / Datos→ Teoría

- Sensibilizadores:
o Ideas generales, guías, referencias
o Descubrimiento de diversas formas de un fenómeno
o Descubrimiento de indicadores y variables

Desde la teoría → al mundo social.

- Serendipia:
Descubrimientos no previstos y anómalos generados por la curiosidad del investigador que los
llevan por caminos no considerados inicialmente y que los llevan a considerar nuevas hipótesis
Diseño→Datos / Datos→ Diseño
1.2.9.2. TRIANGULACIÓN
- Triangulación metodológica: utilizar varios métodos.
- Triangulación de datos: gran variedad de fuentes de datos.
- Triangulación de investigadores: diferentes investigadores/as.
- Triangulación disciplinar: diferentes disciplinas.
- Triangulación teórica: diferentes perspectivas

En una investigación debemos utilizar diferentes técnicas para la Obtención de datos.

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 1.2.9.3. VALIDEZ

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- Validez externa: Nuestros resultados pueden ser generalizables (construyen teorías universales:
difícil en la investigación cualitativa)
- Validez interna: nuestros resultados son representativos de los sujetos estudiados.

- Credibilidad: Los participantes de la investigación se ven reflejados en los resultados de la

investigación. Devolución.
- Transferibilidad: Posibilidad de aplicar los resultados a otros contextos. Para ello hace falta
realizar una descripción densa de nuestro fenómeno para analizar si es posible trasladarlo a otro
o no y de qué manera.
- Reflexividad: La investigación social es reflexiva: el investigador/a forma parte de y afecta a su
objeto de estudio. Es consciente de ello y examina de forma crítica qué impacto tiene sobre su
estudio y sobre sus participantes.

1.2.9.4. BUSCAR CONTRA-EVIDENCIAS

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Casos desviantes, excepcionales, extremos

- Para confirmar las hipótesis

- Para modificar la teoría emergente
- Para encontrar excepciones que no sabemos explicar

¿Cómo? Activamente mediante el muestreo intencional: buscando casos que no se ajustan a tu teoría.

1.2.9.5. DIFUSIÓN

Comunicación oral Exposición oral, con una duración determinada (ponencias alrededor de una
hora y comunicación alrededor de 10 minutos), en determinadas reuniones
científicas, de los resultados de la investigación (o extractos de estos).
Póster Presentación del contenido de la investigación de forma sintetizada, gráfica y
visual, en forma de carteles. Incluye las mismas partes que el informe, pero
muy resumidas y con letras de amplio formato, dibujos, colores y gráficos con
objeto de facilitar su visualización. Congresos
Artículo Exposición escrita presentada a una determinada revista científica o de
divulgación.
Libro y capítulos de libro Monografías (un autor/a) o capítulo de libro (varios autores/as).

1.2.9.6. USO DEL DEL LENGUAJE CIENTÍFICO

- Primer paso para escribir: construir la estructura (títulos, subtítulos, temas) para después ir
rellenando.
- ¡Cuidado plagio y autoplagio! Programas para evitar el plagio.
- Lenguaje formal: realizar múltiples lecturas y autocorrecciones.
- Uso continuo de referencias
- Tipo de citas:
o Textuales o directas.
o Citas indirectas o de paráfrasis.
- Buen uso de notas a pie de página (solo para aclaraciones o ampliación de la información)
- Uso de normas APA o normas que nos pida la revista.

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