Alumna: Xóchitl Martínez Hernández

Matrícula: 171701

Grupo: PG51

Programa académico: Psicopedagogía

Docente Asesor: Rosa María Serrano Rangel

Actividad: (06) Teorías del Aprendizaje en

Educación

Tehuacán Puebla a 20 de febrero de 2023

 Actividad 2. Diagnóstico de ubicación de etapa evolutiva
• Las características generales del sujeto de estudio, la etapa de desarrollo a la cual
pertenece y el por qué se ubica en ella.

El presente trabajo está realizado con alumnos de tercer grado de preescolar de entre 5
años de edad que pertenecen a una población urbana, ubicada en el centro de la ciudad de
Tehuacán, Puebla.
En nuestra localidad, la mayoría de los padres de familia son comerciantes por lo que en
ocasiones no suelen tener el tiempo suficiente para poyar a sus hijos en casa, se quedan
bajo el cuidado de tíos, primos o hermanos, los alumnos muestran actividad positiva al
trabajo, por lo que en nuestra Institución aprovechamos las horas lectivas con nuestros
alumnos en el desarrollo de sus habilidades a través de actividades de juego, de resolución
de problemas, experimentos, ciencia, proyectos etc., que atiendan las necesidades de
nuestros alumnos.
En este grado de preescolar y a mitad de ciclo en la que nos encontramos, la mayoría de
los alumnos han desarrollado en un 60% la expresión oral y escrita, artes, educación física,
el interés hacia cuidado del medio ambiente, pensamiento matemático, etc., por lo que la
etapa de desarrollo a la cual pertenecen es: estadío preoperacional (de los 2 a los 6 años).
Esta etapa se caracteriza por el juego simbólico, el egocentrismo y el aprendizaje del
lenguaje, también está presente el concepto de irreversibilidad y se ubican en esta etapa
ya que es una etapa en la que los juegos de roles e imitación son los mejores para que el
niño adquiera capacidades como socializar, simbolizar y relacionarse, los juegos de
clasificación por colores y tamaños también le ayudarán para aprender a razona, juegos de
mesa, entre otras más.
Evidencias con las que se realizó el diagnóstico en las áreas de conocimiento.
Se muestran evidencias de trabajo sobre problemas matemáticos de conteo a través de la
actividad “Monstruo comelón”, donde se puede observar que los alumnos logran realizar el
trabajo en equipo, la clasificación de cantidades, el conteo y actividades sobre la
identificación de su nombre a través de la actividad “canasta revuelta de nombres” donde
se puede observar que los alumnos logran realizar la percepción, la observación,
identificación, entre más habilidades.
Referencias
Labinowicz, E. (1986). Introducción a Piaget. Pensamiento aprendizaje enseñanza. México: Sistemas
Técnicos de Edición, S.A. de C.V. pp. 66-90.
Arias, N. y Flórez, R. (2011). Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas educativos:
su posible explicación del aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, (60), pp. 93-105.
Taborda, J. (2006). El mecanismo de equilibración maximizadora, algunas implicaciones para la
didáctica de las ciencias. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 2 (1), pp. 101-
118.