SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 123
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

TEMA: comprensión lectora

Propuesta Pedagógica

Que para obtener el título de

LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
P r e s e n t a:

Alumna: Heidi Sayuri Farias Almazán

Asesora
Dra. Nicolasa Martínez Silva

IgualaDEdeEDUCACIÓN
SECRETARIA la Independencia,
GUERRERO Gro., octubre 2022
 Tabla de contenido

Introducción…………………………………………………………………………………...1

Capítulo 1. Planteamiento del Problema…………………………………………5

1.1 El problema y su delimitación…………………………………………………………………………………...6
1.2 Justificación……………………………………………………………………………………………………………14
1.3 Objetivos………………………………………………………………………………………………………………14
1.4 Metodología……………………………………………………………………………………………………………15

Capítulo 2. Perspectiva Teórica……………………………………………………17

2.1 ………………………............................................................................................................18

2.2 ....................................................................................................................................21

2.3 ....................................................................................................................................28

2.4 ………………………………………………………………………………………………………………………………32

2.5 …………………………………………………………………………………………………………………………35

Capítulo 3. Propuesta pedagógica……………………………………………39

Actividad 1. ……………………………………………………………………………………………………………40

Actividad 2. …………………………………………………………………………………………………………42

Actividad 3. ......................................……………………………………………………………………44

Actividad 4. ………………………………………………………………………………………………………46
Actividad 5. ………………………………………………………………………………………………………………48

Conclusiones……………………………………………………………………..………51
Referencias bibliograficas………………………………………………………….53
Anexos………………………………………………………………………………………55
Capitulo 1. Planteamiento del problema.

El problema y su delimitación

La escuela primaria Valerio Trujano se encuentra en Tepecoacuilco de

Trujano, Gro., en la avenida Valerio Trujano, enfrente de la comisaria ejidal, la
institución es de dos pisos, cuenta con 17 aulas, así como también tiene un
espacio suficiente para realizar sus actividades deportivas, cuentan con baños
para niños y para niñas, así como también con un salón de cómputo, salón de
inglés, la doctora, el maestro de educación física y el maestro de Unidad de
Servicio y Apoyo a la Educación Regular (USAER), tienen su propio salón de
clases; en la cuestión de organización la institución cuenta con un director sin
grupo, 17 maestros, el maestro de educación física, la maestra de USAER, dos
intendentes y 5 administrativos .

Para realizar esta investigación el diagnostico se llevó a cabo en el grupo

de 1°"A” con 19 niños, 12 niñas, y 7 niños, quienes son muy participativos y todos
los niños hacen sus ejercicios académicos e incluso algunos ya saben leer e
identifican muy bien las letras, colores, números , así como también saben ubicar
su izquierda y su derecha, pero 4 niños se distraen mucho y siempre terminan el
ejercicio al último, del mismo modo, 1 niño tiene un problema, no entiende
las explicaciones a la primera y tiene que volver a explicarle para que realice su
trabajo, la maestra les tiene paciencia, también les muestra confianza y es muy
cariñosa con ellos.

La comprensión lectora es un proceso que tiene mucha importancia,

permite al educando la capacidad de distinguir, reflexionar, expresar, impulsar su
curiosidad logrando que busque más información de la que se otorga en la
escuela, reforzando su pensamiento crítico, su habilidad para preparar un diálogo
con los que lo rodean y tener un consentimiento y requerimiento de su contexto en
el que pertenece.
 Se ha identificado, mediante ciertos análisis que la mayoría de alumnos en
los distintos niveles educativos no cuenta con la habilidad lectora correspondiente
a su edad, dificultando el logro de un aprendizaje significativo y crítico en ellos.
Para efectuar la comprensión lectora, es necesario que los alumnos reflexionen
sobre los contenidos planteados durante las clases educativas, asimismo, es
importante que comprendan adecuadamente las instrucciones del docente al
momento de realizar los trabajos, para lograr conocimientos y no solo lo realicen
por una calificación y compromiso.

De acuerdo a la ficha informativa en 2017, realizada por la UNESCO, más

de 617 millones de niños y adolescentes en el mundo no están logrando las
competencias en matemáticas y español.

Según este dato, en la escuela primaria es visible que la mayoría de

alumnos y padres de familia se acostumbren a que su hijo pase de grado con la
calificación mínima, sin importar, pase lo que pase, como adquirieron los
conocimientos y habilidades imprescindibles para cursar el grado siguiente, lo que
más adelante perjudica en el desempeño de los alumnos, lo que ocasiona el
rezago educativo. Esto se podía evitar logrando en los alumnos la comprensión
lectora, a través de la lectura para ser idóneos al identificar las características que
conforman a un texto, también les permite realizar, interpretar de forma fluida y
con velocidad adecuada, conociendo y respetando las reglas gramaticales y de
esta forma comprender los temas abordados.

Es importante tener presente que el aprendizaje de la lectura comienza

desde el primer contacto de los alumnos con el texto, siendo similar que esto
suceda en el hogar, cuando los padres de familia, abuelos, o familiares le leen al
niño algún cuento, de esta manera, los niños construyen el aprendizaje lector
cuando cursan educación preescolar.

En la educación primaria, el aprendizaje de la lectura se lleva a cabo

durante el primer grado, en este nivel el educando aprende los conocimientos
recibidos en educación preescolar e identifica las letras y números. Durante este
nivel se espera que el niño desenvuelva sus habilidades de expresión oral y
escrita, habilidades en matemáticas, comprensión del uso que tiene en la vida
diaria y cotidiana, permitiéndole desarrollar aprendizajes sobre los diferentes
campos, sobre historia y otras disciplinas.

Este nivel educativo es para que el alumno desarrolle un recorrido

académico propio en su formación académica mediante la escritura y lectura,
asimismo que los alumnos compartan sus emociones, ideas y conocimientos que
construyen durante su vida, enriqueciendo su aprendizaje al incrementar palabras
en su vocabulario.

La investigación presente genera conciencia acerca de la importancia de la

comprensión lectora desde el inicio de la educación primaria al favorecer en el
aprendizaje de los alumnos.

Esta investigación se lleva a cabo en la Escuela Primaria “Valerio Trujano”,

ubicada en el municipio de Tepecoacuilco de Trujano en la calle Avenida Valerio
Trujano enfrente a la comisaria ejidal C.C.T 12DPR perteneciendo a la región
Norte, sector XIII, zona Escolar130, en el primer grado grupo “A”, durante el ciclo
escolar 2022- 2023, en el que se realizó la investigación, integrado por 19
alumnos, de los cuales 7 niños y 12 niñas, cuyas edades son entre 6,7 y ocho
años.

Al entrar a la educación primaria los niños cuentan con algunas habilidades

que recibieron durante la estancia en la etapa preescolar, dichas habilidades son:
identificar las vocales y números, expresarse con palabras claras, llevar a cabo
una conversación con personas de su edad, además contar con habilidades
matemáticas como identificar donde hay menos y más objetos, entre diversas
cosas.

A fin de planificar y detectar el proceso de enseñanza de lectura, se realizó

una prueba diagnóstica que consistió en identificar en un dictado de palabras y de
acuerdo a esta se determinó el nivel de lectura y escritura de cada alumno.

Más adelante, durante la enseñanza del primer trimestre se intentó que los
alumnos alcanzaran el nivel analfabético, reconocieran y pronunciaran
adecuadamente las palabras, así como la lectoescritura y enunciados en sus
cuadernillos.

Posteriormente el docente se dio a la tarea de asignar cuadernillos de lecto

escritura para reforzar los libros de texto y trabajar en sesiones de media hora, así
como también incluía ejercicios, enunciados y textos cortos, para después
identificar las consonantes de menor a mayor grado de dificultad.

Durante las sesiones de lecto escritura se observó que los alumnos no

realizaban cuestionamientos para crear la comprensión lectora a la hora de leer
los textos cortos, enfocándose en leer rápido para cumplir, los niños solo leían y
contestaban de manera espontánea con ayuda de sus padres, por consiguiente,
no permitieron que los alumnos reflexionaran sobre lo leído.

También se identificó que en las sesiones se abordaban los temas de los

libros de texto de las diferentes asignaturas (conocimiento del medio, español,
matemáticas y formación cívica y ética), durante las lecturas el docente no se
percató que los alumnos no reflexionaban lo que leían y solo esperaban que el
docente culminara con su explicación y las actividades de reforzamiento.

El docente es consciente de la importancia de la compresión lectora en los

niños, existiendo factores que obstaculizan el fenómeno de sus clases, como la
poca intención de los alumnos, el contexto en donde viven, el nivel socio
económico de cada uno de ellos. Las situaciones mencionadas son algunas
problemáticas que encuentra el docente, siendo mejoradas con la aplicación de
estrategias, recalcando la importancia de la comprensión lectora en la vida
académica.

Asimismo, a nivel institucional se lleva a cabo el Consejo Técnico Escolar

(CTE), participando todos los maestros a cargo de grupo y el director, aportando
con sus experiencias para el mejoramiento y la calidad de la institución, además
se analizan las problemáticas de la escuela, con la finalidad de llevar a cabo la
elaboración de un Plan Escolar de Mejora Continua (PEMC), brindando solución
al problema, integrando a los maestros que conforman el CTE, tratando sobre los
problemas que se encontraron en los alumnos y para tener una mejora en el ciclo
escolar siguiente.

Del mismo modo se trabajó con los ocho ámbitos del PEMC, Del mismo
modo se trabajó con los ocho ámbitos del PEMC, aprovechamiento académico, en
este ámbito se visualiza los contenidos, temas que tienen los niños, problemáticas
académicas y asistencia de los alumnos, para ver los temas que se están
trabajando con los alumnos, practicas docentes y directivos, en este ámbito se ve
como abordan los temas, como elaboran sus planeaciones, formación docente, es
la formación que están teniendo los docentes y tomando capacitaciones, avance
de los planes y los programas educativos, aquí los maestros van viendo los
avances que están teniendo, que programa están utilizando, participación de la
comunidad, se describe como se está involucrando la escuela a la comunidad, si
los niños realizan actividades a la comunidad, desempeño de la autoridad escolar,
de qué manera el director está apoyando a sus maestros, las autoridades y que
este apoyo se refleje en los niños, la infraestructura y el equipamiento, en qué
condiciones se encuentra y que necesita, y equipamiento y carga administrativa,
aquí vemos que tanto se le pide al maestro, si se le piden mucha documentación,
si aparte de llevar las cuestiones de su grupo tiene que entregar formatos,
estadísticas, mucha documentación o se apoya de secretarios. Después de
analizar las problemáticas que más impactaron en los grupos escolares destacan:
el escaso aprovechamiento académico e inasistencia de los alumnos y el escaso
avance de los planes y programas de estudio.

Después de analizar las problemáticas que más impactaron en los grupos

escolares destacan: el escaso aprovechamiento académico e inasistencia de los
alumnos y el escaso avance de los planes y programas de estudio.

En concreto, en el grupo de 1° “A”, el problema que se presenta con mayor

relevancia es el de comprensión lectora, ubicándose en el programa de estudio
2011 del campo de formación lenguaje y comunicación, plan 2017 el propósito es
que el estudiante avance en la apropiación y el conocimiento de prácticas sociales
del lenguaje, vinculadas con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer
sus intereses, necesidades y expectativas, que continúen desarrollando su
capacidad para expresarse oralmente y por escrito, para ello se propone la
siguiente pregunta.

¿Cuáles son las estrategias metodológicas que desarrollan la habilidad de la

compresión lectora en los alumnos de 1er. grado de la Escuela Primaria
Valerio Trujano de Tepecoacuilco, Gro?

Justificación

El aprendizaje y la comprensión de la lectura es fundamental en el proceso

personal del ser humano, haciendo posible expresar sus ideas, experiencias, tanto
buenas como malas, aprendizajes construidos a lo largo de su vida y compartir a
las generaciones futuras; estos conocimientos son necesarios para tener una
mejoría en el entorno en el que se encuentran.

El motivo de la realización del proyecto de intervención se busca concientizar

sobre la importancia e impacto que tiene la comprensión lectora a lo largo de la
vida escolar y social de los alumnos, a través del diseño de actividades que
fomenten el interés y motivación de adquirir el habito de la lectura, como llevar a
cabo un proceso de reflexión que ayude a su aprendizaje.

Es importante que los niños comprendan lo que leen, de esta forma ejercitan su
razonamiento, podrán opinar y ayudar con fundamentos a las problemáticas que
se les presenten tanto como personal como colectivamente, también de esta
manera se les facilitara realizar las actividades que se les asignen en niveles
superiores durante su formación académica.

En su trayecto escolar le será más fácil realizar las actividades que le soliciten,
tendrá la habilidad de buscar información, buscar aclarar por sí mismo las dudas
que se le presenten mediante la lectura y tendrá un vocabulario más amplio que le
permitirá expresarse con mayor fluidez.
Se espera que esta investigación tenga un impacto positivo en la educación
logrando una disminución del fracaso escolar de los alumnos, por eso se propone
actividades de acuerdo al nivel educativo.

Desde que el ser humano nace inicia su proceso de aprendizaje siendo su

primer educador el núcleo familiar, desde ahí empieza a conocer el mundo y se va
identificando en el entorno en que se encuentra. Los padres son la guía, el
aprender a identificar cosas por medio de la audición, escuchar a sus padres decir
nombres de cosas u objetos el niño ya identifica fácilmente de acuerdo a la etapa
de desarrollo cognitivo en la que se encuentre.

Después inicia la formación en la etapa preescolar y ya aprende a identificar

de manera visual las letras, como también números y complementa el
conocimiento auditivo que aprendió en su hogar.

Es cuando empieza su etapa escolar en la primaria donde se refuerza el

conocimiento auditivo y visual que adquirió en las letras y números. De esta forma
comienza a identificar las silabas, para posteriormente palabras completas y para
después empezar la lectura de textos que se le presenten. Ahí es cuando
empiezan a leer textos donde se le debe fomentar lo importante de la lectura, así
como también estén interesados y no solo lo hagan por cumplir.

Los niños que asisten a la educación están en una etapa decisiva de sus
vidas y si no les brindan las condiciones adecuadas para llevar a cabo su
desarrollo habrá consecuencias, el desarrollo intelectual es deficiente y perder en
interés para aprender a pensar, comprender, en las habilidades que ya había
adquirido, sus reflejos se vuelven torpes, no aprenden a convivir, a trabajar. en
equipo y no solucionan los problemas que se presenten.
 Durante su formación la persona no desarrolla la comprensión lectora
puede topar varios obstáculos durante su vida, por ello se elegio el tema de la
compresión lectora, para que los alumnos sean reflexivos en las lecturas que se le
presenten, la comprensión lectora es un pilar básico en el aprendizaje de los
alumnos, en donde el alumno se encontrará con diversas dificultades para
desarrollar su aprendizaje.

Los beneficiados en esta propuesta son los alumnos, tanto como el

profesor, ya que al leer algún texto tendrán una comprensión lectora de lo leído y
así podrá llevar a cabo sus aprendizajes y sentirse identificado con alguna
anécdota.

1.3. objetivos

- Distinguir la importancia de la comprensión lectora por medio de la observación,

para proponer actividades que permitan la construcción de la habilidad,
favoreciendo su trayectoria escolar.

- Identificar el nivel de comprensión lectora de los alumnos mediante estrategias

didácticas para fortalecerla.

- Investigar la perspectiva de la lectura y la comprensión lectora del grupo al

analizar diversos aportes de autores para conocer las posibles deficiencias y
proponer alternativas.

- Comprender el proceso de aprendizaje de los alumnos para diseñar y aplicar

estrategias que construyan el aprendizaje significativo mediante acciones
innovadoras.
- Indagar las ventajas y desventajas de la comprensión lectora para lograr el
aprendizaje de los alumnos y concientizar a los padres de familia y docente
sobre la importancia que tiene la comprensión lectora.

1.4 Metodología

La realización de esta investigación se efectuó con el método de

investigación cualitativa. El propósito principal de esta investigación fue analizar si
se lleva a cabo la comprensión lectora en los alumnos de primer grado de la
escuela primaria “Valerio Trujano” y cómo influye en su aprendizaje. Esta
indagación se realizó durante el periodo de las prácticas profesionales, apoyando
al docente a cargo de un grupo de primer grado. Durante este periodo los
instrumentos que se utilizaron para la realización de dicha investigación fueron: la
entrevista y la observación.

La técnica de la observación que dio como resultado el instrumento de registro

anecdótico, se llevó a cabo mediante la participación en la realización de las
actividades de la asignatura de Lengua Materna Español, dado a que la materia
donde se enseña y practica la lectura, fomentando la comprensión lectora.

Asimismo, al participar en la elaboración de planeaciones para llevar a cabo

las clases, se realizó la observación, estando presentes en los equipos de
lectoescritura que el docente organizó, conformándose por dos o tres estudiantes
dependiendo su avance en la lectura, dedicando media hora a cada grupo.
Primero se comenzó a escuchar a cada uno de los alumnos, leer las palabras y
posteriormente un texto corto, después dictar a los alumnos siete palabras, dos
nombres propios y cinco enunciados cortos, para finalizar los alumnos pasaban a
leer cinco enunciados.
 El propósito de observar la actividad fue analizar si al leer los textos se llevaba
a cabo una reflexión sobre lo leído, mediante la formulación de preguntas como:
¿De qué habla el texto?, ¿Que identificaste en las imágenes que se muestran en
el texto?, entre otras, lo que llevan al alumno a comprender lo que leía y
relacionarlo con alguna actividad que surgió en su vida.

El segundo instrumento que se utilizo fue la realización de la entrevista al

docente a cargo del grupo, que tuvo como finalidad conocer la importancia que
tiene el docente en fomentar la comprensión lectora, si realiza estrategias para la
comprensión, cuales estrategias utiliza y qué dificultades se presentan al momento
de implementarlas.
La entrevista se define como “una conversación que se propone con un fin
determinado distinto al simple hecho de conversar”. Es un instrumento técnico de
gran utilidad en la investigación cualitativa, para recabar datos.
Para finalizar, se realizó una entrevista a los alumnos para saber si les agrada
la lectura, si en casa los padres les leen textos que no correspondan a la escuela,
si tienen libros en su casa y cuales son de su agrado. También se agregó la
pregunta para conocer a qué se dedican los padres, con la finalidad de ver su
situación socioeconómica de los niños, y fomentar el hábito de la lectura, como
también tener una reflexión de lo leído en casa o cualquier otro lugar.