“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DE AULA 2022

I. DATOS GENERALES:

I.1. UGEL : SURCUBAMBA

I.2. Institución educativa : SAN MARTÍN DE PORRES
I.3. Director (a) : Mg. Maribel Doris, ICHPAS HUAMANI
I.4. Coordinador de Tutoría : Bernardino CASTILLÓN MALDONADO
I.5. Tutor :

II. METAS DE ATENCIÓN:

Grado N° de
Horario: Turno:……………….
y Nivel estudiantes Tutor (a)
sección H M Día Hora

III. MARCO LEGAL:

 RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa

en las DRE, UGEL e II.EE.
 RVM Nº 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

IV. FUNDAMENTACIÓN:

Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones
problemáticas priorizadas en nuestra aula, considerando que la tutoría se define como la
interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca
promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los
estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades
personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también
prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su
desarrollo personal y social. Por lo tanto, es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los
enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad
de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.

El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Tutoría Grupal,
que considera actividades de planificación de las acciones de TOECE como sesiones, talleres
vivenciales y jornadas de integración a nivel de aula. La segunda dimensión es la Tutoría Individual,
que promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de
estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de
situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el
marco de una convivencia armoniosa. (R.M. Nº 0343-2010 y D.S. Nº 004-2018) Considerando así la
tercera dimensión, Gestión de la Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la
convivencia escolar, prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención de la
violencia contra niñas, niños y adolescentes.
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V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL AULA:

NECESIDADES DE
ORIENTACIÓN CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
DIFICULTADES
5.1. TUTORÍA GRUPAL
Incorporación de  Estudiantes que sufren abuso de Bullying escolar, violencia Desarrollar sesiones reflexivas.
sesiones de cutting, intrafamiliar, separación de los padres, dolor tras la muerte de Generar espacios de reflexión.
un ser querido, ruptura amorosa, falta de comunicación
frustración, estrés, Promover entre los docentes
entre padre e hijo, ansiedad o depresión.
resiliencia.  Estudiantes que no son capaces de enfrentar desafíos o tutores, la realización de acciones
situaciones. preventivas sobre el cutting,
 Estudiantes que están vivenciando experiencias agobiantes frustración y estrés en las y los
por la pandemia covid-19, clases a distancia, falta de adolescentes.
conectividad, no cuentas con medios para acceder a las
clases virtuales, falta de internet.
5.2. TUTORÍA INDIVIDUAL
 Entrevistas Estudiantes con carencia de autoestima, enfrentar Atención adecuada y oportuna
individuales. conflictos, controlar impulsos, proyección al futuro, según los casos de se observe y se
 Seguimiento y organizar del horario o tiempo. derive.
atención de Fortalecer el soporte emocional.
situaciones
particulares de cada
estudiante.
5.3. ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
 Reunión de aula Estudiantes con familias disfuncionales o que afrontan Generar espacios de reflexión con
(con padres de separación de padres, violencia familiar. los padres.
familia) Estudiantes con poco apoyo de padres en su Fortalecer la atención y entrevista
 Entrevista a familias formación y mejora de aprendizajes. oportuna hacia los padres.
de los estudiantes.

ENFOQUES TRANSVERSALES FORTALEZAS DEBILIDADES

1. DE DERECHO Docentes que promueven el conocimiento de los Falta de promoción de formas de
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Derechos Humanos y la Convención sobre los participación estudiantil que

Derechos del Niño para empoderar a los permitan el desarrollo de
estudiantes en su ejercicio democrático. competencias ciudadanas,
Docentes que generan espacios de reflexión y articulando acciones con la
crítica sobre el ejercicio de los derechos familia y comunidad en la
individuales y colectivos, especialmente en grupos búsqueda del bien común.
y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que Estudiantes que desconocen el
los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación énfasis de la práctica de sus
con sus pares y adultos. deberes y derechos.
Estudiantes que practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
Docentes que buscan soluciones y propuestas con
protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre
sus responsabilidades
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, La poca convocatoria a las
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando familias principalmente a
cualquier forma de discriminación basada en el reforzar la autonomía, la
prejuicio a cualquier diferencia. autoconfianza y la autoestima de
 Las familias reciben información continua sobre los sus hijos, antes que a
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, cuestionarlos o sancionarlos.
entendiendo sus dificultades como parte de su Estudiantes que no protegen y
desarrollo y aprendizaje. fortalecen en toda circunstancia
2. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
 Los docentes programan y enseñan considerando su autonomía, autoconfianza y
DIVERSIDAD
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de autoestima.
acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles
Docentes y estudiantes acogen con respeto a Algunos docentes no hablan la
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón lengua materna de los
de su lengua, su manera de hablar, su forma de estudiantes para acompañarlos.
vestir, sus costumbres o sus creencias. Disposición a actuar de manera
Los docentes respetan todas las variantes del justa, respetando el derecho de
castellano que se hablan en distintas regiones del todos, exigiendo sus propios
país, sin obligar a los estudiantes a que se derechos y reconociendo
expresen oralmente solo en castellano estándar. derechos a quienes les
3. INTERCULTURAL
Los docentes y directivos propician un diálogo corresponde.
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
Estudiantes que hablan la lengua materna y el
castellano como segunda lengua.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones Promover la protección de las
discriminatorias entre varones y mujeres. estudiantes que se encuentran
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas embarazadas o que son madres o
4. IGUALDAD DE GÉNERO responsabilidades en el cuidado de los espacios padres de familia.
educativos que utilizan. Promover el no perjuicio entre
Docentes y directivos fomentan una valoración géneros.
sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
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personas; en especial, se previene y atiende

adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).

Docentes y estudiantes plantean soluciones en Promover acciones de
relación a la realidad ambiental de su comunidad, ciudadanía, que demuestren
tal como la contaminación, el agotamiento de la conciencia sobre los eventos
capa de ozono, la salud ambiental, etc climáticos extremos ocasionados
Docentes y estudiantes realizan acciones para por el calentamiento global
identificar los patrones de producción y consumo (sequías e inundaciones, entre
de aquellos productos utilizados de forma otros.), así como el desarrollo de
cotidiana, en la escuela y la comunidad. capacidades de resiliencia para la
5. AMBIENTAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación adaptación al cambio climático.
de entornos saludables, a favor de la limpieza de Implementan las 3R (reducir,
los espacios educativos que comparten, así como reusar y reciclar), la segregación
de los hábitos de higiene y alimentación adecuada de los residuos sólidos,
saludables. las medidas de ecoeficiencia, las
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida prácticas de cuidado de la salud y
en armonía con el ambiente, revalorando los para el bienestar común
saberes locales y el conocimiento ancestral
Los docentes identifican, valoran y destacan Fortalecer, identificar, valorar y
continuamente actos espontáneos de los destacar continuamente actos
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a espontáneos de los estudiantes
procurar o restaurar su bienestar en situaciones en beneficio de otros, dirigidos a
que lo requieran. procurar o restaurar su bienestar
Los docentes promueven oportunidades para que en situaciones que lo requieran.
las y los estudiantes asuman responsabilidades Los estudiantes poco demuestran
6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN diversas y los estudiantes las aprovechan, la solidaridad con sus
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la compañeros en toda situación en
colectividad la que padecen dificultades que
Los estudiantes comparten siempre los bienes rebasan sus posibilidades de
disponibles para ellos en los espacios educativos afrontarlas
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y Fortalecer, utilizar las cualidades
emplean estrategias útiles para aumentar la y recursos al máximo posible
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los para cumplir con éxito las metas
objetivos que se proponen. que se proponen a nivel personal
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad y colectivo.
para el cambio y la adaptación a circunstancias Fortalecer el esfuerzo por
7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
diversas, orientados a objetivos de mejora superarse, en busca de los
personal o grupal. objetivos que representen
avances respecto a su actual
nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de
desempeño.

VI. OBJETIVOS:

6.1. Objetivo General:

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Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las aulas, mediante la

planificación, ejecución y evaluación de actividades de Tutoría Grupal, Tutoría Individual y
Orientación a las familias, para contribuir a la formación integral de las y los estudiantes.

6.2. Objetivos Específicos:

 Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en Tutoría Grupal para

garantizar la convivencia escolar democrática, participativa, inclusiva e intercultural en
el aula.

 Desarrollar acciones de Tutoría Individual como un espacio de interacción y reflexión

continua entre docentes y estudiantes para prevenir situaciones de riesgo en el aula.

 Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención

y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes en el aula.

VII. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos  PC  Donaciones
 Coordinador de tutoría  Laptop  Aportes
 Integrantes del comité de tutoría  Proyector  Ingresos Propios
 Tutores  Carpetas
 Docentes de áreas curriculares  Fichas
 Aliados estratégicos  Útiles de escritorio

VIII. EVALUACIÓN:

DIAGNÓSTICO

INFORMES PLANIFICACIÓN

COMPROMISOS IMPLEMENTACIÓN

IX. ANEXOS:

9.1. Carpeta del tutor:

a) Ficha diagnóstica de TOE.
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b) Consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica de TOE.

c) Ficha de atención individualizada a los estudiantes.
d) Ficha de atención a padres de familia.
e) Sesiones de TOE.
f) Horario de atención individualizada a estudiantes y padres de familia.
g) Directorio de padres de familia del aula.
h) Directorio de aliados estratégicos.
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X. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
10.1. Modalidad de Tutoría Grupal:
CRONOGRAMA
DIMENSIONES DE
ÁREAS DE LA TOE ACTIVIDADES/TEMAS Instrumento M A MJ J A S O N D
LA TOE
1. Asamblea de aula: Elaboración de las normas de convivencia de aula Acta x
Convivencia y 2. Asamblea de aula: Convivencia y Participación. Sesión
SOCIAL x
Disciplina Escolar
3. Asamblea de aula: Elección de representantes estudiantiles y Análisis del RIN
x
Reglamento Interno.
4. Sesión: Aprendo superar la frustración Sesión x
5. Sesión: El cutting Sesión x
Salud Corporal y
PERSONAL
Mental 6. Sesión: Conociendo más los efectos del alcohol en el organismo Sesión x
7. Sesión: Prevención del Embarazo Precoz. Sesión x
8. Sesión: Campaña: “Tengo derecho al Buen Trato” Sesión x
9. Sesión: Prevención a la violencia escolar Sesión x
PERSONAL 10. Sesión: prevención a la deserción escolar Sesión x
SOCIAL Personal Social
11. Sesión: Prevención de consumo de drogas y autocuidado Sesión x
12. Sesión: Aprendo a manejar el estrés Sesión x
13. Sesión: Sesión: Los Valores. Sesión x
14. Sesión: Reconociendo mis estilos de aprendizaje. Sesión x
Académica y
APRENDIZAJES
Vocacional 15. Sesión: Orientación Vocacional. Sesión x
16. Sesión: Proyectos de Vida. Sesión x
SOCIAL Ayuda Social 17. Sesión: Prevención del Maltrato y abuso sexual. Sesión x
18. Sesión: Trata de Personas. (Campañas y jornadas.) Plan de Campaña. x
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19. Sesión: Prevención del trabajo forzoso y promoción de los Sesión

x
DD.HH.
20. Sesión: Autoestima, Importancia y como desarrollar la Autoestima. Sesión x
PERSONAL 21. Sesión: La Comunicación Asertiva y la Empatía. Sesión
Personal Social x
SOCIAL
22. Sesión: Tomemos decisiones responsables. Sesión x
23. Sesión: Ventajas y desventajas de internet. Sesión x

SOCIAL Cultura y 24. Sesión: Identificando los peligros en las redes sociales. Sesión x
Actualidad 25. Asamblea de aula: “En secundaria sí la haces” Elección del Asunto Público. Sesión x
26. Sesión: Basta de Bullying, respeto y no discriminación. Sesión x
27. Sesión: Pensamiento crítico para tomar mejores decisiones. Sesión x
Convivencia y
SOCIAL
Disciplina Escolar 28. Sesión: Equidad de Género. (Campaña a la no violencia hacia la mujer) Plan de Campaña x
29. Asamblea de aula: Los derechos y deberes del Adolescente. Sesión x
30. Sesión: Prevención de las Infecciones de Transmisión sexual ITS-VIH-SIDA. Sesión x
Salud Corporal y 31. Sesión: Regulación y control de Emociones. Sesión x
PERSONAL
Mental
32. Sesión: Alimentación saludable y Nutrición (campañas y jornadas de prevención Plan de Campaña
x
contra la anemia.)
10.2. Modalidad de Tutoría individual:

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D
1. Entrevistas personalizadas con las y los estudiantes. Tutor. x x x x x x x x x X

10.3. Modalidad de Orientación a las Familias:

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MESES
ACTIVIDADES ACCIONES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Reflexión del logro de aprendizaje de los estudiantes y entrega de libretas. Tutor. x x x
DE FORMACIÓN 2. Escuelas de familia. (Temas: sexualidad adolescente, prevención de Docentes, docentes
x x x x
consumo de drogas, convivencia democrática en el hogar, etc.) tutores
3. Atención individualizada a padres de familia. Tutor. x x x x x x x x x x
4. Reuniones con APAFA. Tutor. x x x x x x x x x x
DE PARTICIPACIÓN 5. Reuniones con CONEI. Tutor. x x x x x x x x x x
6. Reuniones con el Comité de aula. Tutor. x x x x x x x x x x
Vista Alegre, marzo del 2022

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DIRECTOR DE LA I.E. COORDINADOR DE TOE DOCENTE TUTOR