DIAGNOSTICO

El ejido Santa Rosa se localiza en la parte Sur de la cabecera municipal de

Tenosique, a una distancia de 25 kilómetros; ya se cuenta con señal de
internet gratuito para la comunidad general instalada en la escuela y existe
dos antenas para señal de internet la cual falla mucho, no hay transporte
público, constantemente sufren la falta de energía eléctrica, la carretera fue
rehabilitada a un 50 % de su longitud con asfalto y el 50% está ya
deteriorada; tiene un aproximado de 326 habitantes distribuidos en 56
familias de los cuales 120 son hombres y 204 mujeres, las viviendas son de
material y madera con techos de láminas.
Sus actividades económicas de los habitantes es el campo, quienes ya están
inscritos en los diverso programas federales de Bienestar (sembrando
vida), la tala de árboles y una minoría a la ganadería, obteniendo de su
trabajo entre $150.00 a $200.00 por jornada diaria, independientemente de
los apoyos que bajan mensualmente del actual gobierno, esperemos que el
apoyo sea benéfico para la educación y la familia.
Contamos con servicio del sector salud una vez a la semana, agua y luz
eléctrica.

Nuestra institución educativa cuenta con 33 alumnos, de los cuales 21

son hombres y 12 son mujeres; la mayoría son hijos de familia de
pescadores o jornaleros, de bajos recursos económicos, además de ser
resultado de una educación familiar con inexistencia de valores, poca
 responsabilidad en la educación de su hijos o familias disfuncionales;
actualmente se cuenta con tres aulas de las cuales fuimos beneficiados con
dos de ellas con el PROGRAMA DE LOS RECURSOS DE LA
POTENCIACIÓN FAM, cuenta con cancha de usos múltiples que no está
techada, pero se cuenta con palapa , sanitarios y áreas verdes. La escuela
es bidocente en ella laboran dos maestros el profesor Carlos Alberto
Jiménez Yan, egresado de la Universidad Pedagógica Nacional ubicada en
la ciudad de Villahermosa capital del estado de Tabasco que atiende los
grados de 4° con 2 alumnos, 5° con 10 alumnos y 6° grado con 7 alumnos,
que a su vez ejerce la comisión de Director de la Escuela y la profesora
Anacely Muñoz Rodríguez egresada del Colegio Montecristo del
municipio de Emiliano Zapata del estado de Tabasco, atendiendo los
grados 1° con 7 alumnos, 2° con 5 alumnos y 3° con 2 alumno.
PRIMER GRADO

Lectura y Escritura: De los 7 alumnos, 3 se encuentran en nivel presilábico nivel 15 Silábico, no

leen pero reconocen algunas vocales, en cuanto a su caligrafía pueden transcribir aunque no les gusta
escribir, el tamaño de sus letras son gigantes; 2 alumnos también son presilábico pero en el nivel 14 con
cantidad y repertorio variable y 2 son presilabico en nivel 1 no hay diferencia en el trazo de estos niños
le cuesta mucho escribir no transcribe y cuando lo hace sus letras son muy grandes y tampoco le gusta
escribir, es un lío para que pueda transcribir del pizarrón al cuaderno, como ellos no leían se les leyó una
lectura para valorar su comprensión en la cual se encontró que los 7 no tienen una comprensión para
dicha lectura.

En la valoración de Matemáticas de los 7 alumnos todos resuelven las características de

cuantificación, 3 seleccionan, los 7 no asocian, 7 clasifican, 4 identifican los números, 4 saben la
sucesión numérica del 1 al 30, 5 cuentan, 7 conocen las figuras y 7 en habilidades espaciales.

ESTILOS DE APRENDIZAJE: De los siete alumnos 2 son visuales, 2 auditivo y 3 kinestésico.

 SEGUNDO GRAD0

Lectura y Escritura, en este grado de los cinco alumnos sólo hay 2 niños que no ha logrado
consolidar la lectura y escritura, una se encuentra en presilábico nivel 2, es una niña que no estudio
primer grado y de muy bajos recursos y el otro se encuentra en nivel silábico es un niño que se le ha
dificultado por relacionar las silabas, su letra ha mejorado ya transcribe más rápido y se logra concentrar
en la escuela cuando hace el dictado mira las cartillas pero no necesita que la ayude para ubicar la sílaba,
3 alumnos son alfabéticos su letra es clara y con buen moldeado aunque en el dictado algunas de sus
palabras están incompletas con segmentación vaga; su lectura aun es lenta temen a equivocarse
mayormente lee palabra por palabra y cuando desconoce la palabra tiene que silabear para poder leerla,
volviendo a leer para poder pronunciar bien la lectura, no hay fluidez y no respeta los signos de
puntuación, en la comprensión 2 se encuentra en el nivel de requerir apoyo, 2 en 1 habilidades logradas
y 1 en 2 habilidades logradas.

En Matemáticas de los 5 alumnos todos resuelven las características de cuantificación, 4

seleccionan, 4 asocian, 4 clasifican, 4 identifican los números, 1 saben la sucesión numérica del 1 al 100,
4 cuentan, 4 conocen las figuras y 4 en habilidades espaciales. De los 5 alumnos 1 no identifica nada de
las matemáticas.

ESTILOS DE APRENDIZAJE: Los cinco alumnos que se encuentran en este grado 2 visual, 1
auditivo y 2 kinestésico

TERCER GRADO

El Proyecto MIA se le aplicó a este grupo que está compuesto de 2 alumnos en el siguiente
orden y se obtuvieron los siguientes resultados:

MEDICIÓN INDEPENDIENTE DE APRENDIZAJES (MIA PLUS LECTURA) Los 2 alumnos se

encuentra en nivel Básico.

MEDICIÓN INDEPENDIENTE DE APRENDIZAJES (MIA PLUS MATEMÁTICAS) En este

diagnóstico uno se ubicó en el nivel Básico y 1 en el nivel Elemental.
MEDICIÓN INDEPENDIENTE DE APRENDIZAJES (MOTIVACIÓN POR LA EDUCACIÓN)
En este diagnóstico detecté que el niño tiene motivación por asistir a la escuela.

ESTILOS DE APRENDIZAJE: De estos 2 alumnos 1 es visual y 1 kinestesico.

CUARTO GRADO

ESPAÑOL De un total de 2 alumnos, 2 hombres, con lo que respecta a la evaluación

diagnóstica MIA. En la medición independiente de aprendizaje se obtuvieron los siguientes
resultados 1 alumnos en el nivel principiante (no lee) por inasistencia en el ciclo escolar
pasado y es alumno irregular (reprobado) 1 en el nivel elemental

MATEMÁTICAS De los 10 alumnos cinco están en el nivel elemental ya que resolvieron hasta
resta 1 y siete en el nivel principiante resolviendo hasta suma 2.

FLUIDEZ LECTORA Después de aplicar la evaluación diagnóstica del proyecto MIA para
medir la fluidez en la lectura, de 12 alumnos evaluados 1 no leen correctamente silabean
palabras cortas, 9 leen no adecuadamente y no aplican la fluidez y la entonación en las
palabras y 3 logran cumplir ciertas mediciones en las rúbricas de la lectura, esto nos da pauta
para aplicar ciertas estrategias para nivelar en su totalidad las debilidades que presentan la
mayoría de los alumnos, de esta manera se logrará poner en acción la biblioteca escolar y los
rincones de lectura.
MOTIVACIÓN POR LA EDUCACIÓN de acuerdo a la medición independiente de aprendizaje,
en la medición inicial los alumnos tienen como meta fundamental que la escuela es parte del
aprendizaje y que deben asistir para convivir, jugar y aprender diversas habilidades como leer,
comprender textos y resolver problemas relacionados con las operaciones básicas. Al tomar
en cuenta estas acciones lo relacionaron para tener un cambio de vida y tener una
preparación para ser individuos, que fomenten valores hacia la sociedad en bien de su propia
comunidad y familia. De 12 alumnos 3 se encuentran en el nivel bajo y 9 en aceptable.

ESTILOS DE APRENDIZAJES: En los estilos de aprendizaje 7 alumnos son visuales, 1

auditivo y 4 kinestésicos.

QUINTO GRADO

ESPAÑOL De un total de 10 alumnos 1 niñas y 9 niños, 5 está en el nivel básico y 5 en el

nivel elemental de acuerdo a los resultados de la evaluación diagnóstica por lo que dos
alumnos presentan debilidades en lectoescritura.

MATEMÁTICAS De un total de 10 alumnos, 9 hombres y 1 mujeres; 5 están en el nivel

elemental ya que realizaron resta 1 y resta 2 y 5 en el nivel básico los cuales resolvieron hasta
división..

FLUIDEZ LECTORA De 7 alumnos evaluados 2 no consolidan la lectura por lo que no

manejan los 8 rubros que establece el proyecto MIA esto hace que no comprendan los
diferentes tipos de textos, 5 alumnos logran ciertas rúbricas de la lectura y logran manejar la
fluidez, entonación, volumen y comprenden algunos textos, esto nos preocupa y realizaremos
diversas estrategias modificando la biblioteca escolar y los rincones de lectura y poner en
práctica la lectura en voz alta, círculos de lectura y la comprensión lectora.
MOTIVACIÓN POR LA EDUCACIÓN De acuerdo a la evaluación inicial, de la medición
independiente de aprendizaje 5 alumnos han relacionado a la escuela como el centro de
aprendizaje y 2 alumnos la relaciona para jugar y platicar.

ESTILOS DE APRENDIZAJE: En los estilos de aprendizaje de quinto grado 4 alumnos son

visuales,2 alumnos son , en auditivo y 2 son kinestésicos.

SEXTO GRADO

ESPAÑOL De un total de 7 alumnos 4 niños y 3 niñas, 5 alumnos están en el nivel básico y 2

alumnos en el nivel elemental resultados obtenidos por la medición independiente de
aprendizaje del proyecto MIA. Por lo que se han diseñado diversas estrategias para nivelar
las debilidades que presentan los diversos alumnos en los grados escolares.

MATEMÁTICAS De un total de 7 alumnos de acuerdo a los resultados de la evaluación

diagnóstica del proyecto MIA se obtuvieron los siguientes resultados 3 se ubicaron en el nivel
elemental ya que llegó al parámetro de la resta 1 y 4 alumnos en el nivel básico porque
resolvieron los problemas 1, así como las divisiones. Esto nos da una pauta para planificar
diversas actividades para afrontar las debilidades que se presentan a nivel escuela desde
primero a sexto.

FLUIDEZ LECTORA De 5 alumnos evaluados con las rúbricas del proyecto MIA, 3 alumnos
leen pero no llevan a cabo la fluidez, volumen y entonación de algunas palabras y se les
dificultan la comprensión lectora en algunos textos y 2 alumnos dominan la mayoría de las
rúbricas planteadas en este proyecto nos da pauta para planificar actividades lúdicas e
innovadoras y a un corto plazo poder bajar el índice de errores que tenemos en cuanto a la
lectura en voz alta y comentada esto tomando en cuenta que ya contamos con la
rehabilitación de la biblioteca escolar y los rincones de lectura.

MOTIVACIÓN POR LA EDUCACIÓN con lo que respecta a la medición inicial de los 5

alumnos 3 coincidieron que la escuela es parte del aprendizaje y que ellos vienen a aprender
cosas nuevas para relacionarlos dentro y fuera de la misma y 2 ven a la escuela como un
compromiso de sí mismo sin expectativas a futuro, cuando se les cuestionó con las tres
preguntas en las dos primeras coincidieron en superarse para ser alguien en la vida y en la
tercera pregunta hubo contraste en algunos de ellos. Nos dio a conocer cualidades de cada
uno de ellos y poder trabajar de otra manera conociendo sus diferencias y su estado
emocional de los educandos.

ESTILOS DE APRENDIZAJES: Al aplicar la evaluación de Estilos de aprendizaje en los 5

alumnos de sexto grado encontramos que 4 alumnos son visuales y 1 es kinestésico.