ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

“Desarrollo de Sistemas Sensoriales”

INFORME ACADÉMICO

Programa de intervención sensorial para fortalecer la memoria y

rendimiento matemático en estudiantes de secundaria.

Autor:

Angie Karen Suarez Ortiz

Mary Dalila Cruzado Rojas

Julissa Paola Bobadilla Maquén

Guisella Maribel Lara Torres

Carmen Rosa Estela Rioja

Docente:

Sofía Yrene Llerena Rodríguez

Chiclayo – Perú
2023
I. INTRODUCCIÓN

El presente informe académico, plantea aspectos relacionados con la memoria y su relación

con la disminución del rendimiento matemático. La principal función de la memoria es la
codificación, registro y recuperación de información. Por eso, las personas pueden recordar
diferentes tipos de información, como apellidos, edades, números telefónicos, direcciones,
aprender un curso nuevo o cómo resolver ejercicios matemáticos complejos.

En evaluaciones nacionales e internacionales, los resultados muestran una dificultad en el

aprendizaje del área de Matemática. Una razón posible es que los estudiantes no hayan
logrado codificar, almacenar o recuperar datos en el cerebro durante las clases de
matemáticas recientes o anteriores (Soto, 2022).

Existe evidencia sobre la relación entre el rendimiento en matemáticas y el desarrollo gradual

de la memoria de trabajo con el tiempo. Además, la participación del área prefrontal en los
circuitos neuronales matemáticos está relacionada con el proceso de almacenamiento y
recuperación de información para desarrollar actividades matemáticas (López, 2014).

La memoria de trabajo ayuda en una variedad de tareas cognitivas que requieren un

mantenimiento activo y manipulación de datos al mismo tiempo. Este sistema de memoria
se utiliza en la vida diaria mientras realizamos diversas actividades. Cuando necesitamos
recordar la lista de productos, cuando leemos un problema y cuando escuchamos a alguien
que nos habla y preparamos nuestra respuesta para procesar y comprender la información,
necesitamos recordarla y recuperarla.

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), a nivel mundial informa que
las dificultades que se tiene para realizar tareas necesarias como la resolución de problemas
o el seguimiento de un razonamiento lógico, es porque los niños carecen de conocimientos
matemáticos básicos. Según lo indicado, la Covid-19 ha favorecido en la disminución del
desarrollo de competencias matemáticas en los niños (UNICEF, 2022).

A nivel nacional, mencionamos que el Ministerio de Educación del Perú llevó a cabo en el
2022 la Evaluación Muestral de Estudiantes (EM) en noviembre y diciembre. Esta
evaluación fue aplicada a 396 mil estudiantes a nivel nacional del segundo, cuarto y sexto
grado de primaria en Lectura y Matemática, y para el segundo grado de secundaria, las áreas
evaluadas fueron: Lectura, Matemática y Ciencia y Tecnología. En la Evaluación Muestral
2022 sus resultados apuntan que después del retorno a la presencialidad fueron más bajos
que los obtenidos en el 2019. En Matemática se observó una mayor reducción en los logros
de aprendizaje. En la EM 2022 del segundo grado de secundaria fue 12,7% en el nivel
satisfactorio (5 puntos menos que en el 2019) (MINEDU, 2023).

Por consiguiente, estas opiniones trasladándose al plano local, especialmente en los

estudiantes del nivel secundaria, motivan el presente informe académico, puesto que, es
oportuno abordar el tema relacionado con el uso de la memoria para el rendimiento
matemático, tanto a nivel mundial y nacional. En caso contrario, la deficiencia en el área de
Matemática, aumentaría, produciendo efectos negativos a la nación.

Nuestro informe tiene como objetivo general proponer un programa de intervención

sensorial para fortalecer la memoria y rendimiento matemático en estudiantes de secundaria.

Como objetivos específicos hemos planteado describir la importancia de la memoria en el

rendimiento matemático en los estudiantes, explicar las bases teóricas de la memoria y el
rendimiento académico en los estudiantes de nivel secundario y proponer un plan de
intervención con sesiones diseñadas para fortalecer la memoria y rendimiento matemático
en estudiantes de secundaria.
II. DESARROLLO:

Existen diversas investigaciones que se han desarrollado a lo largo del tiempo acerca de la
memoria, resulta importante el papel transcendental que juega esta en el desarrollo de la gran
mayoría de las actividades que permiten que un individuo se desenvuelva con normalidad
en las múltiples funciones que le impone la vida diariamente, como: levantarse, asearse,
alimentarse, caminar, cocinar, correr, conducir, comunicarse con los demás, etc. Sin
embargo, son pocas las veces en que somos conscientes de la importancia de la memoria en
nuestra vida.

Según Ballesteros (2019) la memoria es un proceso psicológico que ayuda a almacenar todo
tipo de información recopilada. Esta información es capaz de ser recuperada de diversas
formas, puede ser consciente e inconscientemente. A través de la memoria todo ser humano
es capaz de guardar experiencias y servirse de ellas en un futuro.

Megías, M, Tapia, Estévez1, & Lizana, (2019) refieren que, en un principio de la vida, la
memoria es sensitiva, almacena las emociones y sensaciones, posterior a ello, se inicia la
memoria de las conductas en donde se repiten y graban movimientos. De este modo se va
guardando información y adquiriendo nuevas experiencias. Finalmente, aparece la memoria
del conocimiento, que no es otra cosa que la capacidad de incluir datos, almacenarlos y
recordarlos cuando sea pertinente. Debemos reconocer que la atención, la concentración y
el estado emocional de los seres humanos son esenciales en el proceso de memorización,
pues permite que en ella se almacene adecuadamente. De lo mencionado anteriormente,
podemos concluir diciendo que el proceso de la memoria obedece al interés de cada persona,
de ahí la importancia de la motivación presente en cada uno de los procesos de aprendizaje.

Fombuena (2019) manifiesta que, gracias a la memoria el hombre puede guardar su lengua
materna y otras que aprendió, almacena hábitos, habilidades motoras, conocimientos sobre
el mundo y todo lo que lo rodea.

Por otro lado, Mimenza (2019) expresa que la memoria está estrechamente relacionada a los
procesos cognitivos. Esta relación es crucial para el desarrollo del estudiante pues lo ayuda
a obtener diversos y valiosos conocimientos esenciales para su proceso de aprendizaje. No
olvidemos que las mejoras de las capacidades cognitivas en los seres humanos se consiguen
gracias a la memoria y a la inteligencia, pues estas vienen sumergidas en ellos desde siempre,
pero se van enriqueciendo con el pasar del tiempo.
De acuerdo con Vargas, Carguaytongo, & García (2019) se entiende que los procesos
cognitivos de los estudiantes junto con la memoria permiten que tengan la habilidad de
pensar, razonar y lo más importante resolver diversos problemas usando la lógica. La
memoria es considerada como un proceso cognitivo relevante que permite la obtención de
conocimientos e información valiosa.

García (2019) menciona que otro aspecto positivo atribuido a la memoria es la mejora del
rendimiento académico, a través de él se pueden medir la cantidad y calidad de todos los
conocimientos adquiridos. Según Aguado (2019) este rendimiento académico no solo está
relacionado a lo antes mencionado, sino también a las diferentes competencias cognitivas
que se desarrollan para lograr este rendimiento, como, por ejemplo: La atención, el análisis,
la síntesis y por supuesto la memoria. Dichas capacidades le permitirán al estudiante ejecutar
procesos de reflexión, pensamiento crítico y creatividad frente a su propio proceso de
aprendizaje y a los conocimientos existentes que va adquiriendo.

Según, De Smedt et al. (2009) varios estudios han demostrado que la memoria de trabajo es
crucial para el proceso de aprendizaje, pues ayuda en una variedad de tareas cognitivas que
requieren un mantenimiento activo y manipulación de datos al mismo tiempo de la
información. Existe una relación directa entre la memoria de trabajo con las habilidades
matemáticas.

Cobas et al. (2019) refiere que las Matemáticas son de vital importancia pues contribuyen al
desarrollo del pensamiento lógico y razonamiento, además, ayuda a comprender y a analizar
información. La persona se desarrolla a partir del pensamiento lógico y deductivo, logrando
construir el hábito de resolver problemas, tomando iniciativas para establecer criterios
fundamentados en la verdad.

Castro et al. (2017) señalan que, en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática,

que los bajos resultados se deben a: Principios pedagógicos, el perfil de egreso y los
programas del área. Además, existe el desconocimiento de diseños curriculares y el enfoque
por competencias, el cual se convierte en otro de los problemas al que debe afrontar el
docente.

Los problemas matemáticos necesitan de diversas actividades relacionadas con la memoria.

Por ejemplo, los estudiantes deben integrar la nueva información que han leído con la
información que ya tienen en memoria para la comprensión del enunciado del problema.
Además, es necesario identificar y registrar solo los datos pertinentes. Por otra parte, para
conseguir la respuesta es necesario también crear una correcta representación mental del
problema.

Para Viacheslav (2016) una de las dificultades halladas como una problemática para analizar
en dicha materia es el bajo rendimiento académico que se encuentra asociado al aspecto
cultural, social, educativo y tecnológico, los mismos que han marcado una distancia entre la
investigación formativa y el proceso de enseñanza- aprendizaje. A ello se suma la limitación
del currículo escolar que no responde a las necesidades del estudiantado, sino solamente a
cumplir con contenidos enfocados a medir el rendimiento del estudiante.

En la actualidad nuestra sociedad se encuentra en constante cambio, generado por diversos

factores que afectan directamente aspectos sociales, económicos, culturales, políticos y
además educativos, todos ellos originados por cambios en nuestra globalización
principalmente. Los avances científicos y tecnológicos han conllevado a una transformación
en el ámbito educativo mostrando gran interés por aplicar nuevas y mejores técnicas en los
aprendizajes.

Thayer (2015) manifiesta que, uno de los aportes principales dentro del aspecto educativo
ha sido el uso de nuevas tecnologías y el uso del internet, este cambio ha generado un nuevo
paradigma educativo donde el uso y manejo de las TICS ha adquirido gran importancia, pues
logró que el estudiante pase de tener un papel de receptor pasivo de contenidos tradicionales
a desarrollar y cumplir un papel activo, donde es capaz de establecer y medir sus propios
tiempos, ritmo, calidad, cantidad y profundidad de la información y contenidos que desee
adquirir.

Pacheco y Condori (2019) con su estudio cualitativo muestra que el 40% de estudiantes
utilizan páginas web para desarrollar aprendizajes, 30% los docentes no usan recursos
técnicos y el 36% utilizan Internet para desarrollar contenidos interesantes en diversas áreas
y fortalecer sus aprendizajes.

Alatorre et al. (2018) señalan que para los docentes las TIC se han convertido en piezas clave
en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, el uso de las TIC en la educación
mejora el aprendizaje. Así mismo, fomenta la iniciativa, la creatividad, la interacción y la
motivación de los estudiantes.
Existen diversos aportes teóricos que complementan las investigaciones realizadas por
psicopedagogos y especialistas en la materia en desarrollo. Desde esta premisa citaremos la
teoría cognitiva del psicólogo Lev Vygotsky quien basado en su planteamiento emplea el
uso de las TICS en diversos tipos de actividades con la finalidad de prevalecer y fortalecer
la memoria en diversos acontecimientos dentro de los aprendizajes, así como para
transformar un proceso psicológico natural a uno superior y ascendente, la utilización de las
TICS como auxiliares modifican los procesos interiores del estudiante y pueden
ser aplicadas como el andamiaje que todos los estudiantes necesitan en cada proceso de
enseñanza y aprendizaje.

El contenido de las bases teóricas del presente informe, que se realizó en base a las últimas
investigaciones, tesis y artículos publicados acerca de la aplicación de las TICS,
específicamente asociadas al área de matemática, nos permite recolectar información
relevante para el análisis de estudio de este informe. El equipo de trabajo determinó el
impacto de la utilización de las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje de cada
estudiante, mostrando diversas teorías que acompañen en el desarrollo de las actividades a
realizarse en la asignatura, utilizando una de las técnicas que mejor se complementan al
alcance de los objetivos antes planteados, considerada como una la de más eficientes dentro
del desarrollo de las sesiones de aprendizaje; a la cual se le conoce como GeoGebra.

Hohenwarter (Citado por Paiva, 2021) sostiene que la herramienta tecnológica o software
interactivo en el área de matemática llamado GeoGebra es un programa interesante, idóneo,
dinámico y necesario para un mejor desempeño de las matemáticas, desde el inicio de la
etapa escolar hasta la culminación en la etapa superior, cuya relación es posible en la
resolución de varios problemas de acuerdo al contexto, elaboración de dibujos geométricos,
cálculos de tipo simbólico y algebraicos, que nos permite alcanzar los resultados esperados,
sin tener un amplio conocimiento de la herramienta pues es de fácil acceso y comprensión.

Indica Morón (2021) en su estudio las capacidades de esta herramienta. Una de ellas es la
interfaz que la considera como aquellos elementos reflejados en la pantalla, los cuales son
capaces de hacer que el estudiante pueda aprender de manera gráfica y visual, aclarando
inquietudes y comprendiendo gradualmente la resolución de los problemas. Otra de las
capacidades que plantea es la interactividad que se entiende como la interacción para diseñar,
implementar y evaluar sistemas de informática, de uso humano para estudiar situaciones
significativas como la relación de persona- ordenador o persona-computador. Esto hace que
GeoGebra en el proceso de la enseñanza-aprendizaje del área de Matemática se presente
interactiva y de mejores beneficios para los estudiantes.

Del Cerro (2015) nos habla de otra plataforma interactiva muy utilizada, Kahoot, la cual es
una herramienta de aprendizaje digital apoyada en juegos que ha ganado popularidad en
España en los últimos años. El hecho de que sea gratuita y fácil de usar la ha hecho popular
tanto entre los maestros como entre los estudiantes porque permite realizar actividades en el
aula y mejora la participación de los estudiantes, fomentando relaciones positivas entre el
grupo.

Según Wang y Tahir (2020), Kahoot es una plataforma de aprendizaje importante que se
utiliza para evaluar la formación o detener las actividades de aprendizaje tradicionales en el
salón de clases. Se basa en plataformas educativas populares y tiene 70 millones de usuarios
activos y únicos.

El propio Sanabria (2022) realizó un estudio para analizar cómo influye el uso de Quizizz
en el aprendizaje virtual para favorecer el desarrollo de habilidades matemáticas. Se trabajó
con 20 estudiantes. En base a los datos obtenidos, notó que antes de realizar las sesiones a
través de la aplicación Quizizz, el 65% de los estudiantes se encontraban en nivel inicial, el
30% en el nivel proceso y el 5% logró alcanzar el nivel.exitoso. Sin embargo, después de
implementar sesiones con Quizizz, los resultados mostraron mejoras significativas: 5% en
la tasa de iniciación, 25% en el proceso y 70% en la calidad de los logros. Llegando a
determinar que el uso de Quizizz en el aprendizaje virtual tendría un gran impacto en la
mejora de las habilidades matemáticas.

Las investigaciones ya realizadas nos sirven como indicadores para poder implementar
dentro de nuestro informe, técnicas de mejora que nos permitan analizar y alcanzar cada uno
de los objetivos establecidos anteriormente, pues los antecedentes nos llevan a una propuesta
pedagógica desde el enfoque por competencias del área.

Finalmente establece una relación entre la memoria y el aprendizaje que complementados

con herramientas tecnológicas interactivas y lúdicas aplicadas dentro de un salón de clase
nos llevarán a alcanzar mejores desempeños académicos.
III. SESIONES DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN SENSORIAL
SESIÓN 01
Título de la sesión: “Ando, ando, recordando” Tiempo: 60 minutos
Dirigido a: Estudiantes del 3ero de secundaria
Competencia: Desarrolla estrategias lúdicas para potenciar la memoria en el área cognitiva.
TÉCNICA E TIEMPO
AREA ASPECTO A MATERIALES Y INSTRUMENTO
OBJETIVO MOMENTOS ESTRATEGIA RESULTADO
DEFICITARIA INTERVENIR RECURSOS DE
EVALUACIÓN
 Saludamos y damos la Proyector Observación Nivel de logro: 15’
bienvenida a los estudiantes. Laptop Inicio
 Se brindan las indicaciones
que se deben tener en cuenta Plataforma virtual
para el desarrollo de la https://www.jueg
sesión.
 Los estudiantes participan os-
Potenciar la activamente en juegos de mentales.com/Me
INICIO memoria, usando la
memoria plataforma virtual “juegos moria
utilizando mentales”.
COGNITIVA MEMORIA  Realizamos las siguientes
plataformas preguntas:
de juegos - ¿Qué les pareció la
dinámica?
virtuales - ¿Qué habilidades hemos
puesto en práctica?
DESARROLLO  Se realiza el juego mental Proyector Observación Nivel de logro: 30’
“Memorama”, donde los Laptop Proceso
estudiantes visualizan y
memorizan en pocos Plataforma virtual
segundos, cartas de
https://www.co
diversas temáticas a fin de
kitos.com/mem
 recordar la posición de las ory-match-
parejas. memorama-
 Continuamos con el juego para-adultos/
“par de números” que
consiste en que el
estudiante memorice un
número y vaya sumándole
otro. Cada estudiante
realizará el mismo
procedimiento, recordando
el número anterior
mencionado por su
compañero.
 Se dialoga sobre la
importancia de la memoria
en las actividades
realizadas.
CIERRE  Se reflexiona y dialoga Observación Nivel de logro: 15’
sobre lo aprendido Proceso
mediante las siguientes
preguntas:
- ¿Qué aprendiste el día de
hoy?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué te parecieron los
juegos realizados?
- ¿Para qué te servirá lo
aprendido?