CAPITULO 1

Planteamiento del Problema

El ser humano necesita de la educación como un derecho fundamental,

tanto para instruirse y lograr un desarrollo íntegro e intelectual, como para
alcanzar un desempeño exitoso a futuro en el ámbito laboral y subsistir al
momento de satisfacer las necesidades de supervivencia del mundo actual.

Desde tiempos atrás, las escuelas han impartido una educación de forma
tradicional, se ha visto una enseñanza cada vez más conductista y memorística al
momento de facilitar el conocimiento al estudiante, no escapa de esto las
matemáticas.

En esa misma línea, el aprendizaje de las matemáticas y entre ella la suma

es larga y compleja, y se remonta a las primeras civilizaciones. Algunas de las
primeras evidencias de suma se pueden encontrar en las antiguas culturas
egipcia, donde se usaba simples marcas de conteo para realizar un seguimiento
de las cantidades. Con el tiempo, estas marcas de conteo se convirtieron en
símbolos matemáticos más sofisticados y el concepto de suma se volvió más
formalizado.

Por lo tanto, la suma es un concepto matemático importante que los niños

aprenden en los primeros años de la escuela primaria. Es base para conceptos
matemáticos más complejos, como la resta, la multiplicación y la división. La
adición también ayuda a los niños a desarrollar habilidades importantes para
resolver problemas y habilidades de pensamiento crítico.

De igual modo, el aprendizaje de la suma es un hito clave en el desarrollo

matemático de un niño. En primer grado, los niños normalmente aprenden a
sumar números hasta de dos cifras. La suma puede ser una tarea desafiante para
los niños que deben tener una base sólida al contar los números.

Puesto que, la suma es uno de los conceptos matemáticos más

fundamentales que los niños aprenden. Para Frankl G. (2015) “la suma de dos
números enteros es el resultado de sumar los dígitos correspondientes de los
números, comenzando desde el dígito más a la derecha y avanzando hacia el
dígito más a la izquierda, y transferir cualquier dígito que exceda de 9”. El
aprendizaje de esta operación es esencial para el éxito de los niños en
matemáticas, ya que es un componente básico para conceptos matemáticos más
complejos.

Existen muchos factores que pueden influir en el aprendizaje de la suma de

un niño de primer grado. Estos factores incluyen:

 El conocimiento previo del niño sobre los números, la comprensión de los

conceptos de conteo, valor posicional y el orden de las operaciones.
 También la capacidad del niño para visualizar números. Los niños que
pueden visualizar números en sus mentes tienen más probabilidades de
tener éxito en aprender a sumar.
 La comprensión del niño de las estrategias de adición, los que entienden
una variedad de estrategias tienen más probabilidades de tener éxito en el
aprendizaje de la suma. Estas estrategias incluyen contar, usar los dedos y
usar objetos.
 La calidad de la instrucción que reciben los niños puede tener un impacto
significativo en su aprendizaje de la suma. Los maestros que usan métodos
de enseñanza efectivos, novedosos y que brindan un entorno de
aprendizaje de apoyo pueden ayudar a los niños a tener éxito en el
aprendizaje de la suma.

En la U. E. Carmelina de García, específicamente, en el 1º grado, los

problemas de resolución de la suma son evidentes en los niños, se constató
 que el proceso de enseñanza y aprendizaje se hacen de una forma tradicional,
y unidireccional en donde el niño demuestra ser un ser pasivo, receptor del
conocimiento, los contenidos se trabajan de una forma aislada, no se estimula
la búsqueda personal y la creación de procedimientos propios, dando lugar a
que no exista la reflexión ni el análisis.

Es importante resaltar, que la enseñanza de la suma no es única ni

estrictamente necesario que los alumnos sepan ejecutar las técnicas usuales para
calcular resultados; sino que logren una comprensión amplia del sentido de ésta,
que puedan aplicarla con flexibilidad para resolver variedad de problemas; que
sean capaces de proporcionar mentalmente resultados aproximados y que
dispongan de estrategias de cálculo adecuadas y mejor aún, que apliquen la
comprensión de los procesos. De tal manera, que se puedan utilizar técnicas e
instrumentos tecnológicos que ayuden al docente a conseguir el máximo potencial
de sus estudiantes.

A raíz de esta situación, surge las siguientes interrogantes:

¿Qué factores contribuyen a la dificultad en el aprendizaje de la suma, en

los estudiantes de 1er grado?

¿Cómo contribuir en el mejoramiento del aprendizaje de la suma, en

estudiantes de 1er grado de educación básica?

¿Mejoraría la condición del aprendizaje de la suma, si se aplica una

estrategia novedosa en los estudiantes de 1er grado de educación básica?
 Objetivo general:

Diseñar un software educativo para mejorar el aprendizaje de la suma para

alumnos de primer grado de educación básica.

Objetivos específicos:

1. Diagnosticar los factores que contribuyen a la dificultad en el aprendizaje de la

suma, en estudiantes de 1er grado de educación básica.

2. Elaborar un programa de software educativo para mejorar el aprendizaje de la

suma, en estudiantes de 1er grado de educación básica.

3. Aplicar un programa de software educativo para mejorar el aprendizaje de la

suma, en estudiantes de 1er grado de educación básica.

Alcances:

 Por medio del resultado de la investigación se podría enseñar los conceptos

básicos de la suma, por ejemplo, cómo sumar dos números, cómo resolver
problemas verbales que involucren sumas y cómo memorizar operaciones de
suma.

 El resultado de esta investigación se podrá aplicar en cualquier grupo de edad

específico.

 Se podría trabajar para un estilo de aprendizaje específico, como estudiantes

visuales o estudiantes auditivos.

Limitaciones:
 La investigación solo tratara la enseñanza de la suma. No va a desarrollar otros
conceptos matemáticos, como la resta, la multiplicación o la división.

 El resultado de la investigación podría estar limitado por la tecnología en la que se

basa. Por ejemplo, un programa de software diseñado para ejecutarse en una
computadora no podrá usarse en un dispositivo móvil.

 La investigación podría tener limitaciones en cuanto al tiempo de ejecución o por

la disponibilidad de recursos tecnológicos en la institución.
 Bibliografía

1. Arias Fidias (1997) El Proyecto de Investigación. Episteme. Venezuela

2. Frankl Grabiele (2015). La suma de los números enteros. Revista The
Electronic Journal of Combinatorics. San Diego California.
3. Rumbos Pellicer Beatriz (2018). Historias de las Matemáticas. Trillas. México.