UNIDAD I.

RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

MTRA. MARÍA FERNANDA GARCIA BOBADILLA

MTRO. CARLOS FERNANDO ELIZONDO AYON

TEPIC, NAYARIT; ABRIL- MAYO 2019

 La matemática forma parte integral del ambiente cultural, social, económico y
tecnológico del ser humano". Por ejemplo; a un niño en la calle se le puede encontrar
resolviendo un problema para su supervivencia; tal es el caso de los niños buhoneros
de cualquier ciudad; un adulto, ya sea un conductor de un transporte público, una ama
de casa, un agricultor, un albañil, entre otros; todos utilizan la matemática y
resuelven problemas con sus propios métodos; a veces, sin percatarse de ello.

El aprendizaje de las operaciones en nuestras aulas debe ser el resultado de

la interacción entre las matemáticas organizadas por la comunidad científica y los
cálculos como actividad humana. Es decir; el aprendizaje de las mismas es necesario
que se oriente hacia la búsqueda de soluciones a las dificultades surgidas del estudio
de situaciones problemáticas presentadas al alumno en su ambiente social. Dentro de
estas se considera como uno de los ambientes donde el estudiante se prepara para la
vida; con lo cual el aprendizaje de conceptos matemáticos exige la observación de
los eventos del mundo, y así sea una forma particular de organizar los objetos y los
acontecimientos en el mundo. Por otra parte, no se puede seguir pensando que la
matemática se aprende practicando, realizando toneladas de ejercicios y memorizando
una gran cantidad de fórmulas; esto conduce, a que los estudiantes pierdan
el interés por esta asignatura y se desmotiven. Esto puede traer como consecuencia un
alto número de estudiantes no aprobados al final de un año escolar. Finalmente, la
matemática en la escuela debe preparar al estudiante en su confrontación con la
realidad, para que entienda y se adapte al entorno donde vive. Así mismo, el estudiante
será creativo, crítico y constructor de su propio conocimiento matemático.

Con el diseño instruccional planificado con estrategias dinámicas se pueden ver las
matemáticas de manera sencilla y más fácil de aprender, permitiendo al estudiante a
ser capaz de internalizar el contenido de las actividades utilizando
las herramientas tecnológicas que hagan posible mantener un equilibrio entre el
conocer y el convivir con las operaciones.

El diagnóstico en educación es una forma de organización, de

recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de
individuos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los caminos siguientes de
un proceso educativo; es allí donde se analiza la situación de los alumnos con
dificultades en el marco de la escuela y del aula. Está contextualizado a fin de
proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el
compromiso manifestado. Bajo esta perspectiva se planifico una evaluación diagnostica
para que los estudiantes muestran interés en las operaciones de sustracción y adición.
 Por esta razón surge la necesidad de planificar estrategias dinámicas en
un plan de acción para fortalecer esas habilidades, basándose en la ejecución de
actividades motivadoras, ejercicios explicativos didácticos, como herramienta para
mejorar el desempeño en la resolución de operaciones básicas como las antes
mencionadas, además despierta la curiosidad, la inteligencia, desarrollan
el pensamiento lógico y permite a los educandos exponer con naturalidad su potencial.

Nuestras aulas están llenas de estudiantes con distintos estilos de aprendizajes,

tenemos el sensitivos-intuitivos que necesitan información externa o sensitiva (visual,
auditiva) como la información interna o intuitiva (a través de memoria, ideas y lecturas).
Están también los visuales-verbales que además de necesitar lo visual necesitan lo
verbal (expresarse). Tenemos los inductivos-deductivos estudiantes se sienten a gusto
y entienden mejor la información si está organizada inductivamente donde los hechos y
las observaciones se dan y los principios se infieren o deductivamente donde los
principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se deducen. Y los que son
activos-reflexivos que la información se puede procesar mediante tareas activas a través
de compromisos en actividades físicas o discusiones o a través de la reflexión o
introspección. Con un modelo tradicional no podemos abarcar todos estos aspectos y
por ende nuestros estudiantes no aprenden ciertos conceptos que luego le son
necesarios para próximos temas.

Con los juegos y el Aprendizaje Cooperativo se pueden desarrollar un ambiente

agradable, placentero para el aprendizaje donde no solo fijaríamos conceptos, sino que
ayudaríamos a los estudiantes a desarrollar otras áreas y funciones que como seres
humanos necesitamos para relacionarnos el medio y las personas que nos rodean. Los
podemos utilizar en cualquiera de las etapas del proceso enseñanza- aprendizaje y
tocamos los diferentes estilos de aprendizaje, así como la formación en valores y
destrezas motoras.

A partir de las investigaciones de Piaget sobre el desarrollo genético de la

inteligencia van desenvolviéndose los enfoques constructivistas, hasta el extremo que
M.A. Campos y S. Gaspar afirman que “el constructivismo es hoy en día el paradigma
predominante en la investigación cognoscitiva en educación”