5to Grado Enero - 01 Yo Me Cuido, Cuidando A Mi Comunidad (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 5° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Comunitario.
Yo me cuido, cuidando a mi
Proyecto Escenario Páginas 198 a la
comunidad 215
Conocer los eventos que pueden afectar o modificar su comunidad. Además, participar en un
plan de protección civil.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Comprende que los desastres no son naturales,
sino eventos repentinos que ocasionan daños
materiales, humanos y sociales, y que sus efectos
pueden ser prevenidos o mitigados.
Identifica algunos componentes de un desastre,
tales como los agentes perturbadores, que pueden
ser de origen natural o humano; los agentes
afectables, representados por la infraestructura y
la comunidad; y los agentes reguladores, que son
las instituciones encargadas de dar protección y
ayuda a las personas afectadas.
Identifica en mapas de la localidad y la entidad,
zonas de seguridad, y describe las rutas para
Riesgos de desastre y crisis llegar a ellas.
humanitarias, asociados a Comprende que los efectos de los desastres
fenómenos naturales y dependen de las decisiones que las personas
generados por acciones tomen, tanto en sus vidas como para su entorno;
humanas: sus causas y por ejemplo, cómo y dónde se producen los
consecuencias, para alimentos y se construyen las viviendas, lo que
contribuir, e manera solidaria, puede constituir un riesgo, así como cuáles son los
a minimizar sus efectos. programas de gobierno destinados a la
prevención, atención y reconstrucción en caso de
desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de responsabilidades
compartidas, para la reducción del riesgo de
desastres, con relación a qué le corresponde a la
ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a
empresarias y empresarios, a las organizaciones
de la sociedad civil, así como, la importancia de
participar en acciones individuales y colectivas
encaminadas a la prevención en su comunidad.
Promueve la empatía con personas que han vivido
una situación de desastre, y organizar acciones de
ayuda.
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Organiza la información textual y gráfica en el que

Elaboración de un tríptico se defina el problema que quieren prevenir y las
informativo sobre la razones para hacerlo, así como las medidas de
prevención de algún prevención y las personas, fuentes o instituciones
problema colectivo. a las cuales es posible recurrir para profundizar en
el asunto o buscar ayuda.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta de
seis cifras, en español y hasta donde sea posible,
en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
Estudio de los números.
Lee, escribe y ordena números decimales hasta
diezmilésimos en notación decimal y letra, y los
interpreta en diferentes contextos.
Elabora e interpreta croquis para comunicar la
Ubicación espacial. ubicación de seres vivos, objetos, trayectos o
lugares.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugieren dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Platicar sobre un sismo que les haya tocado a ellos o a algún
familiar, dar tiempo para que compartan sus experiencias.
 Preguntar: ¿Cómo creen que se producen los sismos o por qué
tiembla?
 Para saber más sobre el tema, leer de la página 16 a la 19 del -Libro Múltiples
libro Múltiples Lenguajes en donde se explican las razones por las Lenguajes.
que tiembla mucho en nuestro país.
 Contestar el crucigrama “¿Cómo se producen los sismos?” en -Ejercicio “¿Cómo
donde identificarán las placas sobre las que se encuentra México se producen los
y después las representarán en un mapa. (Anexo al final del sismos?”
documento)
 Ver el siguiente video en donde muestra los sismos más fuertes -Internet y
que han sucedido en México. dispositivos
https://youtu.be/1mIATitDYns (2:12) multimedia para
 Comentar las magnitudes de los sismos que aparecen en el video. reproducir el video.
TAREA:
Contestar el ejercicio “¿Cómo se miden los sismos?” en donde -Ejercicio “¿Cómo
investigarán los sismos más fuertes que han sucedido en México, así se miden los
como sus afectaciones. (Anexo al final del documento) sismos?”
 Compartir lo que escribieron en la tabla del ejercicio e identificar

cuál es el sismo más fuerte que ha sucedido en México.
 De acuerdo con las actividades anteriores, llevar a los niños y
niñas a reflexionar sobre este tipo de eventos, los cuales no se

pueden prevenir, pero si reducir sus afectaciones. Por lo tanto, en

este proyecto van a participar en un plan de protección civil, en
donde conocerán los eventos que pueden afectar o modificar la
comunidad en la que viven.
 Individualmente leer el fragmento de texto y observar las -Libro Proyectos
imágenes de las páginas 199 a la 200 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios, después contestar las siguientes preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno:
- ¿Qué aspectos observas en la imagen izquierda que podrían
haber sido considerados para evitar los daños y pérdidas de
vidas?
- ¿Crees que las personas que habitaban las casas dañadas
conocían el riesgo que enfrentaban al vivir ahí?, ¿por qué?
- ¿Crees que las autoridades conocían el riesgo que enfrentaban
los habitantes de esas casas?, ¿por qué?
- ¿Qué características tendría que tener el sitio donde se
reubiquen las 400 viviendas? -Cuaderno.
 Compartir las respuestas de las preguntas y definir de manera
grupal la palabra riesgo, anotarla en el cuaderno.
 Comentar de otras situaciones similares a la del libro que -Ejercicio “Un dato
conozcan. más sobre
 Contestar el ejercicio “Un dato más sobre desastres naturales” en desastres
donde analizarán una tabla que muestra la cantidad de personas naturales”.
afectadas por desastres naturales desde 2001 a 2016. (Anexo al
final del documento)
 Compartir las respuestas de ejercicio y reflexionar sobre la
cantidad de personas que resultan afectadas por este tipo de
desastres y la importancia de llevar a cabo medidas de
prevención que permitan reducir los daños o afectaciones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Lee y escribe cantidades de hasta siete cifras.
 Lee, escribe y ordena cantidades decimales.
 Reflexiona sobre la importancia de las medidas de prevención para
reducir los riesgos durante un desastre natural.
TAREA:
Investigar en libros o internet, qué son los fenómenos perturbadores y
cuáles riesgos, daños o desastres pueden ocasionar.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 En asamblea dialogar las siguientes cuestiones:
- ¿Hay lugares que pueden representar un riesgo en su
comunidad?
- ¿Qué fenómenos naturales podrían traer riesgos en su
comunidad?, ¿por qué?
- ¿Las autoridades atienden estos riesgos?, ¿de qué manera?
- ¿Qué acciones pueden realizar las personas para evitar daños
por fenómenos naturales?

 Leer sobre fenómenos perturbadores de la página 154 a la 155 -Libro Nuestros

del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y saberes: Libro para
familia. alumnos, maestros
 Contestar el esquema “Fenómenos perturbadores” en donde van y familia.
a identificar fenómenos de origen natural y antrópico. (Anexo al -Esquema
final del documento) “Fenómenos
 Con la información que investigaron, completar en el cuaderno el perturbadores”.
esquema de la página 201 del libro Proyectos Comunitarios. -Libro Proyectos
 Contestar el ejercicio “¿Humano o natural?” en el que Comunitarios.
identificarán los fenómenos provocados por la acción del hombre -Cuaderno.
de los naturales. (Anexo al final del documento) -Ejercicio
 Compartir los fenómenos antrópicos o aquellos provocados por la “¿Humano o
acción del hombre que identificaron en el ejercicio anterior y natural?”
pedir que lo describan en su cuaderno. -Libro Proyectos
 Observar el mapa de la página 202 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios sobre la población afectada por inundaciones en
localidades rurales en los últimos 5 años.
 Pedir que ubiquen la entidad donde habitan y la señalen con una
flecha en el mapa. Después pedir que identifiquen el nivel de
afectación por inundaciones que hubo en su entidad. -Libro Proyectos
 Leer el texto “Las lluvias de octubre de 1999 en la Sierra Norte de Comunitarios.
Puebla: ¿20 años no es nada?” de la página 203 del libro
Proyectos Comunitarios, después dialogar las siguientes
preguntas:
- ¿Un fenómeno natural es un fenómeno perturbador?
- ¿Se puede impedir que ocurra un fenómeno perturbador?
- ¿Creen que el ser humano es responsable de los -Libro Proyectos
fenómenos que afectan al entorno? Comunitarios.
 Individualmente pedir que observen las infografías sobre sismos, -Cuaderno.
inundaciones y ciclones de la página 204 al a 205 del libro
Proyectos Comunitarios, luego responder las siguientes preguntas
en el cuaderno:
- ¿Las medidas de prevención son las mismas para los distintos
fenómenos perturbadores que mencionan las infografías?,
¿por qué piensas que es de esa manera?
- ¿Hay medidas que se repitan en las tres infografías?, ¿cuáles?
 Compartir las respuestas y explicar que las medidas de
prevención ante cada fenómeno son diferentes, las cuales ayudan
a evitar catástrofes si se llevan a cabo como deben de ser.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Comprende que algunos desastres son provocados por la acción del
hombre.
 Identifica algunos componentes de un desastre como agentes
perturbadores, origen, agentes afectables, etc.
 Reflexiona que los efectos de los desastres dependen de las
decisiones que tomen las personas.
Momento #3. Formulemos el problema Recursos e

implicaciones
 Reunidos en asamblea, analizar cómo pueden participar en la
comunidad para llevar a cabo acciones que favorezcan la cultura
de prevención ante riesgos por fenómenos naturales.
 Revisar qué acciones de prevención se pueden poner en práctica
con la comunidad y quiénes pueden ser figuras de apoyo para
que la prevención sea una práctica común.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Qué pueden hacer en su comunidad para participar cuando la
emergencia aparece y deriva en un desastre?
- ¿Qué medidas creen que puedan implementarse ante
una emergencia para incluir a las personas con
discapacidad?
 Compartir las respuestas a las preguntas.
 Platicar sobre algún fenómeno perturbador que pueda
presentarse en su comunidad y las medidas que pueden
implementar para las personas con discapacidad.
 Individualmente completar la ficha de la página 207 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios sobre lo que harían para atender a las Comunitarios.
personas con discapacidad auditiva, visual, física o intelectual
ante un fenómeno perturbador.
 Compartir las fichas elaboradas.
 En asamblea, dialogar sobre cómo pueden realizar un plan de
protección con la comunidad, por ejemplo, realizar un simulacro.
 Individualmente, pedir que reflexionen lo siguiente: ¿Por qué la
compañía y el apoyo en comunidad es importante para
enfrentar cualquier fenómeno perturbador?
 Leer y comentar el texto “Un huracán” fragmento de Roberto
Delgado Mejias de la página 208 del libro Proyectos Comunitarios , -Libro Proyectos
resaltar la importancia del apoyo entre los miembros de una Comunitarios.
comunidad ante situaciones de riesgo.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Reunidos en asamblea comentar y acordar las actividades que
realizarán para llevar a cabo un simulacro.
 Organizar las actividades en una tabla como la de la página 210 -Libro Proyectos
del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 Pasar la tabla al cuaderno. -Cuaderno.
TAREA: -Regla.
Preguntar a sus familiares cuáles lugares públicos y espacios que
consideran seguros en caso de una emergencia, así como los lugares
que funcionan como albergues.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Individualmente y con la información que recabaron elaborar una
lista de lugares públicos y espacios de seguridad a los que se

puede ir en caso de una emergencia.

 Integrar al grupo en equipos o comunidades para que compartan -Cuaderno.
sus listas y en el cuaderno realizar un croquis general de su
comunidad para que marquen los lugares que identificaron.
 Indicar que también deben marcar los accesos específicos para
las personas con discapacidad y coloquen el ícono en el croquis
que están haciendo, así mismo, incluir los lugares que funcionan
como albergues.
 Comentar algunas rutas seguras que pueden seguir para
llegar a estos lugares en caso de una emergencia.
 Ubica e identifica en un croquis de su localidad, zonas seguras y
describe algunas rutas para llegar a ellas.
 Elabora croquis para comunicar ubicación de lugares.
 Identificar qué medios se utilizan en la comunidad para alertar de

un siniestro: radio, redes sociales, altavoces, alarmas en espacios
públicos etc.
 De manera grupal, hacer una lista de lo que se necesitará para el
simulacro. Pedir que la anoten en el cuaderno. -Cuaderno.
 Con ayuda del responsable de protección civil invitado, revisar el -Invitar a un
croquis y la lista que hicieron para que les haga sugerencias de responsable de
mejora. Solicitar a la persona de protección civil que comparta los protección civil de
teléfonos de emergencia a los cuales se puede llamar para pedir la escuela o
ayuda en este tipo de situaciones. comunidad.
 Hacer las modificaciones al croquis y a la lista que consideren
necesarios.
 Seleccionar los espacios más concurridos en la escuela para hacer
el simulacro.
 Definir el día y la hora en el que llevarán a cabo el simulacro e
invitar a personas de la comunidad a participar.
 En el espacio seleccionado, llevar a cabo el simulacro
distribuyendo a las personas que participen como
potenciales víctimas.
 Reflexiona y dialoga sobre las responsabilidades compartidas para la
reducción del riesgo en un desastre.
 Organizar al grupo en equipos para que en hojas blancas realicen -Hojas blancas.
un tríptico en donde:
- Mencionen los posibles fenómenos naturales o humanos que
pueden suceder en la comunidad.
- Acciones de prevención que pueden implementar.
- Expliquen la importancia de participar en acciones individuales y
colectivas encaminadas a la prevención en su comunidad.
- Incluir el croquis o lista de lugares seguros a los que pueden
acudir en caso de una emergencia o situación de riesgo, así como

los teléfonos que les proporcionó la persona de protección civil.

 Revisar los trípticos y hacer sugerencias de mejora.
 Pasar en limpio el folleto y pedir que lo reproduzcan a mano o
fotocopiar las veces que consideren necesarias.
 Repartir el tríptico con los miembros de su escuela o de la
comunidad.
 Organiza información textual y gráfica en un tríptico en donde define
acciones que permitan prevenir o disminuir las afectaciones de algún
fenómeno de origen natural o antrópico.
 Promueve la empatía con las personas sobre situaciones de desastre
y sugiere acciones de ayuda.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Individualmente, escribir en el cuaderno cómo se sintieron con la -Cuaderno.
actividad y qué les pareció.
 Compartir los escritos y reflexionar sobre lo que aprendieron con
el simulacro.
 En el pizarrón, enlistar cinco puntos que consideran los más
importantes para hacer un simulacro. -Invitar a un
 Realizar una asamblea con ayuda del personal de protección civil, responsable de
para que aclaren las dudas surgidas. protección civil de
 Explicar que hay lugares en los que no se cuenta con la la escuela o
información necesaria sobre lo que se debe hacer en caso de un comunidad.
fenómeno perturbador, por lo que identificarlo contribuye a
organizar un plan comunitario para mantenerse a salvo, como el
que acaban de realizar. Agregar que armar una mochila de
emergencia es una mediad preventiva con la que se puede contar
en casa, la cual permitirá tener al alcance las cosas necesarias en
caso de una emergencia. Así mismo, se corre el riesgo de
experimentar emociones como angustia, desesperación y miedo,
por lo que también se puede preparar una mochila emocionar
que les permita orientar su conducta y en consecuencia,
evitar una crisis colectiva. -Libro Proyectos
 Individualmente dibujar en el cuaderno una mochila como la de Comunitarios.
la página 214 del libro Proyectos Comunitarios, pintarla de azul y -Cuaderno.
escribir alrededor de esta, pensamientos y conductas que puedan -Colores.
ayudarlos a mantener un comportamiento resiliente, es decir, su
capacidad de adaptación frente a un agente perturbador o un
estado o situación de riesgo.
 En asamblea compartir los pensamientos y conductas que
escribieron en su cuaderno, si lo consideran necesario, pueden
complementar su trabajo con lo que escucharon de sus
compañeros y compañeras.
 Reflexionar y dialogar lo siguiente: ¿Creen necesaria la
participación de todas las personas para disminuir riesgos que

causan los fenómenos? -Cuaderno.

 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para participar en acciones que
promuevan una cultura de prevención.
Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 ¿Cómo se producen los sismos?
 ¿Cómo se miden los sismos?
 Un dato más sobre desastres naturales.
 Fenómenos perturbadores.
 ¿Humano o natural?
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Investigaciones.
- Tabla de organización del proyecto.
- Croquis de lugares seguros de su comunidad.
- Tríptico.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Simulacro.
Aspectos a evaluar
- Lee y escribe cantidades de hasta siete cifras.
- Lee, escribe y ordena cantidades decimales.
- Reflexiona sobre la importancia de las medidas de prevención para reducir los riesgos
durante un desastre natural.
- Comprender que algunos desastres son provocados por la acción del hombre.
- Identifica algunos componentes de un desastre como agentes perturbadores, origen,
agentes afectables, etc.
- Reflexiona que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que tomen las
personas.
- Ubica e identifica en un croquis de su localidad, zonas seguras y describe algunas rutas
para llegar a ellas.
- Elabora croquis para comunicar ubicación de lugares.
- Reflexiona y dialoga sobre las responsabilidades compartidas para la reducción del
riesgo en un desastre.
- Organiza información textual y gráfica en un tríptico en donde define acciones que
permitan prevenir o disminuir las afectaciones de algún fenómeno de origen natural o
antrópico.
- Promueve la empatía con las personas sobre situaciones de desastre y sugiere acciones
de ayuda.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

¿CÓMO SE PRODUCEN LOS SISMOS?
 Contesta el siguiente crucigrama, puedes apoyarte de la página 16 a la 19 del

libro Múltiples Lenguajes.
VERTICALES
1.- La placa de __________
está debajo de Michoacán,
Guerrero, Oaxaca y Chiapas.
4.- Debido a su ubicación,
México se considera una zona
de alta __________________.
HORIZONTALES
2.- La placa del ________________ se encuentra al norte de Sudamérica y al este de
Centroamérica, debajo del estado de Chiapas.
3.- Cuando las placas se mueven, se rozan entre sí provocando ________________ o terremotos.
5.- Las placas _________________ están compuestas de rocas y pueden llegar a tener hasta 100
kilómetros de espesor.
6.- La placa del ___________________ es una de las más grandes de la Tierra, abarca casi todo el
océano del mismo nombre.
7.- México se encuentra sobre 5 placas tectónicas: la del Pacífico, de ___________________ , de
Cocos, de Rivera y del Caribe.
 En el siguiente mapa dibuja las cinco placas sobre las que se encuentra México
y escribe su nombre.

¿CÓMO SE MIDEN LOS SISMOS?
 Lee la siguiente información.

La escala Richter fue ideada por el sismólogo Charles Richter en 1935, la cual mide la
energía sísmica liberada en cada sismo independientemente su intensidad y se basa en la
onda registrada en un sismograma. De acuerdo con esta escala, los sismos se clasifican de la
siguiente manera:
Magnitud en Efectos del sismo o terremoto

escala Richter
Menos de 3.5 Generalmente no se siente, pero es registrado.
3.5 a 5.4 Se siente, pero causa daños menores.
5.5 a 6.0 Ocasiona daños ligeros a edificios.
6.1 a 6.9 Puede ocasionar daños severos.
7.0 a 7.9 Terremoto mayos, causa graves daños.
Gran terremoto que genera destrucción total en comunidades
8 o mayor
cercanas.
Fuente: https://www.sgm.gob.mx/Web/MuseoVirtual/Informacion_complementaria/Escalas-sismos.html
 Investiga en libros o internet los sismos más fuertes que han sucedido en
México y sus afectaciones, después completa la tabla.
Magnitud en
Lugar y fecha donde
escala Afectaciones
sucedió el sismo
Richter

 Ordena de menor a mayor las magnitudes de los sismos que anotaste en la

tabla anterior.
__________ > __________ > __________ > __________> __________>
__________ > __________ > __________ > __________> __________>
 Comenta con tus compañeros y compañeras cómo se leen estos números

decimales y en qué te basaste para ordenarlos de esta manera.

UN DATO MÁS SOBRE DESASTRES NATURALES
 Lee y analiza la siguiente información sobre la cantidad de personas afectadas

en el país por desastres naturales desde el año 2001.
AÑO LLUVIAS, INUNDACIONES BAJAS SEQUIAS GEOLÓGICOS

Y CICLONES TROPICALES TEMPERATURAS
2001 153 919 836 No disponible 3 000
2002 5 849 781 60 371 52 000 936
2003 614 073 50 0 527 211
2004 125 891 4 523 0 355
2005 645 231 45 167 235 721
2006 521 704 100 8 464 168
2007 2 906 940 105 73 630 4 845
2008 778 277 350 295 40 021 9 023
2009 372 518 0 152 333 8 837
2010 1 774 375 41 44 730 41 360
2011 742 107 47 307 618 35 847
2012 787 300 12 293 14 096 165 631
2013 2 993 713 61 568 78 458 8 025
2014 1 110 759 13 492 0 218 611
2015 1 618 446 740 148 8 236 342 170
2016 3 535 965 1 195 451 No disponible 183 344

FUENTE: https://apps1.semarnat.gob.mx:8443/dgeia/indicadores_ilac18/indicadores/archivos/pdf/
03_vulnerabilidad/indicador/3.6.2.2.pdf
 Pinta de rojo la mayor cantidad de personas afectadas por cada desastre

natural y de verde la menor cantidad.

 Contesta lo siguiente con ayuda de la tabla anterior.

1.- Escribe cuál fue la mayor cantidad de personas afectadas por los siguientes desastres
naturales:
Lluvias, inundaciones y ciclones tropicales: ___________________________________________
Bajas temperaturas: _____________________________________________________________
Sequías: ______________________________________________________________________
Eventos geológicos: _____________________________________________________________
2.- Escribe con letra la cantidad de personas afectadas por eventos geológicos en los siguientes
años:
2003
2008
2012
2014
2016
3.- ¿Cuál es el total de personas que han sido afectadas desde 2001 a 2016 por las sequías?
___________________________________________________________________
4.- ¿Cuáles son los cinco años en donde se han visto más personas afectadas por bajas
temperaturas en el país?
______________, ______________, ______________, ______________ y
______________.
 Plática con tus compañeras y compañeros sobre los daños que pueden causar
este tipo de fenómenos naturales y las medidas de prevención que se pueden
llevar a cabo.

 Investiga y escribe las medidas de prevención y/o acciones que se pueden

llevar a cabo en cada uno de los siguientes casos.
Medidas de prevención y/o acciones
Sismos o
terremotos
Inundaciones
Ciclones tropicales
o huracanes
Bajas temperaturas
Incendios

FENÓMENOS PERTURBADORES
 Completa el siguiente esquema y une los diferentes tipos de fenómenos de

acuerdo con el que corresponden. Puedes apoyarte con ayuda de la página 154
del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
FENÓMENOS
PERTURBADORES
Son:
Se dividen en:
Naturales Antrópicos
Geológicos
Sismos, tsunamis,
Sanitario-ecológicos derrumbes, grietas. Químico-tecnológicos
Contaminación del aire, Por manejo de
agua y suelo. sustancias químicas
tóxicas o inflamables.
Socioorganizativos
Hidrometereológicos
Derivados por concentración
Ciclones, lluvias
masiva de personas que afecta
extremas, inundaciones,
vías y servicios colectivos.
sequías.

¿HUMANO O NATURAL?
 Observa las siguientes imágenes de fenómenos y rodea con verde aquellas que
son de origen natural y de naranja las de origen antrópico.

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Organiza la información textual y gráfica en el que

 Compartir lo que escribieron en la tabla del ejercicio e identificar

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 Leer sobre fenómenos perturbadores de la página 154 a la 155 -Libro Nuestros

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puede ir en caso de una emergencia.

 Identificar qué medios se utilizan en la comunidad para alertar de

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causan los fenómenos? -Cuaderno.

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¿CÓMO SE PRODUCEN LOS SISMOS?

 Contesta el siguiente crucigrama, puedes apoyarte de la página 16 a la 19 del

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¿CÓMO SE MIDEN LOS SISMOS?

 Lee la siguiente información.

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Magnitud en Efectos del sismo o terremoto

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 Ordena de menor a mayor las magnitudes de los sismos que anotaste en la

__________ > __________ > __________ > __________> __________>

__________ > __________ > __________ > __________> __________>

 Comenta con tus compañeros y compañeras cómo se leen estos números

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UN DATO MÁS SOBRE DESASTRES NATURALES

 Lee y analiza la siguiente información sobre la cantidad de personas afectadas

AÑO LLUVIAS, INUNDACIONES BAJAS SEQUIAS GEOLÓGICOS

2001 153 919 836 No disponible 3 000

2002 5 849 781 60 371 52 000 936

2003 614 073 50 0 527 211

2004 125 891 4 523 0 355

2005 645 231 45 167 235 721

2006 521 704 100 8 464 168

2007 2 906 940 105 73 630 4 845

2008 778 277 350 295 40 021 9 023

2009 372 518 0 152 333 8 837

2010 1 774 375 41 44 730 41 360

2011 742 107 47 307 618 35 847

2012 787 300 12 293 14 096 165 631

2013 2 993 713 61 568 78 458 8 025

2014 1 110 759 13 492 0 218 611

2015 1 618 446 740 148 8 236 342 170

2016 3 535 965 1 195 451 No disponible 183 344

 Pinta de rojo la mayor cantidad de personas afectadas por cada desastre

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 Contesta lo siguiente con ayuda de la tabla anterior.

______________, ______________, ______________, ______________ y

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 Investiga y escribe las medidas de prevención y/o acciones que se pueden

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