SESIÓN DE APRENDIZAJE

MULTIPLICAMOS PARA COMPARTIR

IE EL ROSARIO
ÁREA Matemá tica FECHA 25/05/2023
DOCENTE KATIA PABLO FARFAN GRADO Y SECCIÓN 5°C

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO DE EVIDENCIA INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
RESUELVE Expresa su Emplear Representar las Representación Lista de
comprensión de la
PROBLEMAS centena como unidad estrategias concretamente gráfica y cotejo
DCANTIDAD superior, del valor de para la simbólica de la
Traduce cantidades a posición de un dígito multiplicar multiplicación. multiplicación
en números de tres
expresiones cifras y los representa a partir de Aplicar las
numéricas mediante la adición estrategias de la
Comunica su equivalencias, de la reiterada, multiplicación
comparación de
comprensión sobre cantidades; de los para en
los números y las números pares e solucionar la resolución de
operaciones. impares; así como de problemas problemas.
la propiedad
Usa estrategias y conmutativa de la
cotidianos.
procedimientos de adición, del
estimación y cálculo. significado de la
multiplicación y
Argumenta división, y de la
afirmaciones sobre relación inversa entre
relaciones numéricas operaciones. Para
esto usa diversas
y las operaciones representaciones y
lenguaje matemático.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Ficha: “Resolvemos problemas con la
multiplicación” (
• Cuaderno de trabajo de Matemática, tercer
grado, páginas 57-60
• Cuaderno u hojas de reúso
• Lápices de color, regla y papel cuadriculado
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
La docente saluda a los estudiantes con amabilidad.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Recuerdan el problema de la maestra Sofía, que tiene una familia extensa
y usó la matemática para representarla. Igualmente nos pasa a nosotros en nuestra vida diaria.
Por ejemplo ya se acerca el Día del padre, se reunirá toda la familia. ¿Cómo resolverían esta situación
presentada:

La familia de Pedro está conformada por 6 personas, se han reunido

para celebrar el Día del padre. Pedrito quiere invitar a cada uno 3
chocolates. ¿Cuántos chocolates necesita?

La docente les pide que lo resuelvan en parejas, indica que pueden usar el material que crean necesario,
mientras monitorea el actuar de los estudiantes para recoger sus saberes previos.

Acuerdan sus normas de convivencia:

Trabajamos en equipo
Cuidamos los materiales
Presentamos el propósito de aprendizaje

Desarrollo
COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La docente presenta la siguiente situación problemática:

Vania ha encontrado unos paquetes de galletas en el repostero de su cocina

y ha pensado en una buena idea para compartir con su familia mientras
conversan.
Al observar la imagen, verás que ella está pensando en qué paquetes y cuántos de ellos
sería mejor compartir.

Somos 9 personas y creo que

5 galletas para cada una serán
suficientes, ¿cuáles de los
paquetes convendría
compartir?
¿Cuántos paquetes necesitaré?

¿Cómo podemos ayudar a Vania a resolver este problema?

Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué desea compartir Vania?
¿Para cuántas personas serán las galletas?
¿Cómo puede calcular la cantidad de galletas que necesita?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
La docente orienta la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas: ¿Qué datos se
necesitan para resolver la situación?, ¿Qué acción realizaremos: juntar, separar, agregar, repetir,
repartir?, ¿por qué?¿han resuelto un problema similar anteriormente? ¿qué materiales nos ayudarán a
resolver este problema? ¿podríamos representar la cantidad de galletas que Vania le dará a cada
familiar usando tiras de papel? La docente sugiere usar tiras de papel, pero deja en libertad si eligen
algún otro material siempre y cuando sea pertinente.

REPRESENTACIÓN

Cantidad de galletas para cada uno:

Cantidad de galletas para toda la familia:

En este momento de la representación la docente pregunta: ¿Qué representa cada tira de papel?
¿cuántas tiras de papel has recortado? ¿por qué? ¿cuántas galletas necesitará Vania? ¿Cómo
representarías esa cantidad con números.
La docente les orienta para que peguen sus tiras en un papelote y debajo escriban las cantidades
correspondientes así como la acción realizada (suma repetida):

La docente les dice que ya saben que Vania necesita 45 galletas, ahora deberán averiguar cuál de los dos
tipos de galletas será mejor compartir. Les sugiere seguir usando las tiras de papel para representar los
paquetes de galletas:
La docente pregunta : ¿cuál de los dos tipos de galletas usará Vania? ¿por qué?
FORMALIZACIÓN
La docente propicia un diálogo con el objetivo de deducir una regla para multiplicar:
¿Cuántas galletas quería darle Vania a cada familiar? ¿Qué hicimos con esa cantidad? ¿se hubiera podido
repetir 9 veces la misma cantidad si Vania decidía dar diferentes cantidades a cada familiar? Concluyen:
Para multiplicar se repite varias veces una misma cantidad.

REFLEXIÓN
Dialogan en base a las siguientes preguntas: ¿Qué acción realizamos para hallar la respuesta? ¿qué
materiales nos ayudaron? ¿pudimos usar otros materiales? ¿cuáles?

EXTENSIÓN
Si deseas conocer más y seguir aprendiendo, pide a un familiar que te acompañe a acceder a la plataforma de Khan
Academy y realizar las siguientes actividades en los enlaces que se presentan a continuación:
a) Multiplicación como suma repetida
https://bit.ly/3fUf5hD
b) Relaciona la suma repetida con la multiplicación
https://bit.ly/2Fnfwo5
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
La docente pregunta: ¿Qué te ha parecido más interesante e importante de la actividad desarrollada?
¿Cuáles fueron tus dificultades en esta actividad?, ¿cómo las superaste? ¿ para que usarás en tu vida
diaria lo que has aprendido hoy?
AREA MATEMATICA

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

ESTUDIANTES Representar las Aplicar las estrategias de

concretamente la la multiplicación en
multiplicación la resolución de
problemas.